病理学基础教案

① 谁有教中专护理学生《病理学基础》的课件，江苏教育出版社的，和《病原生物与免疫学基础》人卫版的课件

参考答案 失去某人，最糟糕的莫过于，他近在身旁，却犹如远在天边。

② 临床医学课程

临床医学专业五年制教学计划 一、培养目标 培养适应社会经济发展需要的品德高尚、基础扎实、技能熟练素质较为全面，具有一定科研发展潜能的应用型专门人才。 具体培养要求： 1、热爱祖国，愿为现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 2、具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，掌握人类疾病病因、病理分类鉴别的基本理论和技能；能够处理本专业多发病和常见病以及危急病症，有一定的预防知识，了解中医的基本知识；能够顺利阅读本专业的外文书刊；获得科研能力的初步训练，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具备一定的从事本专业业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力与素质。 3、具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国的神圣义务。二、修业年限和时间分配1、修业年限为五年。2、时间安排：公共基础课程在闵行校区，时间0.5年；公共基础课程、医学基础、临床理论和见习，时间3.5年；临床内、外、妇、儿及各科实习，时间1年；3、时间分配 （周）学年教学考试军训入学教育毕业教育社会实践/早期接触临床假期合计一35421 1052二364 21052三364 1252四52 52五43 1 44合计20212211232252三、主干学科和主要课程1、主干学科：基础医学、临床医学2、主要课程：人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、病理学、药理学、免疫学、预防医学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、中医学 四、教学基本要求 1、积极进行教学改革，不断提高教学质量，改变“灌输式”及在教学中过分偏重讲授的教学方法，注重使用各种现代化教学手段和方法，探索一套优化的教学方法和考试方法，培养学生创新能力与自学能力。 2、注重加强实验、实习、实践教学的环节。基础课实验内容要精选，机能性实验课程要努力开出综合性或自行设计的实验。提高学生分析问题，解决问题的能力以及实际动手能力。 3、加强外语教学，不断提高学生的外语水平。外语教学实行目标管理，分级教学。要求学生在校期间必须通过专业外语考试。各业务教研室至少有10-20％的内容用外语讲授，为使外语教学五年不断线，学生进入临床学习，应安排文献阅读课，每周两学时，保证学生的外语水平不断提高。五、成绩考核及学位授予 为检查教学效果，复习巩固所学理论，学生应按教学进程表的规定进行学期或学年课程考试，此外学校组织两次综合考试，即医学基础课程综合考试和临床课程综合考试，各学期、学年和综合考试内容均应以实施的教学大纲为依据，注意测试学生的分析、综合、解决问题的能力。毕业实习结束后，进行毕业综合考试和专业外语考试。 必修课均为考试课程，按百分制记分。学生必须取得必修课的总学分，方可毕业和申请学位。选修课为考查课程，按百分制记分并折算学分（包括指定选修课），学生在毕业前必须修满24个学分。凡符合培养目标，修满所需学分，医学基础课程综合考试、临床课程综合考试、毕业考试和专业外语水平考试成绩合格者准予毕业，根据《中华人民共和国学位工作条例》授予医学学士学位。六、课程设置和教学进程1、必修课：开设45门，总计264学分。2、选修课：要求学生在五年学习期间必须修满24学分[军训2学分，社会实践2学分，人文社会科学6学分，基础医学4学分，临床医学8学分,科研基础训练2学分(临床医学院阶段)]。

