古筝教学课件

A. 要制作PPt，求一首比较好听的曲子作为背景音乐。最好要笛子或古筝的。

是什么类型的PPT呢
笛子古筝名曲太多了
安静一点的古筝就 《渔舟唱版晚》吧 激昂的就《十面权埋伏》
笛子可以是《扬鞭催马运量忙》

既然是茶文化那就是中国的古典文化了
最好别用笛子了渔舟唱晚 可以选
CCTV-1天气预报就是这个曲子改编的
很有味道

B. 课件设计的基本流程

1、构思

根据PowerPoint的特点，设计课件方案时，把方案写成分页式，即按照幻灯片一张一张的样式，按屏幕页面的方式写出，同时要考虑模板的选取、板式的选择、效果的设置、动画出现的时间以及放映时的链接等。然后精心构思场景，写出课件制作的方案。

2、新建PowerPoint文档

新建空白文档；根据模板新建；根据向导新建。

3、插入幻灯片

4、添加文本

5、添加图形

插入图片；绘制图形；插入艺术字。

6、插入图表和结构图

7、插入声音和视频

插入声音；插入视频；媒体播放器对象。

8、插入Flash动画

9、设置动画

幻灯片切换；幻灯片动画方案；自定义动画。

10、幻灯片的链接。

(2)古筝教学课件扩展阅读

课件作用

1、向学习者提示的各种教学信息;

2、用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理；

3、为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息；

4、用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。

设计原则

1、教育性原则：要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。

2、启发性原则：主要包括兴趣启发、比喻启发、设题启发。

3、科学性原则：课件应该能正确表达学科的知识内容。

4、艺术性原则：课件的艺术性表现在画面以及人机交互的传递信息上。

5、技术性原则：课件的技术性主要通过程序中各种数据结构、程序结构、控制技巧以及运行的可靠性来衡定的。

C. 想自学古筝,一点基础都没有,也不会识谱，请帮推荐本书最好是有光盘课件的.能让我自学成功.

你可以自学的话就买《古筝入门》,这个书我在用不错的,然后买每日必弹古筝的,这个是练指法的,然后买一下邱大成的古筝考级1-9,这个书,在你学起来后练考级曲子.

D. 求一首PPT配乐。 古典的。有一段曲调好像是6-123--/563--/......比较有名的。

古筝曲《云水禅心》或者《云水花神》，我觉得都不错，你可以配上试试

E. 谁有《渔舟唱晚》和《春江花月夜》的音乐教学设计》最好有是课件都有的》谢谢了！！

《春江花月夜》音乐教案

一、教学目标设计：
（一）认知目标：熟悉乐曲及主题思想，初步了解中国传统音乐“换头合尾”变奏法，通过教师绘声绘色的讲解和学生演唱、演奏乐曲主旋律，加深对乐曲各段的理解。（二）能力发展目标：让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行文学艺术创作，提高学生主动参与的意识，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。 （三）情感培养目标：
通过对中国古代名曲的欣赏，了解我国优秀音乐文化的悠久传统，培养热爱祖国优秀音乐文化的感情，从而提高学生文化素质，增进民族文化意识和民族自豪感，懂得继承祖国悠久文化、弘扬优秀音乐文化的意义。

二、教材内容及重点、难点分析：
（一）教材内容分析：
《春江花月夜》是人音版教材中“中国民族音乐”“古代音乐”部分的必听曲目。它是一支典雅优美的民族管弦乐曲，是我国古代音乐中的“极品”，具有极高的艺术价值和欣赏价值，在国际乐坛上享有崇高声誉。它的主题曲调富于歌唱性，旋律古朴、典雅，节奏比较平稳、舒展。主题旋律尽管有多种变化，新的因素层出不穷，但每一段的结尾都采用同一乐句出现，运用民间音乐中“换头合尾”的变奏法，从各个不同角度揭示乐曲的意境，深化了音乐表现的内容，具有较强的艺术感染力。在教学过程中，应充分考虑到高中学生的特点，发挥主观能动性，培养学生创造性思维，促进学生个性自由和谐地发展，全面提高审美素质，达到艺术熏陶与塑造人的目的。
（二）教学重、难点：
1、重点：
（1）初步了解中国传统音乐“换头合尾”变奏法。 （2）熟悉乐曲及主题思想，演唱、演奏乐曲主旋律，在音乐律动的过程中提高学习音乐的兴趣，培养简单合奏协作能力与群体意识。
2、难点：通过音乐欣赏进行文学艺术的创作，唤起学生潜在的创造想象力。

三、教学对象分析：
1、高中学生已具有初步的音乐理论知识和一定的思维分析能力，经过训练能够做到自己识谱视唱。他们对音乐的学习热情很高，充满自信，但对中国民族音乐还缺乏一定的认识和了解，音乐综合能力也有待进一步加强与提高。 2、通过直观教育方法，能够加深学生对新知识的印象，从而更好地发挥其想象力，进而运用已学过的知识进行创作。 3、在动中学、在乐中学符合学生的心理和生理规律。通过参与教学活动的愉快学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲，发挥创造精神。

四、教学策略及教法设计：
（一）声像呈示行为教学策略： 在教学中运用现代教学媒体，听觉与视觉相结合，取其容量大，手段新，刺激感官强度大等优点，灵活再现教学内容，从而增强学生感性认识，增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。 （二）启发诱导式教学策略： 在教学中教师抓住学生对音乐“不完美的音响感知”的心理状态，运用启发诱导式教学法，创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索，通过对各乐段的分析与描述，层层深入音乐的意境，整体把握作品的脉络。在此过程中，有目的地引导学生积极参与教学活动，在音乐联想空间里得到熏陶与教育。 （三）交互合作教学策略： 在教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互创造，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用的过程。学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与学生进行交互作用的过程中实现教学的双向互动。 （四）激励创新教学策略： 整堂课由“情境导入——熟悉主题——“画面”联想——合作演绎——创作升华”五环节构成，在教学中采用艺术融合为主要形式，将音乐、美术等直接诉诸于学生的视觉和听觉，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于创新，培养学生的音乐素质，对学生富有创意的创作过程和作品，予以肯定和褒扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐发展。

五、教学媒体设计：
采用计算机多媒体教学平台进行课件演示，在教学过程中运用CAI课件进行辅助教学，集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一，加深学生对知识的理解、巩固和记忆，勃发表现音乐、创造音乐的欲望。通过交互式的练习设计，创设艺术体验与实践的空间，突现学习的主体性。

