❶ 小学剧本教学，是"读"好还是"演"好
小学生好习惯相声小品台词锣鼓一响好心情，高高兴兴走上台，表演一个三句内半，好咯。夸夸我们第容三小，后学津梁名气响，花甲老校育英才，说说看想当年几间小瓦房，看如今高楼栋栋起，各种荣誉争先得，大变样成功秘诀是什么？习惯养成很重要，要是习惯养不好，糟糕！有个队员叫毛毛，遇到吃饭心发毛，鸡蛋不知怎么剥，啊？滑稽！书包里面乱糟糟，满头大汗需擦干，摸出袜子当手帕，难为情！上课没有专注听，回家作业打咯噔，边做边玩到半夜，欠睡！放学队伍刚解散，“喂，给我背书包！”爷爷成了老书童，颠倒！上楼不愿守规则，撞到同学伤自己，
❷ 关于改写剧本，也关于《景阳冈》
13*景阳冈
一、教材说明
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点。了解武松的英雄性格，是教学难点。
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
三、教学建议
1.课前，如有条件，教师可以布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。
这样做，一是能激发起学课文的兴趣，二是更便于理解课文的思想内容。
2.这篇课文故事性强，比较吸引学生。但篇幅较长。教学时，要让学生根据“阅读提示”，
充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎?除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?通过交流，使学生明确：在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫。
3.武松赤手空拳打死老虎一段写得非常精彩，集中反映了武松的机敏和勇敢。教学时，可以通过朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。有条件的，可放映武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。
4.教学时，要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松的性格特点。如，武松与店家的两段对话。一段是关于酒的。当武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，原因是“三碗不过冈”。武松却说：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”就这样，武松一连吃了十八碗。另一段是关于虎的。武松吃完酒，提着哨棒就走。店家又一次劝阻，告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫，经常出来伤人，必须凑足三二十人，才能过冈。武松听了，笑道：“我是清河县人。这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!……就有大虫，我也不怕。”这两段语言表现了武松豪放、倔强的性格。
课文还写了武松的三次思想活动。第一次，武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”第二次，他细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”第三次，他一面走，一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这些心理活动突出了武松无所畏惧的气概。
5.“有的同学说，现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗?说说你的看法。”这个思考题，是根据学生思想实际安排的。通过讨论，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育。讨论时，要鼓励学生联系课文，结合现实，各抒己见。在学生充分讨论的基础上，教师可就两个方面稍做点拨。一是关于打不打老虎，要具体情况具体分析。在古时候，人还不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人只能打老虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，就应该保护老虎。二是该不该读武松打虎这样的文章。读《景阳冈》，并不是要学武松也去打虎，而是要学武松勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言等。
6.课文虽在原作基础上进行了改写，但仍保留着原作的语言风格，有不少文言色彩的词。教学时，不必要求学生逐词理解，有些词语通过多读，能够意会即可。
下面一些文言词语的解释供教师参考。
筛：斟。筛酒，即斟酒，倒酒。
客官：旧时店家对顾客的尊称。
如何：这里是“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
榜文：官府的告示。榜，古代指文告。
印信：印章。
岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。
却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。把，用。
四、参考资料
水浒传元末明初产生的优秀长篇章回小说。作者施耐庵。小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据，在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成。是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源，歌颂了起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。《水浒传》在艺术上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象。
❸ 一个教学片的拍摄剧本应该怎么写
你说的不具体，剧本分多种，最起码的有话剧有戏剧，要分场景把时间、地点、人物及其语言（或唱词）写出来，主要通过人物语言把剧本内容再现出来。
❹ 三国志11威力加强版怎么开女流之辈剧本（我教学模式已全通）
威力加强板，的决战称霸模式，一共20个战役全部通关，就可开启女流之战的剧本
❺ 急求！！适合教学片段的外国戏剧（话剧的）有哪些
《
但丁街凶杀案
》这个吧！
可是剧本我也没有！
你可以去网上从它影片中去节选嘛！
❻ 怎样进行中学语文戏剧教学
一、适当拓展戏剧学习形式，如剧本点评、剧本写作戏剧表演等等，综合提高学生的语文能力。
二、适时、适度地运用多媒体设备辅助教学。三、注重“个性化语言”的文本解读，发挥教师的引导作用。
❼ 急需一个关于青春期的短剧剧本
高雄市前镇国小综合活动教动设计（自编）
教学单元 性别差异
教学年级 五年级 教学时间 2节
教材来源 自编
参考资料 教育部生命教育学习网
教 学研究 教材分析：(包括教材地位、教材类型或主题轴归属)主题轴：性别平等教育
