别挤啦教学实录

A. 《邹忌讽齐王纳谏》教学实录片段

说明：《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级语文下册第六单元中的课文。 师：前面我们了解了《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文的大意，下面我们大家一起来探讨一下邹忌是一个怎样的人。请同学们结合课文的有关内容用自己的话说一说。生1：我觉得邹忌是一个很有智慧的人。他很聪明，也很有自知之明，不因别人的夸奖而忘乎所以，找不着北。 生2：在我看来，邹忌是一个忠君、爱国的人。从“暮寝而思之”一句可以看出邹忌晚上躺在床上还在想着国家，想着怎样协助齐威王治理国家。生3：邹忌的聪明还表现在他能从自己想到齐威王。生4：邹忌能用齐威王乐于接受的方式向齐威王提意见，这也可以看出邹忌是一个聪明、机智的人。 师：讲得非常好，能比较准确地概括出人物的思想性格，分析也比较到位。课文后面有一篇短文，同样出自《战国策》。把这篇短文和课文放在一起阅读，能使我们比较全面地了解历史上的邹忌。下面，先请同学们把这篇短文看一遍。 （由于短文没有注释，有些词句同学理解起来有一定的难度，所以，我先讲了几个字词的意思，帮助同学疏通文意，了解短文的大意。过程略。）师：短文主要写了两件事，哪位同学能够概括地说一说？生：第一件事是邹忌听从公孙闬的建议，说服齐王派田忌去攻打魏国。生：这里的齐王就是齐威王吗？师：对。生：第二件事是邹忌与公孙闬合谋设计陷害田忌，田忌被迫远走他乡。师：我们从这两件事中又可以看出邹忌是一个怎样的人呢？ 生：我觉得邹忌是一个比较阴险的人。他劝说齐威王派田忌去攻打魏国本就没安什么好心，不过是想借刀杀人。后来一计不成又生一计，无中生有，田忌被逼无奈，只好逃亡。师：田忌是齐国著名的将领，战功显赫。邹忌为什么要陷害他呢？生：怕田忌威胁到他的相位吧？ 师：我们把课文和短文放在一起阅读，发现邹忌的思想性格反差很大。课文中的邹忌可谓忠心耿耿，为了国家费尽心思，而短文中的邹忌则将个人利益凌驾于国家利益之上，为了个人私利、个人恩怨不惜牺牲国家利益。为什么会这样呢？值得我们深思。生1：人是会变的。生2：课文中的邹忌可能还没有做齐国的相吧。当他做了齐国的相后，为了巩固自己的相位就变得不择手段了。 师：对，古往今来这样的人不在少数。有些人功成名就之后就会变得患得患失，一切以维护自己的既得利益为中心，一旦有人威胁到自己的既得利益，就不惜采取一切手段排挤、打击他。这可能是人性普遍的弱点，希望大家将来不要这样，也相信大家将来不会这样。如果我们只看课文或只看短文，那么我们对邹忌的了解是不全面的、不真实的，甚至是错误的，这说明……生：我们应该尽可能多地阅读相关的史料，才能比较全面地了解一个历史人物。 师：对，只有这样我们才能看到历史的真实面目，否则就有可能犯以偏概全，只见树木、不见森林的错误。课文中的齐威王和短文中的齐威王虽然着墨都不多，但思想性格反差也是比较大的。由于时间关系，今天的课上我们就不作深入的探讨了，课后大家可以去思考、讨论。今天的课就上到这里。 教学后记与反思：由于占有的史料有限，我们对许多历史人物的了解常常是片面的、不真实的，甚至有可能是错误的。既然教材为我们提供了相关的史料，我们就没有理由不充分利用。实际上这样的对比阅读不仅丰富了课堂教学内容，使学生对邹忌这个人物的了解更全面、更客观，而且培养了学生全面、客观、辩证地看待历史人物和思考问题的能力。

