Ⅰ 郑州教育文明博客为什么用电脑可以登手机登不上
郑州教育文明博客用电脑可以登录，用手机无法登录。是因为该博客内容显示在手机端无法加载信息。所以手机端不可以。
Ⅱ 如何提升教师落实核心素养的能力 博客
“以前是以知识来点学习为导向，现源在是凝练学科核心素养。”此外，新课程方案和课程标准首次凝练了学科核心素养，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议。“如历史学科核心素养为‘唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀’，突出强调通过学习、促进学生形成正确的历史价值观，树立对国家的高度认同感、归属感、责任感、使命感和追求国家富强、人民幸福的情感。”
Ⅲ 谁能给我解释：BLOG是什么意思是不是“博客”的意思那“..
什么是博客（BLOG）？ 2004年最热门的互联网词汇之一——博客及其发展简史 (网络营销教学网站 2005-01-03) “什么是博客”成为2004年各大搜索引擎最热门的搜索关键词之一（相关检索关键词还有“什么叫博客”、“博客是什么意思”、“博客中国”等），同时博客（BLOG）也被众多机构和媒体评为2004年最热门的互联网现象。BLOG也就是WEB LOG的缩写简单来说就是网络日记。国内外众多媒体和网站都将BLOG作为2004年最热门的词汇，关于BLOG（博客）的介绍文章，网上已经非常多了，这里简单摘录部分的介绍。 【相关概念】：什么是博客营销 （冯英健对博客营销的定义） 【相关研究】：博客与网络营销专题研究 （网上营销新观察） 下面摘录博客中国发起人、“博客”中文译文的创始人方兴东博士有关博客发展简史和基本史实的文章，有兴趣进一步了解的，可以参考一下。原文的发表日期大约是2002年8月，在博客中国网站刚发布不久。 博客发展简史和基本史实（ 方兴东） 谁是博客之父？ 博客的出现才是近几年的事情，但是要书写博客历史，却不是一件轻松的事情。许多史料必须像挖掘“古董”一样去求证，而且分歧和争议颇多。比如谁是“博客之父”？这个问题想要有一个明确的答案是不可能的，因为牵涉到许多大名鼎鼎的人物。 最早的博客原型 首先，哪一个是最早的博客网站？显然最早的博客是作为网络“过滤器”的作用出现的，那就是挑选一些特别的网站，并作简单的介绍。因此有人认为浏览器发明人Marc Andreesen开发的Mosaic的What’s New网页就是最早的博客网页。Justin Hall的黑社会链接网页（），主要是罗列Web上新兴的网站索引，这个页面从93年6月开始，一直更新到1996年6月为止。 1994年1月：Justin Hall开办“Justin’s Home Page”（Justin的个人网页），不久里面开始收集各种地下秘密的链接，这个重要的个人网站可以算是最早的博客网站之一。 1997年4月1日：Dave Winer开始出版Scripting News。这个网站是由早期的Davenet演变而来，最早1994年10月7日。 1997年12月：Jorn Barger最早用weblog这个术语来描述那些有评论和链接，而且持续更新的个人网站。 1998年5月7日：Peter Merholz开始出版网站peterme.com（根据他自己的档案记录）。 1998年9月15日：Memepool开始出版，最早的链接是关于“Alex Chiu’s Eternal Life Device”。 1999年：Peter Merholz以缩略词“blog”来命名博客，成为今天最常用的术语。 1999年5月28日，Cam在他个人博客网站Camworld中写道：“Dave Winer开始了最早的博客网站，Camworld无需隐瞒地表示，模范和追随Scripting News。” 2000年4月12日：Weblogs eGroups的邮件列表终止，Jorn Barger和Dave Winer的鼻祖之争开始公开化。 2000年8月22日：Wine在FoRK的邮件列表中贴出帖子，爆发争吵。 2000年10月：Jakob Neilsen表示：“...一般的博客网站都不忍卒读”。 2000年10月14日：Dave Winer暗示他的Scripting News是最早的博客网站，然后他优雅地将这项荣誉归于他很尊重的前辈——WWW的发明人Tim Berners-Lee。 2000年11月：不过Winer很快给自己找到了另一顶桂冠，Scripting News将网站的口号变为：互联网上持续运行时间最长的博客网站，开始于1997年4月1日。 2000年12月17日：UserLand发布SuperOpenDirectory，希望成为目录创建的事实工具。 2001年9月11日：世贸大楼遭遇恐怖袭击，博客成为重要信息和灾难亲身体验的重要来源。从此，博客正式步入主流社会的视野。 博客发展三阶段（史前阶段、初级阶段、成长阶段） 综上所述，准确地说，博客的历史与万维网（WWW，或Web）的历史一样“悠久”。最早的博客应该就是万维网的发明人蒂姆·贝纳斯—李（Tim Berners-Lee），他开设的第一个网站）网站就是这样的一个产物。 虽然给“博客”正式冠以中文名字，还是2002年刚刚完成的事情。但是在中国，最早关注、追踪并系统阐述“博客”想象的，是一直研究新媒体的孙坚华。他在98年、99年的不少文章里已经开始涉及许多博客现象，而2002年8月完成的《博客论》，是国内第一篇系统、全面阐述博客革命的文章。谁能给我解释：BLOG是什么意思？是不是“博客”的意思？那“..?
