① 怎样使小学生会使用关联词语
一、系统归类,揭示规律
关联词语都有一定的句式,句子的前后部分有着密切的关系。在复习时,我按表示转折关系、条件关系、因果关系、假设关系、递进关系和选择关系等类型的关联词语,加以系统整理,进行归类。例如,我把学生学过的表示假设关系的句式,归纳起来的“如果……就……”、“要是……就……”等搭配形式,指出它们的前一分句都同样用来表示假设,后一分句表示在这种假设情况下将会产生的结果,我又把“无论……都……”、“不管……都……”、“不论……总……”这些表示条件关系的关联词语归在一起,简要地讲清其前后关系,提示造句规律,可以收到举一反三的教学效果。
二、分析比较,加深理解
在复习时,我把一些相近的关联句式进行区别比较,把一些用错关联词语的病句进行分析纠正,逐步提高学生正确使用关联词语的能力。
(1)从内容上进行分析,加深更多理解。复习时,我要求学生用“不但……而且……”造句。有位学生说:“我们不但学习,而且劳动。”表面上看,句子似乎没有什么毛病。我启发学生讲的“劳动”有没有比前一分句讲的“学习”,程度和范围更进一层?最后我指出学习和劳动在这个句子是并列的,把并列的事物用在递进句式里,是错误的。最后引导学生造出“我们既要学习,又要劳动。”的句子。
(2)从搭配关系上比较,加深理解。关联词语搭配都有一定的格式,不能随便更改。我根据学生作业上的一些病句,组织评讲,启发修改。例如:“只有……才……”,“只要……就……”是比较固定的格式,不能随便改为“只要……才……”,“只有……就……”的格式。病句“因为他不努力学习,思想跟不上形势,很多工作做不好。”我启发学生认识“不努力学习”是“思想跟不上形势,很多工作做不好”的原因。“思想跟不上形势,很多工作做不好”是“不努力学习”的结果。这是表示因果关系的复句。前一分句用上“因为”表示原因,但后一分句缺少关联词语“所以”,以致犯“有因无果”的毛病。最后,引导学生在“思想”前面加上“所以”,把句子改正过来。
② 有哪些视频教学的软件可以学习格律诗,教诗词的视频软件
我觉得要学格律诗词还是多看书吧,先看看王力的《诗词格律》对格律有专一定的了属解,然后再多读读唐诗宋词什么培养语感,这写诗填词不是能速成的,需要有一定的积累,所以要平时多读多看才行,,另外还可以去什么词吧,诗吧去逛逛,里面有很多精品贴都有讲解格律的。然后中华诗词论坛也是个不好的去处。最后我觉得文学这种东西真是要多看多读,视频什么的不靠谱啊。
③ 求小学生常用关联词大全
既…又…;因为…所以…;虽然…但是……;或者…或者…;如专果…就…;只要…就…;不是…属…就是……;是……还是……;或者……或者……;要么……要么……;与其……不如……;宁可……也不……。具体解释如下:
1、既…又…
并列关系,两个分句之间的关系相互并列。每个分句各说一件事或同一事件的一个方面。
例:自行车是一种即便捷又环保的交通工具。
2、因为…所以…
因果关系,前面(后面)的分句说明原因,后面(前面)的分句说明结论或结果。
例:因为你不去独立思考,所以你通过网络来获取你的答案。
3、虽然…但是……
转折关系,后面分句的意思是前面分句意思的转折。
例:虽然面临很多困难,但是大家的精神状态非常好。
4、或者…或者…
选择关系,两个分句表达两种情况,从中选一种。
例:明天是星期天,我们终于可以休息了,或者在家看书,或者去河边钓鱼。
5、如果…就…
假设关系,前面分句提出假设,后面分句表示结果。
例:如果你无意间伤害了别人,就应该向人家道歉,说一声“对不起”。
④ 关联词有哪些各是什么关系
1.因为……所以、2.不但……而且、3.与其……不如、4.宁可……也不、5.宁可……也、6.之所以……是因为、7.如果……就、8.只要……就、9.既然……就(那么)、10.即使……也、11.无论……都、12.不管……都、13.不仅……还、14.不仅……而且、15.不但……还、16.虽然……但是、17.不是……而是18.即......又...还有
:1.转折关系
尽管……可是……、虽然……但是……、……却……、……然而……
2.假设关系
如果……就……、 即使……也…… 、要是……那么…… 、倘若……就……、既然……就……
3.条件关系
只要……就……、 只有……才…… 、无论……都…… 、不管……也…… 、即使……也……
4.因果关系
因为……所以…… 、由于……因此…… 、既然……那么……、 既然……就……、 之所以……是因为……
5.并列关系
不仅……而且……、一边……一边……、一方面……一方面……、有时……有时……、既……又……、不是……而是……
6.承接关系
一……就……、起先……后面……
7.递进关系
不但……而且……、不光……也……、不仅……还……
8.选择关系
不是……就是……、是……还是……、或者……或者……、要么……要么……、与其……不如……、宁可……也不……
⑤ 谁能帮我介绍 现代汉语连词分为几种 各有哪些词教学视频
根据其功能,连词可以分为三类:例如:
1、和、跟、同、与、及、或(主内要连接词、短语)
2、而容、而且、并、并且、或者(连接词语或分句)
3、不但、不仅、虽然、但是、然而、如果、与其、因为、所以(主要连接复句中的分句)
教学视频还没有.