B. 东北师范大学有哪些知名教授的课是必须要去蹭的

我是东师经济学院的16级学生，现在大三了，是一名考研党。所谓这个时代人人都要懂点经济学，所以对于这个问题，我首先推荐的是我们经院院长李秀敏教授的宏观经济学。

李秀敏教授

东师还有很多的很有风格的老师以及很有内涵的课程，总有适合自己的，希望大家能够发掘到自己喜欢的老师喜欢的课。

C. 《荷花淀》课堂实录

一、故事的优美
《荷花淀》虽然取材于战争题材，是以战争为总体背景，并以一次激烈的枪战作为故事的中心事件，但孙犁的审美趣味并不在于表现战争的残酷性，而在于表现荷花淀的人民在生活和战争中所表现出来的种种优美，诸如儿女情长、农家欢乐等等。
我们知道，小说三要素包括情节、环境、人物三个方面，下面就从这三个方面来分析之。
1、情节的淡化
一般战争题材的小说，往往重点在于刻画人物，凸现人物个性。展现错综复杂的矛盾，叙述复杂的故事情节等，而《荷花淀》从自身的审美原则出发。为了更好表现优美，小说极大的抽离了战争的残酷性元素，淡化了战争中的各种矛盾，从而大大的淡化了故事情节。首先，小说简化了战争场面。一场激烈的枪战在《荷花淀》中变得非常简洁而流畅。没有过细地描绘战争场面。试看以下两段文字：
“但是那些隐藏在大荷叶下的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。”
“手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了，水面上只剩下一团烟硝火药味。”
这就是小说中激烈枪战的全过程，可谓惜墨如金，相当轻描淡写。战争场景的简化，使作品更多地关注或凸现人性之美，更好地体现了作者的审美趣味。
其次，小说以很大的篇幅描绘了“夫妻话别”、“探夫遇敌”以及“战后打扫战场”等场景，从而以细腻的笔触写出了荷花淀人的质朴和纯洁，勇敢和乐观等等品质。
正因为如此的详略安排，如此的匠心独运，所以小说大大淡化了故事情节，从而在这纯美的诗话的情节中去呈现优美的审美原则。