Ⅳ 怎么开博客，博客又怎么用
1. blog(=部落格)=Weblog=网络日志(=网志)；
2. blogger，就是写blog的人。
博客(Blog),是一种简易的个人信息发布方式。任何人都可以注册, 完成个人网页的创建、发布和更新。博客充分利用网络互动、更新即时的特点, 让你最快获取最有价值的信息与资源; 你可以发挥无限的表达力, 及时记录和发布个人的生活故事、闪现的灵感等；更可以文会友, 结识和汇聚朋友，进行深度交流沟通。
什么是博客？
中文“博客”一词，源于英文单词Blog/Blogger。Blog，是Weblog的简称。Weblog，其实是Web 和Log的组合词。Web，指World Wide Web，当然是指互联网了；Log的原义则是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。合在一起来理解，Weblog就是在网络上的一种流水记录形式或者简称“网络日志”。Blogger或Weblogger，是指习惯于日常记录并使用Weblog工具的人。虽然在大陆早些时候或者台湾等地，对此概念的译名不尽相同（有的称为“网志”，有的称之为“网录”等等），但目前已基本统一到“博客”一词上来。该词最早是在2002年8月8日由著名的网络评论家王俊秀和方兴东共同撰文提出来的。博客也好，网志也罢，仅仅是一种名称而已，它的本义还是逃不过Weblog的范围。只是，通常我们所说的“博客”，既可用作名词Blogger或weblogger——指具有博客行为的一类人；也可以作动词用（相当于英文中的Weblog或blog），指博客采取的具有博客行为反映、是第三方可以用视觉感受到的行为，即博客们所撰写的Blog。因此，“他/她是一位博客，他/她天天在博客”及“博客博什么客?”在中文语法与逻辑上都是正确。只是不同场合的用法不同罢了。
Blog究竟是什么？说了半天，其实一个Blog就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的帖子（Post）所构成，这些张贴的文章都按照年份和日期倒序排列。Blog的内容和目的有很大的不同，Blog的内容和目的有很大的不同，从对其他网站的超级链接和评论，有关公司、个人、构想的新闻到日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说的发表或张贴都有。许多Blogs记录着blog个人所见、所闻、所想，还有一些Blogs则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作。撰写这些Weblog或Blog的人就叫做Blogger或Blog writer。
博客存在的方式，一般分为三种类型：一是托管博客，无须自己注册域名、租用空间和编制网页，博客们只要去免费注册申请即可拥有自己的博客空间，是最“多快好省”的方式。二是自建独立网站的博客，有自己的域名、空间和页面风格，需要一定的条件。如方兴东建立的；三是附属博客，将自己的博客作为某一个网站的一部分（如一个栏目、一个频道或者一个地址）。这三类之间可以演变，甚至可以兼得，一人拥有多种博客网站。
博客与黑客的区别
博客一词的创始人方兴东先生对于博客与黑客的区别有这样一段论述：①博客与黑客一样，也是“知识工人”的一种类型（注：这里所说的黑客，是指像Linux社区成员那样的生产性而非破坏性黑客）。黑客的力量与其说来自于他本人作为“知识个体户”的智力，不如说来自于一种组织机制。而这种组织机制——开放性、自组织、自我优化，恰恰是由知识的充分共享——源代码的开放——来保证的。在这个意义上，黑客与其说是指人，不如说是指一种全新的知识的生产方式和交流方式。与黑客不一样的是，博客从一开始首先就是指一种网络交流方式——继Email、BBS、IM（即时通讯）之后出现的第四种网络交流方式，一种媒体形式——自媒体（we media，或者叫“个人媒体”）。换言之，仅从字面上讲，博客首先是指一群人，其次才是指某个人，首先是指“我们”，其次才是指“我”——通过多链接的、“序曲——导言”式的网络日志，使“我”成为“我们”，并让更多的人汇入到“我们”中来的“我”。知识共同体”是他们共同的血缘。在博客和黑客的世界里，借用邓恩的诗句来说，“没有人是孤岛”，每个人都是同一个大地的一部分。单个的博客不是一个自足的点，而是一个知识网络上的节点。相对而言，博客比黑客更明显地表现出“节点”的性质来。②与黑客相比，博客的知识门槛低得多。任何人都可以在几分钟之类迅速成长为一名博客——只要他有这个兴趣即可。博客的文本提供了不少信息，但博客本人往往可能不是作者（版权所有者），他所做的，可能仅仅是提供了一些链接而已。另外，博客的读者也可以加上自己的链接。因此，与传统媒体不一样，博客往往不是把读者的注意力引向自己，而是通过已有或潜在（有可能被其他人加上）的链接，把注意力引向一个个“他者”。最重要的是，博客通过把读者引向读者自己，让读者逐渐成为作者。从知识和信息的消费者变成提供者。
什么是博客服务供应商
博客服务供应商Blog Service Provider（BSP）
为博客作者和读者提供服务，将博文呈现给博客读者，是博客内容的载体。BSP的服务质量影响着博客用户的使用状况，并影响着随之而来的一些增值服务应用。因此BSP们需要提高博客平台的服务质量，提升博客作者和博客读者的满意度。
目前国内的BSP市场基本呈现三类并存的形式。
一类是独立运营的BSP，比如Blogcn, Blogbus等；
一类是基于传统的门户网站而建立起来的BSP,比如新浪博客、搜狐博客等；
一类是借助关联产品建立起来的BSP, 比如网络空间、网易空间、QQ空间、MSN Space等。
就目前的市场占有率来看，腾讯QQ空间、新浪博客、网易、搜狐等占有较高的市场占有率。
从功能来看，有文字博客，如新浪博客、博客中国等；图片博客，如拉风网、fotoblog等；移动博客，如万蝶移动博客；视频博客，如酷6网、土豆网等。
博客的发展历史
博客的发展史漫长而曲折，从因特网出现伊始博客即以某种形式存在。事实上，有一个早期的网页和博客的形式很类似——站长提姆•李博纳（Tim Berners-Lee，因特网发明人）定期更新该网站及其他一系列的网站（当时的数目仅为10个）。
后来，博客演变成一种分享个人心得及其他一些个人认为是有用信息的方式。从发展之初，博客就带有双重功能，一方面它是很棒的在线写日志的工具，另一方面也是绝佳的交流工具。
而后的1993到1996年间，NCSA和网景的“What’s New”栏目，也有着博客网站的雏形。博客真正的历史可以从90年代中后期开始。