六、教学过程设计：
【课件演示】

课前展示课件封面，播放《高山流水》背景音乐。
【一、情境导入】
1、情境导入在上一节课，我们系统地学习了一些有代表性的中国民族乐器的基本常识。今天，老师将要向大家推荐一首用中国民族乐器演奏的非常著名的古典乐曲《春江花月夜》。 【课件演示】
1、向学生展示配有背景音乐且具有古色古香风格、写有《春江花月夜》标题的页面。 2、简介乐曲：这是一首典雅优美抒情的民族管弦乐曲。它宛如一幅美丽的山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻地摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们眼前，给人们以高度艺术美的享受。这首乐曲以动人的旋律，巧妙的构思与手法，使音乐具有强烈的感染力，是我国民族音乐宝库中的珍品，在国际乐坛上也享有崇高声誉，曾多次在西方国家进行演奏，受到极大欢迎，被誉为“可以和世界上一流的室内乐团媲美”的优秀曲目。 【课件演示】展示写有乐曲简介并附有与乐曲情境相关图片的多媒体页面。
【二、熟悉主题】 1、音频演绎，学生思考问题，教师在乐曲播放过程中适时地启发诱导学生围绕问题有目的地进行欣赏。
【思考题】 ①在乐曲中多次出现了哪些中国民族乐器？ ②比较乐曲每段之间的相同与不同之处。【课件演示】
1、先展示写有思考题的页面，之后播放音乐及与乐曲意境相关的视频，伴随着画面的切换进行欣赏。2、学生回答问题，教师总结。
①在乐曲中多次出现了琵琶、洞箫、古筝、二胡等中国民族乐器。②乐曲的音乐意境优美，乐曲结构严密。它每一段的结尾都是一样的，而前面却有 所变化。这就是中国传统乐曲中常用的“换头合尾”变奏法。它能充分发挥各种乐器的作用，从各个不同角度揭示乐曲的意境或主题。 【课件演示】 ①展示四种有代表性的乐器的相关图片。 ②简单介绍“换头合尾”变奏法。 3、揭示音乐主题。这首乐曲一般分为十段。人们遵循中国古典标题音乐的传统，为每段加了一个富于诗意的小标题。（出示乐曲结构图） 【三、画面联想】 运用画面联想法，分段欣赏乐曲，教师在此过程中绘声绘色地进行讲解。①江楼钟鼓②月上东山③凤回曲水④花影层台⑤水深云际⑥渔歌唱晚⑦回澜拍岸⑧桡鸣远濑
⑨欸乃归舟⑩尾声【课件演示】
放各段音乐的同时，向学生演示包含各段基本内容及相应图片的页面。【四、合作演绎】师生视唱乐曲主题，并用电子琴和打击乐器进行演奏。【课件演示】展示标有各打击乐器演奏谱的页面。【五、创作升华】1、创作：①欣赏由琵琶独奏的《春江花月夜》，要求学生根据音乐意境，体会乐曲所表达的情景和神韵，并根据音乐的意境在电脑上选择适合的图画。（请几名学生到电脑上进行操作，之后师生进行鉴赏。） ②欣赏一段以《春江花月夜》为题的古典舞，引导学生根据音乐的意境自己绘画或写一首小诗。在此过程中，教师巡视课堂，参与到学生的创作过程中，启发和指导学生的创作。学生自主创作结束后，挑选学生富有创意的作品进行展示，请学生阐述创作思路，之后进行评价。
【课件演示】 ①a、展示有琵琶独奏《春江花月夜》背景音乐、包含有五十多幅风景图片的页面（课件中出现提示文字：“欢迎来到寻宝屋。请在欣赏音乐的同时，体会乐曲所表达的情景和神韵，并根据音乐的意境，寻找认为合适的图画，放到‘学生文件夹’中，希望这里的‘宝贝’能够满足您。请同学们试试看！”） b、在电脑上展示学生选择的图片。
②播放《春江花月夜》舞蹈视频文件。 ③在实物投影仪上展示学生作品。 2、升华：这一节课，我们通过欣赏、视唱和创作等环节，了解到乐曲通过变奏，不仅描绘了“傍晚”、“小舟”、“箫鼓”等江上秀丽的晚景，表现微波荡漾、温馨恬静的春江景色，而且借景抒情，激起人们对祖国山河无限赞美的深厚情感。它还使我们领略了中国民族管弦乐曲的神韵，充分展示了我们民族器乐的魅力，使我们了解到中国民族乐器在世界之林中永远是一株光彩夺目的奇葩。

F. 我是草原小牧民古筝谱

教学内容：

1、歌曲《我是草原小牧民》

2、创作

教学目标：

1、用优美的声音、活泼欢快的情绪演唱好歌曲；

2、了解蒙古族人民的生活、习俗；

3、通过学习进行简单的音乐创作。

教学准备：CAI课件、钢琴、打击乐、绘画工具等

教学颗型：综合课

教学课时：一课时

教学过程：

一、组织教学（随音乐《我是草原小牧民》律动进教室，按座位座好）

二、导入新课

1、师舞蹈 问：这是哪个民族的舞？

生：……

2、师导：蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民过着游牧的生活，长期居住在草原。那辽阔的草原上有一派什么样的景象呢？（CAI课件展示—草原风光）

生：仔细观看，把看到的给大家讲一讲。

3、师导：这就是蒙古族的大草原。在辽阔的草原上有一派“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的牧区风光。你们对蒙古族还有哪些了解呢？

生：讨论、回答。

4、CAI课件展示—蒙古族服饰

5、欣赏歌曲《美丽的草原我的家》

三、歌曲学习

1、同学们了解的可真多，在辽阔的大草原上，洁白的羊群、奔驰的骏马和绿绿的草原构成了一幅美丽的自然画面，在大草原上一群蒙古族小伙唱着欢快的歌向我们走来了，不信，你听！播放《我是草原小牧民》

2、孩子们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧是的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须带去你们最优美的歌声，你们有信心吗？那我们赶紧准备吧！出示歌谱《我是草原小牧民》

3、学习并处理歌曲

4、学习简单的蒙古舞动作

5、集体表演《我是草原小牧民》

四 创作表现

1 师导：蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民每到节日的时候都举行丰富多彩的活动，请仔细看，他们在干什课件展示—节日盛会

生：……

师：非常聪明，着正是蒙古族举行的节日盛会，他们通过各种各样的活动来展示自己幸福的生活。孩子们，这么盛大的节日，这么美丽的草原，你们想不想去看看，去感受辽阔无限的大草原呢？

