应用英语教学

1. 应用英语和英语专业的区别

一、课程内容不同：

1、英语专业：英语语言文学专业，所学的课程在大部分学校里都是以在大二至大四阶段开设一部分英美文学程和语言学入门课程为特色的。

2、应用英语专业则是至英语和某一种专业相结合，比如，商贸类学校的外语系就会开设外贸英语或者经贸英语专业，医学类的学校就会开一些医学英语。

二、从事岗位不同：

1、应用英语是一个宽口径的专业，可选择在教育部门从事基础英语教学工作，或在各级政府部门、企事业单位从事外事、国际文化交流等方面的接待服务和管理工作。

2、英语专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。

(1)应用英语教学扩展阅读：

应用英语条件：

具有从事电子商务的基本知识

具有从事广告策划和导游工作的能力

具有英美国家历史、地理、经济、宗教、文化、礼仪、风俗习惯等知识

具有日语（二外）基础

爱岗敬业，勤奋工作的职业道德素质

具有乐观的人生态度和良好的人文科学素养和一定的美学修养

适应社会经济发展的创新精神和创业能力

2. 什么是应用英语

应用英语是一个宽口径的专业，可选择在教育部门从事基础英语教学工作，或在各级政府内部门、容企事业单位从事外事、国际文化交流等方面的接待服务和管理工作。
其目标是：应用英语专业以“英语+专业+技能”的人才培养模式面向社会输送一专多能的应用型人才，本专业下设商务英语、旅游英语、科技英语三个专业方向。
本专业旨在培养能够适应社会主义市场经济和现代科技发展的德、智、体全面发展的具有较强的英语听、说、读、写、译综合技能，即以英语为工作语言，熟悉相关专业知识并具备实际操作能力和熟练的电脑运用能力的高级应用型人才。
希望能帮到你。

3. 在英语教学中应用的教学理论有哪些

教学来理论有哪些
首先源写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

4. 请问:英语,应用英语,英语教育 哪个好

都可以
关键还是靠自己,教师资格证只要想考,去报就是咯,只要考的过就拿的到证版.英语教育对你拿教权师资格证可能还更容易些
但另两个专业也可以,现在的证件只要能靠过,都可以拿,就算是非专业的也可以,不过有些还是有专业限制的

5. 应用英语和英语教育哪个好

发展方向不同，应用复英制语侧重的是常用的英语，而英语教育侧重于基础英语，主要是用来教学的。应用英语的学习是将英语作为一门语言在教学，注重的是语言的实用性。

英语教育则是讲英语作为一门科目在学习，最直观的感受就是应试英语教学了，学习它的主要目的是研究它，比如说做题技巧、语法等等，然后在考试中获得成绩。如果想从事老师之类的工作可以选择英语教育，如果想从事翻译类的可以选择应用英语。

(5)应用英语教学扩展阅读

主干课程：综合英语、英语写作、英语听说、外事英语、文秘英语、会展实务、秘书实务等。

培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握并熟练应用英语语言知识与技能，具备较强的跨文化交际能力和相关的业务能力，从事服务和管理工作的高素质技术技能人才。

6. 什么是应用英语专业

1应用英语专业基本信息
学历层次：专科

专业名称：应用英语

专业代码：660102

所属门类：文化教育

所属学科：语言文化类

培养方向：外贸英语、外事管理、学前教育、学前英语、英、泰语、英语翻译、英语教育、应用翻译、幼儿教育、幼儿双语、幼儿英语、进出口业务、文化与翻译、英、老挝语、国际商务管理、国际商务交际、少儿英语教育、涉外酒店管理、双语学前教育、国际会议与展览、旅游与酒店管理、涉外旅游、涉外文秘、双语幼儿、随行翻译、法律、翻译、工业、海事、会展、机电、教育、经贸、旅游、汽车、商务、涉外、师范、石化、外贸、外事、武术、计算机、电子商务、国际工程、国际贸易、国际商务、国际物流、会展管理、经贸翻译、酒店管理、旅游英语、商务翻译、商务英语、少儿英语、涉外会计、涉外酒店、国际商务交际英语

同一个专业不同大学其学习方向、开设课程等不尽相同，以下提供开设应用英语专业的部分院校的专业介绍，仅供参考。具体信息以学校网站公布为准。

2天津体育学院应用英语专业介绍
培养目标：培养适应我国教育发展需要，德、智、体全面发展，具有一定的英语语言基础、较强的听说、翻译能力，能从事翻译、管理和中、小学外语教学工作的实用型、技能型专门人才。

主干课程：大学英语精读、英语阅读、英美国家概况、翻译理论与实践、英语教学理论与方法、外事礼仪、英语写作、体育英语、计算机基础等。

3河北北方学院应用英语专业介绍
培养掌握英汉口笔互译方面的基本理论和常用技巧，独立完成翻译任务的高级专门应用型人才。

主要课程：英语语音学，英语语法学，英语词汇学，英语听力，英语口语，英语精读、泛读，现代语言学，英、美文学史及英美文学作品选读，英汉（口、笔）互译。英语国家概况，英文写作，英、美文学史，英美文学作品选读，英汉互译等。