1998年Jesse James Garrett发表在Camworld的网络旅行日记，是点燃博客社区之火的导火索，从此博客成为一种新的潮流。1999年8月，Para（就是现在Blogger.com的前身）在网上免费发布了Blogger软件。而此前，算得上博客的人大概还只有几打而已。结果，这样一来，如同干柴碰上烈火，许多人利用这个软件作为武器，进入博客队伍。博客队伍开始迅速繁衍开来。
到2000年，博客开始成千上万涌现，并成为一个热门概念。2001年9月11日：世贸大楼遭遇恐怖袭击，博客成为重要信息和灾难亲身体验的重要来源。从此，博客正式步入主流社会的视野。正是这场恐怖的袭击，使人们对于生命的脆弱、人与人沟通的重要、最即时最有效的信息传递方式，有了全新的认识。
2004年是博客发展的关键一年，企业思想先驱，如管理大师汤姆•彼得斯（Tom Peters）、创业家盖川崎（Guy Kawaski）等人都开始体验到博客的威力，事实上，如今的经济类读者都必须为作品开设博客才算完整，《财富》、《商业2.0》等全球性商业杂志也纷纷感受到博客的效用，全世界的企业都开始关注这个领域。
到2005年全球已有5000万以上的人加入写博客的行列。到2007年，全球博客数量突破一亿。虽然与13亿以上的网民相比，还显得微不足道。但是这些博客的影响力，却早已超出了他作为个人、甚至作为自己所在行业的原有范围。开始引起主流的媒体的强烈关注，并明显感受到博客崛起对传统媒体的冲击。
除了美国，英国、匈牙利、德国等欧洲国家的博客也形成声势。亚洲，包括中国也开始感受到博客的脉动。2002 年，博客的概念被引入中国并得到快速发展，2005 年，博客得到规模性增长；2006 年，中国网民注册的博客空间更是超过3300 万个。截止到2007年11月底，中国博客空间已达7282万个，博客作者人数达4700万，平均近每4个网民中就有一个博客作者。
伴随着注册数量的增多，博客以极快的速度融入到社会生活中，逐步大众化，成为基于互联网的基础服务。并随之带来一系列新的应用，诸如博客广告、博客搜索、企业博客、移动博客、博客出版、独立域名博客等创新商业模式，在未来几年内，作为一种新的媒体现象，博客的影响力有可能超越传统媒体。
博客和传统网站有什么不同？
从实用的角度来说，博客比传统的静态网站更加吸引人。博客在你每次访问的时候都会提供可读、可视、可听到新内容，也会使在线联系更加方便和快捷。可以预言者不久的将来，博客或者类似博客的事物将会取代类似宣传册的传统网页。
博客和传统网站不同，是因为博客：
1. 互动性更强
2. 内容更口语化
3. 使用快速发布（instant-publishing）软件创作，不需要技术经验，也不必有专家或IT技术人员支持。
4. 快速把更新内容传递给相关读者——而不需要通过电子邮件的形式；
5. 和静态网站相比，频繁的更新令博客在搜索引擎上的排名更高。
可见，作为一种营销策略，博客会比传统网站更有效率。
博客订阅服务
相较于传统上对订阅的理解，由于网络技术的发展，新闻订阅博客订阅越来越深入日常生活，现在大多数的新闻网站和博客网站都提供RSS订阅的功能更。RSS 是在线共享内容的一种简易方式（也叫聚合内容，Really Simple Syndication）。通常在时效性比较强的内容上使用RSS订阅能更快速获取信息，网站提供RSS输出，有利于让用户获取网站内容的最新更新。网络用户可以在客户端借助于支持RSS的聚合工具软件，在不打开网站内容页面的情况下阅读支持RSS输出的网站内容。您一般需要下载和安装一个RSS阅读器来管理这些新闻，在线方式是现在更加流行的方式，不用安装附加的软件，在任何上网的地方就能够获得你想知道的内容而无需做任何的数据迁移工作，订阅后，您将会及时获得所订阅的最新内容
关于博客的一些说法和比喻
我搜索了一下，对于博客的说法，网上有如下一些论调和比喻，列举出来，对大家理解博客是有好处的：
——博客是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。
——博客是网络时代的个人“读者文摘”。
——博客是以超级链接为武器的网络日记。
——博客是信息时代的麦哲伦。
——博客代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。通过博客，让自己学到很多，让别人学到更多。
——博客代表着“新闻媒体3.0版”：旧媒体（old media）→ 新媒体（new media）→ 自媒体（we media）。
总之，博客是一个正处于快速发展和快速演变中的互联网新应用。在《市场术语》中对博客的定义为：一种表达个人思想和网络链接，内容按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式。Pyra创始人EvanWilliams认为博客概念主要体现在三个方面：频繁更新（Frequency）、简洁明了（Brevity）和个性化（Personality）。佩姬?努南的解释是：博客是每周7天，每天24时运转的言论网站，这种网站以其率真、野性、无保留、富于思想而奇怪的方式提供无拘无束的言论。其他说法还有：博客是一个“快捷易用的知识管理系统”（Dylan Tweney），博客是新型的“协同媒体”，博客是“不停息的网上旅程”，是“个人网上出版物（社区）”，是“网络中的信息雷达系统”，是“人工搜索引擎”，是“专家过滤器”，是“自组织网络生态”，是“草根记者”……
成为一名博客是一件非常容易的事。只要你原意(“原意”应为"愿意")，任何人都可以在几分钟之内成长为一名博客。
博客与Web 2.0
博客已经扩展出了几种应用，如播客等。博客可以作为个人在互联网上的内容中心，也可以在某种程度上代表和展现自己的地方。博客也应成为现在非常流行的“个人空间”的核心应用。
博客搜索
博客搜索，是搜索引擎针对博客内容所提供的搜索服务。随着博客的兴起，各大搜索引擎纷纷推出了博客搜索功能。如果你的博客能被抓取到各大搜索引擎博客搜索的索引库中的话，那将会给你的博客带来更多的访问量。那么首先你要做的就是让搜索引擎收录你的博客。
各大搜索引擎博客网站登录入口>>http://www.doumiao.net/www/15/2007-11/133.html
博客营销的概念
博客营销的概念可以说并没有严格的定义，简单来说，就是利用博客这种网络应用形式开展网络营销。要说明什么是博客营销，首先要从什么是博客说起。现在关于博客概念的介绍已经非常多了，对博客概念的描述大同小异，简单来说，博客就是网络日志（网络日记），英文单词为BLOG（WEB LOG的缩写）[网络营销教学网站对于博客概念的解释：什么是博客,博客及其发展简史]。
