A. 以教学相长 为题写一篇800字 作文
教学过程是一种教师与学生共同参与的活动过程。在这个过程中，学生是学习活动的主体，教师在学生认识客体的活动过程中起引导和指导作用。学生的学习需要教师的组织和指导才能顺利进行。但学生对知识的掌握，以及他们的认识能力的发展，道德品质和世界观的形成，又必须而且只有经过他们自觉的、积极的努力才能做到，教师是不能包办代替的；学生固然有学习的需要，但要使这种要求得到持续而充分的发挥，也需要教师有效的启发和正确的引导。教学过程中教师和学生之间这种相互联系、作用、制约关系，是教学认识过程区别于其他任何认识的基本特征。教学实践证明，正确认识和处理好教和学的关系，是推动教学过程不断进步，提高教学质量的先决条件。
在教与学的关系问题上，有一种习惯的看法是值得商讨的。这就是认为：教师是知识的占有者，教师决定着教学的目的、内容、组织形式、方法和手段，规定作业的形式和顺序，领导整个教学活动并予以检查和评定。学生只是在教师的要求、指导下，按一定指令参与一些教学活动。显然，这种看法并没有把学生看作是认识的主体，是生动活泼的、具有独特个性、富于进取精神和创造潜能的探索者，而只是把他们看成是缺乏主动积极性的、被动的知识的接受者，他们只能在服从外来要求的情况下行动。这种教学的后果是，学生虽然能获得一些知识，但却严重地抹杀了他们的个性、创造性和进取精神。
如果把教学活动比作登山活动，教师就是向导，而学生则是登山运动员。向导当然熟悉登山的过程和到达山峰将会遇到的种种险阻和困难等。但他作为向导，可以为登山运动员准备适当的条件，指出方向和克服困难的方法等，但决不能代替运动员登山山顶，也不应把他们抱在怀里登山。
从理论上说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因一定要通过内因才能起作用。说教师的作用是外因，并不是不重要。我们知道，外因是促使事物变化的条件，内因是变化的根据。外因对于事物的变化，有时可以起很重要的影响，甚至在一定的条件下能起决定作用。教师要充分发挥外因的作用，就要尊重学生，要把学生看成生动活泼的、具有独特个性的、富有进取精神和创造潜能的探索者。还要研究学生学习的规律，充分发挥学生的主动性，使教与学、已知与未知、学习与研究统一于学生的认识过程之中。从学生方面来说，学生探求知识的过程，同科学家探求未知事物的认识过程在本质上是基本一致的。
B. 请结合你的学习经历，举一个例子，谈谈对“教学相长”的理解
教学相长
求助编辑网络名片
教学相长教学相长，成语，出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
目录
简介基本信息
。。。
做法
道理
出处原文
注释
翻译
陶行知关于“教学相长”的言论教师应该一面教一面学
要想学生好学，必须先生好学
每天四问
“一、集、钻、剖、韧”五字帮助学问进步
育才十字诀
实施民主教育
不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生
培养新父母和新教师
相关练习练习1
练习2
简介 基本信息
。。。
做法
道理
出处 原文
注释
翻译
陶行知关于“教学相长”的言论 教师应该一面教一面学
要想学生好学，必须先生好学
每天四问
“一、集、钻、剖、韧”五字帮助学问进步
育才十字诀
实施民主教育
不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生
培养新父母和新教师
相关练习 练习1
练习2
展开 编辑本段简介
基本信息
发音 jiào xué xiāng zhǎng 示例 教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。 用 法 作谓语、宾语、定语；表 。。
。。。
示教与学相互促进。 《学记》：《礼记》名篇。主要是讲述教育制度，教学内容和方法，阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。
做法
教学相长：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 学－－－ 知不足 －－－自反 长———促进 嘉———美好 旨———味道 教－－－ 知 困 －－－困惑，不理解 故曰：教学相长也。 所以：相互促进。不足：不够之处
道理
教学和学习是可以互补的。
编辑本段出处
原文
虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。是故⑥学然后知不足，教然后知困⑦。知不足，⑧然后能自反⑨也，知困，然后自强⑩也。故曰，教学相长也。
注释
1.嘉肴：美味的食物。 嘉：佳，美好。 肴：熟的鱼肉等，熟食。 2.弗：不 3.旨：味美。 4.虽：即使。 5.至道：至高无上的道理，极好的道理。(道:理想) 6.是故：因此 7.知困：知道自己在学习中困惑的地方，困：困惑不解 8.知不足：知道自己有不足之处。 9.自反：反过来要求自己，即反省自己。 10.自强：自己奋发图强。强：使动用法，使……强。 11.善：好处 12.教学相长：教和学互相促进。长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问 13.文言知识：说“至”上文有“虽有至道，弗学不知其善也，”其中“至”解释为“极”“至道”指 极好的道理。 14.相长：相互促进。相：相互。长：促进 15.故：所以