每节教学重点与教学方法：(包括每节教学重点、教学方法与注意事项)1. 藉由短剧角色扮演，进行问题讨论2. 教学方式：体验活动3. 藉由同学对各项人格特质或性向的判断、分类，认识男女有别。
学生经验：(包括学生生活经验、联络教学与课程统整)1. 学生已有角色扮演的经验2. 能分组讨论并做分享
教学目标 主要能力指标：1-3-3运用各种媒介表达两性平等的概念1-3-6学习独立思考不受性别的影响2-3-2学习两性间的互动与合作2-3-5学习两性团队合作积极参与活动2-3-11认识处理冲突方法促进两性合谐相处 主题(单元)目标：1.能认识男女有不同的特质，且同性中亦有个别的差异。2.能学习彼此互相尊重 活动(具体)目标：1-1能说出男女不同的特质1-2能作人格特质或性向的判断、分类2-1能说出生活中冲突的实例2-2能说出解决冲突的方法2-3能说出尊重别人的方法
具 体 目 标 教 学 活 动(分为准备活动、发展活动、综合活动) 教学资源 时间 形成性评量
1-1能说出男女不同的特质1-1能说出男女不同的特质1-2能作人格特质或性向的判断、分类1-2能作人格特质或性向的判断、分类2-1能说出生活中冲突的实例2-2能说出解决冲突的方法2-3能说出尊重别人的方法 壹、准备活动 一、课前准备一、请老师在上课前，安排五位同学排练短剧内容，并於课堂上演出。（附件一） (一)教师准备 1.准备剧本 2.制作海报 3.准备磁铁 (二)学生准备 1..戏剧排练 贰、发展活动 活动一、观赏短剧 1.短剧表演2.欣赏完短剧后、老师请同学 分享，以上几位同学的说法 自己是否认同？为什麼？ 活动二、分组讨论、分享一、教师由日常生活学生的表现中，引导同学去思考两性进入青春期之后，彼此之间的差异会更明显，请同学说说看有哪些差异？※参考答案1.从外表看：男生体格较粗壮，声音较低沉，力气较大。女生身材较纤细，声音较柔细尖锐，力气较小2.从心理特质看：男生较刚强胆大….等等，女生较温柔敏感…等等。第 一 节 完 活动三、进行「男女有别」的活 动1.教师先将各个「形容词」，写在纸片上（30×12㎝）2.在黑板上贴上三张海报，一张写「男生」，一张写「女生」，另一张则写「中性」（直接画在黑板上亦可）3.四组同学轮流至台前抽取一张纸卡，并自行判断这个形容词较适合男生或女生。若适合男生，则贴在「男生」那一栏，适合女生，则贴在「女生」那一栏。若两性皆适用，则贴在「中性」那一栏。4.针对同学在活动中所作的分类，请几位同学发表他们的看法，或者需不需要做调整。 5.问题讨论 a.生活中自己与周遭的人是否有两 性冲突的具体实例 ？ b.两性各有不同的差异，如何互相 学习？c.面对两性冲突时如何处理？结语：要学习接受自己的性别，及两性间的差异，不需对性别有刻板印象，认定对方「应该怎麼样」以免造成更多的误解，要学习对方的优点，改善自己的不足，两性都能奉献所长，互助合作为社会谋福利。 第 二 节 完 小白板 10’15’15’10’10’5’5’5’5’ 能正确回答能作分别、判断能作分别、判断能说出实例能具体说出能具体说出
❽ 求一校园剧本,最好是童话题材的,趣味性较强
各位老师：
下午好！很高兴今天有机会在这里和大家一起学习和交流，感谢刘老师和教研室领导给我的这个机会。
一、认识教材
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”每每新学期开始，学生拿到崭新的课本，我和孩子们有这样一个习惯：那就是从封面、扉页、目录、内容、封底品味新书给我们带来的淡淡墨香。今天就让我们带着这样一个好习惯，先来认识二年级上册语文教材。（播放课件）
二年上册，共有八组课文，每组都有一个专题。有美丽的秋天；丰富多彩的学校生活；热爱祖国；关爱他人；保护环境、热爱动物等。每个专题的涵盖面比较宽泛，教材的内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。
每组教材之前都有导语，导语的内容便是这组课文要表达的主题；之后一课是“识字”，每组的识字课内容都是围绕本组的专题进行的，本册教材就是从描写秋天的四字词语、反应学校生活的词语、三字经、成语、谚语、对联、拍手歌识字课中识字的。紧接着是四～五篇课文，本册书课文题材多样，有童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等。这些课文，文质兼美，语言典范，有较强的可读性和趣味性。每组最后是“语文园地”。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。下面我就以第一组课文为例，来看一看。（播放课件）
总之，我们手中的这本教材共有8篇识字课；34篇课文；8个语文园地；会认450个生字；会写350个生字；大约需要120课时来完成。
二、明确目标
（一）识字与写字
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
（二）阅读
1．喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
2、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
3、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
4、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
（三）写话
对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
（四）口语交际
逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
三、教学策略
（一）关于识字与写字
先来说说识字，识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。本册教材要求学生能借助汉语拼音识字、正音；认识450个字。
教学策略：
1、识字与诵读相结合。每个单元的识字课多采用韵文的编排形式，有三字经、成语、谚语、对联等，读起来琅琅上口。教学时，我们可以采用多种形式的诵读，比如：拍手读、小组赛读、接力读等形式，帮助学生识字。比如在教学识字一时，可安排“学生自由试读词语——分组互助读词语——开火车读词语——学生边读边想象画面读”这样几个读中识字的环节。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。
2、集中识字和随文识字。集中识字是在阅读教学中我们常常采用的一种识字方法。就是在建构本课的阅读话题之后，教师出示本课生字，进行识字教学。、比如教学《1 秋天的图画》一课时，导语：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?秋天是金黄的季节，秋天是丰收的季节，你看，秋姑娘一路走着一路笑着为我们送来了丰收的果实。出示本课生字：图 梨 笼 颊 浪 梁 燃 勤 劳，这些生字宝宝你们都认识吗？有的说：“我认识‘图’，就是大口+冬天的冬”有的说：“我认识‘笼’，笼子有的是竹条编的，上面带竹字头。”有的说：“我认识‘劳’，每天我都在班里擦黑板、扫地，我很爱劳动。”这个学生做了一个扫地的动作。有的说：“我认识‘浪’，就是我的作业本上的‘良好的’‘良’+三点水”还有哪些字不认识？看能不能借助拼音或者请教你身边的小老师。这种识字方法遵循了我们的课时教学目标规律，先识字，后学文。集中识字的方法有很多，常见的有“熟字相加”、“换偏旁识字”、“利用汉字表意识字”、“做动作识字”“利用课文插图识字”“利用实物识字”等。