博客这种网络日记的内容通常是公开的，自己可以发表自己的网络日记，也可以阅读别人的网络日记，因此可以理解为一种个人思想、观点、知识等在互联网上的共享。由此可见，博客具有知识性、自主性、共享性等基本特征，正是博客这种性质决定了博客营销是一种基于个人知识资源（包括思想、体验等表现形式）的网络信息传递形式。因此，开展博客营销的基础问题是对某个领域知识的掌握、学习和有效利用，并通过对知识的传播达到营销信息传递的目的。
与博客营销相关的概念还有企业博客、营销博客等，这些也都是从博客具体应用的角度来界描述，主要区别那些出于个人兴趣甚至个人隐私为内容的个人博客。其实无论叫企业博客也好还是营销博客也好，一般来说博客都是个人行为（当然也不排除有某个公司集体写作同一博客主题的可能），只不过在写作内容和出发点方面有所区别：企业博客或者营销博客具有明确的企业营销目的，博客文章中或多或少会带有企业营销的色彩。
二、 博客兴起的传播学思考
博客的兴起和发展显示出博客的巨大传播力量和极强的生命力，并在传播学者和媒介管理者中引发了一系列的思考。
（一）、博客：真正平民化的媒体
有人把博客叫做公民媒体或个人媒体，因为它的信息搜集、整理、制作、传播的全过程完全由个人来完成，其内容涉及的是与个人相关的信息，如个人作品、个人日程安排、每日阅读心得、个人推荐网站链接等等。博客内容只跟博客自己的喜好有关系，而不受政府，党派、和任何社会组织的影响，博客的更新没有时间限制，形式也不拘泥于传统的媒体报道形式，可以是图片、文本，也可以是影音文件等等。博客的内容、形式、更新时间完全由博客自己决定。
博客推崇“零编辑、零技术、零体制、零成本、零形式”的低门槛进入模式，“任何人都可以博客，任何事情都可以博客，任何方式都可以博客”。⑦博客没有上司领导，没有公司束缚，没有内容主题的要求，也没有文体限制，甚至没有工作时间要求，成为博客纯粹是一个自由状态的人的自发行为。个性的思想、个性的爱好和兴趣能在博客中充分展示，这正是博客能够吸引博客本人和读者的力量源泉，使博客成为真正意义上的平民媒体。
（二）、博客对传统传播模式的革命
传统的媒体传播模式是自上而下的集中式传播模式，有史以来，大众传播一直奉行的是少数人制作、多数人消费的信息传播模式，传统的传播模式不仅限制了公众的信息传播权，而且控制了公众的信息占有规模。网络出现后，虽然公众与传媒组织共享了相同的信息通道，但是这种共享是极其有限的。博客的传播模式是一种自下而上的开放式传播模式：大多数人发言、大多数人消费。博客给更多的人提供了一个参与搜集信息、发布信息的平台，博客之间通过相互共享和交流，可以从多角度、多方位的对他们感兴趣的话题进行报道，从而使报道更加全面真实。博客的出现使新闻业再也不是媒体公司和专业记者自上而下的传播过程，而越来越成为一种受众、编辑、记者互动的自下而上的传播过程，受众也不再是被动的角色，而是新闻信息的参与者，主动的参与到新闻信息的收集、报道和传播的全过程。⑧
1947年传播学奠基人之一的卢因提出了“把关人“理论，他认为在信息转播的过程中，充满了“把关人”。但是，在传统的大众传播中“把关人”只是少数的媒体从业人员，信息是否被允许进入传播渠道或者在渠道中继续流动只能由这些少数人来决定。在博客中每个人都可以相对独立地完成信息搜集、整理、制作、传播的全过程，在信息取舍过程中，也当然地充当着“把关人”角色。于是，在传统传播环境下由少数传播组织控制把关权的状况，就被庞大的博客“把关人”阵容彻底颠覆。⑨
（三） 博客使新闻报道更加及时、全面、完整
虽然博客不是专业的新闻记者，但是博客随时可以将自己身边发生的事情及时的发布到自己的博客网上，并且不需要任何部门的审查，不受任何机构和团体利益的影响，这就保证了新闻信息传播的及时性和公正性。而且博客分布在社会的各个行业和部门，有的博客甚至是各行业部门的专业人才，他们发布的新闻有的是自己亲身经历的事情，因此掌握的信息有可能要比专业的记者要全面、真实的多。2001年美国“9.11事件”发生后，许多现场的博客把自己亲生经历和感受登载在博客网上，吸引了很多人的关注，传统媒体也争相刊登来自博客的信息。目前，世界上许多传统的媒体都非常重视来自博客的新闻，从中挖掘有价值的新闻信息，并对其信息进行跟踪和深入报道，博客新闻已经成为专业媒体的重要信息来源。
有些新闻事件的发生是一个不断演变的过程，在这个变化过程中，博客能够通过高强度的交互报道、多角度的信息披露把新闻全过程不断呈现出来，有些博客网站甚至还专门将各大专业媒体的报道汇总后制成链接群，对专业媒体报道的信息进行整合，使报道主题进一步地延展，从而使新闻报道更加全面、完整。
（四）、博客真正实现传播的小众化、专业化
博客按照个人的欣赏标准和评价尺度选择、收集自己感兴趣的话题并在博客网上推荐给他人，他们将小部分有共同兴趣爱好的群体视为目标读者。在博客社区中，每个人都有各自的读者群，每个博客又是这个群体的忠实的读者，从而形成一种规模宏大的多对多互动传播的小众化传播模式。
博客按内容不同可以分为三类：一类是以发布时效性内容为主的博客，如过滤各类新闻的博客；一类以发布专业性知识为主的博客，他们专注于某一特定领域，对专业知识进行过滤和积累；一类是以个性的交流为主的博客，如记录个人生活日记的博客。有共同兴趣的博客可以组成一个博客社区，在这些社区里汇集了一批有专业技术、乐于共享的博客，他们把日常看到和想到的思想精华及时发布在自己的博客上，使得社区成员可以在很短的时间内接触最鲜活的思想，浏览全世界最新的专业信息、评论与报告，准确把握最新的专业热点、专业动态和趋势。
（五） 博客和传统媒体的融合
博客作为新的媒体形式，它是传统媒体的延伸和发展。一方面他具有传统媒体的所不具有的优势，另外一方面它又脱胎于传统的媒体（如互联网），需要借助传统的媒体力量来发展自己。正如在“克林顿拉链门丑闻事件”中如果没有《新闻周刊》，德拉吉不可能捕捉到这一轰动世界的新闻线索，没有传统媒体的报道，这一新闻也许会淹没在浩瀚的信息海洋之中而不为人们所注意。
传统的媒体同样也需要博客来扩大自己信息的来源和群众基础。目前许多网站开始把博客融入到自己的运作模式中，有的网站甚至把知名的博客网站收购到自己的麾下，把它作为自身媒体的补充和延伸，借以吸引更多的读者。随着博客的不断发展和成熟，它将会和传统媒体形成一定的互补，甚至双方在很多方面还会有进一步的进融合趋势。
三、 博客：如何生存