翻译
即使有美味的食物，（如果）不去吃，（就）不会知道它的味道鲜美;即使有极好的道理，如果不去学习，就不会知道它的高妙。因此，通过学习之后才能知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己；知道（自己）困惑不解的地方，然后才能够自强。所以说：教和学是互相促进，共同提高的。
编辑本段陶行知关于“教学相长”的言论
教师应该一面教一面学
做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。 《教学合一》 1919年2月《世界教育新思潮》1号 《陶行知文集》第14页 先生既没有进步，学生也就难有进步了。这是教学分离的流弊。那好的先生就不是这样，他必是一方面指导学生，一方面研究学问。 《教学合一》 1919年2月《世界教育新思潮》1号 《陶行知文集》第15页 在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。学术的进化在此。但我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。所以我们要一面教，一面学。 《南京安徽公学办学旨趣》 1923年《十年来之安徽中学》 《陶行知文集》第60页
要想学生好学，必须先生好学
好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。同学也互相感化。好学的同学能引别的同学好学。 《如何引导学生努力求学》 原载1926年2月《新教育评论》第2卷第12期 一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人。……“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众的蓬蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师提的所出警告。只有不断的追求真理才能免掉这样的恐怖。 《中国大众教育问题》1936年 1943年4月《行知教育论文选集》 《陶地知文集》第540页 只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的“思想的青春”留住，他们能为你保险，使你永远不落伍。 《中国大众教育问题》1936年 1943年3月《行知教育论文选集》 《陶行知文集》第541页
每天四问
我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。横逆之来，以慈爱智慧庄严无畏处之。我们追求真理，爱护真理，抱着真理为小孩，为国家，为人类服务，社会必有了解之日。 《给肖生的信》1930年3月29日 《陶行知文集》第703页 现在我提出四个问题，叫做“每天四问”：第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？ 《每天四问》 1951年4月《育才学校》 《陶行知文集》第747页
“一、集、钻、剖、韧”五字帮助学问进步
现在我想到有五个字，可以帮助我们学问易于进步。哪五个字呢？ 第一个，是“一”字。一是“专一”的一。荀子说：“好一则博”。这句话是很有精义的。因为有了一个专一的问题做中心，从事研究，便可旁搜广引，自然而然地广博起来了。…… 第二个，是“集”字。集是“搜集”的集。集照篆字的写法，是这样“”，好像许多钩钩一样。我们研究学问有了中心题目，便要多多搜集材料，我们便象“集”篆写一样，用许多钩钩到处去钩，上下古今，左右中外的钩，前前后后，四面八方的钩，钩集在一起来，好细细研究。……我们有了丰富的材料，便可以源源本本的彻头彻尾的来研究它一个明明白白，才能够收得“水到渠成”的效力。所以我希望大家对于每一个问题，都必须多多搜集材料，以便精深的精益求精的研究。在研究上发生力量，在研究上加强创造力量，集体创造，共同创造，在创造上建立起我们事业的新生命，树立起我们事业的新生机，稳定我们事业的新基础。 第三个，是“钻”字。钻是钻进去的钻，就是深入的意思。钻是费很大的力量，才能够钻得进去，深入到里面去，看得清清楚楚，取得了最宝贵的宝贝。做学问虽不能象钻东西那么钻，但是能够用最好的方法，也可以很快钻进去。…… 第四个，是“剖”字。剖是“解剖”的剖，就是“分析”的意思。有些材料钻进去还不够，必须解剖出来看它的真伪，是有用的还是有毒素的？以便取舍，清化运用。……对于每一个问题搜集得来的材料，除了钻进深入之外，必须更加着意做一番解剖的工夫，分析入微，如同在解剖刀下，在显微镜下，看得明明白白，分析得清清楚楚；真的有用的没有毒素的就拿来运用；如果是假的有毒素的就舍去抛掉不用。如此，鉴别材料，慎选材料，自然因应适宜了。 第五个，是“韧”字。韧是坚韧；即是鲁迅先生所主张的“韧性战斗”的韧。做学问是一种长期的战斗工作，所以必须有韧性战斗的精神，才能够在长期的战斗中，战胜许许多多困难，化除种种障碍，开辟出一条新的道路，走入新的境界。…… 我想我们每一个人，能把“一”“集”“钻”“剖”“韧”五个字做到了，在做学问上一定有豁然贯通之日，于已于人于社会都有贡献。 《每天四问》
