A. 大班说一说《保护环境,人人有责》教学反思
低碳环保，从自我来做起源
在当今社会，从我国正处于长期快速发展和城市化的进程中，这意味着我国居民的收入不断上升，所以私家车的人群也不断增加，最终导致尾气排放不断上升，尾气在直接危害人体健康的同时，还会对人类生活的环境产生深远影响。
据扫地机了解，机械工程师伊扎尔·加夫尼用硬纸板做出了一辆环保自行车，材料环保，外观时尚，防水耐用，最重要的是成本仅16美元左右。这款自行车名为“阿尔法”。自行车重9公斤，车子外型线条简洁，颇具时尚气息。车子全部由可回收材料制成，除了刹车和链条，其他部分都是硬纸板。
扫地机得出了一个很现实的结论：有多少人心甘情愿的用新鲜空气、美丽的天空、自然的生机盎然来换取物质的享受呢？然而，很多时候，只听到人们抱怨环境污染带来的负面影响，从未用实际行动来证明。扫地机提倡大家骑自行车，既可以节能排减，又可以锻炼身体。低碳环保，先从自我
B. 现在都提倡低碳环保，有些地方教师上课都是无纸化，请问无纸化教学真的可以实现替代书本上课教学吗
从最古老来的甲骨文、商周时期的青铜自、到战国时代的简帛,以及到汉代的纸质文件,社会每前进一步必然带来信息量的进一步增长,尤其是现在的信息化社会，当课堂的纸质文件承载不了那么多的信息，就必定有新的载体去适应增加的信息量。尤其是信息时代的来临，信息量的爆炸式增长。
而现在工业化的粗放式发展，国家现在提出的厉行节俭等举措，资源的快速消耗以及资源的日渐匮乏，无纸化、节能、环保这些主题概念也越来越受到追捧，甚至以后的上课教学实现无纸化是可以肯定而且必定是以后的一个趋势。
无纸化教学目前在深圳、温州等沿海发达城市陆陆续续试点引进，现在比较流行使用的是ipad平板教学，若干的课本教材、课外书经过了信息化处理，压缩在这个小小的平板电脑里。现在在内陆城市无纸化教学也陆陆续续走进了中小学的课堂，比如长沙雨花区井圭路小学等。
不过我们相信，在可以预见的时间内，无纸化教学一定可以走进我们的课堂。
C. 低碳环保活动方案
低碳生活是指什么呢？其实，低碳生活”(low-carbonlife)，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，主要是从节电节气和回收三个环节来改变生活细节。
其实做到低碳生活很简单，最重要的就是节约，那么围绕“节约”这个词，我们来讲一讲，到底怎样才能做到节约呢？
在水资源这个方面，水，是滋养万物的甘露。人们生活，包括地球上的所有生物的生活，都需要水，我们先来了解一下水：地球上估计水的总体积约为13．8亿立方公里。如果将这些水平均分布于地球表面，相当于地球整个表面覆盖着一层平均深度为2650米的水。但是十分可惜，这些水98％是咸水，主要分布在海洋中。淡水只占地球水总量的2％，约有3000万立方公里，而这2％的淡水也不能全为人类所应用，因为它的88％被冻在两极的冰帽和冰川里，剩下的12％即河流、湖泊和能开采的浅层地下水才可为人类应用，其中绝大多数又为地下水，不开采不能应用，可直接应用的河流湖泊中的水，只占淡水总量的0．04％。看完这些资料，你是否有所感叹呢？那么，我认为，只知道水的珍贵，却没有做到节约这个词，看了资料也是白费。节约，也不用说洗完了手把水存起来，用来洗菜，洗完菜的水又用来洗衣服，洗完衣服的水拿来冲厕所、、、、，这样，又有多少人能做到？你只要做好应做的：看见水龙头没关紧，就顺手把它拧紧；不要放水不要太多够用就好；洗澡尽量快，但你也别说没洗干净就出来了。要节约用水，但不能盲目节约，要结合自身环境、条件，合理节约用水。
来说说电的问题，现实生活中，说到人们为什么节约电，很简单：为了钱，人们节约不是为了我们生活的家园还有环境、绿化，而是为了省钱，这应经算好的了，还有些人，觉得自己家很有钱哈，家里晚上开着灯睡觉，早上整间房子亮堂堂的，还开着灯，人离开了，还亮着灯，唉，有钱也被交水电费花光啦。不过，注意了，你也不用说晚上家里不开灯，就点支蜡烛或者只开一盏灯，哎呀，家里有灯又不开，你想来吓人呀？像上面说的，节约不要盲目节约！要合理节约！还有一个问题，就是空调、冰箱的问题，空调，像这种又耗钱，又耗电的东西尽量不要开，开4、5个小时就够了吧，太热就不要盖被子睡觉不就行了吗？吹风扇不就够凉快了吗？
