灌输式教学

『壹』 填鸭式教育是什么意思呢

填鸭式教育，是一种教育方式。比喻灌输式教育。填鸭意思是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。

填鸭式教育由来

填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，他发明这种教育后就被苏联人民唾弃，当时中国没有完善的教育体系，结果捡了人家失败的发明。在中国全部都是这种教育。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生，给了文章，就死背，全都不明白意思。

与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式当然是启发的好。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。

(1)灌输式教学扩展阅读：

填鸭式教学法是注入式教学的俗称。填鸭,指鸭子长到一定时期,把做成的长条形饲料按时填进鸭子肚内,填鸭式教学严重阻碍学生智力和独立学习能力的发展。在中国古代和西欧中世纪的学校中曾占统治地位。

填鸭式教育的利弊

利：

1、可以让学生在较短的时间内掌握更多的知识技能。通过老师的直接传授，而非像西方一样让学生自己探索，能够节约时间，提高学习的效率。

2、我国人口基数纵多，生人口也是世界之最在贫困落后地区，学生教学设施和条件相对落后。这时应试教育可以发挥一定的作用，让学生能够掌握一定的基础知识。为日后的学习打下基础。

3、符合中国的国情，中国用于教育事业的资金不够充足，无法为追求全面发展的素质教育提供足够物质保证，另外，通过考试来选拔人才，在中国这个人口大国来说，是相对最为能体现公平的。

弊：

1、它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。阻碍社会进步。

2、填鸭式教育脱离社会实际 只注意考试，只关心升学率，在教育教学上不顾经济建设和当地社会发展的实际，不考虑大部分不能升学的学生参加经济建设的需要，职业技能培训形同虚设，职业教育遭到冷落。

3、沉重的学习负担和考试压力使学生失去了青少年应享有的欢乐，损害了他们的健康成长，对他们将来能健康的生活和工作已经形成了许多潜在的负面影响。

『贰』 填鸭式教育与灌输式教育有什么不同

填鸭式教来育 编辑
“填鸭源”意思是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。这里比喻灌输式教育。

灌输式教育一般也称“注入式”教育，它是以强调教育者对学生的知识灌输为主要特征的。灌输式教育是人类社会发展到一定时期的产物。它的形成和发展与一定社会条件下人们对知识、儿童、教学的不同认识密切联系在一起。

『叁』 与“灌输式”对应的教学模式是什么

启发式教学 引导式教学 探究式教学 合作式教学

『肆』 灌输式教育 出自弗莱雷的哪部著作

你好！
达人
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出自弗莱雷《被压迫者教育学》。弗莱蕾在《被迫者教育学》中揭示灌输式教育对人们的压迫，对话是提问式教育实践的精髓。
希望对你有所帮助，望采纳。

『伍』 讲授法是不是一种注入式教学方法

讲授法不是一种注入式教学方法.

讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。我们不能说讲授法是注入式的教学方法。衡量一种教学方法是注入式还是启发式，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断。如果教师在讲授的过程中，从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，这是运用了启发式的教学方法.

讲授法就是以老师讲授给学生的教学方法。作为一个古老而传统的教学方法，讲授式教学法一直在课堂中普遍采用。新课程实施以来，对讲授法的口诛笔伐时有所闻。究其根源，无非是作为传统教学方法的讲授法早已被人们贴上了“灌输”的标签。在当前新课程积极提倡自主、合作、探究这三种学习方式的同时，讲授法已被许多人所唾弃。

拓展资料

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

⑵教学方法受到特定的教学内容的制约。

⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

『陆』 灌输教育与填鸭式教育有何不一样

填鸭抄式教育
编辑
“填鸭”意思是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。这里比喻灌输式教育。
灌输式教育一般也称“注入式”教育，它是以强调教育者对学生的知识灌输为主要特征的。灌输式教育是人类社会发展到一定时期的产物。它的形成和发展与一定社会条件下人们对知识、儿童、教学的不同认识密切联系在一起。