博客是否能生存发展下去关系到两个方面的问题，一是如何加强自身的管理，二是如何选择一种适合自身发展的运营模式。有人担心，每个人都可以在博客中发言，会不会因此而失控？博客报道的大量的信息，会不会使博客变成新的信息垃圾场？低成本运作模式还能让博客支撑多久？
博客能不能很好的发展自己，自身的自律机制在其中将扮演重要的角色。博客就象一个个开放的私人的房间，每个人都希望自己的房间整洁有序而不是乌烟瘴气。所以博客虽然显得很自由，但是它的有序性和内容的原创性远远高于过去的论坛。至今为止，博客世界都表现出惊人的有序和自律，他所具有的公信力甚至超过有些传统的媒体。⑩当然，有些博客报道的新闻信息中也存在虚假的信息，但是博客世界的优胜劣汰的竞争机制最终将会把一声誉不好的博客网站淘汰出局。
博客从其诞生起就显示出其反商业性的本性。博客网站基本都是低成本运作，甚至是零成本运作，博客中国在成立初期就曾经提出网站运营的三不原则：不刊登商业性内容、不刊登商业性广告，不对内容商业化收费。这种运营模式能否使博客继续生存发展下去？优秀的博客拥有很多的读者，拥有很高的知名度，这是博客发展的动力。但是对于博客托管站来说，他们需要更多的资金来满足自己的生存和发展需要。用“博客中国”创始人方兴东的话来说博客中国“就是一个网民在网上的家”，如何让这个“家”能生存和发展下去？笔者认为一方面优秀的博客托管站可以吸引一些商业广告和企业赞助，另外一方面也可以和一些商业网站开展合作，商业网站利用博客来吸引读者，博客也可以利用商业网站的资源使自己生存下去。但是，无论是吸引商业广告和赞助还是和商业网站合作，博客都应该避免因商业化而带来的鱼龙混杂，失去博客原有的本色。
四博客的未来
因为博客是由个人整理发布的所以其单个的内容、风格是相对一至的。利用这一特点可以为其文章分类然后在博客与博客之间形成链接。（分类采用节点式的，不一定是己有的分类，可以使用像编程里继承与多态那样，文章可以属于哪个大的节点，而成这个节点里有自己的独特分类。在这里可以用些方法使博客文章分类尽量的准确。如：分类越准确越细至在搜所时越容易搜所到，而那些越模糊的分类就使其在更多的地方能搜所到，但其排名却更落后）
这样利用博客之间的链接就形成大量的信息群，而且是准确的有序的，这就将网络上所有的博客文章进行准确的分类，将大量的零乱的博客集中到了一起。 当博客足够多时管理者就可以进行整理汇总到特定的页面上去。这样基于博客的信息交流平台就产生了。
而这时候为了让博客更加的拥有能量还可以给博客模块化。这些模块是额外的。这时当一个有足够多的信息的小说发布平台产生时人们就可以去订制这个小说模块。这时这个模块就可以集成小说的发布、订阅、收藏。当然不一切并一定是免费的。比如在小说模块中有一部分订阅是收费的，而这理的收费会有一部分给小说的发布者。这样利益会驱使有更多的人写小说并利用这个模块发布。而且模块的提拱商并不一定是博客管理者，只是按照某种协议（如:http）做成的。模块提拱商也可以在模块上集成文广告，也可以使用收费的模块。甚至于QQ/msn这样的ICQ商也可以把即时通信软件集成到博客中。
这时博客里有了上网时的网络收藏夹模块，听音乐的音乐模块，电影模块，聊天模块，新闻模块，小说模块。。。。。
此时的博客已经无所不包了，而且博客的风格、样式、模块都是用户自己订制的，是自已最喜欢的。
Ⅳ 如何在历史教学中加强与相关学科的渗透 博客
在历史教学中加强与相关学科的渗透，已成为历史教学的当务之急。如何在历史教学中加强与相关学科的渗透呢？笔者的作法是：
一、与政治学科渗透，提高学生理论水平
与政治学科进行渗透，是历史的使命，也是对政治学科的有益补充。同时，历史学科又是理论性很强的人文学科，没有理论，不成史学。正因如此，在分析历史现象、历史事件、历史人物时，特别要注意马克思主义理论的运用。如果运用恰当，既提高了学生分析历史的能力，又能起到画龙点晴的作用。如在讲述欧洲资本主义的兴起一节时，笔者先运用唯物主义内因外因关系的原理分析欧洲资本主义产生的原因，使学生明确中国的三大发明是欧洲资本主义产生的外因，对资本主义的兴起不起决定作用，只是一个重要条件；而欧洲各国经济的发展，即生产力的发展，引起商品经济的繁荣才是内因，它对欧洲资本主义的发展起了决定的作用。然后又运用政治学科经济常识中的商品、货币、资本的理论，分析资本主义产生的特点，即货币是如何转化为资本的。通过运用政治学科中的相关原理去分析认识历史，既提高了学生运用理论的水平，又提高了对历史的分析能力，使政治与历史有机地结合起来，还简化了教材的知识结构，真是一举多得。又如在讲述英法资产阶级革命时，引导学生运用生产力和生产关系的原理分析英法两国资产阶级革命爆发前的具体原因，使学生明确了两国资产阶级革命发生的根本原因都是旧的生产关系阻碍了生产力的发展。生产力决定生产关系，因而两国革命的发生不可避免。就这样，既使学生复习了政治科的原理，高屋建瓴地把握了教材，又解决了学生史论不能结合的难题。依此方法，再让学生分析我国春秋奴隶社会的瓦解过程，学生很快就能运用该原理，得出正确结论。象这样，运用政治科原理解决历史教材问题，每章节都有，不一而足。
二、与语文学科渗透，提高 历史学科能力
俗话说文史不分家。由于历史绝大部分均是由语言文字描述的，这就决定了学习历史必须要有对语言文字进行阅读、分析、归纳、概括等能力，而这些能力实质源于语文学科。近年的高考试题中，与语文学科的能力渗透有不断上升之势。材料选择题、材料解析题和问答题等，没有一样不借助于语文知识，因此，在历史教学中加强与语文学科的渗透尤为重要。笔者的做法是：首先，了解语文教材课文，尽可能把历史知识与语文教材联系起来，充分利用好语文教材。如在分析秦朝灭亡的原因时，与语文课本中的《过秦论》联系 起来，让学生回忆语文中的观点，再用历史史实来判断，辨别其观点的正误。这样，苏洵的观点正确与否不言自明，同时也提高了学生的古文阅读能力。又如，在讲楚汉战争时，让学生与语文课中的《鸿门宴》相联系，既复习了语文，又为项羽失败，刘邦获胜找到了历史的佐证。其次，在学习历史过程中，多引导学生阅读教材，用语文课中分析现代文的办法分析整理教材，从找课文中的关键句子到段落大意，再分析概括这个子目的中心思想。在此基础上，分析该子目在教材中的地位和作用，并要求语言精炼，逻辑严谨，以此提高学生的分析概括能力。这样，在提高学生历史学科能力的同时又升华了语文能力。
三、与地理学科渗透，帮助学生建立空间概念和人文意识
