『壹』 有没有一年级人教版语文上册的单元教学反思每一个单元的
结合自己的教学实际自己写才会有收获，也才能体现反思两个字的价值。
『贰』 怎样教学会意字更有效——《日月明》教学反思
日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很容易的。但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思：
首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。
其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。
鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：
1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。
『叁』 如何教学生会意字
怎样教会意字更有效 —— 《日月明》教学反思《日月明》一课共有 13 个生字，其中 11 个生字是会意字，所编排的韵文也 朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很容易的。但在实际上课 时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思： 开课时，我出示“日” “月”的图画，出现“明”时，学生们的注意力一下 子被吸引了过来。我预设孩子们能看到太阳说出“日” ，看到月亮能说出“月” 。 但是看到日和月同时出现的时候，孩子们的思维就被固定了，很多孩子就直接说 出了“明” 。没有真正理解“明”由“日”的明亮。 “月”的明亮。紧接着引导孩 子们读课文，通过各种不同方式的读熟悉课文，读通课文。在理解课文之后，我 趁热打铁，把本课的写字进行教学。之后我通过看图猜字和看字谜猜字的方法， 巩固生字和课文，加深孩子的记忆。这部分我先出示了“鲜”字，问他们“看到 它，你又发现了什么？”时，学生们有的说： “鱼肉很好吃，羊肉也很好吃， ‘鲜’ 应表示更好吃了。 ”接着我又讲鱼羊“鲜”的故事来加深学生的印象。他们的主 动与活跃渐渐让课堂充满生机。 学生主动学习其它会意字时，没有真正领会会意 字的要领，只是就文解字。究其原因有以下几点： 首先， 因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中 就能明白会意字的构字特点， 所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了 学生的实际水平。 其次， 在处理本课生字上与以往相比过于仓促， 学生认读时间短、 形式单一， 以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。 鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作： 1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点， ：以“明”为例，先引导学 生了解“日” 、 “月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都 会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明” 。 2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意 字最大的特点就是字形表意，例如： “休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休” 字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学 生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。 3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如 何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增 强识记的趣味性是非常有必要的。 《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可 以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等 等。 识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教 学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识 字方法。 撰写日期：2013.12.16