另外一种识字方法是随文识字。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆。比如在教学《坐井观天》一课时，师出示“沿”，这个字读什么？生回答：沿。课文中组成了一个什么词？生：井沿。“井沿”是指哪里?师板画井口，指生指出哪是“井沿”这个词出现在文中什么地方？你能读一读吗？指生读课文第一句。引导学生朗读青蛙和小鸟的对话。一年级上册第五单元有一篇课文《雨点儿》，与之相配套的教学光盘有兴趣的老师可以看一下，在这篇课文中的识字教学就是很典型的随文识字教学。
总之，不管采用哪一种识字方法，都要引文而宜，激发学生的学习积极性、主动性，提高识字的效率。
3、在教学时，引导学生借助汉语拼音和工具书学习生字。前面提到了“复习巩固汉语拼音”，我想这个“复习巩固汉语拼音”就是和识字联系起来的，借助拼音识字，在识字中巩固了拼音，两者相得益彰。学生常用的工具书有《新华字典》等，并且，本册课本中还有一个重要任务，教会学生“按部首查字法”查字典。除了教给查字典的方法外，我想还应经常组织查字典比赛等活动，以此来巩固这一方法。
4、提倡学生运用记忆规律，发现生字与熟字的联系，寻找识字方法。这一方法，多集中体现在语文园地“我的发现”这一板块中。比如：《语文园地一》每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个表示读音的部分。教学时，可以让学生找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。这样的识字方法我们可以叫用熟字“减一减”的方法识字。比如本册中语文园地三的利用“反义词”识字，语文园地五的利用“汉字具有偏旁表意”的特点识字，语文园地六中的“熟字相加”识字，语文园地七中的“组合拆分”认字方法，语文园地八中“发现相同部件”识字方法等
5、鼓励学生自主识字。由于学生的认知能力存在差异，学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生积极、大胆用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记这些生字。当学生遇到不认识的字时，不要直接告诉，而是启发学生：“猜猜看，读什么？”“想一想，在哪见过它？”
6、其他识字方法。除此之外，还有利用环境识字，比如，我们校园里的标语、路牌，上学路上的广告牌；看电视、听广播认识生字啊；把家里香皂、牙膏、食品袋等包装纸的字减下来的商标识字；还可以创造环境帮助学生识字，比如可以在我们的教室里划出一个地方，种上一株“识字树”，把学到的最容易出错的生字贴上，学生每天都能见到，久而久之，这些生字学生就不难认识了。另外，还可以经常组织评选“识字大王”“我是识字小能手”“我是小老师”等这样的识字比赛，激发学生的识字兴趣。
“在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。”有时候，发现有的学生认字比较慢，今天有几个生字没有认识，过了一段时间，又认识了。的确是这样，识字是一个长期的过程、是一个慢慢消化、慢慢积累的过程。还是应了那句俗话“心急吃不了热豆腐”。
再说说写字。早在1962年，《人民教育》发表过郭沫若关于写字的题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认……”在2008年7月举行的“宁夏庆华杯”第二届中国中小学生书法节新闻发布会上，中国教育学会常务副会长、中国教育学会书法教育专业委员会理事长郭振有的嘴里就清晰地吐出了这四个字:“惨不忍睹”。“七拐弯、八拧劲，弯弯曲曲，好似蚯蚓找妈。”这是武汉科技大学对学生汉字书写情况后调查的结论。学生的字不容乐观啊！我们来看看语文课程标准对低年级学生写字方面有哪些要求？“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”本册要求会写350个字，都在课后“我会写”的田字格中。
教学策略：
1、做好示范。这里说的示范，是说给我们老师的。有一次，我发现班里学生的字质量下降了，尤其是我的几个得意门生。咋回事？我心里嘀咕着。猛然抬头看看有点“眉飞色舞”的板书，再看看学生的字，明白是咋回事了。教师的示范作用不可忽视。那就让我们写好板书，从标题开始。低年级的板书课题、要求会写生字的指导，都应是打上田字格的，板书内容视情况而定。
2、严格要求。这里说的严格要求，不是说要求低年级的学生一定写出一手好字，这是不切实际的。由于低年级的学生，小手的肌肉和骨骼的发育还不完善，还很稚嫩，还相当软弱，自控的能力不强。严格要求应是在写字姿势和执笔姿势上，这有利于小学生的身体发育。严格要求还应在笔顺规则、运笔情况，这有利于字的规范、端正。
3、教给方法。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”何况3500个常用汉字，我们不可能每个字都在田字格中为学生范写。我在平时的教学中总结了这样的写字歌谣：“一看二写三对照，一遍更比一遍好。”“一看”是指在写之前要观察生字的特点。中国的方块字，笔画与笔画，部件与部件，要讲究疏密、向背、承载、覆盖等结构关系。我们要引导学生观察范字，准确把握范字笔画、部件的结构关系以及笔画的组合特点。比如：“谷、丰、满、号、惊”“二写”就是在观察范字，把握特点书写练习。我们的田字格安排了两种形式的练写，在范字之后是描红，然后是临写。描红时一定要笔笔到位，心手并用，描的过程就是对范字书写特点的体会过程。临写的时候，一定一气呵成，切忌看一笔写一笔。第三步是“对照”，临写完一个字，不要急着往下写，要与前面范字进行比较，查找不足，然后再临写下一个。这样写出来字，自然“一遍又比一遍好”。
（二）关于阅读教学
阅读教学是语文教学的重头戏，也是难点。本册教材对阅读教材提出了四个要求：喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段；能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语；能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯；认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
教学策略：
1、重视和加强朗读指导。“阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。”朗读同背诵、写字是小学生的基本功。
举例一：窦桂梅老师执教《难忘的一天》的片段：
师：谁愿意读第一节?
(生读，读得像唱歌)
师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像读书一样地读?
