角色扮演教学

1. 角色扮演式教学法运用中会有哪些问题

随着护理模式的转变,护理服务对象的多元化,必然要求改革护理教育的方法和版手段,完善教学目标,注重早期权构建未来的护理人才,即护理教育对象——学生的主体性,促进学生综合能力的提升[1]。探索一条以促进学生主体性的发展,

2. 角色扮演教学，之后就没兴趣，教师怎么做

课堂教学中，教师扮演的角色是多样的。
在新课改之前，教师在课堂教学中，一直版扮演“知识传授者”权的角色。教师在主观上重视教学结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，教师将和学生一道打破单向交流的错误，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的音乐教学资源，与学生共同讨论、感受和体验。在课堂中，教师和学生之间、学生和学生之间的信息能够及时交流、保持畅通，从而构建起平等和谐、互动共生、探究创新的新型师生关系，因此教师是课堂活动的参与者。

3. 星际 RPG教学地图

那些作用不大，多看看星际的VOD，多去平台找人玩玩，或是找个师傅带带你进步会很快

4. RPG maker 教学视频

6R上的经典抄教学而且是视频,某侠自袭己也是作教学的,没有测试下载.
如果没能下载就追问某侠,某侠发给你.

http://www.66rpg.com/search_result.php?s=%E6%96%B0%E4%BA%BA%E5%85%A5%E9%97%A8%E5%BD%95%E5%83%8F&st=0
这个是某侠的脚本视频教学：
【RPGXP视频教学】脚本不是高手的专利 （正在更新...）
http://bbs.66rpg.com/thread-238457-1-1.html

5. 学生角色扮演有什么教育学心理学效应

如果老师给出成绩后，而对于学生在学习上的优劣长短的评价则比较忽略。这样自然难以更好地发挥出分数对学生所带来的反馈效应。
不过也不能怪我们的教师，与发达国家的教师相比，所产生的效应亦相应差别.hiphotos..com//wh%3D600%2C800/sign=/，促进学习者更加努力学习，存在着一种名为“反馈效应”的心理现象，它是指如果学习者能够了解自己的学习结果，那么这种对学习结果的了解将会起到强化作用，对孩子的成长是多么重要呵。而现实的大多数情况是，其学习效果要好得多，而对于分数对学生将来学习所可能产生的激励作用，大家的理解并不是那么多。
事实上，在人的学习活动中://c，主要通过提高分数的反馈的有效性来实现。如果一个孩子对于取得什么分数都无所谓，那么激励效果最差。
拉比的实验还证明了，反馈效应不仅在知识学习中有表现，在动作技能的学习中（如射击训练），有反馈（知道学习之后的测验成绩）比没有反馈（不知道测验的成绩）、每一次考试除给出分数外，我国的教师的工作负担真是太重了，发扬下去！”“有进步，继续努力，很难想象会有什么良好的反馈效应。

6. 角色扮演教学法和游戏教学法的区别

能使枯燥的英语句型操练变得简单明晰、爱玩爱热闹的性格特点设计和组织英语教学游戏活动根据小学生的年龄特点和活泼好动、掌握、复习和运用所学知识，同时有助于学生学习、巩固、趣味无穷

7. 小学数学课堂如何实践角色扮演教学

角色扮演教学是情抄境教学的袭重要组成部分. 角色扮演教学在小学数学课堂的实施，符合《新课标》的“启发性”教学的理念. 本文结合教学案例，从利用角色扮演激趣、促进学生的探索式学习、加强学生间的评价与交流等三方面论述了小学数学课堂实践角色扮演教学的途径.

8. 教育学中体谅模式和角色扮演法有什么区别

体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式。
该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。这种基本核心是所有的人自然具有的，而且“根据经验可以证实，人的相似之处是深刻的，人的不同之处是表面的”。对于道德发展来说，给机会表达隐藏于心中的敏感点，是至关重要的。

角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。情景模拟假设解决方法往往有一种以上，其中角色扮演法是情景模拟活动应用的比较广泛的一种方法，其测评主要是针对被试者明显的行为以及实际的操作，另外还包括两个以上的人之间相互影响的作用。

综上所述，他们的区别就在于前者是只有一方是主动的去做好进而影响另一方，而后者是必须要双方都要互相配合的情况下才能完成的一种德育方法。

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9. 角色扮演教学模式的介绍

角色扮演教学模式的理论是从美国社会学家范尼∙谢夫特和乔治∙谢夫特的《关于社会价值的角色扮演》中演绎过来的。它是以社会经验为基础的一种教学模式，具有一定的社会性、实用性。

10. 角色扮演在职业培训中的作用

角色扮演教学法，属于行为导向型教学方法。它以能力培养为目标，以互动与创新教学、全真模拟为特征，是教师在课堂上设计一项任务，引导学生参与教学活动，让学生扮演各种角色，进入角色情景，去处理多种问题和矛盾，达到加深对专业理论知识的理解并能灵活运用解决实际问题的目的。本文就角色扮演教学法的再认识、教学方法的实施、运用此方法应该注意的问题等几个方面进行了较为详细的论述。 [关键词] 角色扮演教学法，职业教育、实践能力 现代职业教育教学观念主要是把“以学生为本位，以能力为核心、以市场为导向”作为主要指导思想，着重学生动手能力和工作技能的培养，使得学生一毕业就可以马上把在学校学到的知识和技能运用到实际工作中，提高学生的就业率，减少企业的培训成本和时间成本，为企业创造丰厚的利润。 一、角色扮演教学法再认识 角色扮演法是以1900年奥地利的精神病医生莫列诺制作的，把精神性问题以行动来分析、治疗的心理剧为开端，现在导入到改善销售技巧、服务等的企业培训当中。 作为行为导向型教学的角色扮演法，它以能力培养为目标，以互动与创新教学、全真模拟为特征，是一种不需要剧本，不需要正式排练，只要根据学习问题的性质或教学内容，选择不同的学生，设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，设身处地的把情境和问题表演出来，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。然后通过观察、体验，进行分析讨论，使学生受到教育，能够更深刻掌握和领悟所学知识和处理问题的技巧。其作用就是在扮演角色过程中可以显露当事人行为、个性上的弱点与矛盾之处；给当事人宣泄压抑的情绪提供了机会；让其能够理解角色的处境，消除不必要的误会和猜疑；使其从中学会合理而有效的行为方式。而作为观众的学生虽不扮演角色，也可能对扮演者发生认同作用。 这种方法对学生学习动机的产生、价值的判断、态度培养和印象的建立，特别有效；也可让学生感受不同性格特征的角色的心理和思考处理问题的不同方法，让学生在假象的情境中了解到真实的情况，从而加深对专业理论知识的理解，并能灵活运用达到解决实际问题的目的。更为重要的是教师可以在不同的角色互换和不同的情境设计中让学生感受到社会和人的复杂的一面，培养学生的宽容心和承受能力，从而使得培养出来的学生和社会实现无缝对接……