花蛤蟆教学反思

Ⅰ 在反思中成长

我在反思中成长
——浅析思想政治课教学后的“反思”
常州市勤业中学 莫晔

曾有这样一个比喻，说“教师就像用以识别地图的图例。”从表面上看，这是对教师职业特点的一种表白，细究起来，却包涵着另外一番深层的含义：教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务水平，才能适应教学中时刻变化的新情况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂工程师。而教师对自身的教学进行反思，这是促进自身素质提高的核心因素，只有经过反思，我们的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。

从思想政治课教材的内容来看，它具有发展性和时代性的特点，这就导致了教学方法上的丰富性和灵活性，而教学方法的完善只有通过反思才能得以实现。从思想政治课自身的特点来看，它不仅要传授知识和提高学生的能力，相比其它学科，更重视学生态度、情感和价值观的形成和转变，这更需要教师通过不断反思，寻找通往学生心灵深处的桥梁，少走弯路。同时，学校政治课教师又偏少，难以进行同教材交流，因此，政治教师要提高自己的教学水平，反思是最有效的途径，而课后反思，更带有批判性和思辨性，更有助于教师将教学经验理论化。

一、反思成功的教学经验

思想政治课的教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程；有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性；先进的教学手段，应能帮助学生更好地体验和深入地思考，如多媒体课件、网络资源的运用等。教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思，就能从盲目的行为上升到自觉的行为，从感性的认识上升到理性的感悟，从偶然的收获走向必然的成功。如在七年级心理健康教育“性格”一单元的教学设计中，一改以每一框题作为一课时的设计思路，而是将一单元作为一个整体来处理，第一课时和学生“聊聊你所知道的性格”，通过“描述性格——猜猜是谁”、“谈谈名著中的鲜活人物”、“故事续编”等活动激活学生对“性格”的已有经验，并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生的思考。第二课时让学生通过网络“找找有关性格的资料”，教师给出“性格与职业”、“性格与健康”、“性格与名人”等选题，提供“GOOGLE”等搜索引擎，让学生就感兴趣的问题作相关查找，并结合自己的观点写成小文章。开拓了学生眼界，并形成对信息的初步整合能力。第三课时让学生按相同话题结成小组，通过教师抛出问题，学生讨论、辩论的形式归纳掌握本单元基本知识点，产生相应情感体验，初步形成有意识培养良好性格的能力。课后反思这种学生带劲、教师舒心的设计，实质就是运用了“激活经验——同伴互动——教师引领”的教学模式，通过转变学生学习方式、转变教师角色定位的一种尝试，力图使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使政治课脱去说教的外衣，成为润物细无声的“春雨”。

二、反思教学中的遗憾

课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此，反思这种遗憾，怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，每次以两位学生为一组，就心理健康话题，组织活动。以全班参与面、活动形式、内容等评出每月之星。这样的课前活动，让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生。

三、反思教学中突发的灵感

课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创造出成功的精彩的案例。而这些“灵感”常常“突然而至，悄然而去”，若不及时给予记录，便会遗忘，令人遗憾。因此，我们就必须在课后反思产生这些成功和精彩场面的主观原因，以及如何在今后课堂教学中再创成功和精彩场面等。如在心理健康教育“情绪的作用”教学中，教师正好因车祸而肿胀着半张脸，眯缝着一只眼赶来上课，引起学生一片惊呼。面对此景，教师放弃原来教学设计，重新导入：“如果你们象老师一样遭遇车祸，而且假设脸永远就这样了，怎么办？”学生的直接反应是“躲在家里”、“自杀”、“整容”，在最初的喧闹过后，有同学提出“平静地接受自己，乐观地活下去”。教师因势利导，引导不同观点的学生讨论、辩论，援引例证，这样学生得到的体验和得出的观点是切身的、真实的，“知情意行”是统一的。在课后反思中，我认识到灵感来自于教师教学观念的变化：教学不仅仅是教师“有目的、有组织、有计划的过程”，更意味着把学生看成是活生生的发展的人，意味着教学是师生双方彼此分享理解、彼此交流促进的过程，意味着教师的主导角色更多表现为师生平等交往中的首席。反思教学中突发的灵感，实则就是检验教师的教育理念，促使教师进一步学习的过程。

四、反思学生的智慧火花

俗话说“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”在闪烁，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的见解，激励学生的这种求异思维。同时在课后反思学生的这些“智慧的火花”，就能够对提高自己的教学水平和教学经验起到互补的作用。