生：……

2 师导：那好，请孩子们和老师一起唱着欢快的歌去参加节日盛会吧！

生：舞蹈

3：亲爱的孩子们，我们来到了属于自己的大草原上，现在老师请大家真正的做一回小牧民，在我们的节日盛会上尽情展示我们的才华。请同学们分组讨论，用你们喜欢的方式来表现草原上热烈的场面和你们对大草原的热爱。

生；分组讨论

4；分组展示

5：师导：看孩子们准备的那么认真，一些特殊的小客人也来到了我们的盛会上，那我们赶紧请出他们吧！

生：布置粘贴画（美丽的草原）

6：导：孩子们，我们的节日盛会开始了，让我们在自己的草原上尽情的舞蹈、尽情的欢乐吧！

7：全班同学随音乐舞蹈，欢快的出教室（结束本课）

G. 声音是怎样产生的课件

《声音的产生》一课是九年义务教育苏教版社小学《科学》的内容，指导学生认识声音的产生的是本课最终要解决的一个问题。
本课教科书共包括三部分内容：第一部分是指导学生认识声音是由物体振动产生的。这部分内容教科书分两步进行：先让学生研究“皮筋”、“军鼓”、“音*”的发声现象，由此推出“声音是怎样产生的”；然后让学生利用其他物体做发声实验，如往瓶内吹气，检验自己的推想对不对。第二部分是指导学生应用物体振动发声的知识解决一个问题：怎样让某个物体发出的声音立即停止。第三部分是指导学生用车轮、硬纸片做实验，研究声音的高低与什么有关系。这是本课的选讲内容，不要求课上解决，可作为课外内容进行研究。
我在本课的教学设计中，将教材进行了有机整合：课一开始，首先让学生欣赏各种优美的声音，在这样一个特定的情景中，让他们自行提出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音究竟是怎样产生的”？问题确立后，让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是怎样产生的”过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。最后引导学生运用本节课所学到的知识去尝试创新，也就是从根本上解决“噪音”这一公害。
[教学目的]
1、 能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。
2、 通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
3、 通过学习理解声音是由物体振动产生的。
[课前准备]
军鼓、鼓槌、豆子、手鼓、串铃、碰钟、三角铁、砂锤、小钗、音*、皮筋、扬声器、电池、水。
[活动过程]
[课前活动]
师：同学们，今天来到这个会场高兴吗？
生：高兴。
师：那咱们唱首歌，放松一下心情好吗？（播放歌声时，课件出现了意外，老师情绪有点受影响。）
（师播放《假如幸福你就拍拍手吧》，师生边欣赏边跟着做动作。）
师：同学们，从你走进会场到现在，你都听到了哪些声音？
生：唱歌时拍手的声音。
生：走路的声音。
生：同学们唱歌的声音。
生：会场里老师们说话的声音。
生：唱歌时同学们跺脚的声音。
生：老师讲课的声音。
生：台下老师的手机来电话的声音。（听课老师笑了）
师：（老师也跟着笑了）看来同学们已经很放松了，咱们开始上课好吗？
生：好。
[课前老师有意安排的这两项活动，不仅能活跃课堂气氛，拉近师生感情，还能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，更重要的是在拍手、跺脚、打肩膀的同时还体会到了手脚振动的感觉。另外，让学生汇报自从进到会场听到了哪些声音，目的在于向学生初步渗透“物体不同发出的声音也是不同的”，同时也告诉了学生我们每天其实都生活在各种各样的声音世界里。]
一、 创设情景，提出问题
师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。
（师播放各种优美的声音：瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等）
师：听了刚才这些声音，告诉大家，你有什么感受？
生：这些声音真好听。
生：听了这些声音我的心情很舒畅。
生：我想天天生活在这样的声音里。
生：谢谢老师给我们带来了这么好听的声音。
生：人活着真好，能听到这么好听的声音。（会场出现了笑声）
生：本来刚进这个会场我还有点紧张，现在听完这些声音，我就不紧张了。 [这样设计的目的，在于课一开始就将学生带入了轻松优美的声音中，让学生尽快放松心情，身心愉快、不知不觉地进入学习状态，
师生之间便于沟通，易于交流感情。]
师：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？
生：我想知道为什么会有声音？
生：我想知道人为什么会听到声音？
生：我想知道声音为什么有好多种？
生：我想知道声音是怎样产生的？
生：我想知道老师刚才播放的这些声音为什么这么好听？
生：我想知道有些声音为什么很刺耳？
师：看来同学们有这么多感兴趣的问题，那请同学们想一想：在这些问题中，你认为我们应该最先解决哪一个呢？
生：我认为应该先解决声音为什么有好多种？
生：我觉着应该先解决声音是怎样产生的？
生：我认为应该先解决噪音。
生：我也认为应该先解决声音是怎样产生的。
生：我认为应该先解决声音为什么很好听。
生：我也觉着应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。
[引导学生自行“提出问题”是科学课的重要教学目标，教师在课堂上经常这样训练并培养学生养成习惯，学生就会从不善于提出问题到善于提出问题。]
师：的确！这些问题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不可能在一节课内完成，因此，我同意大多数同学的意见，也建议同学们先来研究研究，我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”可以吗？那好，今天我们就先来研究“声音的产生”。
（师板书课题：声音的产生）
[这样设计能较好地体现教师的主导作用和学生的主体地位。实际上，引导学生筛选那些可能会引发富有成效的研究活动的问题，与提出好的问题是同等重要的。]
二、 利用材料，探究问题
师：请同学们先动脑想一想：你认为声音是怎样产生的？
生：我认为两个物体互相摩擦就会产生声音。
生：两个物体互相碰撞也会产生声音。
生：一个物体敲打另一个物体就会产生声音。
生：用手使劲拍一个物体也会产生声音。
师：同学们有这么多的猜想，那么，声音究竟是怎样产生的？需要同学们通过实验自己去研究，这节课，老师给同学们提供了好多材料，下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但老师也要提醒大家注意观察：在让这些物体发出声音的时候，你都发现了什么？
（生自由探究）
师：来，告诉大家，你用什么方法让哪个物体发出了声音。
生：我用小槌这么一敲，音*就会发出声音。
生：这是皮筋，我用手一拨它就会发出声音。
生：我用槌一敲，军鼓就会发出声音。
生：用铁棍一敲，三角铁就会发出声音。
生：把扬声器接通电源，它就会发出声音。
生：往瓶里吹气，小瓶也会发出声音。
师：同学们用这么多的方法让不同的物体发出了声音，那请同学们想一想：你在让这些物体发出声音的时候，你还发现了什么？
生：我发现用敲的方法可以让物体发出声音。
生：我发现让两个物体碰撞，物体就会发出声音。
师：还有别的发现吗？
生：我发现不同的物体发出的声音是不一样的。
生：我发现让物体发出声音用的方法是不一样的。
师：对啊！除了这些，还有别的发现吗？
生：我发现，用劲敲物体发出的声音就大，不用劲敲物体发出的声音就小。
师：很好，其他同学还有别的发现吗？
（老师的进一步追问，使学生有点惘然，不知如何回答。）
[教师设计此环节的本意是期望学生能有两个发现：一是让学生发现物体不同发出的声音也不同，二是让部分学生能初步发现物体在发出声音的同时，物体本身都会动。但听了学生以上的汇报，老师感觉到学生没按自己的设计意图来回答，因此老师有点急，便不停地追问学生。]
师：看来，通过刚才的初步研究，同学们有这么的发现，那请同学们再动脑想一想：物体在发出声音的同时，它本身会发生怎样的变化呢？我们又应该如何研究才能让大家更清楚地看到或感觉到物体本身发生的变化呢？请大家讨论一下。老师这里有一些豆子，看你能否用得上。
（生分组讨论）
师：来，告诉大家，你们组准备怎样研究，才能让大家更好地看到或感觉到物体本身发生的变化？
生：把物体敲响以后，可以用手摸一下，试试物体会怎样。