(生读，读得很好)
师：节奏感多强啊！来，掌声！不过有几个音要正正。(正音，齐读)
师：继续往下读。（生读，读得不错）
师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握手，继续往下读。(生读，师正音，这样一个小节一个小节地读完全文）
本片段中，窦桂梅老师针对学生朗读情况，及时指出了学生的长处和不足。教师在不挫伤学生积极性的前提下，帮助学生读正确了字音，读通顺了语句，读准了节奏，读好了感情。在这种富于指导性的评价语言中，学生习得了朗读要领，强化了朗读技能，朗读水平得到了进一步的提高。
举例二：《我要的是葫芦》教学片断
师：种葫芦的人到底错在哪里？指生读课文。
师：从哪里看到他不管？
出示：1、有几个虫子怕什吗？2、有几个虫子不可怕。分别指生读。
（学生没有读出种葫芦人的漠不关心）师：哪个学生特别不怕虫子？指生读。读出什么也不怕的心情。还一心想着自己的葫芦长得很大。
举例三：《小柳树和小枣树》教学片断：
师：你能从课文中找出写小柳树美的句子吗？
生：小柳树的腰细细的……
师：你真会读书。
（课件出示句子）
师：谁能美美地读一读这句话？
生2：小柳树的腰细细的……
师：还有谁想把柳树读得更美些？
生3：小柳树的腰细细的……
师：你在读的时候为什么笑了？
生3：因为我看到小柳树很美，所以高兴地笑了。
生4：老师，还有一句话也是写柳树美的：春天到了，小柳树发芽儿了……
师：哇！你的发现证明了柳树确实太美了。你能读好这句话吗？（课件出示句子）
生4：春天到了，小柳树发芽儿了……
师：小朋友们，你觉得他读得美吗？
生5：有一点点美。
师：你能把剩下的一点儿美也读出来吗？
当然，朗读的方式还可以多样，如，教师的范读、分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
2、抓住题眼，以点带面。教学《黄山奇石》一课我抓住课题中的“奇”，从“奇”入手进行三个环节的设计。
第一步，读课题，理解“奇”字。读课题后，有学生问：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
第二步，初读课文，找出“奇石”。在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。
第三步，讲读课文，欣赏“奇石”。学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
第四步，朗读指导，感受“奇石”。讲读课文之后，我让学生闭上眼睛，我一边播放轻音乐，一边动情地读课文，让学生边听边想象文中所描述的情景，学生仿佛插上了翅膀飞到了黄山的上空，仿佛看到了落在山顶的仙桃、蹲在山头的猴子、指路的仙人、太阳出来时一刹那巨石变成的金鸡。此时，我再让学生有感情地朗读课文，让学生体会作者用词之精妙，体会作者描绘的自然景色之美丽，体会作者所表达的思想感情，收到了意想不到的效果。
抓住题眼，以点带面这种教学设计在本册教材中，还可以体现在《小柳树和小枣树》《称赞》《纸船和风筝》等课文的教学中。
3、尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，学生都是一个个独立的个体，同样的语言文字，学生看待问题的角度不同，感悟的也会有所不同。
举例：《坐井观天》一课通过小鸟与井底之蛙的对话，批评井底青蛙“天不过井口那么大”“错了”，”飞了一百多里”的小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”有的学生可能说，青蛙说天只有井口那么大是可以的。他把书卷成圆筒，朝天上看。因为视角不同，对“天”的认识，答案应是丰富多彩的。井底之蛙，从井底的视角看天，“天不过井口那么大”，这是生活经验告诉它的，这是它的真实生活。
4、创设情境，角色体验。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”二年级学生年龄小，如何让学生走进文本，实现与文本的真正对话？创设情境，角色体验是一种有效地方法。因为，角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。
举例：《从现在开始》教学片断：课前每位学生戴上上自己喜爱动物的头饰，教师头上也戴上了“狮子王”头饰。
师：(微笑着对学生说)小动物们，今天，我狮子大王召集你们来，是因为我年纪大了，想找个动物接替我的王位。你们谁能胜任“万兽之王”啊？
生：(个个热情高涨，十分高兴，小手高举)我来当，我来当!
师：我宣布：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰先来当吧!
师：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子来读读猫头鹰的话吗？注意把感叹句的语气读出来。
生：(一边演一边读)拍着胸脯，读得活灵活现。
师：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？
生(贴公鸡图)：这怎么能行，我白天出来找虫子吃。
晚上我看不见的，没东西吃会挨饿的。
生(贴斑马图)：我喜欢白天出来跑步，晒太阳
晚上天黑，我不好活动呀!
该片段中，教师由“教师角色”转换成“狮子大王”角色，学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物王国里多种动物角色，拉近了学生与教师与教材间的距离。这种情境的创设、角色的体验，能点起学生主动参与欲望，激发学生自主交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。
5、熟读背诵。注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。
（三）关于写话
新课标对低年级的写话提出这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”
本册教材的写话训练安排了两次。一次是《语文园地四》中的看图写话，二是《语文园地八》中的写写自己的心里话两次写话练习。下面我就以《园地四》的看图写话为例来说一说如何指导低年级写话训练。举例：
目标定位：1、通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。2、引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本写话习惯。3、激发学生主动观察、乐于表达的欲望，培养写话兴趣。
