① 北师大版一年级数学下册教学案例及反思 桌子有多长
《桌子有多长》这节课目标之一是让学生体会厘米的实际意义，掌握测量物体的方法，从新课引入到新课讲授、巩固练习所选素材都来自于学生熟悉的生活。在新课引入时我首先让学生观察主题图，接着提出了一个疑问：“同一桌子为什么测量出的结果不一样呢？”让学生独立思考，体验统一测量单位的必要性。找到测量桌子的工具就是尺子。使学生认识学习数学是生活的需要，数学就在自己身边。这充分体现了新《数学课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，为主动探究学习创设了良好的学习氛围。
学生通过在集体中具体认识尺子后，说明尺子上数字的作用；我指明“所有两个相邻数字之间的长度都是1厘米”，及时加深学生对厘米的认识，巩固、肯定（或纠正）他们原有的看法，利用这点使他们做到举一反三。比如，在认识1厘米后，教师让学生用食指和拇指比划1厘米，找出生活中哪些物体的长度大约是“1厘米”；并马上让学生在尺子上找到“5厘米”，这样使抽象的长度单位具体化，让学生真正体会到“厘米”的实际意义。
认识了尺子后就要掌握正确的测量方法了，学生观察教师测量物体，让学生说说怎样测量、怎样读出物体的长度，这一学习过程中学生是通过自己观察动脑筋得到测量的方法，体现了参与、思考的目的。接着学生就自己动手操作——用尺子测量物体的长度。在一过程中教师会发现学生有疑问，当尺子不够长的时候怎么办呢？学生通过探索，聪明的孩子就会发现可以用两把尺子来量，这就充分体现了学生自主探索的过程，但在这一环节中，学生的思考很活跃出现了各种各样的测量方法，我在这一方面没把握好，导致了课堂有点混乱。许多有利于学生发展的、能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发挥作用。
这一节课还存在很多不足的地方，我应该多学习业务知识；学习如何分配课堂时间；如何调动学生的积极性；如何使得教学语言简练。面对突发事件，课堂的调控能力还要提高，备课时也要多方面思考，不断提高自己的能力。
② 北师大版社小学数学一年级下册《桌子有多长》优质课教案与教学反思
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③ 幼儿园大班科学教案 桌子有多长
大班数学活动：桌子有多长 一、活动由来 区域游戏时，小朋友发现班里的桌垫撕坏了，正在用胶条粘，孟祥义说：“这桌垫都粘了好几回了，是不是能换个新的呀！”于是，我们找到后勤的刘老师，刘老师问：“你们班的桌子多长啊？桌垫裁多大合适啊？”我并没有用尺子直接测量，而是引导小朋友们回班后讨论如何告诉刘老师桌垫的长度。结合《纲要细则》中提出的：教师要利用和创设各种条件，鼓励幼儿通过测量发现和比较物体的异同和变化，引导幼儿学习自然测量。由此开展了自然测量系列教育活动，桌子有多长是其中的一次教学活动。 二、活动目标 （一）学习正确测量的方法，初步发现测量工具与测量结果之间的关系。 （二）引导幼儿充分体验测量活动带来的成功感。 三、活动准备 （一）知识经验准备：提前一周在活动区投放多种测量材料，幼儿有初步的测量和记录的经验。 （二）物质资料准备：积木、曲别针、数学小棍、纸条等各种自然测量物；记录单、笔。 四、重难点 （一）活动重点：初步掌握正确测量的方法 （二）活动难点：发现测量工具与测量结果的关系 五、活动过程 （一）开始部分：寻找测量工具，激发幼儿兴趣 1.重点提问： （1） 咱们班要换新桌垫，我们有什么方法可以知道桌子的长度？（量一量） （2）用什么东西可以测出桌子的长度？ 2.出示并介绍测量记录表，请幼儿以小组为单位，讨论出各组想要用的工具画在记录表上，然后到活动区去找，收集测量工具。 （二）基本部分：用不同测量工具测量桌子的长度，并交流测量结果。 1.选择测量工具，自由进行探索活动。 （1）以组为单位，选用计划好的工具测量，并记录结果。 （2）幼儿交流测量结果，引导幼儿重新寻找相同的测量工具进行测量。 重点提问： ①我们用的桌子一样吗？桌子都是一样的，为什么我们测出的结果不一样？（使用工具不同） ②你用什么方法证明你测量的结果是对的？怎样使我们的测量结果一样？ 2.规范测量工具，学习正确的测量方法 （1）提问：为什么使用相同的工具测量结果还不同呢？ （2）放录像，请幼儿比较三个人的测量方法，哪一个是正确的？为什么？ （3）教师帮幼儿梳理经验：测量时要找准起点，与桌边对齐测量，不要偏离边线，首尾相连，测量结果记录的是测量工具进行测量的次数。 3.选取不同长度的测量工具进行再次测量，并记录，发现测量工具与策略结果之间的关系。 （1）重点提问： 三种测量工具的测量结果有什么不一样？（数字越来越大）长条积木、水彩笔和小棍这三种测量工具有什么不同？（长短不同）从测量工具和结果中发现了什么秘密？ （2）小结：测量工具越长，测量的次数越少，测量工具越短，量的次数越多。 （三）结束部分：请小朋友们送测量结果，活动自然结束。 我们一起将测量结果告诉刘老师，请她选取一种测量工具的结果帮我们裁桌垫。 