生：我认为可以把豆子放在鼓上，把鼓敲响以后，看看豆子有什么变化。
引导学生讨论并汇报研究方案，能更好地帮助学生理清研究思路，使学生不致对着材料发愁或者盲目操作，另外也能为研究能力稍差的学生提供明确的研究方案。]
师：同学们的意思是说，可以借助手或豆子来观察物体的变化，这个办法非常好，请同学们按照这些办法亲自试一试，看看物体在发声时本身究竟发生了怎样的变化。
（生分组研究）
师：好，下面请大家说一说，你们是怎样做的？发现了什么？
生：把三角铁敲响以后，我发现上面的绳都在动。
师：绳在动，说明什么呀？
生：说明三角铁在动。
生：音*在发声的时候，把手放在上面，手会感到发麻，说明音*在动。
生：把豆子放在鼓上，敲响以后，看见豆子在动。说明鼓面在动。
生：用手拨动皮筋，皮筋在动。
生：敲响小钗，用手一摸，手感到发麻，说明小钗在动。
生：把豆子放到扬声器上，接通电源，豆子在动，说明扬声器发声时在动。
[探究结束后，引导学生充分进行交流，能使学生把自己探究获得的知识变成大家共有的知识。]
师：通过以上大量的事实，我们发现：物体在发声的时候，它本身都会怎样？
生：动。
师：“动”，也就时我们平时所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须振动，那这就说明：声音其实就是由“物体振动”而产生的。（师板书：物体振动）
师：其实，不仅在实验中能看到物体振动发声的现象，日常生活中的各种声音也是振动产生的，请同学们看屏幕。
（师播放“汽笛声、水声、雨声”）
师：知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？请同学们把手放在喉咙上感觉一下（生跟着师做）“你好”、“今天你微笑了吗？”来，告诉老师，手有什么感觉？
（生尝试后谈感觉）
[设计以上内容，目的在于让学生进一步明确，不仅本节课实验中听到的各种声音是由物体振动产生的，日常生活中的各种声音其实都是由物体振动产生的。]
师：声音是怎样产生的我们已经弄清楚了，老师这里还有一个问题：一个物体正在发出声音，怎样才能让这个声音马上停止？请同学们想办法自己试一试。
（生利用材料再次体验）
师：告诉大家你是怎样让声音立即停止的？
生：（生边说边做）把鼓敲响以后，用手这么一捂就没有声音了。
生：把小钗碰响以后，扣在身上声音就立即停止了。
生：把三角铁敲响以后，用手拿住声音就立即停止了。
师：那为什么这样做，声音就会立即停止呢？
生：因为这样物体就不振动了。
师：是啊，让物体停止振动，声音也就停止了。这也再一次证明了：声音确实是由物体振动产生的。
[让学生想办法让物体发出的声音立即停止，目的是让学生进一步去体验：物体只要不振动了，声音也就停止了，这也进一步证明了“声音确实是由物体振动产生的”。]
三、应用知识，解决问题
师：这节课同学们表现得非常好，通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘密。其它的问题，在今后的时间里老师很愿意跟同学们继续研究。好，下面请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会物体振动发声带给我们的欢乐。
（师播放《娃哈哈》，学生边欣赏边做动作。）
师：看来，优美的声音确实能给人以美的享受，让人心情舒畅。那么下面的这些声音又会给人什么感受呢？请同学们仔细听。
（师播放各种噪音）
师：告诉老师，现在的感觉如何？
生：太难听了。
生：心情很烦躁。
生：很刺耳。
[这样设计的目的，一是让学生体验“优美的声音”确实能给人以美的享受，让人感受到生活的快乐；二是将优美的声音与噪音作以强烈的对比，让学生深刻体验到噪音给人们造成的危害确实很大，必须从根本上消除噪音。]
师：这些听起来让人心情烦躁不安、不舒服的声音，称为噪音。噪音给人们造成的危害确实很大，严重的还会给人们带来各种疾病。那么，关于消除噪音这一公害，你有什么好的想法和建议吗？
生：我想发明一种消音器，一旦有噪音的时候就把它打开，噪音就会自动消除。
生：我想发明一种油漆，将它涂在墙壁上，能起到冬天暖夏天凉的作用，还能消除噪音。
生：我想发明一种枕头，既可以播放优美的音乐，又可以消除噪音。
生：在大街上多种树就能消除噪音，因为树叶能吸收噪音。
生：我想发明一种隔音门，想听外面声音的时候，就把门打开，不想听到噪音的时候，就把门关上。
生：我想发明一种机器，遇到噪音时，能将噪音加倍的反回去，惩罚那些制造噪音的人。（学生、老师都笑了）
[应用知识去解决问题本身就是创新思维的最好体现，让学生尝试进行发明创造，可以培养学生的创新意识，让学生认识到只有创新才能发展生活、创造出新生活。另外，发明创造是创新思维的最高境界，也是“创新性教育”最终要达到的目标。]
师：同学们的这些想法和建议让老师非常感动，目前，全世界的人们正在为消除噪音这一公害而努力着。课下请同学们积极行动起来，把你们的想法早日变成现实，让天天深受噪音其害的人们，早一天用上你们发明的产品，到那时，作为你们的老师，我将是多么的自豪啊！
师：（师边播放音乐《同一首歌》边深情地说）今天的课就上到这儿，让我们在轻松优美的音乐声中，轻轻地站起来，和全体参加会议的老师说一声“再见”。
[本课在优美的音乐声中开始，最后又在音乐中结束，让学生体会到生活中离不开声音，处处有声音，让学生带着美好的回忆离开会场。]
[教后反思]
《声音的产生》这节课从试讲到正式举行公开课，讲了好几遍，在几次讲课中，每次都会出现不同的情况，有些情况是让人兴奋的，让人激动不已的，但有些情况，给我的启发很大，对我今后的教学敲响了警钟，其中以下几点，对我教育颇深。
一、 课堂上出现的偶发事件，要从容处理，不怨天尤人
在以往的几次试讲过程中，由于课件没出现意外情况，音响效果特别好，课前活动中学生在老师的带领下，随着优美的歌声，边尽情的欣赏边欢快地拍手、跺脚、打肩膀，气氛异常活跃，师生情绪都非常高涨，不知不觉地进入了学习状态，就连听课的老师都被感染了。所以我的心情特别好，师生之间在异常融洽的氛围中探究交流。可是在正式讲课的那一天，课件出现了意外，课前活跃气氛的《拍手歌》只能播放音乐声，而不能播放歌词，并且声音也特别小，怎么也调试不好，台下那么多听课老师，当时我就有点慌神，因为在试讲过程中从来没出现过这种情况。我的情绪受了影响，心里说不出是啥滋味。事后，我认真地思考了一下，课堂上出现了偶发事件，首先，教师要坦然接受，从容处理，不能怨天尤人，要及时调整自己的心理状态，以免学生受影响。正如与会专家婉转地给我提的意见，在农村，没有现代化的设备，难道说就不能上课了吗？语言不轻不重，让我汗颜，让我深感自己的不“老道”。另外，要想把课尽量好地展现给与会老师，课前一定要检查自己的课件能否正常运行，以免出现意外情况，不会圆满处理。
二、 课堂上学生的回答不如你意，要泰然处之，不温不火
课堂上在探究声音是怎样产生的这一大环节时，我先让学生想办法让桌上的物体发出声音，但并不是单纯地让物体发出声音，因此，我重点提醒学生：在让桌上物体发出声音的时候，你发现了什么？这是关键之所在。开始备课时，我设计这一环节的目的，只是期望学生能答出“物体不同发出的声音也不同”就行。结果在试讲过程中，学生的发现远远超出了我的想象，当时，心里就不高兴，但脸上没表现出来，心想：你只说我发现了“物体不同发出的声音也就不同”不就行了，说那么多别的发现干什么？因此，凡是说别的发现的，一概没给好脸色看。事后，我定下心来反思了一下，学生汇报自己的发现越多，不就越说明他的探究活动越成功吗？学生要不是实实在在地、真真切切地投入到了探究活动中，他能有那么多的发现吗？能说出那么多让老师都想不到的发现吗？探究实验的目的，不就是让学生在过程中有所发现，并且越多越好吗？教师应该高兴还来不及，怎么还会生气呢？看来要把科学探究性学习真正落到教学实践中，教师必须在思想上彻底更新。
三、 课堂上学生结论的得出，要循循引导，不操之过急
在引导学生充分探究体验了“声音究竟是怎样产生”的之后，我认为结论的得出已是非常简单，便很自信地说：“通过刚才大量的事实，我们发现，物体在发出声音的时候，它本身都会振动，那这就说明：声音其实就是由‘物体振动’而产生的。”老师的回答非常精彩，只可惜是老师说的。而不是学生自己动脑得出来的，更不是经过教师的引导，学生自然而然地答出来的。
新课程渴望更多精彩的回答是从学生的嘴里说出来的。当然，很可能，经过教师的引导，学生仍然不能答出，但是，经过了引导和没有经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是很不一样的。因为，学生经过了自己的思考，哪怕是一分钟，都是有效的，都是难得的。

