页码问题教案

1. 在计算机输入最后几页，只有几行字时，怎样将调整到上一页的教学教案

问题：在office2007的word中如何插入第几页共几页的页脚，且在第三
页起插入页码，至最后一页。 前两页不能有页码。

解决方法：
1. 第几页共几页解决方法：在页脚输入“第 页 共 页”，然后将光标移至“共页”之间，按ctrl+F9插入域，在出现的{}中输入“numpages”，同理将光标移至 “第 页”中间，按ctrl+F9插入域，在出现的{}中输入“page”，最后再按Alt+F9（更新域）即可。
2.页码从第三页开始解决方法：
首先，打开一个WORD 文档，一定要有3页以上才行，直接在第一页点选插入页码。

下图很清楚，按提示点击就可以了。

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下面这两步很关键，我当时以为点一下就可以了，后来才发现，点一下，并未达到效果。 下面这两张图一定要看仔细了。

这张图和上张图很重要！一定要变成下图模样时才算数。

如果上图没问题的话，接下来就简单多了。，如图

2. 谁有小学语文“一个奇怪的问题”的教学课件啊急急急！！

教学目标：
1、能在语境中认识“怪，科，提，却，扎，胖，第，误，知，溢”10个生字。重点拼读“怪、扎、却、误、知、溢”的音节，借助媒体理解“溢”的意思。
2、能正确朗读课文，读好长句的停顿，并能分角色朗读课文2～6节。
3、能结合课文内容，借助提示想象说话，知道问题的奇怪之处，理解科学家提出错误问题的原因。
4、通过对比3个孩子的表现，知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑，善于实践与思考。
教学过程：

一、揭示课题。
1、学习生字“怪”
（1）、拼读连词“奇怪”。（指名读——齐读）
（2）、记字形，复习竖心旁的笔顺。
（3）、再次读好词语。
2、揭示课题，齐读课题。
师：今天我们要学习的课文讲的就是一个奇怪的问题。出示课题：43、一个奇怪的问题
3、围绕课题提问。
师：读了课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文，整体感知。
1、出示预习要求：朗读课文，借助拼音读准字音。
2、划出生字组成的词语，同桌交流记字好办法。
师：谁提出了一个问题？提出了什么问题？为什么提这样一个问题？让我们带着这些疑问来学习课文。先请大家按照要求预习课文。
3、反馈预习。
（1）正音“扎”。
师：刚才同学们预习得很认真，课文中这个字的字音很容易读错，谁能来拼读。
出示卡片：zā
扎
“扎”在表示动作的时候读平舌音，男、女读。
请一个同学来领读这两个词语
出示卡片：包扎扎灯笼
（2）开火车拼读音节，读读词语。
出示卡片：错误、却、溢出、知道
4、分节轮读课文，思考：谁提出了一个奇怪问题？提出了什么问题？
三、学习课文，深入感知。
（一）、学习第1节。
1、反馈：谁提出了一个的问题？
出示：一位科学家向小朋友们提出了一个问题：
2、听记句子，了解“科学家”。
师：怎样的人才能称为科学家呢？请你仔细听，用心记，等会儿告诉大家。
（科学家就是在科学研究方面很有成就的人。）
3、反馈：科学家提出了一个什么奇怪的问题呢？
出示：“在满满的——为什么？”
4、指导长句朗读。（
师：在这一节中出现了许多长句，我们读的时候要注意读好句子中的停顿，请你先仔细地听老师读一遍。
（自读——指名读）
5、借助媒体理解“溢”。
引读：科学家提出的问题是：在满满的一杯水里，放进一颗石子儿，水——，如果把同样大小的金鱼放进去，水——。谁能看看动画，然后说说溢是什么意思啊？
出示卡片：溢满
溢就是液体满了流出来，所以溢和满的部首都是——
6、齐读第一节
（二）、学习2——6节。
1、分角色读读2——6节。
师：面对同一个问题，三个小朋友分别是怎样表现的呢？请你先在小组里分角色读读2——6节。（贴卡片“胖墩墩的男孩、扎辫子的女孩、伊琳娜”）
（自读—指名读）
随机正音：伊琳娜
2、师生配合读2——6节，边读边思考：这3个孩子的表现有什么不一样。
引读中穿插说话练习：伊琳娜觉得应该是怎样的呢？你能不能结合科学家当初提出的问题来说一说。（自说—指名说）
3、四人小组讨论：这3个孩子的表现有什么不一样。（引导学生关注描写3个孩子不同的动作词。）
4、交流，板书：说（猜）想、问、做
5、小结引读板书。
6、联系上文，借助句式想象说话，理解“奇怪”。
师：伊琳娜为什么生气呢？请你联系上文和刚才听记的内容想想，然后用这样的句式说一说。
出示：伊琳娜挺生气，她想：真奇怪，__________________？
（前后交流——指名说）
（三）学习第7节。
师：是啊，这么有成就的科学家为什么会提出一个错误的问题呢？请一位同学读第七节，其他同学边听边思考。（指名交流后相关句子翻红）
引读：原来科学家提出了一个错误的问题，是为了让大家知道——，他很欣赏伊琳娜的表现，所以才哈哈大笑。伊琳娜从小爱动脑筋，并能动手实践，长大后也成了一位——科学家。
板书：
科学家
↓提出
43、一个奇怪的问题
（错误）
↓发现
做
↑
问
↑
说（猜） 想
↙ ↘ ↑
胖墩墩的男孩 扎辫子的女孩 伊琳娜