『柒』 建构主义和探索式教学为什么不如全面灌输式教学

建构主义理论主张认知个体的知识结构是在同化与顺应的过程中不断 发展专而逐渐建构起来属的.在此基础上建构主义学习理论对教学与学习过程中的教师作用与学生地位进行了新的界定:以学生为中心,教师进行指导.我国的法律翻译 教学正处于探索阶段,建构主义教学理论主张的摒弃传统的灌输式教学、发挥学生的主体地位与创新性的观点,可以与法律翻译教学培养实用性、复合型法律翻译人 才的目标相契合,可以在法律翻译

『捌』 鲸鱼外教培‏优英‏语的教学方法是传统的“灌输式”教学吗

不是的，鲸鱼摒弃了传统的毫无新意的“灌输式”教学，使用的是锻炼孩子思维能版力和口语权表达能力的启发式教学，能让孩子在不知不觉中学到知识，不由自主地爱上英语。楼上的孩子活泼好动，本来就爱学英语，报名鲸鱼学习，更是如虎添翼。

『玖』 启发式教学方法和注入式教学方法的区别在哪里为什么要提倡启发式的教学方法

启发式教学是在教学和研究中对传统的注入式教学深刻批判的背景下产生的。从本质上讲，启发式教学是完成教学任务的根本方法和一般方法，是运用各种具体教学方法的指导思想，它具有教学方法论的意义。
启发式是与注入式根本对立的教学方法。注入式教学抹煞了学生的主体性，视学生为储存知识的“容器”和“仓库”，使其思维得不到应有的训练和提高缺乏灵活性和创造性，以至严重地阻碍学生的智力发展。启发式则与之相反，它是教师以学生为学习的主体，并从学生的实际出发，依据学习的客观规律和学生身心发展，灵活运用各种具体教学方法，充分调动学生学习积极性，主动性和创造性，引导学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，发展智能，提高其分析问题和解决问题的能力。启发式与其他具体的教学方法有很大的不同，具体的教学方法一般都有一套固定的教学格式或若干具体的教学环节因而具有很强的操作性、程序性，而启发式不同，它体现在各种具体的格式、模式、教学步骤、教学程序之中，并通过他们发挥作用。启发式教学的这种性质和功能决定了它在指导教学操作、完成教学任务之中的重要意义：－－启发式体现了教学活动中教师为主导，学生为主体，教学双边活动相互促进，教学与发展等基本教学规律。关于这一点，研究者已多有阐释，这里不再赘述。
－－启发式是教学的根本指导思想。“教学有法，而无定法”，教学中的具体方法颇多，但不论采用什么方法，都必须贯彻启发式教学的根本指导思想。教学方法是为完成教学任务服务的，教学任务所要实现的是学生思想、知识、能力等方面的转化和素质的提高，而如果没有学生自身的主观能动性，教学任务是不可能完成的，启发式要教师在教学活动中以学生为学习的主体，运用各种教学手段、方法、充分调动其积极性、主动性，正是在这个意义上，启发式是运用各种其它教学方法的根本指导思想。
－－启发式是教学活动的普遍调节手段。首先，启发式适用于各学科的教学活动，克服了其他具体，个别教学方法在特定的适用范围，使用条件和特定功能的局限，体现出它适用于各种学科、各类型教学活动的普遍适用的效能。其次，启发式是贯穿于教学过程始终的调节手段。在教学活动中，教师传授的知识与技能，施加的思想影响，对学生来说毕竟是外因，它们只有通过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自学运用、自我修养，才能将“外在之物”转化为“为我之物”，内化为自己的东西。学生的学习积极性，主动性发挥得如何，直接影响甚至决定学生的学习效果以及学生身心发展水平的高低，这就要求老师在教学的每一个环节、每一阶段上，都必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，自始至终激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发和引导学生积极思考、善于钻研和主动实践。只有这样，才能达到教学目的，完成教学任务。故此，启发式在教学过程的各个阶段及全过程都是必不可少的科学方法。