H. 急求高中《华夏音乐之光》说课稿

《华夏音乐之光 》教学设计
（南京市第九中学 张 薇）
一、教学设计意图
1、指导思想：
我国民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，也是世界音乐文化中独具特色的瑰宝。为了激发学生对我国民族音乐产生兴趣，培养他们热爱民族音乐、弘扬民族音乐文化的思想感情，教材选编了《华夏音乐之光》的教学内容安排。“华夏音乐之光”是古代音乐的精选，旨在通过聆听和分析这些作品，了解中国古代音乐的辉煌与成就，启迪学生的爱国主义情操、拓宽音乐视野，增进他们对中国民族音乐文化的热爱之情。
以“中国古代音乐”为主题展开的教学活动，旨在通过聆听、观看、演唱、演奏、讨论等多种形式，调动学生主动参与体验音乐的积极性，从而达到教学目的。根据高中音乐课程标准的要求，本课教学活动主要由“欣赏与体验”和“活动与探究”两个部分组成。
2、教学内容选择
我国古代音乐源远流长，丰富多彩，为了能更多的欣赏与了解古代音乐，除选听教材所提供的部分音响和介绍古代的乐器 “八音”，即：金、石、丝、竹、匏、土、革、木。外，还建议补充介绍古琴曲《流水》，因为古琴演奏是中华文明的象征之一，在中国传统乐坛上，琴被视为“八音之首”，是中国古典音乐文化中不可缺少的重要组成部分；为了更好的理解音乐，本课还准备欣赏《编钟乐舞》中《荆楚雄风》演奏录像，以及唐代著名的歌舞大曲《霓裳羽衣舞》。
3、学情分析
如今的高中生热衷于流行音乐，而对中国古代音乐几乎是陌生的，因此就更谈不上喜欢或热爱了。本节所学习的内容与学生实际情况可能有一定距离，如何吸引学生关注这一节的学习内容，是教与学能否顺利展开的关键。因此，在备课中教师需要精心的准备，钻研教材，扩大视野，要逐步引导学生从不知—知—了解—喜爱。特别是本课的教学内容文化底蕴比较浓厚，要从人文的角度去考虑。在制定教学目标时，既要考虑到学生的认知过程，又要注意目标不能定的太高太大，重点就是通过师生的共同参与，让学生更多地了解并熟悉中国古代音乐作品，并对它产生兴趣。
4、资源开发与运用
中国古代音乐文化是中华民族文明的象征，是古代劳动人民智慧的结晶，几千年的发展史要在一、两节课当中让学生有所了解比较困难。仅利用目前课本所提供的资源是不够的，为此还要去开发和运用更多的教学资源。
（1）充分利用教师的资源，如用埙做当场的吹奏或其他乐器的演奏，乃至教师的表演等等。
（2）开发学生的资源，让学生在课前通过网络与其他媒介去搜集有关中国古代人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，并做好在课堂上交流的准备，让学生带着相关资料和认识、思考或问题来上课。
（3）教师准备图片、音响、音像等有关的资料，制成多媒体课件使学生更直观的了解教学内容，并采用通过聆听、观看、模仿等多感官参与学习的方法，感受、体验古代音乐，提高教学效率。
5、教学评价说明
（1）通过参与性的活动设计，观察学生在实践活动中所表现出来的积极态度和对音乐形象准确的把握能力，评价情感目标的达标度。
（2）本课教学的知识技能达标度评价，将分课中和课后两个方面进行。课中评价贯穿在整个教学过程中，通过每个教学环节的活动设计，实时观察学生的学习实效，并通过反馈及时调整教学内容和方法。课后的评价以听辨答题的形式展开。（具体请见附录）
（3）评价将围绕本课教学目标进行。