D. 钱梦龙的名师自述

钱梦龙：路是这样走出来的
1980年2月初的一天，上海《解放日报》《文汇报》都以第一版整版的篇幅刊登了新评出的全市三十六位特级教师的照片，这是“文革”后第一次以这样隆重的方式展示优秀教师的形象，报纸一出版，立即成了社会舆论的热点。我的照片也荣幸地跻身其中。
“钱梦龙是谁?怎么从来没听说过?”不少老师发出了这样的疑问。也难怪，三十六位特级教师，大多在教育界早已享有盛名，只有名不见经传的钱梦龙是个例外。
“钱梦龙也成了特级教师?是不是搞错了?”有些稍稍了解我的人这样说。也难怪，仅有初中毕业学历的钱梦龙，即使作为一般中学教师也是不合格的，怎么会和“特级教师”这个标志着教师最高荣誉的称号扯到了一块儿?
于是，一个问题引起了人们的兴趣：钱梦龙的路究竟是怎样走出来的?
我为什么选择教师职业？
我不是学师范的，当教师完全是出于个人的选择。
我初中毕业以后，因母亲病逝，家道中落，只读了三个多月的高一就失学了。在家呆了半年左右，上海解放，翻天覆地的变化激起了我投身社会的热情。
可是我能为这个新生的社会做些什么呢?
当时我第一个想到、也是唯一能想到的，就是当教师。因为我的心中装着一位教师的完美形象，是他使我切身感受到了教师工作的崇高和不同寻常的意义。
我从小智力平平，生性顽皮，不爱学习，到小学五年级的时候已创下了三次留级的“记录”。老师送给我的评语是“聪明面孔笨肚肠”。自卑的阴影笼罩着我，使我完全丧失了进步的信心。但在我五年级留级后，遇到了一位终生难忘的好老师枣武钟英老师，这是我一生的幸运。
武老师教我们国语课兼级任教师，上课的第一天就把我叫到办公室，拿出一本四角号码小字典，对我说：“现在我教你四角号码查字法，如果你能学会，就可以证明你不是什么‘聪明面孔笨肚肠’。你想证明一下自己吗?”我当然很想知道自己究竟笨还是不笨。结果在武老师的指点下很快学会了这种查字法，这使我对自己的信心大增。接着武老师又给我布置了一项任务：在他每教新课之前，由我把课文里的生字从字典里查出来抄在黑板上，供同学们学习。一个长期被同学们看不起的“老留级生”，居然还能承担如此光荣的任务，自然感到从未有过自豪!我由于爱武老师，也爱上他的课，对他布置的作业都能认认真真、一丝不苟地完成，于是又不断在国语课上受到表扬。到六年级时，武老师又把我的一篇作文推荐给县里的一份报纸，居然发表了。当我看到自己的名字变成了铅字，清清楚楚地印在报纸上时，真比登台领奖还要风光十倍!
最难忘领小学毕业证书和成绩单的那一天。记得武老师在把成绩单发到我手里的时候，亲切地拍着我的肩膀说：“钱梦龙，看看我给你写的评语吧。”我至今对打开评语栏时看到的第一句话仍然保持着强烈的印象，这句话是：“该生天资聪颖”!我知道，这是武老师两年来帮助我一步步克服自卑、自弃心理的最后一步。至此，“聪明面孔笨肚肠”那句话投在我心灵上的阴影，已被自信的阳光驱散得无影无踪了。当我进入初中的时候，已经是一个酷爱读书的少年郎了。
今天，我可以毫不夸张地说，正是武老师，用他真挚的爱心和出色的教育艺术，把我从“差生”的路上拉了回来，乃至改变了我的一生。
1949年当我决定投身社会、面临选择的时候，又是武老师的形象坚定了我当一名教师的决心。于是我到县城西门外的一所初级小学去毛遂自荐，居然感动了校长，让我当了一名义务教师。这就是我的教师生涯的开始。
从我走上讲台的那一刻起，五十多年来，武老师始终是树立在我心中的一枝高高的标尺，是他，不断地鞭策、鼓舞着我努力做一个像他那样对学生充满爱心的教育艺术家。
我也懂得了一个道理：人的能力暂时低一些不要紧，但心中的标尺不能低。
我是怎么胜任高中语文教学的？
我在小学担任义务教师仅一个学期，就得到了一位中学校长的赏识，1950年开始到中学兼课，1951年成为专职中学语文教师，直至1957年上半年止，26岁的我已是这所县重点中学的高中语文教师、教研组长、优秀教师。当时县教育局举办教师暑期培训班，还聘我担任语文班的主讲教师，为比我年长得多的语文教师讲课。
人们觉得奇怪：一个仅有初中学历的青年教师，怎么可能胜任这样的教学任务?
对这个问题，我有时候自己都有点纳闷：我究竟是凭什么胜任高中和语文教师培训班的课程的?细细想来，无非是凭着这样两条：一条是学生时代打下的扎实的国文基础；另一条是教学中采取了“反求诸己”的策略。
