双语教学特色

⑴ 兴华小学的双语特色

作为省EEC英语点校，2002年9月，学校参加了全国教育科学“十五”规划国家级回课题《我国素质教育背答景下双语教学的理论与实践研究》，以“构建英语化校园，创设双语特色学校”为子课题在美术、音乐、体育等学科进行双语教学的实验。做为国家双语实验基地，学校积极为学生营造良好的掌心英语的氛围，开展了一系列活动：如英语园地、英语在线、校园英语广播站等，确定了校园英语节，并定期进行英语手抄报展、英语单词竞赛、英语短剧表演，使学生英语听说能力明显提高。辛勤的耕耘换来了有丰硕的成果：在区英语竞赛中获团体第一名，省小学英语汇报演出获一等奖；在连续三届的全国小学英语竞赛中，我校学生技压群芳，成绩斐然。

⑵ 上海协和双语学校的办学特色

课程设置体现基础型课程与拓展型课程相结合。
1、强化整合的基础型内课程，将使学生具备扎实容的基础知识。
2、必修选修相结合的拓展型课程，将为学生提供自主发展、自我表现的机会。 1、由国际部校长，英国皇家督学，前香港双语推动高级主任Mr.Trevor负责双语教学实施。Mr.Trevor是资深教育专家，长年在亚洲实践双语教学，具有丰富的经验和令人尊敬的职业经历。
2、孩子们每天都能保证有学习和使用英语的时间。（一年级市课程设置3节我校6节）
3、每周有两堂英语课由外籍教师任教
4、每周分别有一堂音乐、美术、体育课用英语进行教学。教会学生一些与学科术语相关的专用英语词汇和句子，让他们有更多的机会听英语、说英语。
5、每月举行一次中外学生交流活动，有文艺演出、体育游戏、音乐会、节日庆典等。
6、校园设有一条英语风情街，为孩子们说英语提供了全真的语言环境。

⑶ 建业小哈佛双语幼儿园的教学特色

“小哈佛”根据幼儿发展及需要，把优秀的东西方文化精髓融入本土文化中，形成独特内的人文教育与双语教容学风格。精臻的教师队伍促进了保教质量的提高。 几年来，幼儿园培养了一支专业思想稳固、业务技能娴熟、乐于敬业奉献的教师队伍，她们以贯有的执著和灵性为孩子们编织着童年之梦。阶梯式的教科研氛围，有力地推动着教研力度和水平的提高，为幼儿园办园方向的确立奠定了基础。
幽默风趣的外籍教师与天真活泼的孩子同生活、共游戏，形成了一幅幅启蒙、互动、支持、引发凸现动态美的英语学习氛围。幼儿园注重塑造“以人为本、以身立教、爱岗敬业、博学挚爱”的师德风范，营造平等、尊重、愉悦、有序、富有文化内涵的人文环境。开展益智益心、才能展示、体验成功、家园同乐的各类活动，让孩子拥有一个没有压力、真正快乐的童年。

⑷ 公明中英文学校的特色教育怎样

朋友，你好
它的最大特色就是双语教学

很多学生都比较喜欢他的，这个教学方式

让更多的孩子能够在中文和英文交替使用中，学到东西

⑸ 新疆双语教学的重点是什么

1、国家一体

中华民族关系形成 “多元一体” 的格局⑶，在这些具有不同种族、民族背景和不同语言宗教多元文化传统的公民们中逐步建立了新的“国民认同”，培养与加强全体国民对 “中国人” “中华民族” 的认同意识，各族民众逐步把“中国”看作是一个具有共同多元文化和历史的共同体，明确地把国民意识置于各个民族、宗教群体之上，淡化民族特殊意识。