第二课时
教学目标：
1、能借助板书，说说故事内容。
2、联系课文内容，运用一定的句式练习说话，进一步懂得“遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试”的道理。
3、通过竞赛巩固字词，复习音序查字法。
4、能在田字格中正确书写“却、都、提、扎、溢、满”，重点指导“都、满、扎”。
教学过程：

一、利用板书讲讲故事内容
师：小朋友们，上一节课我们学习了课文——《一个奇怪的问题》。你能借助板书，讲讲这个故事的内容吗？
（自己说——指名说）
二、运用句式练习说话。
1、简单介绍居里夫人。
师：是啊，伊琳娜遇到问题首先是自己思考，然后再去问妈妈，我们都知道伊琳娜的妈妈是——（出示）居里夫人。你知道居里夫人吗？谁能介绍一下？
2、理解“大名鼎鼎”，引导质疑。
师：对呀，她是一位——（出示）大名鼎鼎的科学家。“大名鼎鼎”的意思就是……难道这位大名鼎鼎的科学家无法回答女儿提出的问题吗？（不是的）那她为什么不直接告诉伊琳娜呢？
3、运用句式练习说话，解决疑问。
出示：居里夫人叫伊琳娜动手去做一做，是为了____________________。（同桌说——指名说）
4、小结。
师：是呀，小朋友们都说得非常好。我们遇到问题----------出示：遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试。正是在妈妈的引导下（指板书）伊琳娜遇到问题先（想），再（问），最后（动手做一做），所以长大后她也成了一名（科学家）。
5、按句式练习说话，交流读文感受。
师：小朋友，课文学完了。我们知道，课文中出现了这几个人物他们是（出示：胖墩墩的小男孩，扎辫子的小女孩，伊琳娜、居里夫人、科学家）你想对他们说些什么？又想向对大家说些什么呢？请你选择其中的一个人物，用这样的句式说一说。
出示：我想对___________说____________________。
三、引导实验，激发探究兴趣。
1、过渡：在课文中科学家是把一颗石子投入满满的一杯水里，水就会溢出来。那么……
出示：如果把一枚一元的硬币投入满满的的一杯水里，水会__________________。
出示：如果把一枚一元的硬币轻轻地放入满满的一杯水里，水会____________________。
2、交流后引导：有了猜想还不够，还要有实践）今天就请小朋友们回家去做一做，明天我们来交流实验结果。
四、智慧宫
过渡：小朋友们刚刚的表现都很不错，接下来老师奖励大家到智慧宫里去收获更多的知识。下面就让我们去闯关吧！
第一关：比比谁读得对又响
1、自己读。
2、比赛读。
第二关：火眼金睛辨字形
1、辨析字形。
2、选字填句。
3、齐读句子。
第三关：比比谁的速度快
师：请你用音序查字法，找到这三个字的页码，把页码填写在（ ）里。
五、写字指导
过渡：小朋友查字典的本领掌握得真好，那么写字的本领呢？
1、仔细观察这五个字（却、都、螨、溢、提）在结构上有什么相同？
2、仔细观察这五个字在田字格中的位置又有什么不一样呢？（“却、都”左宽右窄，“满、溢、提”左窄右宽）
3、仔细观察，左窄右宽、左宽右窄的字书写时有什么特点？（哪一部分宽，就要超过竖中线）
4、“却、都”的偏旁。
5、指导书写“都、满、扎”

3. 一个完整的教案包括哪几个部分

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课，还是复习课）

四．课时（说明属第几课时）

五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）

七．教学方法要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维

八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

十二.教学反思：（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）

(3)页码问题教案扩展阅读

教案特点

1.科学性

所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

2.创新性

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。

教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 “学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，要汲取精华，去其糟粕，对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

3.差异性

由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。