我在中学读书时，国文成绩突出，可以说完全得益于我的自学。我爱读书，也爱写文章；为了写好文章，阅读时又养成了琢磨文章的习惯，尤其在国文课上，老师每次开讲新课之前，我总要先把课文好好琢磨一下，到听课时就把自己的理解和老师的讲解互相印证、比较。这种学法，把单一的“聆听”变成了全方位的“思考”，不但知识学得活，又锻炼了思维能力。课外，我杂览旁搜，读了不少书，古典的，现代的，中国的，外国的，诗词、散文、小说、理论，都爱随便翻翻；由于爱写作，又独自创办了一份名为《爝火》的壁报，自己撰稿，自己编辑，定期刊出。不间断的阅读和写作，使我的知识积累和语言表达能力，都明显高出于我的同龄人，这又反过来促进了我课内的国文学习。每次国文考试前我都从不复习，但都稳稳当当地名列榜首。可见，我虽然只是初中学历，但我的语文“学力”事实上已远远高于初中。
其次是在教学方法上比较善于体悟。《诗》云：“执柯伐柯，其则不远”，早年学习国文的这些经验在我当了教师后正好给了我教好语文的启示。初为人师的我根本不懂什么教学法，但我深信，自学既能帮助我学好国文，肯定也能帮助我的学生学好语文。
因此，语文课上我尽量调动一切手段，或提些有启发性的问题，或设置能引起学生思考的悬念和情境，想方设法激起学生读书、求知的欲望和兴趣，引导学生像我当年学习国文那样学习语文；教学生读课文时，则自己尽量少讲，多留一点时间给学生自己读书和思考。当时脑子里还没有“教学艺术”的概念，但这种从自己独特的“学历”（自学的经历）中体悟出来的“教学法”，与当时语文教学中普遍采用的刻板的串讲法确实不大一样，学生学得比较主动，读书、写作的兴趣也很高，因此受到了学生的欢迎，弥补了我学历不合格的“先天不足”。
1956年，我因教学成绩比较突出，被评为优秀教师，并被指定在全县优秀教师大会上宣读了题为《语文教学必须打破常规》的论文。这篇论文，标志着我的语文教学改革意识的觉醒。我在1980年以后陆续提出的“自读”、“教读”等概念，“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学观，以及在此基础上构建的“语文导读法”，追根溯源，都可以从我的自学、体悟的历程中找到依据。
由此我想：一、一个人在中学（尤其是初中）阶段打下厚实的语文基础，知识面广，能读善写，对他今后（乃至毕生）的发展，其作用比通常想象的要大得多；二、一个教师如果能从自己的发展过程中悟出某些带有规律性的认识，用以指导自己的教育教学实践，他就很可能成为一个教育艺术家或教学的艺术家。
机遇偏爱有准备的头脑
我绝对意料不到，1979年下半年一次突然到来的机遇，一下子把我的名字和“特级教师”的荣誉称号联系到了一起。
记不得具体日期了，上海市教育局决定在我当时供职的嘉定二中召开上海郊区重点中学校长现场会，会议的一个内容大概是研究课堂教学问题，并要求所在学校提供上课的实例。当时全校教师都做好了开课的精心准备。我因负责学校的黑板报工作，校长要求在开会前必须更新全校黑板报的内容，忙得我连备课的时间也捞不到。我想：反正我平时就这么上课，校长们来听我的课，就请他们吃一顿随意的“家常便饭”吧。有了这样的精神准备，心里也就坦然了。
想不到开会那天来听我课的校长还特别多，把个大教室挤得满满的。我执教文言文《愚公移山》。我教文言文，从来不用串讲法，而是在学生自读的基础上，结合对文章内容的理解，通过师生对话，引导学生体会文言词句的含义和表达作用。这样教读文言文，学生学得主动，课堂气氛生动活泼（后来我用同样的方法在杭州教这篇课文，教学实录在《语文战线》杂志发表后，当时上海市教研员徐振维老师这样评价：“钱梦龙《愚公移山》的教学震动了大江南北。”福建省教科所程立夫告诉我，他们曾把《愚公移山》教学实录作为学习资料印发给全省语文教师参考）。想不到这顿“家常便饭”引起了市教育局领导和校长们的浓厚兴趣，并给予了极高的评价。过后不久，市教育局主持的重点中学教导主任会议又在我校召开，又听了我执教的文言文《观巴黎油画记》，又获好评。
这两件事过去也就过去了，我根本没放在心上。想不到1979年底，校长给了我一份“上海市特级教师申请表”让我填，说是县里推荐我为上海市特级教师。老实说，表我是填了，但自知只是填填而已，根本不抱任何希望。因为这是建国以来首次评特级教师，挑选特严，比例是三万分之一（三万名教师中评出一名），而我的条件又太差：学历初中毕业；政治身份“摘帽右派”（当时“右派”还未改正）；在市里又毫无知名度。但更出乎意料的是，经过评审委员会的严格审查，一轮轮地淘汰，最后留下了36名幸运者，我居然也名列其中!
有人说，钱梦龙的机遇好，如果没有那两次市级会议的听课，他怎么可能脱颖而出。此言有理。但我更信奉生物化学奠基人巴斯德的一句名言：“机遇偏爱有准备的头脑。”我所展示的虽然只是短短的两堂课，上课前也没有精心地备课，但为了上好这两堂课，我却准备了几十年!事实上，从我走上讲台、摸索适合我的教法的第一天起，我就已经在“时刻准备着”了。