在一个拥有多民族的国家中，为了达到各民族在各个领域的相互交流，维护国家统一政体，各民族必须要拥有一种共同的族际语，它的选择是这个国家的各民族的历史与现实的政治、经济、文化等多种社会因素所决定的，中国的族际语就是处于主流文化地位的汉语，这是山中国几千年各民族历史发展与现实的政治、文化、经济等多方而社会因素所决定。《中华人民共和国宪法》明确规定，国家推广全国通用的普通话，只要是中国人都应学习“汉语普通话”。

因此，在新疆少数民族地区从小加强双语教育对形成国家一体和历史的认同具有积极的作用，学做一个爱国的人，对祖国的热爱是中华民族精神的核心。

2、文化多元

中国传统中把少数民族“多元文化化”的成功思路⑷，我们应继承下来，不同民族的优秀传统文化构成了中华民族文化上的多彩多姿，保留与发展各少数民族优秀的传统文化对促进各个民族相互理解、相互交流，在经济上共同发展，在政治上平等相处，最终实现中华民族大团结有着重要的意义。

新疆多元民族多元文化资源特色鲜明、丰富多彩，少数民族多元文化源于自然，源于生活，具有悠久灿烂的民族历史，魅力无穷，民族文化是民族存在的重要表现形式，是整个人类文化的组成部分和宝贵财富。从学前教育起始，继承和发展各少数民族的语言文字和优良传统文化，弘养优秀民族多元文化，建立一个具有本土特色的，融会多元文化兼容并包的少数民族双语教育，是发展多元文化的必由之路，同时也是少数民族地区学前教育发展的必经之路。

3、社会发展需要

随着我国经济的迅速发展，我国综合国力的增强，国际地位逐步提高，汉语己经成为当今国际交流的重要工具，汉语言文字不仅是世界上使用人口最多的语言文字，还是联合国工作语言之一。新疆少数民族学生只有学习掌握了汉语言文字，才能扩大自己的视野，才能真正谈得上面向全国、面向世界、面向未来。汉语学习同时也是适应人才竞争的需要，随着竞争机制己渗入人才市场，经验告诉我们：少数民族学生要使自己在人才市场上具有更强的竞争力，就必须大幅度地提高学习成绩，其中包括汉语成绩，才能适应现今人才市场的新形势。

“扶贫先治愚，治愚先育智，育智靠旱抓”，重视幼儿语言关键期的教育，通过发展学前双语能力，达到提升各少数民族的文化素质的目的，也是加快民族地区的经济、文化、科技等各项事业适应现代化社会发展的必然选择。

⑹ 谁知道宁波最好的国际双语学校是哪所，或者哪几所，教学特色是什么

其实没有最好的学校，只有最适合的学校；但是从教育理念，师资以及具体课程，回教学特色上可以划分答一批优秀的双语学校，从声誉上目前呼声很高的有宁波赫德实验学校，宁波世外学校，蛟川双语学校等；其中赫德学校是体制外的学校，提供双语教育，强调教育塑造人格，培养全球化的中国人；蛟川和世外都是偏体制内的，受到体制的影响很重；没有学校能兼顾体制内与体制外的，现在宁波有很多学校，披着体制外的外衣内核还是体制内的，去过一些学校的招生说明会，感觉他们跟打了鸡血似得，让家长们相信左手清华右手哈弗不是梦，这在真正的双语国际学校是不可能实现的，所以家长一定要想清楚自己的孩子未来要走哪条路。