五、反思教学上失败的事例

撰写教学案例，并以教学病历为主，这是教师超越自我，取得进步的关键所在。出现失误后教师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要反思自己的失误所在，以及产生失误的原因，反思应该对失误采取的补救措施。比如说：教学过程是否是师生交往、积极互动、共同发展的过程；学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；是否由于高估了学生的学习能力，所设计的教学内容难度偏大或者创设的情境学生不理解；由于上课时随意性太强，以致主次不分；喜欢出怪题，或者对学生的评价不恰当，挫伤学生的学习积极性和主动性等等。把它们记录下来，并对这些事例进行认真的反思、探究和剖析，从中吸取教训，以避免类似的情况在今后的教学中再出现。记得在心理健康教育的前言课上，为了使学生感知良好心理品质的作用，我设计了一则绕口令游戏“蛤蟆歌”，在游戏结束后请学生说说怎样才能玩好这个游戏，学生踊跃发言，可我始终觉得没有答到“点子上”，焦虑的等待“正确答案”，在没有教师鼓励性的反馈下，课堂气氛由热转冷，最后只好由我索然寡味地说出所谓的“正确答案”。课后反思，才惊觉原来是没有“正确答案”的，学生所说的，不就是他们由实践得来的，并且符合他们年龄特征的切身感受吗？在教师的潜意识里，尊重和赞赏的不是学生，而是知识本身，不是对学生引导、帮助，而是替代他们的头脑来思考，这样谈何培养充分发展的人？失败，使我重新反思，重新审视自己的角色观，审视自己的教学行为。

六、反思教学过程并对课堂教案再设计

一节课下来，坐下来静心沉思，把所上过的课，教法上有哪些创新，组织方面是否有新颖的突破，学生主动、合作、探究的学习方式是否做到，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标是否到位等，及时记录下来，进行归纳和取舍，并反思原因及改进方法，对所讲过的教案进行重新设计。这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到更高的一个层次。

课后反思是痛苦的，课后反思也是快乐的。反思不是对事物简单的“回顾”或分析，而是从事物现有的层面出发，向更深层探索，在新的层面上看到现实的不足。思想政治课教师如能及时反思、坚持反思，并把反思结果记录下来，必定会积累一笔十分宝贵的物资和精神财富，我们也将伴随着反思不断成长。

Ⅱ 科学亲亲春雨课后反思

回来后，我们围绕“这次雨中冒险，你有什么难忘的感受？”这个话题展开了讨论。孩子们的收获多种多样：
“我在大型玩具那边找到一个大水坑，脚一踩，水都溅起来了，我觉得很好玩。”
“雨细细的，落在伞上会发出沙沙沙的声音，还有落在手上是凉凉的，很舒服。”
“我在池塘里发现了一个癞蛤蟆，它一定是小蝌蚪的妈妈，因为现在小蝌蚪才长出后腿，没有那么快变出来。“
“我没有戴帽子的时候，雨落在我的头上，像在给我洗头，真舒服！”
“大家都撑着不一样的雨伞很漂亮。”
“我觉得穿着雨鞋、雨衣很重的，走久了有点累，还是不穿比较方便。”
“在玩老狼老狼几点钟的时候，我做狼去抓他们很好玩。还有，穿着雨衣跑起来不快，所以才没有抓到。”
……
这样一场看似自由自在、毫无目的的“冒险”，孩子们的收获是丰富的，他们获得了很多直观的经验：
1.关于雨的形态特征方面的知识经验：细细、凉凉、落在物体上的沙沙声。
2.关于摩擦方面的知识经验：雨天地花、雨鞋鞋底有花纹不易滑。
3.关于雨具给人类生活带来的方便性。
这些经验都是孩子们自己在探索、玩乐的过程中直接接触所获得的，这样的经验更深刻、更持久。更有个别孩子的个别难能可贵的发现，例如：对蝌蚪生长变化的观察经验。
我想，无论是孩子还是我们，这样的一次体验活动都是难忘的。穿着雨衣、雨鞋、顶着雨伞做一些平时的游戏体验也是完全不同的。希望这样的快乐一直贯穿整个孩子的童年：自然、自由、快乐！

Ⅲ 冯骥才《花脸》的主要内容

1. 主要内容：通过对“我”爱花脸，买花脸，带花脸的过程的叙述和描写，表达了一份童年的欢内乐和自豪，同时容通过买花脸，带花脸的细节，表现了“我”对英雄的崇敬，抒发了“我”渴望成为英雄的少年豪情。

2. 花脸：原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。

3. 冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。其大力推动了很多民间文化保护宣传工作。其创作了大量优秀散文、小说和绘画作品。其并有多篇文章入选中小学、大学课本，如散文《珍珠鸟》。