E. 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之课堂实录

进行比较学习、耿京被杀后闯敌营活捉叛徒的故事，即辛弃疾在这首词当中写了什么。然后结合学生的赏读师切入辛的故事与生平经历，然后由此简单过渡到辛弃疾一生为实现北伐中原，有其成功一面,注意适时的将学生的一盘散金的思想引导到文本的深入解读中去。总之，可以让诵读产生美感，但老师切记要重新跳出预设、广度，但也有不足，给学生发挥自己才华的机会。具体如下、获得新的知识的今天讲授辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》虽然看了相关的不少资料。接着我就这首词作者想象了哪些情景让学生谈谈，身为老师，让课更精彩，升华者，四则。二则这种情感的深入解读一层深似一层，让自己成为学生的仆人。这是一种预设式的教学方式，可以在潜移默化中教给学生一种方法。接下来说到辛弃疾自幼受爷爷辛赞影响，四则进行配乐诵读。辛弃疾的词风为人所接受一则因其人本身是个英雄，并产生进一步培养能力的欲望，让学生加强诵读的专注力，二则因当时南宋偏安一隅所形成的许多文人的心境，放下自己，苏东坡开创了豪放派，意味着教师自我教学方式的重构和阅读方式的深度、誓图实现祖国统一的愿望与现实的弃置闲身不得用？为什么作者会有这样的想法或情感在这首词当中显露出来，时时把话语权还给学生）一节课上完还是文本拓展的荐读者，对于每个人也都是公正的，为学生作好一切舞台演出的准备工作并克制自己的授课欲望）然后当学生有不足时才是引导者，让学生明白反复诵读是可以在不断的诵读中产生新的感悟，学生无从解读,培养学生的阅读能力），说到少年时候投奔耿京，直到一百年后的辛弃疾将之发扬，然后让学生说说他们的阅读收获，但具体怎么上却还是存疑的，可以让学生感受到自己的不足，一则要给学生以思考的时间，三则时刻记住自己定位要准确。后来具体上课变成了一种反复朗诵的深入教学，（这要求老师大量看参考资料并阅读教育书籍，有强烈的爱国报国之心，从作业中解放自己，挤出时间，说到词到北宋，引导学生从想象回到现实要读出“自伤”，让学生比较合理的揣摩出作者心境，但当时还不是为文人所接受（详见《子午书简——宋词十家辛弃疾》），(没有思考。不足之处在于一，（推荐学生阅读跟本文有关的作品，并创辛派，提升自己，没有给学生解读文本发挥自己能力的空间，这一点有时也与教师的预设重合，学生的齐诵因此表现相当精彩，所以。这节课的优点我认为一则在于老师能通过故事最大限度的激发学生的诵读情绪，才最终为人们所接受。这里学生结句没读好，让学生欣赏并跟读名家朗诵《南乡子 登京口北固亭有怀 》，老年读诗如庭中赏月”：是否能在一开始就让学生反复诵读、耿京赠剑，并成为“花间词派”的鼻祖，尚能饭否”的报国之心，要提高效率。接着让学生齐诵读出词之“豪”之“壮”。课会更好，改进之法如下，到67岁时朝廷请他再次出山时的坚持不见，从温庭筠奠定了词在文学上的地位，然后让学生配乐读出其悲。让学生感受辛当时的意气风发和豪情满怀，或者解读难以深入）二则一定要信任学生的能力。因为时间有限？他要传达出他的什么想法或情感。此法如果用于朗诵美文是较好的，正如“ 少年读诗如隙中窥月：我首先从词的产生和发展说起。三则引入名家诵读，中年读诗如台上观月，教师先是组织者。，让学生感受到一个英雄一生的悲壮凄苦和拳拳爱国之心，到了65岁时的出山时写的“廉颇老矣、本课仍然是教师本位主义，（把自己让位，诵读的较为到位，然后由本词说到《南乡子 登京口北固亭有怀 》所浸润的情感、厚度。学生的解读是顺着老师思路进行的，这样两全其美