教学流程：一、谈话导入
1、同学们，去过动物吗？都看到过哪些可爱的小动物？(鼓励学生畅所欲言)
2、这节课，我们要跟随编辑叔叔去动物园看一看可爱的猴子（穿插“猴”的写法）
二、“比一比，谁的眼睛亮。”
1、师：小猴子们的样子真有趣！瞧，一群可爱的小猴子正向我们跑来！比一比，谁的眼睛亮，看清楚这些小猴正在做什么？
出示：单幅图
2、说说画面的内容。一是教师引导学生按“小猴正在 ”的句式逐一说画面内容。二是引导学生按“小猴子的样子真有趣！有的在 ，有的在 ，有的在 ，还有的在 ”句式连贯地说说几幅画面的内容。
三、“赛一赛，谁的小嘴棒”
师：老师这里还有一幅画，看看，哪位小朋友不但看清了画面还能说清楚。
1、出示：文中插图，引导学生仔细看图。
2、说说看见的内容。注意引导学生按“什么时间，谁，在什么地方，干什么。他们都看见了些什么”的句式把画面内容说的更具体。
四、“写一写，谁的本领大”
小朋友不但有双明亮的眼睛，还有一张会说话的嘴巴。那么，老师想请小朋友把刚才看到的画面写下来，有没有信心？
写之前引导回顾：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。
五、“评一评，谁的能力强”
组织学生班内交流，写得好要鼓励表扬，差的要提醒他们及时修改。
（四）关于口语交际
口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。本册口语交际内容包括：
《秋游》结合班级实际，可以组织学生如果有机会出去，路线的制定、应准备什么？注意哪些安全事项？
《我选我》可根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》这篇课文教学结合起来。
《我们去“旅游”》可以通过学生搜集的各地风景名胜图片，组织学生先资料归类、图片剪辑、写广告词、解说词班内进行交流。
《应该听谁的》先讨论有更好的办法吗？再续编故事，演故事。
《合作》可以联系生活实际，想一想，自己和别人合作完成一件事的过程。再小组交流，补充。其实，小组交流就是一个合作的过程。
《我想这样做》通过教师介绍残疾人多的生活学习情况，唤起对残疾人的同情，再引导学生说说对残疾人说什么，做什么。
《保护有益的动物》引导学生观察我们身边都有哪些有益的小动物？你还知道那些有意的动物？它对人类有哪些益处？应该怎样保护小动物？
《有趣的动物、植物》教师可事先搜集有关动物、植物的知识，请学生阅读，然后交流。
以上是我对二年级上册语文教材的简单分析，不足之处还请各位老师批评指正。
谢谢大家！
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《我是少年阿凡提》音乐教学设计
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：509 更新时间：2007-10-9
《我是少年阿凡提》教学设计
教学目标:
1．感受维吾尔族民歌的特点，认识升记号#，体会升记号在歌曲中的作用、唱准升记号
2．能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。
3．选择打击乐给歌曲伴奏，
4．创编环保主题的歌词并进行表演，培养学生热爱自然，保护自然的情感
教学重点：用有弹性的声音诙谐的情绪演唱歌曲。
教学难点：唱准升记号、切分音
教具准备：《我是少年阿凡提》 FLASH课件，阿凡提图片，风景图片，电脑
教学过程：
一、 组织教学
一起表演歌曲《马兰谣》
（设计意图：通过歌声抒发对美丽家乡的热爱，为后面的环保主题作铺垫）
师：刚才这首歌里充满了大家对家乡的热爱，我们生活在山清水秀、空气怡人的畲乡沐尘，是一件多么幸福的事啊。环境这么优美的地方当然会有很多的人来作客，你们看，今天我们的音乐小屋来了这么多美丽的客人。今天来咱们音乐小屋作客的还有一位来自远方的朋友，想知道他是谁吗？（想）
看！他向我们走来了。
（播放课件：骑着小毛驴的阿凡提）
二、导入
1、介绍阿凡提：
你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。阿凡提在维吾尔语中的意思是“智者、老师或先生”。（阿凡提故事属于民间文学类的。也就是说，它是维吾尔族人民在长期生产和生活中总结、提炼出的智慧的果实。）
2、今天阿凡提来我们这里作客，还带来一首家乡的民歌，我们一起听听吧
三、聆听歌曲。 [设计意图，在聆听时就不知不觉掌握两种打击乐器的伴奏]
1、初听歌曲：《我是少年阿凡提》
（播放课件歌曲）
边听边跟老师拍手 X —— I X —— II
（拍手 （拍手） 〈铃鼓的伴奏〉
提问：这首歌曲给你什么样的感受？
生：很好听、很欢快，很幽默……
师：是啊，老师一听到这歌马上就喜欢上这个阿凡提了，下面我来把这首歌唱一遍，你们给我拍手好吗？
2、聆听教师范唱
（边听边拍手）
师：同学们，在新疆“阿凡提”的故事可以说家喻户晓，小孩子们都深深的喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且每个孩子都愿意在生活中做一个小小的阿凡提。让我们再认真听听阿凡提为什么会让这么多的小朋友喜欢他，他是怎么做的。
3、播放FLASH，完整欣赏歌曲
边听边跟老师拍手 X X X X I X X X X II
〈沙锤的伴奏〉
师：你们听清楚了吗？他是怎么想的怎么做的？
生：他很爱护小动物，和花草树木。
师：真是个环保小卫士啊。下面我们和阿凡提一起去保护环境吧！
[设计意图让学生通过聆听歌词，加深记忆歌词，提高学歌的速度。]
二、学习歌曲部分：
1、按节奏读歌词
（1）跟伴奏读（教师领读）
难句解决：切分音处 ˇ5． 4 3 2 | 0 1 2 | 3. 5 |
我 可对他 不 客 气
这里有个八分休止符，要停半拍。假如同学们在遇到不良行为时，先要“冷静”下来思考，再来解决。
（练习几遍）
（2）跟伴奏读歌词（生自己读）
2、听歌曲轻声跟唱。
3、升记号知识讲解以及重点处理。
师：唱得不错，不知道大家发现了没有，歌曲中出现了这样一个符号。这就是变音记号的一种，叫做升记号。如果一个音前面加上它，这个音就会在原来的音高基础上升高半个音。我们跟着“琴”来感受一下。
（课件展示键盘，听辨有无升号的区别）
师：好，唱得非常好。刚才老师听到有两处地方同学们唱得不是很准确，教师范唱，给学生纠正。