二．教学目标
1．能积极参与本课的“听赏与体验” 、“交流与探究”活动，大胆发表自己的听赏感受，与同学一起分享。
2．通过听赏《荆楚雄风》、《流水》、《阳关三叠》等古代音乐作品，并结合已有的历史和文学知识，感受和体验作品的情感。让学生了解五千年的华夏文明孕育出了优秀的音乐文化。
3．在初步了解了古代乐器分类及音色特点的基础上，通过评价测试试卷能基本掌握古代音乐的知识及古代乐器音色的分辨。
4．能用简洁的语言，阐述中国古代悠久灿烂的音乐文化及对世界音乐文化的贡献。

三．教学重点、难点
1、重点：感受中国古代音乐作品厚重的人文内涵，了解中国古代音乐文化发展的线索与贡献。
2、难点：古代乐器音色的辨别。

四、教学过程
过程
与
时间 教师活动
（T） 学生活动
（Ss） 设计意图
导入
（约3分钟） 课前播放古曲《春江花月夜》

简要介绍本课学习内容
播放埙独奏《苏武牧羊》
提问：1、是什么乐器演奏的？
2、哪个时代的音乐作品？
播放歌舞视频《华清宫》
提问：1、表现了中国哪个时代的景象和音乐？
2、你感受到了什么？

出示课题《华夏音乐之光》
介绍中国民族音乐的源远流长，引领学生理解“华夏”的含义 在古朴幽雅的音乐声中进教室，准备上课。

听音乐思考回答问题。

看视频思考回答问题。

参与讨论，理解课题。 课前播放古曲，意在营造优雅的课堂气氛。
导入一选用了埙独奏曲，意在通过这个最古老的吹奏乐器及其神秘、空灵，沧桑的音乐品质，引导学生感受古朴风格和产生强烈的返朴意识
导入二选用了录象《华清宫》意在直观的将学生的情感带入到古代音乐表演的场景之中去。）

认识和感受中国古代乐器的分类
（约10分钟） 1、展示“金”类乐器图并介绍
（编钟、方响等并感受其音色）

2、展示“石”类乐器图并介绍
（石磬、编磬等并感受其音色）

3、展示“丝”类乐器图并介绍
（古琴、瑟、筝等并感受其音色）

4、展示“竹”类乐器图并介绍
（笛、萧、骨笛等并感受其音色）

5、展示“匏”类乐器图并介绍
（笙、竽等并感受其音色）

6、展示“土”类乐器图并介绍
（埙等并感受其音色）

7、展示“革”类乐器图并介绍
（各种鼓等并感受其音色）

8、展示“木”类乐器图并介绍
（木鱼、柷等并感受其音色） 观看、了解各类古代乐器的形状、样式、结构及发声原理，感受其音色和音乐特点。 在中国古代音乐文化中，中国古代乐器占有很重要的地位，在本课教学内容中也体现了这一点，由于在欣赏时要接触到“八音”，所以，首先将“八音”的分类给同学们介绍。并重点介绍几个乐器，如：编钟、编馨、埙、骨笛、古琴，并通过观图、聆听音色来达到设计目标。

欣赏古乐（约27分钟） 1、欣赏钟磬古乐
播放编钟《梅花三弄》片段
观看编钟资料录像，介绍相关资料

介绍湖北省歌舞团运用编钟素材创作的“编钟乐舞”，观看欣赏其中的钟磬古乐《荆楚雄风》

2、欣赏古琴曲
听古琴《酒狂》片段
观看古琴介绍录像

引导学生回顾“知音”典故
听讲“流水遨游太空”的故事
播放古琴曲《流水》
介绍古琴结构，观看相关资料，了解古琴的演奏方法
分句、分段听赏古琴作品

3、欣赏《阳关三叠》
简介琴歌与《阳关三叠》
朗诵与体会唐代诗人王维的诗歌《渭城曲》
欣赏琴歌《阳关三叠》
欣赏合唱《阳关三叠》
提问：歌曲在情感及音乐表达上有何特点？
欣赏和观看由埙、古琴和二胡分别演奏的《阳关三叠》片断
引导学生演唱与感受《阳关三叠》

4、欣赏《霓裳羽衣舞》
介绍古代的歌、舞、乐
观看录像《霓裳羽衣舞》
听辨乐器音色
进一步了解编钟
感受古代音乐文化和艺术成就。

感受歌、乐、鼓、舞相结合的艺术表演形式，聆听金、石、丝、竹、匏、土、革、木的八音和鸣，说说听到和看到的仿古乐器。

听辨乐器音色
了解作品的表现内容，了解古琴的历史，感受古琴与文化的关系

回顾“知音”的典故，了解古琴的基本演奏方法，感受作品的音乐形象和表现精神。

了解琴歌的表演方式和古人抒发情感的形式。
朗读诗歌《渭城曲》并结合音乐的听赏感受其意境情感。
听赏多种不同形式的演唱和演奏，讨论交流自己的感受，并作出自己的喜爱选择，说说为什么？
演唱《阳关三叠》歌曲，表现依依惜别之情和体验古韵。