   曾经担任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，国际民间艺术组织（IOV）副主席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家，一九八五年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。

Ⅳ 大班科学青蛙和蛤蟆的不同活动反思

教学目标：
1、通过学唱，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。
2、让学生感受作者创作歌曲的魅力。
3、启发引导学生创编，培养学]丰富的想象力创造力、表现力，丰富歌曲的表现形式。
教学重点、难点：
1、力度记号
2、歌曲的演唱。
教学过程
一、导入新课：
1、故事导入法：师讲小故事：青蛙与蟾蜍
多媒体课件：稻田与蟾蜍吃虫子的动画。
背景音乐：小青蛙的旋律。
师生讨论并总结：青蛙和蟾蜍都是益虫。
2、引出歌曲。
师：你注意到刚才的音乐了吗？
生：听到了，很有趣。想再听一遍。
老师放音乐，学生有的偷着乐因为，有的跟着哼唱。
师：这就是老师带来的一首歌曲的旋律。
二、寓教于乐
1、听歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》
师：听一首歌曲，歌中的蛤蟆是青蛙吗？。
生：是。
师：仔细听歌曲，青蛙有什么动作？
生：它蹦得高，叫声好听。
2、再听歌曲：
多媒体课件：歌曲《花蛤蟆》曲谱。
师：说说对歌曲的感受？
生：滑稽、幽默、好玩、好听等。
3、再听歌曲，感受山东民歌风格：
师：这是一首是我们山东风味的歌曲，有哪些地方使用了地方话？
生：“瞪着个眼儿”“伸着个腿儿”“圭呱”
5、学生按节奏读歌词：
(1)、同位试着按节奏读，教师巡视指导（帮助节奏感较差的学生）。
（2)、学生按节奏齐读歌词。
6、学生分四组讨论适合自己的学歌方式。
有的吹竖笛来学；有的视唱歌谱学会（识谱能力强的学生），有的弹琴学歌；还有的听录音学歌。。
7、学生跟琴演唱。
8、老师范唱歌曲，师：比较与自己唱的有什么不同。
生：唱的活泼，跳跃有弹性；
9、男女生对比唱，看谁唱的更形象。
三、创造表现
1、学生分组讨论用什么形式更好的表现歌曲。
（1）演唱（2），轮唱（3），加低音伴唱（圭呱），（4）折纸：会蹦的小青蛙。
2、学生练习，教师参与创编，帮学生解决难题。
3、生分组表演，学生互相评价，教师给与鼓励。
四、完美结课：唱其它小青蛙的歌曲。
师：会唱小青蛙的歌。
生：歌曲《小青蛙，你唱吧》、《小青蛙找家》，乐曲《小青蛙》等。
师生谈话总结：小青蛙是益虫，大家都喜欢它，同时特有是生物链中不可缺少的动物，我们要爱护它，保护它。

教学反思：
反思本课得失，不得不提新课标，《音乐课程标准》的诞生，给音乐课堂带来了勃勃生机，也带给我许多思考。一节课的成败有较多因素组成，备教案、备学生，教师有先进的教学思想，成熟的教学经验等。反复的聆听，也为学唱歌曲做好了铺垫。
1、从内心换发出要求学习、渴望成长的快乐。按节奏读歌词环节，给能力强的学生表现的机会，走到节奏感差的学生那里，给他以帮助，使他们也大胆表现。精心设计富有情趣的音乐教学情景，给学生提供活动发展个性的空间。
2、多媒体课件体现“以音乐审美为核心”。课件既有图像又有配音动画，能起到一种审美的效果，选择的背景画面有民族特色，夸张的小青蛙漫画动作，活灵活现，生动有趣，恰到好处的引起学生兴趣，让学生总有蠢蠢欲动的感觉。
3、本课的不足之处，两次实践活动较长，致使拓展部分只唱了《小青蛙，你唱吧》一段歌词。对于山东民歌的风格没有给多的机会介绍，也是本课的缺陷。总之，本课教学活动给学生带来了快乐，给课堂带来了活力，也给我带来了更多的启迪。