自然地理和行政区划是学习历史的基础，它有助于学生掌握知识，形成科学的空间概念。列宁曾说过，“地理环境的特性决定着生产力的发展，而生产力的发展又决定着经济关系及随在经济关系后面的其它社会关系的发展。”由此可见，地理学科在历史教学中的地位。在历史教学中，笔者尽可能利用学生已有的地理知识来帮助他们分析重大历史事件和历史现象，收到了较好的效果。如在分析四大文明古国的共同点时，指出他们的出现都与大河流有关，因为罗尼河、印度河、两河流域、黄河等流经的地方其气候、土壤、动植物的生长均有利于原始社会时人类的生产和生活；在讲我国古代经济重心南移时，引导学生分析江南的气温、降水、土壤等自然因素，使学生明白这些均比北方优越，利于粮食和经济作物的生长，从而更全面掌握经济重心南移的原因。在讲郑和下西洋这一伟大历史壮举时，笔者先介绍了郑和船队的基本情况，然后告诉学生，郑和的船队一般都在冬季出发至南洋各国，第二年夏季又从南洋各国返回。这是什么原因呢？通过引导学生回忆高中地理中关于季节和洋流的知识，学生很快就发现郑和船队选择了正确的季节，利用风力和洋流系统，顺风顺水，省时省力的道理，从地理的角度证明了郑和是我国古代伟大的航海家。在讲清初农业的发展时，笔者有意识地告诉学生，清朝实行“摊丁入亩”后，促进了经济的发展，而此时洞庭湖地区、江汉平原涝灾严重，一般年份受灾面积在千万亩以上。然后指导学生分析出现这种现象的原因。通过分析，学生认识到：清初经济发展，人口增长过快，导致人与山、湖争地，盲目移民垦荒，围湖造田，破坏了生态，降低了湖泊的调洪蓄水能力。因此，在发展经济时，应注意调节人口、保护环境，这样也就培养了学生的人文意识。另外，历史教材中的地图、地名特别多，运用好这些地图，便于学生形成空间概念，加强对历史的学习。如在讲奴隶社会的瓦解时，笔者让学生认真观察《春秋列国形势图》和《战国形势图》，这两幅图对比有哪些重大变化？这些变化说明了什么问题？通过比较发现，春秋时期的晋国，在战国时被赵、魏、韩三国取代，说明社会经历着剧变，新兴地主阶级纷纷崛起，夺取了政权。北方出现了长城，反映出北方少数民族开始强大，南下搔扰中原，导致民族关系紧张。各国出现了不少新兴城市和一些著名的水利工程，说明了当时封建经济发展起来，等等。这样既培养了学生的读图能力，又提高了历史的分析能力。
总之，在历史教学中，应树立大文科意识，在搞好本科的同时，尽可能向其它学科渗透、辐射。这既是适应高考改革的需要，也是时代对人才结构调整的需要，更是历史教师义不容辞的责任。
Ⅵ 对历史学贴吧的几点建议
是统考。
007年全国硕士研究生统一入学考试调整了教育学、历史学、医学等三个学科门类的初试科目和内容。
这三个学科的初试科目为三门，即：政治理论、外国语、专业基础综合。其中，政治理论、外国语科目的满分值仍各为100分，专业基础综合科目满分值为300分。 历史学备考核心教程（高教社），历史学专业基础综合考试大纲详解（中国石化出版社）历史学基础考试大纲精解与模拟试题（浙大出版社）历史学基础辅导全书（山东人民出版社）历史学基础（北师大出版社）历史学基础实战练习（北师大出版社）历史学基础综合考试模拟试题与详解（20套）（中国石化出版社）历史学基础过关2000题（新华出版社）中国古代史学习辅导与习题集（齐鲁书社，教材学习笔记）。
考试具体内容：
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（六）黄金时代
http://www.xueshiboke.com/post/309.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（四）千古风流
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【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（七）落日余晖
http://www.xueshiboke.com/post/308.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（一）中华之源
文/学史博客考研结束了，面对这自己身边七大本的历史笔记，感觉还是挺有收获的，至少在考研期间认真阅读了18本教材（考研10本+北师大8本）、回顾了以前的课堂笔记。由于市面上的历史复习资料多缺乏线索感，知
http://www.xueshiboke.com/post/314.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国近代史（一）千年变局
http://www.xueshiboke.com/post/307.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（三）帝国崛起
http://www.xueshiboke.com/post/312.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国近代史（四）走向共和
http://www.xueshiboke.com/post/304.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国近代史（三）功过千秋
http://www.xueshiboke.com/post/305.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（五）万国来朝
http://www.xueshiboke.com/post/310.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国古代史（二）乱世风华
http://www.xueshiboke.com/post/313.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国现代史（一）少年中国
http://www.xueshiboke.com/post/302.html
【历史考研】历史学复习纲要之中国近代史（五）文武北洋
http://www.xueshiboke.com/post/303.html
Ⅶ 学生需要什么样的历史课堂 博客
首先，要教会学生抄独立地分析和思考袭问题。虽然历史主要讲述的是已经发生过的事情，在很多人眼中，这就是一门死记硬背的科目。其实这种想法大错特错。在人类历史发展的长河中，没有任何一个历史事件、历史人物是孤立存在的，前必有因、后必有果。
其次，要使学生学会自主学习。如上所述，教育的终极目标应是人的全面发展，历史教育同样也应该为人的终身发展服务。
第三，历史课堂还应该培养学生的合作意识。在新课程理念下，学生不再是知识的被动接受者，而应该主动发现和探究知识。