4、提问：歌曲的情绪有变化吗？
按照歌曲情绪的变化我们把它分成4段分别练习，教师注意倾听学生唱的不准确的地方，在学生唱完给与指导纠正。
师：阿凡提骑着小毛驴，心里非常的高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？
生：愉快，高兴的。
师：请同学们一起唱一下这一句。
师：这么愉快的心情下，阿凡提看到有人破坏自然生态环境，打鸟儿、捉青蛙，折断花和树，心情会变得怎么样？
生：不高兴，生气。
师：对，这时候要用歌声把阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情表达出来。（教师带有感情的接着唱着一部分，学生模唱）。
师：后来呢。（教师演唱后一部分），应该是什么样的心情。
生：高兴。
师：高兴之余还有一个感情是自豪。我们在唱歌的时候一定把这几种感情用歌声表现出来。好，让我们带有感情的来演唱这首歌。好么？
生：有表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点
（课件展示：在每一句前面加上表情图）
三、拓展练习部分
看图在“谁要。。。。”处自编歌词，表现阿凡提保护自然环境的行为，要求下课后排练成音乐小品。
1、了解环保的重要性
师：这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为啊？
生：保护环境。
师：对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。少年阿凡提非常注意保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树。他就对谁不客气。
（课件展示美丽自然风光，知道这是重视环保的结果）
师：我们的家园这么美丽，如果大家都不懂得保护好她的环境，你们能想像到后果吗？
生：……
师：也许我们就再也看不见青山、绿水、蓝天、白云了，空气也不再清新怡人，那样的世界是多么恐怖啊。
2、如何环保
师：那你们平时是怎么爱护环境的呢？
生：不乱扔垃圾，爱护小动物、不虐待动物、爱护古树名木、保护文物古迹、随手关闭水龙头、回收废纸、回收废电池、回收废金属、节约用电……
师：真不错，环保就要从身边的一点一滴做起。那你们能不能刚才讲的唱出来呢？我们分组做一个填词游戏，比一比，看谁填的精彩。
生：（创编活动）
师：谁来读一下你组的编创。并唱出来？
生：谁要浪费电，谁要浪费水，谁要乱扔费电池……
3、表演新的《我是少年阿凡提》 并加上打击乐器伴奏
四、小结
不光中国的小朋友懂得保护环境，世界上每个国家的小朋友都已经行动起来了，最后请同学们看一篇德国小朋友的环保日记，希望同学们都能像小阿凡提和这位德国小朋友那样，做一个爱护环境的好少年，相信我们的地球会因为有了这么多好少年而变得越来越美丽的。
附：德国小学生的绿色环保日记
法兰克福一名6岁的一年级新生小奥茨刚刚到学校注册报到，就领到了一套教科书和一册看上去有点特别的绿色封皮的“绿色记事本”。老师告诉孩子们：这不是一本供写字或做作业的练习本，也不是一册一般的日记本，更不是一本普通画册。
绿色记事本的封面一片翠绿，上面印有森林、草原、草地和田野，就像在德国高速公路两旁常见到的风景一样。老师还告诉孩子们：绿色记事本是用“再生纸”制成的，原料是废纸和垃圾，因而用不着耗费大量木材??而这又意味着不必砍伐宝贵的森林。
一个星期下来，小奥茨的绿色记事本上就有了如下的记录：
▲星期一 我为一种濒临灭绝的灰鹤捐了1马克的零用钱，受到了老师的表扬。
▲星期二 晚上我迷迷糊糊地睡着了，忘了关灯，结果白白浪费了大量的电，真不应该!
▲星期三 上图画课时，我国画得不够好而连撕了3张白纸，其实我是完全可以画得再小心些的。老师说，造一吨纸不仅要消耗木材，；而且还要消耗大的水。想到这些，我感到惭愧。
▲星期四 我发现妈妈只为了洗我的2件内衣就开动洗衣机，不仅浪费水，而且也浪费了电。后来妈妈接受了我的建议，以后不再每天都开洗衣机，而是等把衣服积得多些后再洗。
▲星期五 哥哥是个赛车手，但当他得知开赛车会排放大量污染环境的有毒废气后，他和几个也爱开赛车的朋友们竟然想出了一个弥补的办法??每年每人额外种20棵树!哥哥真聪明!他和他的朋友们真是好样的!
▲星期六 爸爸带我上超市购物。原本他计划开车去，后来听了我的话改坐公交车去，这样既可节约开车需要的汽油，也可减少汽车废气的排放量。
▲星期日 轮到我去丢垃圾，但我发现我家的垃圾袋里的垃圾还没有分类，于是我不顾臭味，耐心地将垃圾分类后再丢入垃圾箱，为的是方便环卫工人处理。
老师向全班同学朗读了小奥茨的“环保周记”，又说几乎所有的小朋友都写得不错，因而要求大家在课后互相传阅。尽管小奥茨开始时有点洋洋得意，但在传阅了其他小朋友的“环保周记”后，便再也不敢翘尾巴了。
他还真诚地对老师说，他的邻桌小当娜比自己“更聪明”??她竟然成功地设计出一种煮鸡蛋可节约趵三分之一能源的新方法：将生鸡蛋置入少量冷水里煮，待水一开即可切断电源，而利用余热是完全可以把鸡蛋最后煮熟的。小奥茨一开始并不相信，待回家后实验了一次才心服口服了。有趣的是，现在全班同学在家煮鸡蛋时都采用了“当娜煮蛋法”，连一些老师在做了试验后也连连夸这是个节约电费的好方法。而另一名叫费格的小朋友更是别出心裁地设计了一种“环保收支簿”??他与父母亲经过一番商量讨论启制定了每周用电量
和用水量的“限额”，要是这一周超了，下一周便必须节约一点以作“补偿”。在他的“环保收支簿”里，留下了这么几个宇：本周已超额用电28度，故我和弟弟都保证下周只收看3天的电视并停止玩电子游戏。这样自觉地严于律己，着实让大人们也肃然起敬！
课后小结：
随着教育改革的不断深入与发展，信息技术与课程整合为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。在课堂教学中要培养学生创新能力，就要以学生为本，充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性与创造性。教师应当成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。课堂教学应用多媒体，使学生在学习过程中，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。使他们在课堂有限的音乐天地里，充分挖掘他们想象的潜能，从而得到发散性思维和创新能力的培养。多媒体的应用，更有效地提高了课堂教学效果，使课堂教学富于新的生机与活力。因此，音乐课创新教学离不开多媒体的应用。