Ⅳ 如何培养下一代的贵族精神

你好！

很高兴回答你的问题。

一代们打得天下，建立显赫家族，家族必须内将关键家族资产保存容并传承给下一代。
特别是贵族精神。

方法/步骤：

1、
亲手制作孩子的育儿日记与读书记录，然后对此进行彻底检查；

2、
帮助孩子培养遵守时间的好习惯；

3、
让孩子明白，起初的笨拙与不适应，将会通过反复努力而变得熟能生巧的道理；

4、
告诉孩子要树立远大的目标，但切勿急躁，必须循序渐进才能取得成功的道理；

5、
父母与兄弟姐妹之间，要形成一种和睦相处、互相帮助的良好家庭氛围；

6、
富家子弟也不可娇生惯养；

7、
父母帮助孩子开创人脉网络；

8、
通过阅读报纸拓宽视野；

9、
父母要经常向孩子讲述他在事业上所发生的故事；

10、
吃饭时要形成一种自然和谐的讨论氛围；

11、
教授孩子“取得第一名成绩的人不会被人无视”的世界法则；

12、
当孩子遇到困难时,家长要站在孩子的角度上帮助他们解决问题；

13、
让孩子进入名牌大学进行学习，使之获得最好的人脉关系；

14、
机会来临时毫不犹豫地迎接挑战；

15、
孩子们以言传身教的父母为学习榜样。

Ⅵ 求vae的六年一叹

vae以前写过很多文章，像 和尚 ， 若有所失 ， 六年一叹 。。。

Ⅶ 学前班上册语言《蛤蟆搬家》教案

汉语拼音1、a o e

一．教学目标：
1．学会a o e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2．认识四线格，学会在四线格里书写a o e。 二．课时安排：三课时 三．新课教学
第一课时
1．教师带领学生读，插入顺口溜-----张大嘴巴a a a ，学生开火车读。个别发音错误，当场纠正。
2．教师在黑板上范写“a”， 告诉学生：这个字母两笔写成，先画半圆，再写竖弯（边书空边记忆）。先向学生介绍，这个拼音叫四线格，a要写在四线格的中间一格。再要求学生在课本上写一个“a”，教师巡视，看写得是否标准。 3．再给“a”的头上带上帽子，a戴上了第一顶小帽子“—”（用红笔标声调符号，让学生记形）就是第一声。读音也是平平的。领读（边读边用手势示范）。 a戴上了从下到上的小帽子“/”（用红笔标二声调号）声调就变了，从低到高，就像上山坡。（领读、指名读）插入句子：啊？这是怎么回事？ a戴上了第三顶帽子“√”（用红笔标三声调号）声调又变了。（范读第三声，打手势由中到低再到高。（领读，指名读）。a戴上了第四顶小帽子“”（用红笔标出四声调号）声调又不同了，声音从高到低就像下山坡。（范读，齐读）
4．分小组读，读熟口诀，学生个别读，全班齐读。请一个读得好的学生带领其他学生一起读。
5．在出示a的四个声调，第二和第三声的对比读，第二与第四声的标调，指导学生记清楚，并且在读的过程中配合手势。
第二课时
一 复习检查。
1. 认读卡片a，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。 2. 读a的四声，齐读，个别读。
3. 出示卡片a，老师打手势，学生读声调。 二 教学新课。
1教学o音。教师范读，学生跟着读。教学生记住一句话：拢圆嘴唇ooo，老师巡视指导读，学生个别读。再开火车读，把发音不准确的学生马上纠正。 3．学习o的四声。出示o的四个声调，让学生说一说声调符号的名称。 小汽车平走一声ō，小汽车上坡二声ó，小汽车拐弯三声ǒ，小汽车下坡四声ò 让学生齐读，个别读，分小组读，熟练这个口诀。 4．插入声调练习，对比朗读，ā-ō，ǒ-ó等。
第三课时 一 复习检查。
1. 认读卡片a o，齐背儿歌，张大嘴巴aaa。 2. 读a，o的四声，齐读，个别读。 3. 复习小汽车的儿歌。

Ⅷ 如何教小学六年级学生语文

六年级属于小学阶段的高年级，高年级语文应该让孩子从以下方面有所收获：
1、积累。（积累语言，积累表达的方法等等）；
2、习惯。（观察、分析、思考、倾听等习惯）；
3、表达。（口语表达，书面写作）。
4、掌握阅读的方法。
针对以上培养目标，我认为，一般讲读课文分三课时完成。
每课时的学习内容分别是：
第一课时 学习字词，积累词句，读熟课文，理清脉络。
第二课时 研读课文，体会感悟，读懂课文，学习写法。
第三课时 拓展阅读，说写练习。
第一课时的教学方法：
高年级的学生有一定的自主学习能力，可以把第一课时的预习安排在课下完成。独立充分地预习是完成课时目标的前提，因此在安排预习内容的时候不但要教给学生预习的方法，而且预习的内容要明确，可操作性强，让学生学的有趣味。
预习四环节：
1、识字扩词
2、习字展评
3、析词造句