⑥ 求视频:小学语文登天都峰教学课堂实录
1.<<天游峰的扫路人>> 作者 章武
天游峰的扫路人
没攀登过天游峰的人, 不能算到过武夷山。
天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。那天,我终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意。
下了山,已是傍晚时分。我游兴未尽,便踏着暮色,沿着小溪散步。在一片静寂中,我隐约听见“哗——哗——”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近,一声比一声分明。我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。原来老人是游览区的扫路人,每天负责打扫登天游峰的石阶。
老人引我进了他的小屋,为我沏了一杯浓茶。茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了。 “如今游客多,您老工作挺累吧?”
“不累,不累,我每天早晨扫上上,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。可是这位老人每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。
借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。
“您老有60岁了吧?”
老人摇摇头,伸出了七个指头,然后悠然地说:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”
我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”
“30年后,我照样请您喝茶!”说罢,老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。
天游峰:天游峰为福建省武夷山第一胜地,位于武夷山景区中部的五曲隐屏峰后,海拔408.8米,它独出群峰,云雾弥漫,山巅四周有诸名峰拱卫,三面有九曲溪环绕,武夷全景尽收眼底。
2.教案
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、通过朗读训练,理解一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重点:通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
教学难点:能通过朗读,体会句子所表达的感情。
教具准备:录音机、小黑板。
教学时间:三课时
教学过程:
一、启发谈话,揭题设疑。
1、启发学生回忆,为导入新课作准备。
2、揭示课题,设问置疑。
二、自读课文
1、提出一读的要求:借助汉语拼音读课文,读准生字字音。
2、指明二读要求:在读通顺的基础上,做到流利地读,要有一定的速度。
3、鼓励学生三读课文
三、检查自读效果
1、指名分段朗读课文。
2、纠正读音。
3、答疑解难。
(1)对学生提出的不懂的词语,要引导学生结合课文当时情境理解。
(2)对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题,要引导学生实实在在地去读书,对课文语言进行充分的感知、理解,有的问题在第二课时精读课文是解决。
4、理清课文脉络。
(1)引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。
(2)学生讨论分段,概括段意。
第一段(第1、2自然段):写武夷山天游峰的险峻,以及“我”登上顶峰时的喜悦。
第二段(第3自然段):写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
第三段(第4--12自然段):写“我”在与扫路老人的交谈中,感受到老人对生活充满自信。
四、分段读课文
五、教学部分生字字形,指导书写。
1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。
2、重点指导“瘦”的书写。
3、指导学生描红,把这4个字写紧凑。
六、作业
1、读一读文中描写老人外貌的语句,说说这是一位怎样的老人。
2、选择合适的词语填在括号里,并说说为什么这样填写。
(1)在一片( )中,我隐约听见“哗———哗-———”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
(2)茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵( )了。
(3)这充满自信、豁达开朗的笑声,一直( )我回到住地。
3、认真诵读课文。
第二课时
一、复习温故
1、自读课文,天游峰扫路人给你留下什么印象?
2、文中哪些语句是描写老人语言的?请你朗读给大家听。
二、精读课文
1、精读课文第一段
(1)指名读第一段。
(2)讲天游峰是武夷山第一险峰,从哪些词句可以看出来?
(3)“一根银丝”指的是什么?
(4)指导朗读。
(5)小结。 游客
板书:天游峰:九百多级—— ——望而却步 半途而返
2、精读第二段
(1)指名读第二段。
2)“我”未见其人,先闻其声,扫路人清扫路面的声音是那么分明。
(3)出示有关投影片:
我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一
套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。
a、自读这段话。
b、讨论:你对老人的初步印象是什么?你是从哪些词句中感受到的?
c、有感情的朗读这段话。
(4)小结。 扫上山
板书: 每天一级级————
扫下山
3、精读第三段
(1)指名分段朗读课文,感知人物形象。
(2)分角色朗读第一层。
a、扫路人的工作累吗?他为何讲“不累”?
b、有感情朗读。
(3)分角色朗读第二层。
a、画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句,进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。
b、组织读议,启发思考:“30年后,我照样请你喝茶!”30年后,他们能相聚吗?老人的话说明了什么?