在这节音乐课的歌曲《我是少年阿凡提》的学习时，出现了临时升记号，这也是本堂课的一个难点，我以多媒体课件的方式将一个小键盘展示出来，并用鼠标点击有#号和没有#号的音，听听有没有区别，这样学生们能比较直观地感受#号的位置和声音的变化，很快就掌握了这个知识。在后面的创编新歌词环节里，风景优美的和被污染后的画面形成一个鲜明的对比，更好地激发了学生的环保意识，从而编出越来越多的歌词。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。而因为传统的教学模式不具备形象性、再现性、灵活性、趣味性等特点，已不能引起学生的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。所以我就切合实际、切合时机地将多媒体融入教学中给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，给学生营造一个轻松的学习氛围，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。
音乐课中最为难缠的就是理论知识的教学，这常使学生、老师都感到头疼。所以每堂课我都安排5分钟的时间进行节奏问好及练习，我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，有时我用漂亮的小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，有时我运用多媒体制作生动形象的符号标记，所以学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。为此在活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，在课堂中点燃学生的求知火焰。但有时把握不住学生音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。这时多媒体就给了我很大的帮助，有了图文并茂的多媒体，使得每个学生都能自觉地维护课堂秩序，都能井然有序地学习并完成每堂课的教学任务。
总之，教师要善于走进学生的情感世界，用心去启迪学生，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，同时将信息技术作为教学的辅助手段较好的融入到音乐教学中，让美的音乐去触动他们的心弦，一定回取得事半功倍的效果。
❿ 如何引导初中学生编写历史课堂剧本
小话剧是历史教学中的活动课众多形式之中比较常用的一种,历史小话剧活动课教学通过创设生动的历史情境,让学生作为主体积极参与教学过程,通过确立主题与素材到分工合作编写剧本,再到彩排表演,最后参与自评和综评,从而得到生动、鲜活的历史体验,令学生更加深刻的理解历史人物和历史事件.在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展和升华.本文就如何组织好历史小话剧活动课进行探讨. 关键词： 历史活动课 组织 小话剧 在新课程改革的目标中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.是否能够有效地完成此目标,其中历史活动课扮演着很重要的角色.所谓活动课,是指以课程为依托,以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想,以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征,以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式.它强调通过丰富多彩的教学活动,让学生作为主体积极参与教学过程,得到生动、鲜活的体验,在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展.宗旨：创设生动的历史情境,帮助学生更好地认识历史. 小话剧是活动课中众多形式之一.历史小话剧教学是学生根据教材中的历史史实,发挥自己的想象力,通过担任各个历史角色并出场表演,展现历史人物的风采,创设一种历史情境或场景.表演结束后,扮演者、观众和教师针对所创设的历史情境和场景,讨论其中表现出的行为,培养发展学生分析问题、解决问题的能力. 历史课堂小话剧教学是一个操作性很强,充分让学生进行历史体验,并学会历史思维的课堂教学模式.要驾驭好一堂小话剧课要做好充分的准备：明确目的和作用、遵循原则和方法、组织分工合作、展示与反思. 一、历史小话剧教学的目的和作用： 历史小话剧创设历史情境,使学生在身临其境的状态中主动地学习历史,不仅仅增强了学生学习历史的兴趣,更能使学生加深对历史的理解.起到事半功倍的效果.例如；《中华文化的勃兴（二）》中的“百家争鸣”.通过课堂话剧表演,学生不仅能够掌握春秋战国时期“百家争鸣”的基本史实,体会学习各个学派的思想内容,而且可以体验和感受老子、孔子、韩非子等历史人物的内心世界,从而进一步提高了他们分析、解决历史问题的能力. 二、小话剧活动课的设计要遵循的原则和方法： 3 （一）趣味性原则：由于初中历史没有会考的压力,所以兴趣就成为初中生学好历史的关键,而老师对教学活动丰富多彩,新颖独特设计,则可以激发学生学习历史的兴趣. （二）因材施教的原则：教学活动课是面向全体学生的,而每个学生的个性不同,要使每个学生都有机会在活动课中从不同角度以不同的方式充分展示自己的才能.例如《万千气象的宋代社会生活》,引导性格开朗外向的同学扮演商人、性格腼腆的同学扮演路人；有播音天赋的同学做旁白、心灵手巧的同学制作道具. （三）及时评估的原则：在开展活动的过程中,老师要适当给学生有针对性的指导,注意学生的反馈信息,帮助学生顺利完成实践活动,还要对学生开展活动的成果及时做出评价. 还有要掌握好活动课与文化课的区别,寓教于乐. 活动课的基本方法是开展以学生的自主性、实践性为主的活动.在整个活动中,教师是一个组织者、参与者和指导者,而不是以教师为主的一般课堂教学.防止不注意就可能上成一般历史课的形式,只有部分的学生能够上台表现自己.一定要让学生在活动的同时,学到了知识,锻炼了能力,也加强了同学之间的合作精神,体验到了学习的乐趣. 三、历史小话剧活动课教学的组织过程： 1、确定活动主题与选择素材 根据实际需要来选择主题,但要注意：一是主题不要太大,要具体可行；二是要符合学生的兴趣、认识水平和思维能力,充分考虑到学生通过努力能够达到活动的要求. ①认真组织教材中的小话剧活动课. 