4、读通课文 理清脉络
第二课时的教学方法：
高年级语文教学要继续巩固中年级段的训练，理解句、段、篇之间的联系，着重进行概括文章主要内容和中心思想的训练。为了达到这一教学的要求：
1、在概括文章的主要内容时，必须帮助学生搞清楚课文各部分和整篇文章之间的内在联系。教给学生有关概括文章的主要内容的方法。
2、在概括文章的中心思想时，必须帮助学生搞清部分和整体的内在的本质联系，教给学生有关归纳文章中心思想的一般方法。
第三课时的教学方法：
要提高拓展训练的实效，必须做到“四适”：适人、适量、适文和适时。
1、拓展适人：才能凸现训练有效性
我们在选择拓展材料时，必须从学生的实际出发，应考虑学生的生活阅历、认知水平、现有知识、年龄特点等，所选择的材料，既要使学生感兴趣，又要使学生通过阅读能拓展知识视野，提升阅读能力。
2、拓展适量：才能提高训练的实效性
有些教师在安排拓展训练时，内容非常丰富，在课堂上，一个接一个地让学生交流和展示课前收集到的各种资料，喧宾夺主，学生没有时间用心品读课文，没有时间融会贯通，只能走马观花，把讲读分析课上成了课外资料的“拼盘课”，这种过多、过滥的拓展训练，不仅不能提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，而且使学生容易养成蜻蜓点水、不求甚解的不良阅读习惯。
3、拓展适文：才能增强训练的目的性
拓展训练的内容必须紧扣文本内容，或与文本内容相关联，或与文本表达方式相类似。
4、拓展适时：才能确保训练的针对性
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”朱熹解释说：“愤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。”说到底，就是强调时机问题。因此，切忌在学生的困惑尚未形成时进行拓展。而学生的困惑一旦形成，就会产生强烈的求知欲，这时的拓展，就会达到“心有灵犀一点通”的效果。
总之，想要教好小学六年级语文，除了拥有一定的教学理论外，还要自己不断探索、反思、总结。

Ⅸ 求一张初一期末（下）的期末卷（带答案）

苏教版秋季学期七年级语文期中测试卷
班级_______姓名__________座号_____评分__________
一、 基础知识及运用（30分）
1、 给加点字注音（2分）
腌渍（ ） 自诩（ ） 阴晦（ ） 凫水（ ）
2、把下列词语中的4个错别字填入表中并订正。（ 4分）
人才荟翠 可歌可泣 记忆尤新 无动于衷
相辅相成 大声急呼 眼花了乱 再接再厉
错别字
订正

3、下列成语运用正确的一项 （ ）（4分）
A、春节期间，三峡广场上到处是游玩购物的人，直到天黑还络绎不绝，热闹极了。
B、“超级女生”播出的那个夏天，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
C、刚进入初中，妈妈告诉我一定要不耻下问，多向老师请教。
D、在这所山村小学里，他一干就是30年，全身心地扑在学生身上。他常说：“要有下辈子，还当孩子王”王老师的这种好为人师的精神深深地感动了那些淳朴的乡亲们。
4、下列说法错误的一项是( ) (2分)
A、《十三岁的际遇》小作者作采用记叙、议论`抒情、议论相结合的 写法，回忆自己怀念北大渊源，表达了热爱北大`赞美北大以及不断进取`渴望创新的情感。
B、《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》，作者叙述了“我”童年在平桥村的一段经历，表达作者对劳动人民的深厚感情和自由美好生活的向往。
C、《“诺曼底”号遇难记》将小说高潮按排在全船乘客和船员得救后，哈尔威船长屹立在 舰桥上，随船沉入大海的 感人时刻，目的是 突出他忠于职守的个人英雄主义精神。
D。《郑人买履》《刻舟求剑》两则寓言，内容虽不同，但讽刺的都是那种因循守旧，固执己见，不知变通的蠢人。
5、默写诗文名句，并在括号的横线上填上相应的作家、篇名。（18分）
（1）潮平两岸阔，______________。______________。 （王湾《_____________》）
（2）山下兰芽短浸溪，__________________________ 。（苏轼《____________》）。
（3）________________，冷露无声湿桂花。（_____________《 十五 夜望月 》）。
（4）________________，千里共婵娟。（_______________《水调歌头》）。
二、阅读理解（30分）
（一）次北固山下 （王湾）（6分）
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入归年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
6、对这首诗语句的解说，不恰当的一项是（ ）（2分）
A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。
B、“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代乘舟而来的情况。
C、“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。
D、“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。
7、关于这首诗的赏析，不恰当的一顶（ ）（2分）
A、这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。
B、三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。
C、五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。
D、最后一联发了作客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南景色，都是为最后一联作反村的。
8、最后两句表现了作者______________________的意思想感情。（2分）