感受古代歌、舞、乐综合艺术的魅力。 《荆楚雄风》主要演奏乐器是编钟，因此，首先给同学们看一段介绍编钟的录象 ，了解感受编钟的音色，以便于更好地欣赏《荆楚雄风》这首乐曲。由于《荆楚雄风》是《编钟乐舞》中的一个选段，所以，在欣赏之前要把《编钟乐舞》给学生介绍一下。

古琴是我国传统人文精神的化身。早在春秋时代，古琴就成为文人的必修乐器。古琴艺术又被联合国教科文组织列为世界非物质和口述文化遗产名录。通过聆听古琴曲，感受、体验古琴的音色，古琴音乐的情绪与风格，让学生在更加广泛的背景上了解古琴文化，了解“伯牙遇知音”和“流水遨游太空”的故事。

新课标下的高中音乐鉴赏课，学生不光是感受欣赏音乐，还要学会对音乐作品进行适当的评价，发表自己独特的见解，因此，在这一环节中，我采用欣赏由多种形式来表现的《阳关三叠》，由于学生对王维的原诗《渭城曲》较熟悉，通过欣赏各种形式的《阳关三叠》，让学生说说你最喜爱哪一种。从而进一步加深对古代音乐的感受与体验。

长期以来，音乐与舞蹈是不可分的，称为“乐舞”，《霓裳羽衣舞》是再现了盛唐时期的一部优秀的舞蹈作品，如果时间允许，建议让学生欣赏。
讨论与小结
（约5分钟） 1．讨论：欣赏了古代的歌、乐、舞，你有什么感受呢？与同学们交流一下。
2．小结：我国古代的音乐文化灿烂辉煌，他不仅奠定了中国音乐文化的优秀传统，而且为世界的音乐文化作出了杰出的贡献，让我们更加热爱中国古老的音乐文化吧！
小组讨论并交流发表自己的意见 回顾，复习和梳理本节课的学习内容。

五、教学反思：
这节课通过教师的精心设计与学生的积极参与，达到了预期的效果，并得到了学生的喜爱。由此，我想到了一个问题：同一个主题，同样的合作学习，由于老师实施方式不同，同学们的学习态度不同，学习情感不同，其效果也截然不同。这使我对如何在音乐教学过程中组织好学生合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果有如下感悟：
首先，要创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与，学生能否积极地合作交流，能否在合作交流中发表自己的意见，参加交流，讨论甚至争论，直接影响到合作交流的质量和效果。教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作学习，特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流。其次，教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束，生动活泼地合作交流。如在欣赏多种形式的《阳关三叠》时，让学生大胆的讨论并发表自己的见解，也可采取分组辩论的形式，让学生真正成为课堂的学习主人。
其次，有效引导，指导和帮助，提升合作效果。把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尊重信任他们，摆正学生在课堂教学中的主体地位。比如，在介绍古琴与《流水》时，首先，要让学生喜爱这个乐器，再启发学生说说“伯牙遇知音”和“流水遨游太空”的故事，这时再欣赏，就会有意想不到的效果了，总之，教师在课堂教学中要起到“穿针引线”的作用。
六、教学相关资源
《华夏音乐之光 》评价试卷
一、填空题：
1．我国古代乐器按制作材料可以分为 、 、 、 、 、
、 、 八类。
2． 是中国最古老的弹拨乐器，有 多年的历史，被誉为琴棋书画四艺之首,在古代是地位最崇高的乐器。
3．埙是我国最早的吹奏乐器之一，具有一种独特的音乐品质，它的音色
。
4．钟磬古乐——《荆楚雄风》再现八音和鸣，反映了盛楚风貌。由
等仿古乐器演奏。
5．琴歌是指在 弹奏下吟唱的歌曲。演唱者随琴声 ，曲调多吟诵性。

二、 听辨题：（将听到的正确答案的序号填入相应括号内）
1．此曲是由什么乐器演奏 。
A．编钟 B． 编磬 C．骨笛
2．此曲的音色 。
A．清脆、明亮 B．悲凄、哀婉 C．优美、抒情
3．你所听到的乐曲主奏乐器有 。
A．笛子、琵琶、扬琴 B．古筝、编钟、二胡 C．编钟、编磬、埙
4．请写出演奏乐器的名称与曲名 。
A．古琴《流水》 B．古琴《酒狂》 C．古筝《高山流水》
5．你所听到的《阳关三叠》是什么演唱或演奏形式 。
A．古筝独奏 B．古琴独奏 C．琴歌

《华夏音乐之光 》评价试卷（答卷）
一、填空题：
1．我国古代乐器按制作材料可以分为 金 、 石 、 丝 、 竹 、
匏 、 土 、 革 、 木 八类。
2． 古琴 是中国最古老的弹拨乐器，有 三千 多年的历史，被誉为琴棋书画四艺之首,在古代是地位最崇高的乐器。
3．埙是我国最早的吹奏乐器之一，具有一种独特的音乐品质，它的音色
幽深、 悲凄、 哀碗、 绵绵不绝 。
4．钟磬古乐——《荆楚雄风》再现八音和鸣，反映了盛楚风貌。由 编钟、编磬、 古琴、 埙、 笛子、 柷 等仿古乐器演奏。
5．琴歌是指在 古琴 弹奏下吟唱的歌曲。演唱者随琴声 轻吟低唱 ，曲调多吟诵性。

二、 听辨题：（将听到的正确答案的序号填入相应括号内）
1．你所听到的乐曲是由什么乐器演奏的 B 。（《流水》——编磬）
A．编钟 B． 编磬 C．骨笛
2．你所听到的乐曲音色为 A 。 （《原始守猎图》骨笛）
A．清脆、明亮 B．悲凄、哀婉 C．优美、抒情
3．你所听到的乐曲主奏乐器有 C 。（《荆楚雄风》）
A．笛子、琵琶、扬琴 B．古筝、编钟、二胡 C．编钟、编磬、埙
4．请写出演奏乐器的名称与曲名 A 。（古琴《流水》）
A．古琴《流水》 B．古琴《酒狂》 C．古筝《高山流水》
5．你所听到的《阳关三叠》是什么演唱或演奏形式 C 。
A．古筝独奏 B．古琴独奏 C．琴歌