选择历史小话剧素材,应当充分利用各种教学资源.首先就应尽可能地选择教材中一些能反映重大历史事件的故事素材.如《中国历史》（七年级上册）《春秋战国的纷争》中越王勾践“卧薪尝胆”的故事；（七年级上册）有历史短剧——晏子使楚；（七年级下册）有历史短剧──文成公主入藏；再者,可选择教材“动脑筋” 中的资料,如《中华文化的勃兴（二）》的“动脑筋” 中有关老子以柔克刚的传说,等等.这些活动课类型丰富,有竞赛式、辩论式、历史学法等方面的内容,并与学生学习的内容基本是同步的,给我们的活动课教学提供了丰富的内容.因此在教学中,教师一定要认真组织好这些活动课,充分调动学生学习的积极性,发挥他们的主体作用. ②充分开发和利用课外资源. 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者,新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力,因此教师一定要充分开发本地区的课程资源,引导学生走进家乡、走进社会.可以结合我们周围的文物古迹,开展活动课,使学生从中受到孝心教育,更加热爱自己的家乡,懂得孝敬父母、尊敬师长. 历史小话剧素材,还可选自课外的资料.例如,开展活动课《百家争鸣》时,各小组的学生收集了很多有关诸于百家人物的故事,确定了五个故事：a．苛政猛于虎（反映孔 4 子反对压迫、剥削人民,主张“仁政” 的思想）；b．三人行必有我师（反映的是孔子主张学习要谦虚的教育思想）；c．老子以柔克刚（反映的是老子“以柔克刚” 的思想）；d．孙子训练宫女（反映的是孙子“严格治军” 的思想）；e．塞翁失马（反映的是老子朴素的辩证思想）.这些生动的故事可以很好的帮助学生理解孔子、老子等的思想主张. ③选择学生感兴趣或者是学生认为是难点的内容. 新课程倡导以人为本,以学生的发展为本,要充分尊重学生.因此,教师在选择活动主题的时候,一定不要忽视学生这一主体,不要凭教师的好恶选择内容,只要是学生感兴趣的、与社会生活联系紧密的,都可以作为活动课的内容. 2、学生分组 在确定主题后,要进行分组,分组时最好让学生自由组合,以使他们在活动过程中能更有效地配合,各组成员内部要进行分工,确定搜集资料的内容.通过分组学习,培养学生团结合作、与人交往的能力. 学生广泛搜集资料、整理资料,并形成研究成果. 资料搜集阶段是活动课非常重要的阶段,它决定着活动课的成败.学生资料的来源主要有：实地考察、调查、访问、查阅图书馆资料、上网等.在这个过程中,教师一方面要充分发挥学生的主体作用,放手让学生自己去探究,自己去发现；另一方面教师要充分发挥主导作用,成为学生学习的指导者、合作者和协调者,教师主要对学生进行一些策略上和宏观上的指导,引导学生寻找正确的研究方法,帮助他们正确识别材料、筛选材料,从而对信息进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的处理,并能发现问题、解决问题. 3、历史小话剧脚本的编写 组织历史小话剧活动的一件重要工作就是编脚本.对于程度好的学生,可让学生自己编创,再辅之教师指导；程度差的,可由教师与学生共同编写.编写的要求：一是主题鲜明,依托教材,突出重大事件和重要人物；二是精悍短小,品而有味,能给学生一定的教育和启发.脚本的内容一般包括四个方面：1)．道具准备（在日常生活容中易找到,又能表达小品内容的物品）；2)．人物动作设计（设计一些能表现人物性格和特点的简单动作）； 3)．故事情节（符合历史事实,易于表演,难以表演的就运用旁白解说）；4)．人物对话（要简洁生动,通俗易懂,尽可能多用口语）. 4、历史小话剧的展示与评价 通过多次排练之后,让学生尽情的展示.可以选择各个班随堂的各自表演,也可以利用年级统一的活动课时间安排,各个班竞赛式的表演.无论是哪种形式,都要及时给予评价和总结,可以采用学生自评和互评的方式,教师和家长也可参与评价,重在评价学生活动的过程、轨迹和情感体验,而不仅仅是结果,充分发挥评价的激励功能和导向功能.通过学生自评,使学生学会实践、不断反思自我；通过学生间的互评,使学生学会欣赏他人, 5 吸取别人之长.对表现优秀的同学要给予表扬,并将评价结果和学生的作品装入学生的成长记录袋,使学生能看到自己成长的足迹. 四、对历史小话剧活动课教学的反思 历史活动课的设置,是历史学科课程适应时代发展的结果.但对于历史小话剧活动课教学,我们还处于一个探索的阶段.通过历史小话剧活动课的教学,学生会得到怎样的发展?历史小话剧活动课教学对教师提出了什么新的要求?虽然我们的研讨还不够成熟,但有如下几点认识. 1．历史小话剧活动课与常规历史课相辅相成的.常规历史课中所学的历史知识可在小话剧活动课中去体验、去感悟,并运用于解决活动课中的问题,借助于活动检验学生对历史知识的实际运用能力.历史小话剧活动课中所形成的历史学科的能力有利于进一步学习常规历史知识. 2．历史小话剧活动课减少了对教师和学生的束缚,为学生学习历史提供了广阔的空间,使学生真正体会到历史的丰富多彩,为学生的历史学习提供了—个宽阔的平台,从而形成对历史学习浓厚的兴趣,使学生由“要我学”变成“我要学”. 3．活动的过程,也是学生深入社会进行实践的过程,在这个过程中,学生关注社会、关注生活,从而增强了学生的社会和历史责任感. 4．小话剧活动课教学对教师提出了较高的要求,要求教师具备良好的教育、教学素质,要以新的教育理念来指导教育实践,不断更新知识,优化自己的知识结构.另外,还要具备较强的组织能力和创新的能力.同时教师角色也正在发生变化,教师不再仅仅是一个知识的传授者,更是一个学生学习的合作者、课程的开发者、教育教学的研究者.活动的过程,也是教师和学生共同学习、共同发展的过程. 5．为了有利于活动课的开展,必须进一步完善评价体系,建立能真正促进学生发展、教师提高的评价体系.首先,对学生历史学业成绩的评价中,应该包括学生在历史活动课中的表现,即使是书面测试,也可以考虑开卷考试和开放性试题,使学生评价为提高学生的能力服务.其次,对教师的评价,除关注教师的教学能力和效果以外,还要关注教师教学活动设计的能力、教学指导的有效性,以促进教师具有“组织丰富多彩的教学实践活动”的积极性,使教师充分施展自己的教学智慧,使教学成为一个真正具有创造性的活动. 总之,要开展好历史活动课,需要教师更新教育观念,了解历史活动课的类型,把握历史活动课教学的组织过程；同时,学校也要纠正与素质教育要求相违背的一些做法,为教师开展活动课教学创造良好的环境.