第四、历史课堂教学应该贯穿着对学生人文精神的培养。人文精神肯定人的价值、尊重人的尊严和人的精神品格。
Ⅷ 如何进行高中历史教学创新设计 博客
要不断的更新知识，关注史学研究新动态，引入新观点激发学生的思维活动，为版学生更好地认权识现实，适应新时代。在教学过程中，如何真正体现教学新理念呢？我认为还需要具体问题具体分析，要结合我我校学生的实际情况，才能制定切实可行的教学设计；还需要在教学实践中去不断地探索并完善。
Ⅸ 如何提高中学历史教师的学科素养
1.知识要渊博：要具备足量的学科专业知识和综合的科学文化知识
首先，作为一个历史教师首先要有足量而精深的历史通史知识，起码要具备比中学教材更高深和广博的知识，这也应当是成为一个中学历史教师的底线。
其次，在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势日渐加强，这就要求中学历史课教师，除了具备丰厚的专业知识外，还得具备相当综合的科学文化知识和专深与广博相结合的多层次、多元化的知识结构，上述三个层面的知识相互支撑，相互渗透，有机整合，才能保证学科教学的科学性、艺术性和有效性。另外，作为历史教师，在当今时代，在课程改革的今天，不能只局限于教材，还得不断学习，能够追踪历史发展的动态，不断更新和发展自己的知识结构。
2.教学是能手：要具备娴熟的专业教学技能。
教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，这就要求教师必须具备有效备课、讲解分析、启发提问、组织学习活动、引导提升、电化教学等专业教学技能。
另外，传统的历史教学，重在“传道、授业、解惑”，即继承人类历史过程中的知识客体。但在新课程改革下，我们要改变旧的历史教育观点，要把重点放在“积能”和育人上。历史教育不仅要客观地再现历史的本来面目，理清错综复杂的历史现象，更重要的是培养和发展学生的思维能力。法国著名教育家弗雷内说过：“提供知识并不是教育的根本目的，获得探索方针，培养思维能力，具有创造性和批判精神，才是教育所要追求的目标。”要实现这一目标，就必须要提高教师自身的教育技能素质，才能制出精良的精神宴席，便饭也好，要富于营养而易于消化。
3.理念要前沿：要具备一定的教育理论和课程理论素养
教学是一门科学，不能凭教师主观意识或行政命令实施课堂教学。教师的备课、上课、教学设计等都应该符合教学规律、符合学生的认知规律和特点、符合学科知识的特点，所以，要想教学科学、有效，教师就必须要具备一定的基础教育理论、学科教育理论和课程理论。让教育理论成为教学改革的有效支撑，同时，教师也要结合理论反思实践，结合实践研究理论，提升自我反思的能力，增强对教育工作的理性解读能力和变革能力。
4.信息能整合：要具备良好的信息素养
掌握现代化教学技术将成为教师职业素质的重要一环。教师的信息素养也成为历史教师整体素养的重要组成部分。历史教师的信息素养，应该有以下几个层面的内容：第一层，是教师的信息品质，包括信息意识、信息观念、信息觉悟、信息道德等。第二层，是教师的信息知识，主要是指教师的知识面及拥有信息的总量与质量的素质状况。第三层，是教师的信息能力。主要包括教师获取信息、加工处理信息、最佳筛选和利用信息以及创新信息等能力。
二、关于历史教师学科专业素养方面存在的问题
目前中学历史教师的专业水平、知识水平、教育理论水平确实不容乐观，亟待提高。在教学中有以下几个常见、普遍的现象能够反映出这一点：
1.历史教师专业知识积累不足。
虽然大部分历史教师在高等学院受过历史专业教育，满足作为中学历史教师在专业方面的底线，符合初中历史教学的入门条件。但随着时间的推移和时代的发展，很多教师的专业知识没有增加和更新，反而是在减退。有些历史教师，尤其是新教师或非专业教师，对所教内容了解熟悉的不够足量。
2.重视教学技能的提高，忽视知识的提高和更新。
我觉得从课改开始实施后，几年来，历史教师的素质应该说有一定程度提高，但是我认为在教学技能方面提高，可能要好于在专业知识方面的提高。很长一段时间来，关于专业知识提高的问题没有被提到一个必要的高度。很多教师热衷于“术”的研究和实践，看书学习也是首选提高教学技能、提高教学成绩方面的书籍，听报告也是希望听到切实可操作的做法，“你就告诉我怎么做”，不善于研究“道”，在提高自己的专业知识水平方面太过于功利了。
3.重视教学模式、教学方法的研究，忽视对知识的把握和研究。
我们很多教师可能要教的内容还没有搞懂，就先去设计教学过程了，先想什么样的教法、什么模式，重视怎么让学生记住，怎么考好。这实际上就本末倒置了。我觉得如果先把这个教学内容在知识和认识上搞得圆融无碍了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法来，课堂教学也就真正有效了。
4.教教材而不是教历史。
教师大多是为了考试成绩而教，努力达成眼前的功利性的目标，忽视课程本身的目标，目标中有的是知识，有的是效果，而忽视育人目标。忽视了历史学科的人文教育功能和文化传承功能。这其实是反映出教师对历史教育理解的偏颇。
三、关于提高历史教师学科专业素养方法和策略
1.读书学习
我们历史学科提高专业素养的途径，读书是最关键的，这也是学科特点所决定的。教师要读历史通史知识方面的书籍，也要读一些历史学术研究和动态方面的书，还要读一些教育理论方面的书。假期开始，我计划组织开展青年教师的读书学习活动。向教师推荐书目，平时通过博客上传和交流读书摘要和学习心得，定期进行读书报告会的交流研讨，达到智慧共享和共同提高的目的。
2.抓好集体备课
以后要通过落实全册备课、单元备课、课时备课等，帮助教师准确解读课标，正确构建知识，全面掌握教材，夯实教学基本功。
3.活动推动
通过组织开展形式多样的集体备课活动、说课活动、研讨课活动，推动教师自主提高学科专业素养。另外，还要重点开展对青年教师的培训，为年轻教师的成长成才搭建平台，尽快提升青年教师的专业素养水平。
4.同伴互助
一方面，让教师尤其是青年教师分小组或结对进行教研和学习，进行共同实践研究和提高。另一方面，充分发挥骨干教师、学科带头人、教学能手等优秀教师的引领作用，请他们给历史老师们开讲座，上示范课，指导评点年轻教师，提高全体老师的专业素养。
Ⅹ 如何进行高中历史创新教学设计 博客