六、活动反思 此次数学活动开展前期，在区域游戏中投放了相应的游戏材料，鼓励幼儿测量自己感兴趣的物体，并进行记录。 活动的目标是让幼儿掌握正确测量的方法，发现测量工具与测量结果之间的关系。测量活动从始至终以小组为单位，给幼儿与同伴足够交流、尝试、解决问题的机会。开始部分让幼儿讨论可以用什么进行测量，然后画在记录表上，体现了大班幼儿的计划性和合作化学习的特点，在测量过程中幼儿能按计划好的工具进行测量，并能用他们喜欢的方式记录下测量的结果。 活动重点是让幼儿学习正确的测量方法，我是通过先让幼儿自己尝试，观察比较测量结果发现有不同的测量方法，再通过录像形式，请幼儿进行对比，找出正确的测量方法，特别是最后给幼儿统一测量工具——水彩笔后，幼儿再用已掌握的测量方法重新测量，突出了重点。难点是发现测量工具与测量结果的关系，即测量工具越长，量的次数越少，测量工具越短，量的次数越多。从材料上只选用了长积木、水彩笔和小棍，幼儿通过反复操作，练习，通过先比较测量结果，发现数字越来越大，再比较测量工具长短的不同，自己发现规律。 活动评析 数学活动“桌子有多长”产生于教师对教育的敏感和成熟的教育机智，当发现幼儿在区域游戏中的需求时，由于心中有数学教育的目标意识，提前和后勤老师进行了交流，自然的促成了此次测量活动。 数学教育的重心是数学能力的培养。具体体现在： 1.本次数学活动突破了传统的教学模式，通过幼儿自己找测量物进行随意测量；录像比较，寻找正确的测量方法；统一测量物进行测量；对比不同长度的测量物的测量结果。充分体现了调动幼儿的已有经验，去主动建构新知识的过程。 2. 教师通过前期在区域游戏中的观察，能够把握幼儿在测量活动中容易出现测量起点不准确、测量物不能收尾相连等问题，提前设计并录制了3段不同的测量录像，引导幼儿进行比较，直观的找出问题，帮助幼儿归纳、梳理出正确的测量方法。 3. 活动过程中，教师鼓励幼儿充分的感知、观察，通过分层次，逐步深入的有效提问，如：三种测量工具的测量结果有什么不一样？（数字越来越大）长条积木、水彩笔和小棍这三种测量工具有什么不同？（长短不同）从测量工具和结果中发现了什么秘密？引导幼儿在讨论中澄清思想达成共识，从而突破了活动的重难点。
④ 大班数学《桌子有多长》活动反思
1、课时的重新来划分。
课堂上我和学生的自互动较好，也一直在以学生为主体，在学生充分观察、发现、尝试、操作的基础上，我给予适当的引导，帮助学生认识厘米、感受估测的策略、掌握测量的方法。但是课堂上只是把教学任务完成了，没有再进行知识的巩固和练习，没能处理一些书上的练习。所以我在想，本课是否可以作为两个课时，第一课时只讲到认识尺子、认识1厘米。第二课时再感受几厘米、测量方法、估计有趣物体长度、感受估测的测量。
2、更多的活动帮助牢固建立1厘米的表象。
在建立1厘米表象的时候，我只是让学生找身边的物体，手比划1厘米的长度，是否可以增加让学生用手在纸上画1厘米的线段，是否可以增加剪出1厘米的纸条等。甚至利用自己剪的厘米小段，让学生合作在白纸条上作出自己的“小尺子”，画刻度，标数字。
⑤ 北师大版二年级数学上册课桌有多长的课件
教学目标：
1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。
教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。
教具：小棒2根、直尺、字条、课件。
学生学具：直尺
一、导入新课：同学们，你们知道自己的课桌有多长吗？你们想知道吗？这节课老师和同学们一起来测量课桌有多长。
（板书：课桌有多长）
请同学们用你喜欢的方式量一量你的课桌有多长？
生汇报结果。
二学习新知
1.同学们仔细观察，看一看尺子上都有什么。
生汇报，师板书： 0（起点）
有cm 长度单位→ 厘米：（ cm）
有数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10…
2.指导学生书写cm
（板书：长度单位）
3.在尺子上找出1厘米。
4.量一量小棒长度巩固对1厘米的认知。
5.找找周围或自己身上长度大约是1厘米的物体。
6.找到2厘米、5厘米。
7.估一估第二根小棒长度，然后小组测量，汇报测量方法。
休息
三、判断巩固
1.小熊在量铅笔时遇到了问题，看看问题在哪里？
逐幅图，讨论汇报。
2.数学书51页，看最下面的练习，先在心里估一估这条线有多长再量一量，把长度写在线的下面
汇报|，订正。
3.画一条4厘米长的线。
4.52页3题，读出它们各是几厘米。怎样量不规则物体的长度？
5.下面请同学们量一量你的手掌有多长
6.上课开始你不知道课桌有多长，现在你再来量一量课桌，看看课桌有多长？小组活动
要求：小组长用直尺测量课桌的长度，一名同学计算，另外两名同学负责监督。商量和计算的时候要尽量小点声，以免让别的小组同学把你们的测量方法和结果偷听去。时间为2分钟。
四、小结
同学们，本节课你都学会了什么？
板书设计：
课桌有多长
0：起点
长度单位→厘米：cm