③ 重庆医科大学基础医学院的基本信息

他们中不少是国内外知名的医学教育家和学科带头人，尽管这批老专家大都不在现有岗位上，但学院现有物理学、数学、细胞生物学与遗传学、人体解剖学、生理学、病原生物学、组织学与胚胎学、病理解剖学、病理生理学、免疫学、法医学、放射医学、生物化学与分子生物学、电子显微镜、计算机共15个教研室和机能实验中心。医学物理学、生物化学、机能学、普通生物学、人体解剖学、微生物与免疫学、组织学与胚胎学、病理解剖学教学实验室被评为重庆市教委合格实验室。通过中央与地方经费的投入，近年已建设成立显微互动形态学实验室，生物化学与分子生物学实验室，其实验室条件已达国内先进水平。学院现有市级重点课程三门，即病理解剖学、组织胚胎学、病原生物学，其中病理解剖学和组织胚胎学被评为市级精品课程，病理生物学被评为学校精品课程。学院承担着临床医学、儿科医学、医学检验、公共卫生、护理、药学、口腔、麻醉、影像等30余个专业的博、硕士生、留学生、七年制与五年制本科、成教、高职等公共基础与医学基础教学任务，开设理论课程80余门，实验课程300余门。教学工作量占全校教学计划的近50%，年均教学工作量约5万学时。
学院以教学为中心工作，以本科教育为主体，旨在为培养和造就知识结构合理，理论基础扎实，实践动手能力强，创新意识突出，能适应新世纪要求的高素质医学人才奠定基础。在当今医学人才培养的国内外形势下，学院以转变教学观念，更新教学思想为先导，以保证和提高教学质量为生命线；以学科与课程建设为龙头，不断带动基础医学课程体系及内部改革为主题；以引入现代化教育技术，改革教学方法为手段，以建立较完善的医学基础教学组织和管理机制为保障来提升基础医学教学水平。近年来已立项的省级和校级教改课题20余项，获省级人民政府教学改革一等奖等多项教学成果奖，发表改革论文200余篇，有20余位本科生获全国大学生挑战杯金银奖和全国大学生数学建模比赛一、二等奖。
学院现有基础医学病原生物学博士点、生物医学工程组织与细胞工程、生物信息学博士点、基础医学一级学科硕士点、生物化学与分子生物学、生理学、细胞生物学与遗传化学、生物医学信息技术、组织工程与细胞工程5个二级学科硕士点。现有博士导师29人，硕士导师60人，年均招收博、硕士生100余名。学院有生物化学与分子药理学市级重点实验室；有人体解剖学、法医学、病理学和生物医学工程4个省级重点学科；有基础医学研究所，应用解剖学研究室，肿瘤病理生理研究室、免疫学研究室等7个校属研究机构。学院以学科建设为龙头，积极围绕生命科学前沿，组织多学科配合攻关，调动科技人员的积极性，实现了基础医学博士点零的突破，国家自然科学基金申报数和获资助数实现历史性突破，获得了一批高水平的科研成果和专利。近5年来获国家自然科学基金课题、国家教育部、国家卫生部、国家新药基金课题40余项，年均发表论著150余篇，80%论著被SCI或CSCD收录，有20项课题通过主管部门成果鉴定。
学院师资队伍力量雄厚，结构较为合理。现有教职工227人，其中教授29人，副教授41人，教职工有博、硕士学位人员占73.91%，学院有一批在国内有一定影响的学科带头人、全国优秀教师、重庆市优秀教师、重庆市名师、全国教育部首批骨干教师各1名，有重庆市首批学术技术带头人6人，重庆市“322”人才工程库专家1人，学术技术带头人后备人选2人，有重庆市高校骨干教师10余名，也有一大批中青年学术骨干正在茁壮成长。学院十分注重人才培养，通过加强对外学术交流，近年先后选取派20余名教师赴美国、法国、日本、加拿大、瑞典等进行学术交流，同时也邀请了一批外籍专家来院开展讲学与研讨，并正在与国外著名大学协商科研合作和研究生培养等事宜。

④ 临床病理学是临床学科还是基础学科

多年来，本学科在病理学、病理生理学教学内容、课程体系、教学方法和版手段等方权面进行了多项改革和尝试。在教学中不断吸收新理论、新知识，并将儒家文化之精髓融于教学之中，不断改进教学方法，注重改革教学的趣味性、逻辑性、重点性和知识更新性。提出了与相关基础学科和临床学科相联系的“一条龙横向”和与前沿科学、边沿学科及新技术相联系的“一条龙纵向”教学体系，建立了良好的病理学、病理生理学教学运转机制，取得了较好的教学效果。在省内医学院校病理学与病理生理学科中率先应用了病理学多媒体网络教学系统，构建和开通了病理学网络教学平台，自制了适合于本学科教学的系列多媒体网络教学素材库。在国内率先建立了“医学网络互动虚拟实验教学平台”，填补了国内空白。目前本学科所有教学资源如授课教案、部分授课录像、电子课件、病理学资源库以及教学大纲、实习指导、病例讨论、在线考试等全部上网，实现了本学科教学资源的真正开放。

