Ⅰ 最新北师版五年级数学上册第七单元可能性"谁先走"教案
【课程标准】
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，认识简单的分数。
2. 初步理解分数的意义。
【内容分析】
本节教材的主要内容是有关概率知识的初步探讨。
二年级上册——感受不确定现象，初步感知事件发生的可能性可以用“一定”、“不可能”、“有可能”来描述。三年级上册——体会事件发生的可能性有大有小，并能够用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”……等词语描述生活中事情发生的可能性大小。
随着年龄增长生活经验越来越丰富。本节课在学生已有知识基础之上，以“设计公平的游戏规则”为载体，使学生在设计不同规则过程中，体验事件发生的等可能性对游戏公平所起到的作用。因此，本节课的教学以“学生们尝试猜测——小组合作试验验证——发现规律得出结论”为主线展开，使学生们在活动与研讨过程中逐步加深对事件发生的等可能性的认识。
【学情分析】
四年级学生学生的知识面较丰富，因此在这个班上课应充分发挥学生的主体作用，多引导学生自己发言，通过学生发言来了解我们身边的知识，同时也达到了学生间互相学生互相补充知识的目的。同学都喜欢在游戏当中学习知识，教师根据这一情况积极备课，激发同学们上课的激情，提高课堂效率，为以后进一步了解概率的意义和计算事件发生的概率打下基础。
【教学目标】
1、知识与技能方面：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。
2、过程与方法方面：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。
3、情感与态度方面：通过创设教学情景，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。
Ⅱ 最新北师版五年级数学上册第七单元可能性"谁先走"教案
学习目标：
1．运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。
2．能对实际生活中的事件与现象，运用可能性的知识进行合理的设计。
学习重点：
运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案
学习难点：
运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案
学习过程：
一、复习分数表示可能性大小的方式。
生活中一定能发生的事件的可能性可以用什么数表示？不可能发生的事件的可能性可以用什么数表示？可能发生的可以用什么数表示？
举例说明：口袋里有1个红球，3个白球，摸到白球的可能性是多少？
二、提出设计方案的具体要求。
小组讨论。各小组充分发挥想象力，设计出各种与众与不同的方案。
开展交流，请各组汇报设计的方案并说一说设计时的想法。说一说他们的想法。汇报后，把每一种方案的设计均用分数的形式表示出来，并引导学生观察各种不同方案中的共同点，从中发现设计的基本特点。
三、做一做
学生独立设计正方体，并表述清楚，怎样能使3朝上的可能性为1/2。
四、巩固练习
独立完成
五、实践活动
开放题，每个学生都可以从自己的经验中进行合理的设计。设计的种类主要有下列几个方面：一是打折的销售设计。二是摸奖销售设计。摸奖销售也可以分为两种，三是打折与摸奖混合的销售设计。即商品先打折一部分（在10%以内），剩余部分的让利进行摸奖。对设计的结果尽可能开展交流，以拓展学生的设计思路。
附：课堂评价
1.两个同学玩摸球游戏，如果在袋子里放入6个黄色乒乓球，如果让游戏公平，应再放进去_____个白乒乓球．
Ⅲ 可能性的大小与物体数量多少的关系 的教学设计
①首先,让学生列出简单试验所有可能发生的结果。与例3相比,增加了一种颜色的棋子,这个简回单试验可能发生的答结果增加到了三个:摸出红棋子、摸出蓝棋子、摸出绿棋子。 需要注意的是,通过例3的教学,学生已经借助试验能够列出简单试验所有可能发生的结果。这里,教师应引导学生根据盒子里棋子的颜色种类列出这个简单试验所有可能发生的结果。如果学生有困难,教师再通过试验帮助学生理解。
②接下来,让学生判断摸出各种颜色棋子的可能性大小。将三种可能出现的结果的可能性进行比较,要让学生能够判断出摸出哪种颜色的可能性最大,摸出哪种颜色的可能性最小。