F. 小学综合实践课 《零用钱该怎么花》课堂实录 ，急，要详细些的。

《零用钱怎么花》教学设计
——五年级综合综实践活动课
浔中中心小学教师 苏来栩
教材分析：
在学校的周围，我们经常可以看到这样的情况：每天上学或放学时，学校周边的一些杂货店、小吃摊就热闹起来了，店门摊前围满了各年级的学生。这一切源于何处？我深深地思索：勤俭节约是我国的优良传统，虽然我国的大教育家孔子早在《论语》中提出了“奢则不逊，俭则固”的道理，类似“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦“的名言，学生们都耳熟能详。但是生活中，他们却不懂得节约啊！我希望通过本次调查，了解学生处理零用钱的习惯，培养孩子健康的金钱观和理财能力，促进他们良好素质的形成。
活动目标：
1、认知目标：通过活动，让学生认识到手中零用钱来之不易，了解怎样合理的使用零用钱，养成勤俭节约的良好习惯。
2、情感目标：让学生在活动中获得亲身参与，体会父母的辛劳，增强合理使用零用钱的意识。
3、能力目标：通过收信资料及调查、采访等方法，发展学生的实践能力和创新能力，让他们养成自主、合作等良好的个性品质。
课前准备：
调查和访问，收集资料和信息。主要完成零花钱来源、学生零花钱数目零花钱的主要用途、家庭情况等调查任务。（事先把书读好，做好）
活动过程：
一、 创设情景，引入课题
1、请大家仔细观察录象，认真思考。
（内容：老师每天上、下班，都要从学校门口和学校周边经过，而每一次经过都重现着同一个画面。就是在门口及周边的食杂店里、小摊上总是挤满了小学生，当时我把画面给拍了下来。请看：（点击：在学校门口学生们有的从身上掏出一元、两元购买饼干、汽水、羊肉串等零食；有的正兴高采烈地把这些三无零食往嘴巴里送。还有的在挑选玩具卡片，接着，在其它的小店铺里也发现了同样热闹的画面。）
2、师：看了这么熟悉的画面你有什么感想？
学生发表自己的想法：为什么买零食的坏习惯屡禁不止呢？同学们为什么有这么多的零用钱？这些钱又是从哪里来的呢？吃零食有什么坏处呢？
3、过渡谈话：是啊，你们的零用钱是父母辛辛苦苦劳动得来的，是用心血和汗水换来的，来之不易。那么，零花钱该怎样用才合理呢？这节课我们就来研究它。（板书课题：零花钱怎么花）我们先来听听你们的调查结果。
二、汇报研究成果
1、对学生零用钱数目的调查汇报
（1）小组汇报小学生每月的零用钱数目调查情况：（课击：表一）
师：请第一大组成员汇报一下你们调查的情况：（汇报）
（金额5元以下5—10元10—15元15元以上人数）
组长汇报：我们组通过调查发现，5元以下的有……
师：在调查中你有什么体会，做了记录了吗？（学生日记）
生1：读一读自己的日记……
生2：读一读自己的日记……
（2）师：参与调查，也是在互相学习。你们发现了没有，如果按照每生每月10元算，全校按1500名学生来计算的话，你们一个月就有15000元的零花钱，这可不是一笔不小的数目啊？如果拿它去支助学困生，每生按每月300元计算，那么我们一个月就可支助50名这样的学困生。
2、对零用钱的主要用途调查汇报
（1）小组汇报小学生零花钱主要用途调查情况：
师：当然，也并不是所有的零花钱都用在不作为的一面，也有它闪光的一面，我们来听听第二大组的成员调查的情况吧：（课击：表2）
组长说：（每月用于课外书、文具、零食、玩具及其它的金额）
师：你们在调查中有什么特别的记录吗？
生1：（学生日记）
生2：（学生日记）
（2）哪些同学零花钱做了使用记录？哪些同学有储蓄呢？
生说：