⑤ 南开大学医学院

经原国家教委的批准南开大学医学院于1993年10月正式成立。

经过十几年的发展，南开大学医学院现设有七年制临床医学专业、三年制医学、理学、工学相关专业研究生专业；已经具备临床医学和生物医学工程一级学科硕士学位授予权，同时拥有人体解剖与组织胚胎学、生理学、免疫学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、耳鼻咽喉科学、影像医学与核医学、口腔临床医学等硕士学位授权点。现有专任教师队伍130人；其中正高级职称65人，副高级职称56人，中级职称9人；博士生导师10人，硕士生导师50人，校级特聘教授1人。目前各类在校生332人，其中七年制临床医学专业学生304人，三年制硕士生28人。毕业研究生11届、共215人。

学院不断改进办学条件。近三年来投资近600万元，用于购置教学实验仪器设备，成立了医学实验教学中心，五个基础医学综合教学实验室全部装备了多媒体教学设施，并具备网络教学条件。总实验教学面积大于1300平方米，各类教学实验仪器设备近1090台，总价值840余万元，使实验教学的过程中单人操作率提高至70—80%。学院重视教学质量的监控，不断推进教学改革，近年来有数门课程被评为校级精品课程、校级精品示范课程、校级双语教学课程；70%以上课程采用自制或购买的多媒体课件授课；每位教授都参与本科生的教学工作，教学质量得到充分保证。学院集中医学教育的优势资源，先后与中国人民解放军第254医院、天津市第一中心医院、中国医学科学院血液学研究所、天津市儿童医院、天津市第三中心医院、天津市肿瘤医院、天津市胸科医院、天津市口腔医院等单位实现联合办学。

学院强化学生工作，以丰富多彩的实践活动为载体，用科学的理论、高尚的情操和正确的舆论教育引导学生，形成有利于他们健康成长的校内环境。与此同时形成了专职学工干部、任课教师、班主任齐抓共管的格局。学院严格考勤制度，严肃考风考纪，加强学籍管理，激励学生德、智、体全面发展。每年学院有半数以上的学生获得各类各级奖学金的奖励，并且在学期间有机会参加医疗调查和服务小分队，利用暑期参加医疗三下乡活动，了解我国基层医疗卫生状况及疾病预防工作，增强学生预防为主的观念，提高学生基层卫生服务的能力。

临床医学专业（七年制）

南开大学医学院秉承南开传统，积极探索和发展文理工医交叉的专业特色，以学科建设为根本，以优化的医学本硕连读系列课程教育为基础，注重以临床应用为主的专业教育和综合教育，培养有较强的临床实践技能和社会适应能力；有较高的医学和交叉学科的科研素质；有较大的发展潜力和创新精神的复合型高级医学人才。根据长学制医学教育改革和现代化医药卫生事业发展的需要，学院不断调整、完善医学教育的课程体系、结构和内容，形成突出本硕通融教育、注重专业教学和实践环节、发展学生个性、贯穿外语教学的教育主题，努力提高教学质量。

主要专业课程包括：基础外语、无机及分析化学、有机化学、物理化学、高等数学、大学基础物理、计算机信息处理基础和数据库、动物学、遗传学、细胞生物学、生物化学、人体解剖学、组织胚胎学、生理学、医学微生物学、免疫学、病理学、药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学以及临床二级学科培训等。

毕业生能够从事临床医疗、基础医学研究、医学院校教学以及管理工作。近三年就业率达100%，主要分布于各省市三级甲等医院，其中不乏国内知名医疗院所，考博和出国深造率近10%。我是南开的学生，近期医学院已将天津市人民医院合并，成立了南开大学人民医院，所以医学院的实力更是上了一个台阶。在排名方面，南开大学的医学院排名并不靠前，算是南开的一个弱项，80多名吧，如果您就是想考南开，可以选择经济，化学，数学，历史等专业，非常好。望采纳！