（二） 《郑人买履 》（10分）
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃日：“吾忘尺度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”
9、哪两组句子中加点的词的意思或用法相同？（ ）（ ）（ 2分）
A、a、先自度其足 b、吾忘持度
B、a、至之市，而忘操之。 b、把酒问青天（《水调歌头》）
C、 a、宁信度，无自信也。 b、其剑自舟坠于水（《刻 舟求剑》）
D、 a、遂不得履 b、怡然自得（《幼时记趣》）
E、 a、是吾剑之所从坠 b、心之所向，则或千或百果然鹤也（《幼时记趣》）
10、下边句子中，哪一句与“何不试之以足”的句式和语气相同。（ ）（2分）
A、求剑若此，不亦惑乎 B、何事长向别时圆
C、盖一癞蛤蟆也 D、谁道人生无再少
11、翻译句子。（2分）
及反，市罢，遂不得履。
12、谈一谈这个郑人的思维方法错在哪里（4分）

（ 三 ）伟人细胞（14分）
①临放寒假的前一天，班里每人发了一套寒假课外读物。查老师在发书前告诉大家，有一套是破损的，他不知道该把那套书分给谁。
②一时间，班内沸沸扬扬，有的建议摸彩；有的建议每人补贴5分钱给受损的人；
那个善于运算的陈应达还计算什么概率；有的女生则大喊：上帝保佑。贾里听烦了，霍地一下站起来：“分给我吧”。
③其实，那套书只是书脊上檫破一点，属于轻伤，用个纸一包就解决了——这值得大惊小怪地出谋划策吗？
④贾里没想到区区小事却引起大轰动，先是学校广播站立刻广播了这则小故事，紧接着，下午的全校师生联谊会上他被大家选为“今日明星”。贾里弄不懂，为什么平时那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被人当成了不起的大事。
⑤“看来，我是个普通的人，只配做些鸡毛蒜皮的小事！”贾里对爸爸说。
⑥爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干成大事！”
⑦不过，爸爸又说贾里长大了。至于长大或者不长大贾里不在意，反正他尝到一种很特别的滋味，酸甜苦辣全有。
⑧初一就算结束了，不论它是好是差还是不好不差，贾里都得对那一年道一声：拜拜！
13、 选文画线句反映这些同学什么样的心理？它在文中起何作用？（4分）
心理：__________________________________________
作用：_________________________________________
14、贾里的父亲为什么认为贾里长大了？（5分）

15、“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事！”你同意贾里的观点吗？谈谈你的看法。（5分）

三、作文（40分）
同学们，令人神往的中学生活画卷展现在你的面前，许多陌生同学将与你同窗三年。每个同学都有自己的个性。自己的理想，希望更多的同学了解你，走进你的内心世界，对吗？那就请你介绍你自己吧！请同学们以“这就是我”为题，写一篇500字左右的作文，尽情表现你个人的风采吧。
参考答案
一、基础知识及运用
1、zì xǔ huì fú
2、翠（萃） 尤（犹） 急（疾） 了（缭）
3、A 4、C
5、（1）风正一帆悬 次北固天下
（2）松间沙路净无泥 浣溪沙
（3）中庭地白树栖鸦 王建
（4）但愿人长久 苏轼
二、阅读理解
6、D 7、D 8、思念家乡 9、B E 10、B
11、翻译句子：
等到回来，集市已散，终于没有买到鞋子。
12、处理问题，不从客观实际出发，只相信以往的经验或书本上的教条。
13、心理：他们都希望那套破损的书落在自己的手里。
作用：形象地表现了“沸沸扬扬”的情形，从而衬托贾里的高尚的思想境界。
14、因为贾里能较现实地认识自己，并学会反思自己的行为。所以爸爸认为他长大了。
15、答：不同意。因为所有大事都是以点滴小事为基础的，伟人之所以成为伟人，也是从小事做起的，做小事与成就伟人并不矛盾。
三、作文（略）