⑺ 山西现代双语学校的办学特色

学校以“精致教育”为办学理念，全面实施素质教育。用精益求精的态度，做好教育的每一件事及教育的全过程，为学生的一生成功、和谐发展负责，培养具有综合知识、创造能力、鲜明个性和高尚人格的现代学生。
鲜明的办学特色：英、汉双语为校园通用语言。数十名专职外籍教师长年执教英语口语；全英语环境的“暑期假日英语村”等多种形式的实景训练；与美、英、法、澳、新、德、加等国多所名校建立友好关系；为学生日后出国深造铺平道路。 双语教学是学校的办学特色，学校在突出母语教学的同时，将英语教学渗透到其他学科的教学以及学生在校和家庭生活的各个方面，在英语的教学中博采众长，通过艺术化的英语环境，配合形体语言的大量使用，使学生学习英语就像学习母语一样的自然、高效。
我校英汉双语为校园通用语言、优秀外籍教师常年执教标准的英语口语，英语沙龙、英语角、英语广播、假日英语村……形成了浓郁的英语氛围，众多学生在全国青少年英语口语大赛中获奖。 科学的办学思想是学校生存发展的根本和源泉，是学校全部工作的灵魂，是行动的先导,并体现在学校的办学理念、办学目标、校训、教风、学风、校风等,是校园文化的核心和灵魂。
我校领导班子立足当前学校发展的实际情况，深入调研，不断思考，经总结提出了“创造适合每个学生发展的教育，提供物有所值的教育”的办学理念。
还确立了“质量过硬,特色鲜明,家长满意,社会认可”的办学目标；还确立了以“明德明理，求真求新”的校训；并经一段时间的努力，形成了“严谨善诱，尚德爱生”的教风；以及“尊师乐学，自主高效”的学风与“真诚，民主，协力，奋进”的校风，充分展示了学校全体园丁为社会主义祖国为社会培养跨世纪人才的美好愿望，展现了新时期山西现代双语学校的崭新的精神面貌与蓝图。
山西现代双语学校本着“以人为本，和谐发展”的校园文化建设理念，积极创造良好的人文环境，发挥文化的教育功能，促进学校教育的发展。
物质文化是校园文化建设的基础，是推进校园文化建设的必要前提，是“环境育人”的实质所在。学校按照长期建设目标，结合本校的实际，体现师生的共同意志，进行着有序的建设。
教师素质的提高和教学观念的转变是构建高效课堂过程中，师生活动到位的前提。真正的教育是灵魂的感召和心灵的成长，绝不是简单的技术操作，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。同时，在课堂教学中，教师和学生的地位应当是平等的，同是课堂的主人。双方平等的交流，公平的对话，在对话中共同享用已有的经验，共同体验新知的形成，共同感悟生命的意义与价值。
“选编练习”的全面实施是山西现代双语学校教学改革的革命。面对市场上教辅资料的玉石混杂，质量参差不齐，学校在充分研究学生的学情之后，提出了教师自我编辑整理教辅练习，并以导学案的模式来辅助课堂教学。选编练习使学生的练习巩固更有针对性，更具有效性，为学校教学成绩的大幅度提升提供强有力地保障。
所有的成绩都是过去，双语人用成绩激励自己，用不足鞭策自己，怀揣“双语梦”，踏着双语坚实的根基，不畏艰辛，继续朝着“打造具省内一流、影响全国的现代教育品牌学校”的目标努力奋进。 办学多年来，学校历届领导承载历史，星火相传，继往开来，始终坚持“培养德、智、体、美全面发展的建设者与接班人”的党的教育方针来我校立足学校发展现状，生源状况，确立了“创造适合每个学生发展的教育，提供物有所值的教育服务”的办学理念。在这一正确理念的引领下，学校进一步实施教学改革，全面提高教学成绩，已形成了一套行之有效的“品牌办学”模式。“品牌办学已成为我校的生存之本，促使学校各项工作步入了快速发展的轨道。
构建自主管理模式是一项长期持久的工作。通过高中和初中两个学部强有力地推进，我校学生自主管理模式基本形成。两个学部拓宽德育渠道，相信学生潜在能力，发挥学生主观能动性，大胆放手让学生参与到学校组织大型活动、班级量化考核、班会、餐厅和宿舍、三操管理中，通过自我监督、自我管理，最终实现自我教育。比如：高中部和初中部秋季运动会中，大量学生参与到组织策划、宣传报道、裁判工作、纪律检查、志愿者服务；两个学部许多社团都是学生自发组织并开展活动；学部各班元旦师生联谊晚会活动方案由学生自己设计，学校广播站由学生管理，很多班级的周日班会也是班干部主持；初中部文化环境布置作品展也是由学生独立组织完成的。事实证明，学生参与管理越充分，学生综合能力就越能得到锻炼和提升。
三操、“无声自习”成为学校最亮丽的风景线。特别是极具特色的““无声自习”，全校范围全部实行，初一年级学生从开学第二周就开始实行。晚间自习时间，在没有教师在场的情况下，所有学生静心专注，潜心学习与思考，做到“先复习再做作业”。学生们所表现出规范意识，纪律意识，时间观念，令人咂舌。“无声自习”为孩子的自我学习，自我探究提供了时间和空间，被誉为山西现代双语学校教学改革的第一次革命。
我校各个级部正积极推行学生会、团支部建设，为我校自主管理大开一页新的辉煌。