⑥ 如何提高病理学教学质量

从以下三个方面提高：
1、提高自身病理学知识的学习；
2、借鉴优选病理学教师的教学经验；
3、从理论高度对教学内容进行理解。
疾病是一个极其复杂的过程。在病原因子和机体反应功能的相互作用下，患病机体有关部分的形态结构、代谢和功能都会发生种种改变，这是研究和认识疾病的重要依据。病理学（pathology）的任务就是运用各种方法研究疾病的原因（病因学，etiology）、在病因作用下疾病发生发展的过程（发病学，pathogenesis）以及机体在疾病过程中的功能、代谢和形态结构的改变（病变，pathological changes），阐明其本质，从而为认识和掌握疾病发生发展的规律，为防治疾病，提供必要的理论基础。
病理学既是医学基础学科，同时又是一门实践性很强的具有临床性质的学科，称之为诊断病理学（diagnostic pathology）或外科病理学（surgical pathology）。按照研究对象的不同，还可分为人体病理学和实验病理学。病理学诊断常常是以诊断为目的，从病人或从病人体内获取的器官、组织、细胞或体液为对象，包括尸体剖检（autopsy）、外科病理学和细胞学（cytology）。病理学的主要任务是研究和阐明：①病因学（etiology），即疾病发生的原因包括内因、外因及其相互关系；②发病学（pathogenesis），即在病因作用下导致疾病发生、发展的具体环节、机制和过程；③病理变化或病变（pathological change 或lesion），即在疾病发生发展过程中，机体的功能代谢和形态结构变化以及这些变化与临床表现（症状和体征）之间的关系——临床病理联系（clinical pathological correlation）；④疾病的转归和结局等。病理学为掌握疾病的本质，疾病的诊断、治疗和预防奠定科学的理论基础。而诊断病理学的主要任务是研究人类各种疾病的病变特点，从而做出疾病的病理学诊断和鉴别诊断，直接为临床防治疾病服务。
病理学是在人类探索和认识自身疾病的过程中应运而生的。它的发展自必受到人类认识自然能力的制约。从古希腊的Hippocrates开始，经过2千多年的发展，直到18世纪中叶，由于自然科学的兴起，促进了医学的进步，意大利医学家Morgagni（1682－1771）根据积累的尸检材料创立了器官病理学（organ pathology），标志着病理形态的开端。约一个世纪以后的19世纪中叶，德国病理学家Virchow（1821～1902）在显微镜的帮助下，首创了细胞病理学（celluar pathology），不仅对病理学而且对整个医学的发展作出了具有历史意义的、划时代的贡献。直到今天，他的学说还继续影响着现代医学的理论和实践。
中国秦汉时期的《黄帝内经》、隋唐时代巢元方的《诸病源候论》、南宋时期宋慈的《洗冤集录》等世界名著，对病理学的发展作出了很大的贡献。半个多世纪以来，中国现代病理学先驱徐育明、胡正详、梁伯强、谷镜汧、侯宝璋和林振纲、秦光煜、江晴芬、李佩琳、吴在东、杨述祖、杨简、刘永等为中国病理学教学、师资培养以及病理学的发展，呕心沥血，艰辛创业，功绩卓著。在他们的主持和参与下，中国从无到有地编著了自己的具有中国特色的病理学教科书和参考书。同时，大力推进中国的病理尸检和活检工作以及科研工作，对长期以来严重危害中国人民健康的地方病和寄生虫病（如克山病、大骨节病、黑热病、血吸虫病等）、肿瘤（如肝癌、食管癌、鼻咽癌等）以及心血管疾病（如动脉粥样硬化症、冠心病等）等常见病、多发病、进行了广泛深入的研究，到得了丰硕的成果。这些成就不仅对中国当前病理学教学、科研和检验工作，而且对今后中国病理的发展，都起着重要的作用。
病理的发展与自然科学，特别是基础科学的发展和技术进步有着密切的联系。当人们还只能依赖肉眼和简单的放大镜观察事件时，便只能产生器官病理学；只有到了显微镜和细胞学问世之后，才有可能诞生了细胞病理学；而半个多世纪以来，由于电子显微镜技术、特别是20多年来一系列有关新方法新技术的相继建立和细胞生物学、分子生物学、环境医学以及现代免疫学、现代遗传学等新兴学科及其分支的迅速兴起和发展，对医学科学、也对病理学的发展产生了深刻的影响，带来了新的动力。进入21世纪以来，超微病理学（ultra－structural pathology）包括分子病理学（molecular pathology），以及分子免疫学（molecular immunology）、分子遗传学（molecular genetics）等等新的边缘学科和学科分支的建立，促使病理学已不仅从细胞和亚细胞水平，而且深入到从分子水平、从人类遗传基因突变和染色体畸变等去认识有关疾病，研究疾病的起因和发病机制。现代遗传病理学认为，在人类疾病中虽然只有一小部分具有明显的遗传特征，但原则上几乎所有疾病都受遗传因素的影响。现代免疫病理学的研究则逐步阐明了许多长期以来未被认识的疾病的病因、发病机制及其本质，发现许多疾病的发生发展均与机体的免疫状态密切相关。这些进展和发现，为许多疾病的防治开辟了新的前景。
中国病理在前辈病理学者奠定的坚实基础上，经过新一代病理学者的努力，已有了长足的进步，在队伍和条件的建设上得到了显著的发展。中国是一个幅员辽阔、人口众多的大国，疾病谱和疾病都具有自己的特点，开展好这方面的研究，不仅对中国医学发展和疾病防治具有极为重要的意义，同时也是对世界医学的贡献。面对这一任务，中国病理学的发展具有充分的现实条件和广阔的前景。当前，我们既要面对现实，大力提倡和开展病理尸检工作，充分利用中国充丰富的疾病材料“资源”，积极发展中国的人体病理学，也要充分利用各种途径吸收世界上的新方法新技术，同时这要根据中国的实际情况，开发和建立自己的新方法新技术，加强中国的实验病理学研究，使中国病理学的发展跟上世界病理学发展的步伐，并在某些方面处于领先地位。这当是中国当代病理学者的责任和任务。