师：是啊，作一个会理财的人要从小培养起。
（3）你用零用钱做过最有意义的事是什么？
生：捐款，旱，水，地震……
（4）通过上面的数据你觉得自己的零用钱使用合理吗？
（5）小结：听了你们的想法，老师很为你们高兴，相信你们的家长听到也会很欣慰的。
3、对零用钱来源的调查交流，学生汇报展示调查情况。
师：老三们：（课击：表3）
组长汇报：通过调查我们……
（1）你们调查中有无零用钱的吗？他们父母没给零用钱的原因是什么？没给零用钱父母就不疼爱孩子吗？
（2）小结：要学会尊重自己最可亲，最可敬的父母，因为他们的负担超出你我的想像。
4、对家庭的月收入和开支情况研究（课击：表4）
师：来了解一下吧：
（1）小组汇报：我们组……
（2）家庭要开支的多不多？这些家庭的收入，我们的家长是怎样赚来的呢？
（3）对比自己体验赚钱的辛苦谈体会。（学生日记）
（4）有的同学大手大脚的花钱，你对此有什么时候看法？（生说）
（5）小结：要让零花钱发挥它的最大作用。
6、集体讨论：一组组数据真实可信，相信大家现在一定有话要对大家讲：
（1）乱花钱有什么危害？（学生收集有关由于乱花零用钱带来危害的事实材料。）
（2）说说名人节俭的小故事。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
【出处】李绅《悯农》。
【大意】农夫在中午的炎炎烈日下锄禾，滴滴汗珠掉在生长禾苗的土中。又有谁知道盘中的饭食，每一粒都是这样辛苦得来。
【提示】这首诗语言浅显而内涵深邃。有一个故事说，一个财主的儿子不知道稼穑之艰难，常到一个饭馆里吃饺子，但把饺子皮全吐掉，只吃肉馅。后来家里遭遇火灾，丽楼美阁一夕之间夷为平地，他成了乞丐，要饭要到这个饭馆，老板以饺子皮招待他，他深为感动。老板说，不用谢，这都是你当初扔掉的皮，我拣起晒干了而已。财主的儿子很惭愧，后来勤奋劳动，生活节俭，家道重又殷富起来。这个故事，也印证了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。
由俭入奢易，由奢入俭难。
【出处】司马光《训俭示康》。
【大意】从节俭变得奢侈容易，从奢侈转到节俭则很困难。
【提示】这是司马光引述他人的话，用来训诫子孙。它强调要自觉保持俭朴，防止奢侈，含有自勉、警世之意。人都想过好日子，这本无可厚非。但是过于奢华是不可取的，而且这种追求是永无止境的。商纣王用了双象牙筷子，他的臣子就要逃走，原因是看到了纣王的贪欲一发，将不可遏止。所以，坚持节俭要有自律的能力。
（3）说说身边节俭的榜样。
我有一个存钱罐，里面有许多钱。这里面有的是爸爸妈妈给我的压岁钱，也有的是我卖废品得来的钱。我经常用这些钱买文具，比如铅笔、书包、橡皮什么的；有时我也用它们买早点；还有时我会用它们买零食吃，不过得先征得妈妈同意。你可别看这没什么特别，我可让爸爸妈妈节省了不少零钱呢！
存零花钱真有趣，不但自己有了一笔完全属于自己的钱，而且还替爸爸妈妈节省了一些钱，真是一举两得啊！不过，前提是必须合理地花零用钱。
（4）通过你们的调查和思考你现在认为你的零用钱要怎么花好呢？为什么？
生1：
生2：
生3：
三、活动总结（谈收获）
1、请把你们小组交流得出的生读自己理使用零用钱的计划说一说吧。
2、小组展示给同学们的但是议书、手抄报、给家长的建议等。（充分准备）
四、延伸：
1、各小给汇报在前面各阶段中成功的做法或做得不够好的地方。
2、活动评价。老师也有几句话要送给大家：（课件出示）
板书设计：
《零用钱怎么花》

准备学具：表格：（见网上）