育才十字诀
1951年4月《育才学校》 《陶行知文集》第726页 探讨真理，我们提五条路：（一）体验；（二）看书；（三）求师；（四）访友；（五）思考。这与中庸上所讲的博学、审问、慎思、明辨、笃行可以比起来看。体验相当于笃行；看书、求师、访友相当于博学；思考相当于审问、慎思、明辩。我们的治学次序是依据“行是知之始”及自动的原则排列，可以说是把传统的道理颠倒过来。 《育才十字诀》1942年12月4日 1951年4月《育才学校》 《陶行知文集》第733页
实施民主教育
虚心，虚心，虚心，承认一无所壬，一无所能；学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能。……我们要虚心的跟一切人学；跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。 《从五周年看五十周年》1944年6月 1951年5月《育才学校》 《陶行知文集》经743页 民主的教师，必须要有：（一）虚心；（二）宽容；（三）与学生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟小孩子学习……；（六）消极方面：肃清形式、先生架子、师生的严格界限。 《实施民主教育的提纲》 1945年5月《战时教育》 《陶行知文集》第785页 个人学习不如集体学习，偶尔学习不如经常学习。为着进行经常的集体学习，最好是联合起来组织社会大学、星期研究会以实施共同之进修。 《小学教师与民主运动》1946年 1947年3月《陶行知教育论文选辑》 《陶行知文集》第817页 孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”我看出这两句话有因果的关系。惟其学而不厌才能诲人不倦；如果天天卖旧卖货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难的。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。 《小学教师与民主运动》1946年 1947年3月《陶行知教育论文选辑》 《陶行知文集》第817页
不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生
我们要跟小孩子学习，不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？ 《小学教师与民主运动》1946年 1947年3月《陶行知教育论文选辑》 《陶行知文集》第818页 我们要跟老百姓学习，学习人民的语言，人民的情感，人民的美德，努力发现老百姓的问题，困苦，和他们心中所希望达到的目的。 《小学教师与民主运动》1946年 1947年3月《陶行知教育论文选辑》 《陶行知文集》第818页 我以为不但教师要学而不厌，就是职员也要学而不厌。因为既以生活为学校的中心，那么各种事务都要含有教育的意义：从校长起一直到厨司、校工，各有各的职务，即各有各的学问要增进。 《我之学校观》 原载1926年11月5日上海徽州同乡会《徽音》月刊27、28合刊 小孩不小歌 人人都说孩子小， 谁知人小心不小。 你若小看小孩子。 便比小孩还要小。 《小孩不小歌》1931年4月18日
培养新父母和新教师
选自郭沫若审编的《行知诗歌集》 《陶行知文集》第489页 师生本无一定的高下，教学也无十分的界限，人只教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好多的教训。 《学生自治问题之研究》 原载1919年10月《新教育》2卷2期 《陶行知文集》24页 我们要培养新父母和新教师，以培养更有福的后一代。旧父母和旧教师，凭主观以责儿童之服从；新父母和新教师，客观地根据他们的需要能力以宣导他们的欲望而启发他们自觉的活动。新父母与新教师，要跟儿童学，教儿童启示自己如何把儿童都得更合理。 《敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园》 1944年12月16日《时事新报》 《陶行知文集》758页 摘自：中国陶行知
C. 从自己的学习与生活经历中，举一个例子来说明“教学相长”的道理。
我在学习生活中，我们通过和老师获取了很多知识，但我们的问题有时也会难倒老版师，老师只权有不断学习更新知识，才能避免尴尬现象的发生。再“教”与“学”中，学生和老师是互相促进的，共同提高的，这就是“教学相长”的道理。
D. 关于教学相长的古文故事
孔子和颜回坐忘的故事可参照!