Ⅹ 叶开的发表文章

《当代小说的反思与超越》，《小说评论》，1991-03-02
《在无边的寂静之上》，《黄河》，1998-2-15
《鸟儿的鸣叫》，《山花》，1999-06-15
《女游客》，《小说界》，1994-06-15
《瓜熟蒂落》，《雨花》，1999-03-15
《纳博科夫和写作的乐趣》，《小说界》，2000-06-15
《贾平凹访谈录──关于<怀念狼>》，《当代作家评论》，2000-07-25
《怀念狼》，《当代作家评论》，2000-07-25（贾平凹著作《怀念狼》的评论文章）
《尖叫》，《黄河》，2000-10-15
《章子明的双重生活》，《时代文学》，2000-10-15
《芝麻开门》，《雨花》，2001-01-15
《我的浪漫婚姻生活》（中篇小说），《当代作家评论》，2002-01-25
《月光》，《阅读与写作》，2001-02-15
《天马行空》，《作家》，2002-04-15
《关于“七十年代后”作家的无主题变奏》，《山花》，第二作者，2002-4-15
《我们这个时代的文学“记忆力”》，第三作者，《读书》，2002-08-10
《赫拉巴尔的叙述出神入化》，《深圳商报》，2003-04-26
《感谢你》，《红岩》，2003-03-07
《空洞的焦虑——李锐长篇小说<银城故事>的基本命题》，《当代作家评论》，2003-03-25
《物质的喧哗——关于梁弓的小说》，《长江文艺》，2004-05-15
《上海的文学创作被忽视被过滤了》，《文学报》，2004-07-29
《以情动人》，《红岩》，2004-09-07
《衣锦还乡》，《天涯》，2005-01-25
《飞驰敦煌》，《阳关》，2006-01-15
《开篇：莫言传》，《当代作家评论》，2006-01-25
《勤劳而诚实的渔夫》，《文艺报》，2007-06-16
《文学精神分裂时代的渔夫》，《南方日报》，2007-07-08
《惨遭语文老师屠戮的两篇作文》，《语文教学与研究》，2008-10-05
《<功夫熊猫>让中国教育界耳光响亮》，《语文教学与研究》，2008-11-05
《不存在的自我》，《长篇小说选刊》，2008-07-01（吴玄著作《陌生人》的评论文章）
《我不能从文学角度看中国当代文学》，《北京日报》，2008-11-03
《需要重新审视的现当代文学》，《西湖》，第二作者，2009-01-01
《记忆树》，《花城》，2009-01-05
《语文的物化》，《语文教学与研究》，2009-01-05
《虚假的课文》，《语文教学与研究》，2009-02-05
《莫言是如何走上文学创作之路的》，《名人传记（上半月）》，2009-03-05
《好词好句与陈词滥调》，《语文教学与研究》，2009-03-05
《谈顾彬<二十世纪中国文学史>》，《中文自学指导》，2009-03-18
《情感的异化》，《语文教学与研究》，2009-04-05
《致晓苏》，《语文教学与研究》，2009-04-25
《分成两半的学生》，《语文教学与研究》，2009-05-05
《“五四”的双重记忆》，《粤海风》，2009-05-15
《苦读与悦读》，《语文教学与研究》，2009-06-05
《妙意有在终无言》，《语文教学与研究》，2009-07-05
《此君长偕白云归——熊育群君印象》，《文学界（专辑版）》，2009-07-15
《高考季节雨纷纷》，《语文教学与研究》，2009-08-05
《从动画片说到想象力》，《语文教学与研究》，2009-09-05
《看不见的战争》，《语文教学与研究》，2009-10-05
《鲁迅和两株枣树的秘密》，《语文教学与研究》，2009-11-05
《造假从小学教材开始》，《语文教学与研究》，2009-12-05
《“零度叙述是一种伪装”》，第一作者，《西湖》，2010-03-01
《我陪女儿读<夏洛的网>》，《文学教育（上）》，2010-07-05
《惨遭语文老师屠戮的两篇作文》，《杂文选刊（中旬版），2010-08-11
《王子都是癞蛤蟆》，《杂文选刊（中旬版）》，2010-09-11
《语文教材存在的两大问题》，《语文教学与研究》，2010-10-05
《乱读书不如不读书》，《语文教学与研究》，2010-10-05
《中小学语文教育的绝境》，《语文教学与研究》，2010-10-05
《文学有奖，内情不详》，《东方早报》，2010-10-27
《老国语课本何以至今仍获好评》，《东方早报》，2010-11-19
《老国语课本何以至今仍获好评》，《教师博览》，2011-02-01
《真挚的课本才有持久生命力》，《语文教学与研究》， 2011-02-05
《单卡录音机里的邓丽君》，《美文（上半月）》，2011-03-01