教 学 资 料
1、中国是世界上古代音乐文化发展最早的国家之一。中国民族音乐源远流长，是中华民族共同创造，并不断吸收外国的民族音乐发展而成，中国古代音乐是世界文明中的一个宝库。 “华夏“，原为族名，它由黄炎联盟扩大繁衍而来。华夏族是汉族的前身。后来，华夏又成了中国的别称。华夏二字的含义，主要有两种说法：一些人认为是美好盛大的意思；一些人认为是华山和夏水的合称。
2、古代的乐器品种繁多，早在西周时期，就因为乐器制造的材料不同而分为八类称为“八音”，即：金、石、丝、竹、匏、土、革、木。
（1）金类：指用金属制成的乐器。如：编钟、方响等。
（2）石类：指用石或玉制成的的乐器。如：石磬、编磬等。
编馨：编馨是用特殊石头（如玉石）制成的具有若干固定音列的组合馨。它可以发出动听的鸣响，音色浑厚如铜；
编钟：编钟是由一系列铜制的钟挂在木架上的组合钟。古代的编钟多用于宫廷的演奏。1979年在湖北隋县的战国曾侯乙墓出土了公元前443年的编钟，一套共65件，总重2500余斤，总音域跨五个八度， 12个半音齐全，每个钟敲击的音高各不相同，音色优美，音域宽广，演奏的视听效果极佳，充分显示了我国古代音乐、冶金和乐器制造水平之高超。80年代初，《东方红》一号卫星，带着编钟演奏的乐曲《东方红》升入太空，响彻环宇。
（3）丝类：指用丝弦来拉响和各种乐器。如：古琴、瑟、筝等。
古琴：中国最古老的弹拨乐器，有三千多年的历史，被誉为琴棋书画四艺之首，是我国传统人文精神的化身，在古代是地位最崇高的乐器。从三千年前的西周晚期开始，古代不少有成就的文人都是弹琴高手，如：春秋时的孔子、西汉的司马相如，东汉的蔡邕、蔡文姬等。古琴就成为文人的必修乐器，弹奏古琴成为中国古代文人的时尚，成了文人抒情写意、修身养性与接受教育的常备工具。古琴艺术已被联合国教科文组织列为世界非物质和口述文化遗产名录。古琴的演奏形式主要有独奏和琴歌两种。琴歌——是指在古琴弹奏下吟唱的歌曲。演唱者随琴声轻吟低唱，曲调多吟诵性。古琴曲《流水》充分发挥了古琴滚、拂、绰、注的手法，以生动的音乐形象，通过对山泉、小溪、江河湖海的描绘，抒发了热爱大自然的情感，表现了开阔的胸襟和不屈不饶、百折不回的精神。
（4）竹类：指用竹管制成的各种乐器。如：笛、萧等。
骨笛：距今8700年的骨笛，是用鹤鸟肢骨所制，骨笛是迄今为止最为久远的乐器，音色清脆明亮。
（5）匏类：指用葫芦作音斗而制成的乐器。如：笙、竽等。
（6）土类：指用陶器制成的乐器。如：埙等。
埙：是我国最早的吹奏乐器之一，埙是除骨笛之外，已发现的原始时代乐器中唯一能确定地发一个以上乐音的乐器。埙的音色幽深、悲凄、哀婉、绵绵不绝，具有一种独特的音乐品质。它那神秘、空灵，沧桑的特点尤如天籁之音。
（7）革类：指用各种皮革制成的乐器。如：各种鼓等。特别是虎座凤鸟悬鼓，做功精细，表明我国古代劳动人民的聪明才智。
（8）木类：指用木质制成的各种乐器。如：木鱼、柷等。柷是古代打击乐器，方形，以木棒击奏，用于宫廷雅乐，表示乐曲开始。
3、王维中唐时期的诗人、画家和音乐家。他从小精通音律，善弹琵琶。《渭城曲》是他送友人到安西任职而作，后被配上音乐，广为传唱。因唱中有“阳关”与“渭城”这两个地名，所以得名《阳关曲》或“渭城曲”演唱时又往往将原诗叠唱三遍，便有了《阳关三叠》之名。这首歌的音调纯朴而富于激情。歌曲前半部是原诗，音乐节奏平稳，速度徐缓，旋律委婉质朴、柔美抒情。后半部是后人加的长短句歌词，旋律中使用了切分音、变化拍子以及八度音程的大跳，使音乐起伏跌宕、富于变化，情感表达更为丰富，情绪更为激动，充分表达出作者对即将远行的友人那种无限关怀、深情留恋的真挚情感。
4、古代音乐的歌、乐、舞是紧密相连的。唐代著名的歌舞大曲《霓裳羽衣舞》，是唐玄宗李隆基部分地吸取了西凉节度使杨敬述所献印度《婆罗门曲》编创的。它是一部具有较高艺术水平的宫廷乐舞，是唐代的保留节目，也是中国古代舞蹈中有相当影响的一部作品。

详细表格请下载http://njsjys.njenet.net.cn/Images/2007111674319936.doc

I. 认识中国民族乐器中常见的几种弹拨乐器

、教学理念本节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合。”以音乐为主线，通过欣赏、动作表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。 二、教学目标 1、认识并了解民族弹拨乐器，熟悉它们的音色和演奏姿势； 2、通过欣赏《快乐的诺嗦》进一步感受我国民族弹拨乐器合奏的丰富音色和表现力； 3、调动学生对中国民族音乐产生兴趣，并有进一步探究的愿望，让他们有创造性地参与音乐活动； 4、通过欣赏乐曲培养学生的想象力、创造力和审美能力。 三、教学分析 本课为广东省花城出版社“走进音乐世界”教材第十册第三单元“多彩的乡音”中第二节教学内容《民族乐器中的弹拨乐器》，在音乐课本上只有一般的乐器图片和简单的分析，学生从呆板的书上很难去了解各种乐器的结构色彩以及乐器的音色和演奏效果。根据教学的实际情况，先分出重难点按各器乐的特点在课件中常见的四种乐器:古筝、古琴、琵琶以及扬琴。首先通过实物直观介绍它们的结构、音色和演奏技巧，再次通过欣赏各自的代表曲目听辨其音色说出各自的特点;最后让学生对乐器进行比较，然后总结出它们之间的相同点和不同点。这种教学方式突破了以“课堂、书本、教师”为中心的传统的教学模式，而代之以一种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式。而这种模式更适合学生的需求，更能活跃课堂气氛。 本课每个教学环节的设计都注重培养学生的欣赏能力和想象能力。突出了“学生主体、教师主导”的作用，创设民主平等的教学氛围，以生动有趣的方法解决教学难点，让学生在轻松愉悦中学习音乐、感受音乐、表现音乐。 四、教学重点、难点 （古琴、古筝、扬琴、琵琶等），了解它们的演奏特点和音色特点。 五、教学课时：一课时