多媒体辅助历史教学改变了传统教学模式，教师从单纯地讲授知识，转变为设计教材，启导学生学习；学生从单纯地接受知识，转变为自主学习，开拓智力，发展能力。因此如何运用多媒体辅助历史教学，促进学生自主学习，也成为教师在课堂教学中研究的主要课题。为此我主要从以下几方面进行的探讨：1、营造历史氛围，激发学生的情感体验《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。初中历史教学的目的之一，就是要通过历史教学，使学生进一步运用唯物史观对社会发展的历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。初中时期正是学生情感、态度和价值观逐渐形成的关键时期，教师在施教时必须把握住这一良机，将对学生的情感、态度和价值观方面的教育作为课堂设计的首要目标。基于这样的认识，我设计讲授了《科技、教育和史学研究的成果》一节课。在这节课上，我首先向学生介绍了新中国的重大科技成就--第一颗原子弹研制的背景，接着插入了一段第一颗原子弹爆炸成功场面的影视资料，随后就将媒体展示的重点放在了杰出的科学家邓稼先身上。为此，我向学生展示了“两弹元勋”邓稼先和他的同学、诺贝尔奖获得者杨振宁青年时代和中年时代的两幅对比照片，让学生在这种历史氛围中思考这样的一个问题：世界诺贝尔奖和中国“两弹元勋”的称号孰轻孰重？如果是你，你将作何选择？这个似乎无法准确、圆满回答的问题，对学生的心理构成了很大的冲击波。一时间，活跃的课堂顿时变得沉寂了，上课后一直处于激昂状态的学如今却相继沉入深深的思考状态之中。这一段沉寂，是学生对生命意义的思考，也是学生对人生价值取向的选择！作为教师，我同样无法对这个问题下准确的结论也不可能下准确的结论。最后，我只能以杨振宁在邓稼先逝世后所讲的一段话作为这个问题的回答与总结—“是的，如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路，这是他的性格和品质”。这节课后，“两弹元勋”邓稼先便成了学生谈论的热门话题。在诸如此类输入情感信息这些方面，历史教学有其独特的优势--过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。2、创设学习情景，拓展学生的思维空间英国大哲学家培根在比较了各学科的不同作用后认为：“历史给人以智慧”。发展学生的历史思维能力，是初中历史教学的目标之一。从学生的心理发展特点来看，初中阶段是学生思维能力发展的重要时期。在这一时期里，他们开始大量地接触历史概念、历史结论、历史规律这些抽象的概念。这些仅凭教师的口头讲解让学生完全接受是比较困难的。在多媒体辅助历史教学的条件下，我们就可以充分利用多媒体素材创设学习情境，在历史思维的层面上实现一种由形象思维到抽象思维的沟通，引导学生进行积极思维，激发学生思维的创造性。如在讲“英国资产阶级统治的确立促进了资本主义的发展”这一结论时，我就根据学生的实际将侧重点放在生产关系的调整对资本主义生产力的促进作用上。在这里，我首先选用一幅似乎与历史教材没有联系的图片：由于法官的秉公断案--原告、被告在法官的笑盈盈的目光下握手言和；随着图片的展示，我接着向学生提出了生产力和生产关系如何相互促进这一问题。经过短暂的思考，学生即能结合生产关系的内涵得出“生产关系的调整对生产力发展具有促进作用”等结论。这样，在多媒体的辅助下增强学生对概念的理解、扩展学生的思路，实现了抽象知识的深度直观，深化了学生的认知过程。历史事件之间的联系是复杂而多样的。在教学中教师要恰当地选择和使用多媒体素材，将多媒体放在最能拓展学生的思维空间的时刻和有效地控制学生的思维方向、引导学生的思维进程的方面。这样，才不至于使学生在复杂多样的历史事件的联系上不至于偏离思维轨道。如讲授《难忘九一八》这一节，如果将多媒体的重点放在张学良、杨虎城发动西安事变扣押蒋介石的过程上，势必将学生的思维兴奋点引到如何捉着蒋介石的情节上。我在制作这节课的多媒体课件时，采取了口头讲述这个过程、用多媒体素材展示蒋介石被扣压以后国内外各派政治力量的反映上，让学生据此分析、讨论如何处置被扣压的蒋介石？这样不仅使学生深刻理解了西安事变的历史地位和西安事变和平解决的伟大历史意义，而且锻炼了学生思维的敏捷性，培养了他们全面分析问题的能力。3、倡导参与意识，培养学生的创新精神现代教育的任务主要不在于向学生传递知识，它的本质是引导学生的精神发展，知识主要起载体作用。在学生的精神发展中，学生创新意识的培养是素质教育的重要任务。事实上，一部人类社会的发展史，就是人类的创新史。历史学科培养学生创新意识行之有效的方法就是创设问题情境，引导学生去"解决"历史问题、再实践前人的创新过程。在这一过程中，教师本着以学生为主体的观念，首先要考虑如何利用多媒体技术使学生进入特定的历史氛围中，然后引导学习进行协作学习和会话交流，促进学生主动思考、主动探索，最后要鼓励学生各抒己见，进行创造性思维。不难想象，当学生可以通过欣赏一段音乐去体验一段流逝的岁月、可以通过观察一幅图像去解释一种历史现象、可以通过观看一节影片来了解一段艰难的生活并为其制订出行之有效的治国方略时，我们的多媒体历史课堂将会是多么的丰富多彩，学生的参与意识会是何等的踊跃，那么，在我们的多媒体课堂上学生对历史的体验便成了一种创造性实创新活动。我在讲授《建设有中国特色的社会主义》时，首先让学生根据中国历史上唐朝的开放和清代的闭关导致的两种结果的对比资料，与我一起共同探讨中国为什么要开放、怎样开放和在开放时如何吸取历史上的经验教训、坚持什么原则等等；在此基础上，我再利用多媒体分层演示我国《对外开放地区示意图》，讲述我国对外开放的新格局的形成过程；最后，我又向学生提供了表现我国改革开放后出现巨大成就的几幅图片，让学生总结十一届三中全会在我国现代化进程中的重要意义。就这样，整个教学过程中，学生一直处于积极的思维状态，他们认真思考、各抒己见，表现出了良好的参与意识。从长远看，这样做对学生将来适应社会和在社会中发展有很大的启发性，也可以说，这样做更接近现代教育的本质。综上所述，多媒体辅助教学对于教学效果的提高已是无可争议的事实。然而，在我所做的关于我校开展多媒体辅助教学的反馈表上，还有近5%的学生提出了精力不够集中、多媒体课堂秩序不如传统课堂等问题。经过分析，我认为这些问题的出现的原因一是教师在制作课件的过程将注意力过多地放在多媒体课件的制作技术上，二是学生在学习过程中常常为多媒体所兴奋，难以迅速实现思路的转移。多媒体辅助教学的成败与否，关键在于教师教学设计水平。而教学设计水平的高低，则取决于教师的综合素质。这些素质包括：树立创新教育和素质教育观念以及以学生为主题的教学观念，科学运用现代教育技术，建构新的教学模式，给多媒体辅助教学以正确定位。只有这样，才能以全新的观念、全新的视野对现代化教学手段深入中小学课堂这一新事物加以审视，才能科学地利用现代教育技术进行多媒体辅助教学的探索和实践