⑻ 南山中英文学校的办学特色

学校的办学特色与亮点“全面发展打基础 培养特长育人才”。学校的创办者兰金仁校长经常在会上强调：公办学校只解决了普遍的教育问题，而我们民办学校要解决特色教育问题。办学六年来，学校正是沿着这样的思路一步步走到了今天。实践一次次证明，学校办出了成绩，办出了亮点。 学校重视校内资源与校外资源融合，为实施融合教育创设客观条件；引入国际教育，创办浸入式双语实验班；充分发挥综合实践活动课和校本课的教育教学功能，把多学科教学内容、多项教育机制、多元教育目标融于其中，引导学生在实践活动中学习，在学习过程中实践。
学校把“英汉双语并重，德智体美融合”的办学理念融入到体卫美劳各项教育教学活动中，初步实现艺术美、体育美、健康美的融合。每年有计划地举办读书节、科技艺术节、千童之声音乐会、体育艺术节、趣味运动会等，面向全体、全员参与，以活动为载体，重兴趣培养，轻技巧训练，让每一个学生都有展示自我，自主成才的机会。学校有外籍学生200多人，主要来自韩国、新加坡、美国、日本、俄罗斯等国，还专设了印度学生班。学校与芬兰、日本、澳大利亚、加拿大等国的小学、初中、大学、研究生院建立各种联系，力争让学生走向世界，力争让学校成为真正意义上的国际学校。学校与香港艺林学院签订协议，在该校设立英国皇家钢琴考级中心，共同开展音乐艺术教育；学校与韩国忠清大学签订协议，在学校推广跆拳道运动；学校与加拿大曼恩特国际学院签订协议，合作推广“双语教学”；学校与世界Bob足球协会签订协议，推广“Bob”足球运动等。
随着学校的健康稳步的发展和日益显著的双语特色，敢于创新、敢为人先的学校领导班子进一步拓宽思路，放眼世界，在深圳这个国际化大都市，于2002年大胆开始了“浸入式双语实验班”的改革实验。学校重视校内外教育资源的融合，引入国际教育模式，创办了浸入式双语实验班，把多项教育机制、多元教育目标融于其中。学校因此申请并获得了“浸入式教学改革实验研究”的市级重点教科研课题，该课题得到了深圳市教育科研所、南山区教育局科研室、教科所等领导的高度重视，在兰校长的带领下学校课题组的全体人员正继续在教学第一线不断实践、探索。 学校自开办以来，根据办学理念，建立了德育工作领导机构和队伍，制订了德育管理制度和德育目标，积极进行“融合式”德育模式的探索并取得阶段性的成效，学生的思想品质和行为规范得到较好培养。
第一板块：丰富多彩的德育活动。学校重视德育活动的开展，寓德育于活动之中。对低年级的孩子进行自我服务教育，指导学生进行基本的自我服务性劳动。学校定期组织学生到街道、社区、福利院等地参加公益演出。小学部开展了“我爱绿色世界”主题活动，先后参观了海上田园、光明农场、园博园、西丽湖、青青世界等景区，引导学生走进自然，了解自然并学习与之和谐相处。2005年暑假举办了首届“航天科技夏令营”，通过与我国航天英雄第一人——杨利伟叔叔的面对面交流，引导学生感受英雄的风采和睿智；通过走进北大、清华，聆听专家学者的专题报告等活动，与名校亲密接触，领略名校文化的博大胸怀，帮助学生从小树立远大理想；中学部每年组织新生军训，锻炼学生吃苦耐劳的精神，培养学生坚强的意志品质和严谨的组织纪律，形成遵守各种规章制度的良好习惯。为使社会实践活动结合科学特点，我们组织学生到大亚湾核电站、广州气象台参观和考察，使学生感悟到科学知识在实际生活中的运用，同时使学生了解全球能源危机的现状，增强社会责任感。学校还利用社会力量支持并渗透德育工作，每年聘请南山区检察院检察官兼任法制副校长，邀请市戒毒所干部举办法制讲座，并带学生到法庭旁听案件审理的过程等。每年组织学生到当地社会福利院为老人们排解寂寞，打扫卫生，表演节目等献爱心活动。