⑦ 帮忙介绍一下《病理生理学》这门课程

病理生理学（Pathophysiology）主要任务是研究疾病的病因、发病机制和患病机体的代谢和机能变化，为疾病的防治提供理论和实验依据，是医学教学中的一门重要的基础课程。病理生理学是认识疾病和防治疾病的理论基础，是基础医学与临床医学间的桥梁。在临床各学科的医疗实践中，都需要用病理生理学的理论诠释疾病的发生发展规律，从而作出正确的诊断和改进防治措施。病理生理学的研究成果，使人们对疾病有更正确和更全面的认识，对疾病的防治不断改进和完善。

病理生理学以生理学、生物化学与分子生物学、免疫学、病理学、生物物理学等为基础。因此，这些基础学科在理论和方法学上的每一重大的进步，都将促进病理生理学的发展。

病理生理学理论课教学主要包括以下内容：

（1）疾病概论：主要讨论疾病的概念、疾病发生发展中的普遍规律，为正确理解和掌握具体疾病的特殊规律打下基础；

（2）基本病理过程：主要讨论多种疾病中可能出现的、共同的、成套的功能、代谢和结构的变化。如水、电解质代谢紊乱，酸碱平衡紊乱，缺氧，发热，应激，缺血再灌注损伤，休克等；

（3）系统器官病理生理学：论述人体几个主要系统的某些疾病在发生、发展过程中可能出现的一些常见而共同的病理过程。如心功能不全、呼吸功能不全、肝功能不全，肾功能不全等。21世纪是生命科学的世纪，“认识脑、保护脑、开发脑”是生命科学工作者感兴趣而富有挑战性的课题，本学科几年来将“脑功能不全”作为本科生必修课，该章现已编入由金惠铭和王建枝教授主编，人民卫生出版社出版的《病理生理学》第六版教材。

病理生理学的教学方法是通过理论讲授、典型病例录像展示、临床见习、病例讨论和科研实验等方法进行。总学时为76学时（五年制本科生和七年制学生），其中理论课48学时，临床见习4学时，实验课24学时。在多形式的理论课教学中，主要讲解一些重要的概念、疾病的病因和发病机制及其所引起的功能代谢改变；介绍国内外相关研究的重要进展及科学成就。病理生理学的实验课教学经过几代人的不断探索和改革，目前已基本将验证性实验改为科研型，通过科研全过程培训，培养学生的基本技能，辩证的科学的思维方法和创新能力。

病理生理学理论课以金惠铭和王建枝教授主编，人民卫生出版社出版的《病理生理学》第六版为教材。实验课主要以胡还忠教授主编，科学出版社出版的《医学机能学实验教程》为指导。