c、感情朗读。
(4)小结并板书
(扫路人:轻松自在 自信豁达)
三、 朗读课文
四、作业
有感情地朗读。
第三课时
一、复习检查
1、有感情地赏读佳句
(1)九百多级石梯,像一根根丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。
(2)茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了。
(3)我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”
2、填空。
本文讲述的一位老人已有( )岁了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早该退 休了,可他觉得实在离不开这里:他喝的是( ),吃的是( ),呼吸的是( ),而且还有( )作伴。这是一位( )的老人,作者从内心敬佩他。
二、总结全文,朗读课文
1、分角色朗读课文。
2、总结课文。
本文写了作者登天游峰的所见、所闻、所感,赞扬了扫路人那种攀登不止,自强不息的精神。
3、本文描写天游峰的险峻有什么作用?(突出了扫路人工作的辛劳,歌颂了老人的顽强不息,对生活的自信与热爱)
4、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
三、教学部分生字字形,指导书写
1、说说“套”、“鞋”、“吁”、“汗”这几个字的间架结构。
2、“套”字书写73时要克服两个难点。
3、提醒学生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右两部分的比例,把字写美观 。
4、学生练习描红。
四、课堂作业
1、读一读,再抄写。
傍晚 伴随 静寂 气喘吁吁
险峰 攀登 慈善 自在悠闲
2、在括号中填上合适的词语。
( )的老人 ( )地清扫
( )的天游峰 ( )地打量
( )星光 ( )地抓住
3选择关联词填空。
不仅……而且 …… 虽然……但是……
因为……所以…… 既然……就……
(1)( )这位老人已有70岁了,( )他还在险峻的天游峰扫路。
(2)在这里,他( )能呼吸清爽的空气,( )还有花鸟作伴。
(3)( )我顺着九百多级石梯上了顶峰,( )心里好不得意。
3.预习
第一段(第1、2自然段):写武夷山天游峰的险峻,以及“我”登上顶峰时的喜悦。
第二段(第3自然段):写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。
第三段(第4--12自然段):写“我”在与扫路老人的交谈中,感受到老人对生活充满自信。
《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十册的一篇讲读课文,作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美,描写细腻,特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。前几天有幸听了陈建先执教的这一课,感觉陈老师的课就像一杯飘着缕缕幽香的茶,越品越有味。
⑦ 用上关联词:---处于网络时代,视频---不能代替亲人团聚
应该用上这个关联词:
即使。。。。也。。。
⑧ 常用关联词搭配有哪些
1、转折关系
尽管……可是……虽然……但是……
2、假设关系
如果……就…… 假使……就…… 要是……那么……倘若……就……
3、条件关系
只要……就…… 只有……才…… 无论……都……不管……也……
即使……也……
4、因果关系
因为……所以……由于……因此…… 既然……那么……之所以……是因为……
既然……就……
5、并列关系
不是……而是…… 既……又……
6、承接关系
一……就……
7、递进关系
不但……而且…… 不光……也…… 不仅……还……
8、选择关系
不是……就是…… 与其……不如…… 宁可……也不……
⑨ 常用关联词有哪些请举例说明
关联句分为8种类型:
1并列句。各分句间的关系是平行并列的,如:“这衣裳既漂亮,又大方。”
常用的关联词语有:又……又……、既……又……、一边……一边……、那么……那么……、是……也是……(不是)、不是……而是……等。
2承接句。各分句表示连续发生的事情或动作,分句有先后顺序,如:“看了他的示范动作后,我就照着样子做。
常用的关联词语有:……接着……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。
3递进句。分句间是进一层的关系,如:“海底不但景色奇异,而且物产丰富。”
常用的关联词语有:不但(不仅)……而且……、不但……还……、……更(还)……、……甚至……等。
4选择句。各分句列出几种情况,表示从中选出一种,如:“我们下课不是跳橡皮筋,就是踢毽子。”
常用的关联词语有:不是……就是……、或者……或者……、是……还是……、要么……要么……、宁可(宁愿)……也不……、与其……不如……等。
5转折句。后一个分句与前一个分句的意思相反或相对,或部分相反。如:“虽然天气已晚,但是老师仍在灯下伏案工作。”
常用的关联词语有:虽然……但是……、尽管……可是……、……然而……、……却……等。
6因果句。分句间是原因和结果的关系,如:“因为这本书写得太精彩了,所以大家都喜欢看。”
常用的关联词语有:因为(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因为……等。
7 假设句。一个分句表示假设的情况,另一个分句表示假设实现后的结果。如:“如果明天下雨,运动会就不举行了。”
常用的关联词语有:如果……就……、即使……也……等。
8条件句。一个分句说明条件,另一个分句表示在这一个条件下产生的结果,如:“只要我们努力,成绩就会不断地提高。”
常用的关联词语有:只要……就……、无论(不管、不论)……也(都)……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。
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