E. 跪求关于教学相长的名人故事！！越多越好，谢谢！！
名人复小故事 具有哲理性制的故事 有一次，英国首相邱吉尔参加一个题为”成功的秘诀”的讲座，只讲了这么两句话：”我的成功秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不，决不放弃；第三是，决不，决不，决不放弃！我的演讲结束了．” 会场上沉寂了一分...
F. 关于教学相长的一个一百字的片段。
教学相长今天早上吃早饭的时候，爸爸说我的写字有进步。我心里美滋滋! 但我和内其他人比的话还容要再继续努力。早饭快吃完的时候，爸爸说自己教了我自己提高了一些，我也提高了很多。忽然，我想起了一个成语叫教学相长。妈妈打了个比方说：“徐老师教了我们自己也不断进步。”早饭吃完了，我去做作业了。今天早上是我最快乐的时光！
G. 教学相长的例子
（1）那是2005年的夏天，天气非常热！气温高达38度！可好多学生毫不理会，不慌不回忙得看书，思考，不时答做着笔记！当时我就在想即使老师也未必那样镇静！我想我从中会学习他们刻苦学习的精神。
（2）当时多媒体已经用得很频繁，但远不如现在！我当时就是用幻灯用的多。使用幻灯需要在纸或幻灯片上将字、图、表格安排好，有时煞费苦心也起不到效果！往往就烦了！课代表杨凯说：“你的字可以小一点，小了可以放大，大了又不能缩。”“看不清楚还不如不看，浪费时间，要做就做清楚！”听了他的话，我感到羞愧！作为一个老师，对工作如果不认真、负责，那可是关系到众多学生的前途啊！我们也曾为学生，我们也将为父母！从那以后，我不敢再稍有懈怠！对工作总是认真一点，再认真一点！我学会了严谨的治学态度。
（3）今年期中考试我班考得不理想，我很不冷静不理智的采取罚写的笨办法。两名学生找我谈心，告诉我学生都很抵触，并耐心的帮我出主意，非常适用，我当即同意了！看的出来他们也很高兴。我知道了要时刻倾听学生的呼声！
请采纳答案，支持我一下。
H. 教学相长的名人事例
詹天佑 修京张铁路时不耻下问
I. 教学相长的作文800字
以前让学生做摘抄，仅仅只做数量上的要求，对于看那些书籍、摘录哪些内容并没有做要求。从实践来看有的学生摘抄的内容多但很杂乱，漫无目的；有的纯粹是应付老师检查，书写的极不认真。既浪费师生的时间，更主要的是没有起到我们设立这项作业的初衷。
自实行档案袋，我摒弃数量上的强性要求，引导学生可以自由创作、摘录。仅仅一个月学生的作业出现了可喜变化：不仅能设计精美图片，各项资料按类归档，还起了十分别致的名字《我的文字超市》《精彩语段时时播》《精彩加油站》……其中严晨的摘抄引起我的注意，她每次的摘抄都设计成板报形式，每次都有一个主题，比如：小不点梦工厂、生活浪花。每次板报都能围绕这一主题分成不同的版块：故事撞作文、名家范文、开心持续升级（精彩句段）等。
由此想到我们的课文都是分单元进行，每一单元都有一个专题如《中华民风民俗》《理想与信念》。我们的摘抄可不可以让孩子们围绕每一单元的主题、口语交际等栏目展开阅读、收集。
第三单元主题是关于《理想与信念》的，我让学生以“理想”为专题进行主题阅读。先收集有关理想的名人名言、诗句。通过阅读、上网等途径查阅名人成功故事，体会成功源自辛勤的付出、执着。由于《为人民服务》《一夜的工作》距现在久远，我先让学生初步了解当时的时代背景。上课时通过介绍张思德生前事迹、周总理的一生事迹简介，触动学生的内心，引发思想上的共鸣——为了自己的理想、追寻的信念而努力。
口语交际时通过制作理想卡，引导学生梳理清楚：我的理想是什么？我为什么有这个想法？今后为了这一目标我应当如何做？为了加深对医生、律师、老师等职业的认识，通过书籍、调查、询问的方式，引导他们对这一职业有较为全面的认识。
从学生那儿也可以给我们带来新的启示，教学相长”一词的主体是教师和学生两者，依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”，如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释，认为这一原则“揭示了教与学之间相互制约、相互渗透，相互促进的既矛盾而又统一的关系”
J. 教学相长是历史故事吗
[出自]《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”