第二板块：卓有成效的心理健康教育。校长十分重视心理健康教育工作，通过几年的努力和探索，在心理健康教育方面走出了一条具有学校特色的道路。学校设立了“阳光心灵小屋”心理辅导室，辅导室配有办公室和谈话室，还配置专门的心理健康课教室，拥有专职教师。学校在小学高年级和初中部开设了心理辅导课，如针对初三学生中考前出现的一些紧张、焦虑等情绪，每年举办考前“调整心态，把握考试”的专题辅导。学校举办了“阳光心灵小站”专栏，开设了“知心快递”信箱和“知心鹏老师”邮箱。几年来，共收到学生信件190多封、学生邮件140多封，校外邮件110多封，心理老师都认真回信，与学生及其家长建立了真诚、友好、融洽的沟通和朋友关系。
第三板块：家校联系工作和对学生个性化的过程评价。学校以办好《家长教育论坛》为载体，积极开展家校联系工作，经常举办家长教育论坛或沙龙，与家长共同探讨孩子的教育问题，还不定期请来专家对家长进行培训，著名亲子教育专家董博士、台湾古经文化推广人士到校为教师、学生以及家长所做的报告都得到了强烈的反响，亲子专家董进宇博士所作“如何培养你的孩子”的演讲还被深圳地方电视台转播，为转变家长的思想观念，共同教育好孩子起到了重要的作用。学校在初中部开展了“成长心连心”活动，师生、家长共同参与，使家长与学校教师共同探讨青春期教育问题及学校、家长各自的作用。在对学生的评价方式方面，不是简单地以考试成绩作为最终的评价结果，而是开创性地实行了学生个性档案的记录方式，班主任将每个孩子日常的行为、言行以及点点滴滴的变化、进步事实记录在案，将老师与同学的学习、生活细节以及孩子们之间相处的情景记录在案，以便老师、家长了解孩子的成长轨迹，及时发现孩子的问题，及时正确辅导，同时也对孩子在不同阶段的评价更加准确，指导更加有效。 由于办学理念先进，措施得力，信誉良好，六年来不仅受到当地社会各界的认可，而且在全国也产生了较大的社会影响，多次接受从中央到地方的各大媒体记者的采访并报道，多次接待全国各地的专家、各级领导及兄弟学校以及港澳地区学校来访者的参观、交流。在短短的六年里，由于脚踏实地、创新独特、成绩显著，如今已发展成为深圳市南山区民办学校的一面旗帜，成为许多学龄儿童家长的首选之一。
1、频繁亮相各大媒体，社会效益显著自从1999年7月创建之后，于2001年就开始被各大宣传媒体从不同的角度报道学校。其中2001年9月3日的《中国教育报》报道了兰校长以及研究成果《儿童智能英语》；2002年大年初一，中央教育台在《中国教师》专栏用了20分钟的时间向全国宣传了兰校长的教育思想；近三年间，《深圳商报》、《深圳特区报》、《南山日报》等多次就学校各方面特色或亮点进行了报道，产生了良好的社会影响。几年来校长多次发表文章或接受各大媒体记者采访，其中兰校长关于《立足南山，办国际化学校》、《我对教育的理解与实践》、《教育在于发掘人的潜能》、《我们的学校教育应当做什么》、《关于个别化教学的尝试》等、邱副校长《积极探索国有民办体制，努力创建南山教育强区》、《在语文教学中进行文学教育的实践》、《创设情境，进行文学教育》等，以及报道《让孩子学习母语般学习英语》、《走好人生的每一步》、《师爱情深一片天》、《沉浸于英语文化世界》、《贵在一个“真”字》、《中西融合探索育才新途径》、《培育未来国际化人才的摇篮》等文章在全国、省、市报刊、杂志上发表或报道，产生了良好的社会影响，同时这些文章作为学校教育教学论坛、校本培训教材的重要组成部分，使先进的教育理念、办学思想深入影响了全体教职员工，使学校成为了与时俱进的学习型组织，显现出了现代教育的大家风范。
2、师生成果不凡，教学成效可嘉 学校从建校之初就将自己定位在一个较高层次和较高水平的教学平台上，在健全的奖励和激励机制推动下，学校师生先后获得了一系列可喜的成果。校长本人的《儿童智能英语》教材系列研究成果获广东省教育创新成果一等奖、论文《英语教改新探索》被中国教育报评为一等奖。该校数学教师先后在南山区、深圳市、广东省乃至全国的教学大赛中分别获得了第一名、一等奖的好成绩；音乐教师在区、市基本功大赛中分别获得一、二等奖；历史、科学教师多人次分别在全国教改实验区的教学案例评比、教学论文评比中获得一等奖。