低碳生活，不是有我更精彩而是有我们更精彩，希望我们的家园跟家美丽多彩！
D. 如何在小学科学教学中渗透节能环保意识
一、在小学科学教学中渗透环保意识的必要性
环境问题是目前世界人类面临的几个最主要问题之一，由于高速工业化、人口剧增和城市化进程的加快，人类赖以生存的环境正经受着前所未有的考验，也正遭受着巨大的污染。只有提高人的环保意识，自觉养成科学的行为习惯和生活习惯，才能从根本上解决问题。
在小学科学课程中渗透环保教育，引导学生经历和体验周围的生命现象、环境与健康的关系，了解环境保护的重要意义，对于改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，形成正确的科学价值观有着积极而深远的意义。
二、在小学科学教学中渗透环保意识的策略
从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广，结合小学科学课教学向学生进行环保教育，比其他学科有着更为有利的条件。因此，在科学教学中，教师应充分挖掘教材中隐含的节能环保素材，引导学生运用科学探究的方法，开展“环保教育与科学探究”的活动，增强和提高学生的环保意识和社会实践能力。
1.依托教材有机渗透，培养学生的环保意识
科学教材中有许多环保教育的内容，关键看教师如何去挖掘这些素材。如，在教学“小苏打和白醋的变化”一课时，通过实验，学生知道了小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质——二氧化碳。可以让学生查资料说说对二氧化碳的了解。在学生交流了二氧化碳的性质和作用后，教师可重点引导学生了解二氧化碳的特性：二氧化碳又被称为温室气体。近年来，由于煤、石油等石化燃料消耗量的急剧增加，产生了大量的二氧化碳，使空气中的二氧化碳含量不断增加，导致全球气候变暖（全球变暖80%以上是由二氧化碳造成的）、土壤沙漠化、两极的冰川融化，给全球环境造成巨大的压力。据此，还可以适时地给学生介绍低碳生活的理念：低碳生活就是指我们在生活中所消耗的能量要尽量减少，要处处考虑到资源的节约，环境的保护，从而降低二氧化碳等温室气体的排放量，我们要积极倡导并实践低碳生活。这样依托教材，进行有机渗透，使学生潜移默化地养成了节约资源、保护环境的良好行为习惯。
2.联系生活有效拓展，提高学生的环保意识
贴近学生实际生活的环境问题，才能让教育更有针对性和说服力，也使学生心灵上产生共鸣。对学生来说，自己周围的生活垃圾污染是身临其境、深受其害的。因此，从调查、研究垃圾入手，是简单可行的方法。
每一个学生家庭每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，而全国有近4亿的家庭，从自己家庭每天产生的垃圾量再推及到全国所有家庭每天产生的垃圾量，学生会切实感受到垃圾问题的严重性，从而意识到自己的日常行为都在影响着环境。为了保护环境，每个人都要尽量少制造垃圾、少丢垃圾。既然垃圾问题这么严重，那么对垃圾的处理就尤为重要。身为小学生能做的，除了减少制造垃圾外，还要对垃圾进行分类和分装。我们既是垃圾的受害者，又是垃圾的制造者，也应该是垃圾的治理者。给垃圾分类是我们小学生力所能及的环保行动，如果从小养成了习惯，那么给垃圾分类分装就会成为自觉而普遍的行动，也会从源头上给垃圾的处理带来方便。
3.积极开展实践活动，强化学生的环保意识
小学科学是一门以实验探究为基础的学科，也就是科学的基本概念都建立于大量的实践活动。因此，除了在课堂上使学生切实掌握教材中有关环保知识外，还要积极组织学生开展各项实践活动，带领学生走出课堂，走出学校，引导学生主动加入到“保护环境，从我做起，从小事做起，争做环保小卫士”的行列中去，以提高他们的环保意识、落实环保行动。
（1）定期开展“节约水资源”“绿地认养”“我和小树一起长大”等一系列活动，在班级内定期评选“环保小卫士”等，渗透对学生进行良好环保意识和环保行为习惯的培养。
（2）认真开展实地考察，撰写考察报告。（如，考察家乡的自然水域，了解家乡的自然水域里的水有没有受到污染，是什么原因造成了污染等）让学生通过自己亲眼所见，认识到自己的行为对环境造成的影响，再提出一些合理化建议。让学生在亲身感受的经历中，将知识转化为实践能力，从而养成环保的行为习惯和生活习惯。