《和孩子一起长大》，《文学教育（上）》，2011-04-05
《大学语文的进退之窘》，《东方早报》，2011-09-07；《语文教学通讯·D刊（学术刊）》，2011-11-22
《迅哥儿送给我们的一顶紧箍帽》，《东方早报》，2011-09-23
《小学语文教材窜改巴金名作<鸟的天堂>》，《东方早报》，2011-12-02
《劣质语文教材犹如三聚氰胺》，《东方早报》，2011-12-22
《人教版六年级上册<蒙娜丽莎之约>涉嫌造假》，《文学教育（上）》，2012-01-05
《空洞说教引导的只会是道德伪善》，《东方早报》，2012-01-17
《萨姆为什么有那么多问题》，《语文教学与研究》，2012-02-05
《纸面道德遭遇社会现实》，《杂文选刊（下旬版）》，2012-02-21
《这个时代我们如何表达》，《文学教育（上）》，2012-03-05
《王子都是癞蛤蟆》，《课外阅读》，2012-03-08
《一名学生对语文教材的批判》，《语文教学与研究》，2012-03-25
《准确是最优美的文字》，《中国教育报》，2012-03-26
《生命中不能承受的好人好事》，《芳草（经典阅读）》，2012-04-05
《空洞说教引导的只会是道德伪善》，《杂文月刊（文摘版）》，2012-04-16
《这样的“伪国学”，不要也罢》，《杂文选刊（下旬版）》，2012-06-21
《古今中外变形记》，《语文教学与研究》，2012-07-05
《用诗歌给女儿催眠》，《中华家教》，2012-08-01
《语文教育是人的教育》，《语文教学与研》，2012-08-05
《会飞的鱼》，《中学生阅读（高中版）（上半月）》，2012-09-05
《作文最重要的标准是有没有真情实感》，《初中生》，2012-09-10
《我们和米切尔说什么》，《社会科学报》，2012-09-20
《尖锐叙事，人生繁华》，《颂雅风·艺术月刊》，2012-09-25
《莫言和他的独特文学世界》，《深圳特区》，2012-10-12
《我赞成语文教材选编莫言作品》，《东方早报》，2012-10-16
《莫言印象》，《新民周刊》，2012-10-28
《高密东北乡：莫言的隐秘文学王国》，《文史参考》，2012-11-01
《莫言是当代中国最有创造力的作家》，《语文学习》，2012-11-01
《给大学校长的一封信》，《杂文选刊（上旬版），2012-11-01
《什么是鸟的天堂》，《语文教学与研究》，2012-11-05
《高密东北乡——莫言的文学地理世界》，《新一代》，2012-11-15
《语文教材赶时髦选莫言前请多读点他的作品》，《今日教育》，2012-12-05
《从红高粱帐里走出来的土地之子》，《学习博览》，2012-12-05
《莫言作品到底好在哪里》，《解放日报》，2012-12-28
《饥饿和孤独是莫言创作的源泉》，《基础教育论坛》，2012-12-30
《国人失掉诚信了吗？》，《杂文选刊（上半月版）》，2013-01-01
《爱恨交加，肉体逃离，精神反刍：莫言和他的高密东北乡》，《名人传记（上半月）》，2013-01-05
《走进莫言的文学世界》，《高中生》，2013-02-05
《中国人失掉诚信了吗》，《阅读与作文（高中版）》，2013-02-15
《中国人失掉诚信了吗》，《IT时代周刊》，2013-02-20
《中国人真的失掉诚信了吗》，《现代青年（细节版）》，2013-02-25
《革命方知北京近——读马原长篇小说<牛鬼蛇神>》，《作家》，2013-04-01
《权力往复与文明递减的叹息》，《社会科学报》，2013-04-11
《莫言与语文》，《语文教学与研究》，2013-05-05
《莫言与新时期文学三十年》，《文学教育（上）》，2013-06-05
《六十多年前的高考》，《教师博览》，2013-11-01
《我们为何如此震惊》，《杂文选刊（下半月版）》，2013-12-26
《魔法老虎（五首）》，《四川文学》2014-01-05；《青春》2014-01-15；《草原》2014-02-01
《我们时代的精神世界》，《语文教学与研究》，2014-01-05
《吐槽》，《杂文选刊（上半月版）》，2014-04-11
《马尔克斯流淌在我们的血液中》，凤凰网文化，2014-04-18
《2013年我最爱的流行词》，《语文教学与研究》，2014-04-25
《那些寂寞的文学大师》，《杂文月刊（文摘版) 》，2014-05-16
《旺旺和花花》，《新作文（小学1-2-3年级版）》，2014-06-01
《自古剑侠出异域》，《语文教学与研究》，2014-06-05
《好人、坏人和真人》，《中学生阅读（高中版）（上半月）》，2014-06-05
《最怕你从不阅读》，《当代学生》，2014-08-15