《课桌有多长》教学反思
《课桌有多长》是（北师大版）二年级上册第六单元《观察与测量》的教学内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。
本节课我是这样设计的：我让学生先用不同的方法测量课桌有多长，出现不同的答案，初步体会统一测量单位的必要性。接下来认识尺子，进而认识1厘米，体会1厘米有多长，接下来认识2厘米、5厘米。然后用尺子测量小棒的长度。认识尺子之后，是练习巩固。小熊测量同一支铅笔却出现不同答案时，由学生讨论找出原因：怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的——参与、思考。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，我再以一句简练、切中要害的话总结和提示，顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起教师限制学生活动，先做示范，再让学生模仿完成，要来得生动得多，积极得多。接着让学生估一估数学书上的线，再量一量 ，再画一条4厘米长的线。然后我引导学生学习测量不规则物体的方法，并用量一量你的小手掌有多长加以巩固。问题来源于生活，又到生活中去，最后我让学生小组合作量一量课桌有多长。
鉴于学生的认识，课堂上我尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。
上完课，我反思发现，有些情况是教师始料不及的，有时教师原先设计好的课无法正常进行下去，课上虽也根据突发情况灵活变动了，但因种种原因，变动后课堂把握不是很成功，许多有利于学生发展的、能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发挥作用。面对突发事件，课堂的驾驭能力还要提高，备课时也要多方面思考周全，不断提高自己的“二度设计”能力。
⑥ 二年级上学期北师大数学《课桌有多长》教学反思
《课桌有多长》是（北师大版）二年级上册第六单元《观察与测量》的教学内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。
本节课我是这样设计的：我让学生先用不同的方法测量课桌有多长，出现不同的答案，初步体会统一测量单位的必要性。接下来认识尺子，进而认识1厘米，体会1厘米有多长，接下来认识2厘米、5厘米。然后用尺子测量小棒的长度。认识尺子之后，是练习巩固。小熊测量同一支铅笔却出现不同答案时，由学生讨论找出原因：怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的——参与、思考。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，我再以一句简练、切中要害的话总结和提示，顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起教师限制学生活动，先做示范，再让学生模仿完成，要来得生动得多，积极得多。接着让学生估一估数学书上的线，再量一量 ，再画一条4厘米长的线。然后我引导学生学习测量不规则物体的方法，并用量一量你的小手掌有多长加以巩固。问题来源于生活，又到生活中去，最后我让学生小组合作量一量课桌有多长。
鉴于学生的认识，课堂上我尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。
上完课，我反思发现，有些情况是教师始料不及的，有时教师原先设计好的课无法正常进行下去，课上虽也根据突发情况灵活变动了，但因种种原因，变动后课堂把握不是很成功，许多有利于学生发展的、能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发挥作用。面对突发事件，课堂的驾驭能力还要提高，备课时也要多方面思考周全，不断提高自己的“二度设计”能力。
⑦ 幼儿园渗透课程数学教案:桌子有多长
1.2米
⑧ 《桌子有多长》教学实录
《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级专下册第2单元《观察与测量》的内属容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。“桌子有多长”是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，让学生在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，不断明确的过程。教材以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动，使学生体会到统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。
⑨ 大班渗透式数学桌子有多长活动教案
该来的多长让它来