⑼ 双语教育的新加坡，中学有什么特点

学生通过小学离校会考者可以升上中一，中学又分为特别班、快捷班和普通班三种课程。前两种课程学生可在中学第四年参加普通教育文凭“普通”水准会考。普通班学生成绩好的可在中学第五年参加这项考试。特别班以第一语文水准教授英文和母语，只收小学离校会考成绩优异者，每年约有百分之五的小学毕业生选读特别班。小学毕业生有一半以上（百分之五十六左右）升入快捷班，百分之三十八左右升入普通班。两班学生读的母语只是第二语文水准而已，约有百分之七十五普通版的学生参加普通教育文凭“N”水准会考取得令人满意的成绩而升上中五。中学课程分为四种：特别课程：4年制课程，学生可以修读高级母语，高级母语和英语两者之一可以为第一语文。快捷课程：4年制课程，学生只能修读快捷母语课程，其他课程与特别课程相同，英语为第一语文。普通学术课程：5年制课程，学生在第四年参加剑桥N水准考试，通过后可以修读第五年的课程，然后与特殊/快捷课程学生一起参加剑桥普通文凭考试。普通技术课程：4/5年制课程，学生有两门主课，英语和数学，第四年参加剑桥N水准考试，大多数学生在N水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。新加坡小学一般采用半天制，和中国教育制度相比，课堂课程没有那么繁忙。初级学院、大专和理工学院则沿用开放全日制。新加坡教育制度以严格著称。新加坡的中小学至今允许校长或者训导主任在家长同意的情况下使用鞭刑处罚学生，有些时候鞭刑是公开实施的，虽然很少施行，但仍对其他学生起到威慑作用。

⑽ 西安中学双语班的教学特色是什么

挂个名字，没有像爱知那样有明显的英语优势、有显著的深入英语式教育，其实就是次重点班。师资稍比理科实验班低一点，进度略微慢些，但考试题目相同、同为重点班。