就业方向：外事机构、外企、合资企业、大、中学校。

4河北民族师范学院应用英语专业介绍
应用英语专业拟在基础阶段开设英语专业基础课程，在高年级阶段开设国际商务、实用翻译和国际旅游等专业方向的课程。

商务方向课程包括：商务英语、外企实用口语、商务翻译、商务英语写作、跨文化交际、国际商务沟通、商务口译、涉外经贸实务等；

翻译方向课程包括中外翻译理论、翻译史、商务翻译、商务口译、导游翻译、法律文件翻译、跨文化交际、礼宾礼仪、高级英语口语艺术等。

更对院校的应用英语专业介绍请进学校招生网站查询。

5应用英语专业指数：
2013年本专业高校毕业人数为20000-22000人，其中男12%、女88%，2013年本专业高校招生男女比例为文科70%、理科28%、文理综合2%，近几年本专业的就业率分别为2011（80%-85%）、2012（80%-85%）、2013（85%-90%）。

6应用英语专业相近专业：
语言文化类、汉语、应用日语、应用俄语、应用德语、应用法语、应用韩语、商务英语、旅游英语、商务日语、旅游日语、文秘、文物鉴定与修复、文化事业管理、文化市场经营与管理、图书档案管理、应用西班牙语、应用阿拉伯语、应用意大利语、应用越南语、应用泰国语、应用缅甸语、应用柬埔寨语、应用老挝语、中国少数民族语言文..、书法教育、茶文化。

7应用英语专业优势院校
吉林财经大学继续教育学院、义乌工商职业技术学院、浙江经贸职业技术学院、安徽外国语学院、西安外事学院、福建华南女子职业学院、宁波大红鹰学院、汉口学院、宁波教育学院、海南外国语职业学院、湖南科技经贸职业学院。

7. 如何把教学研究应用英语教学实际中

英语课程资源，抄是指学生生活中与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。陶行知先生说过：“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变即生活不时不含有教育的意义”。所以，在教学过程中，需要我们视情况对教学内容进行调整拓展。从生活经验中提取一些孩子们感到熟悉、亲切、自然，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容。

8. 如何理解和运用英语课堂教学的基本技巧

实行英语言语控制的一般途径
（一）加大课前投入，巧用英语授课
1.认真准备所授内容的重点、难点、疑点、知识点，设计用英语讲哪些部分，将要使用哪些主要句型和词 汇等，对所要输出英语言语的主要环节胸有成竹，以课前教师的“多”和“费”，换取课堂上学生的“精”和 “省”。
根据中小学英语教学大纲的要求，中小学英语教学仍以掌握听、说、读、写的基本能力为目的。我们所确立的不同学习重点，必须是建立在有利于使学生掌握这些能力的基础上的。所以，在教学中应明确哪些是必须掌握的，哪些是用于提高的，注意区分不同知识层次，适当区分理解性言语、运用性言语、启发性言语和巩固性言语的不同分量，做到深浅适度，当究则究，当止则止。
2.提高英语言语的艺术性。利用英语语言生动、风趣、优美、口头性强等特点，精雕细琢，把教师的艺术语言和其它英语信息输出的手段（文字、符号、图像、录音、多媒体课件等）结合起来，增强教学语言的感染力 、附着力，激发学生情感，使其进入最佳思维状态。
3.设计英语言语的系统性。遣词造句恰当、自然、流畅，言简意赅，思路清晰。注意教学内容的深浅度和所授知识的层次，区分不同学习阶段，经过“包装”，特别是“深加工”，把所要讲解的英语知识的系统性转 化成教师输出英语言语的系统性。切忌忽东忽西、忽高忽低，如过眼烟云的主观随意做法。
4.设计英语言语的直观性。直观是认识现象本质、揭露现象内在属性和规律的一个重要途径。用多姿多彩 的形象化的语言来解释抽象化的内容，使学生直观地感受教师所要表达的意思，在理解并接受教师所授知识的 同时，又能收到一定程度的英语言语刺激效果，循序渐进地提高英语言语创造性表达的能力。
5.设计英语言语的共振性。教师的语言既是认知的符号，也是情感的符号。注意把教学语言与学生的思维 、情感联系起来，不断调节和优化课堂气氛，使之呈现出合作、活跃、进取、向上之情调，引起学生的共鸣，充分发挥学生的主体作用。
6.设计深浅适当的英语导入语和结束语，以诱导学生愉快地步入新知识天地，激励学生的英语言语创造精 神。
7.中小学英语教师务必适应新的教学要求，不断提高驾驭教材、灵活使用现行英语教材的能力，拓展新的教学思路，实现教学思想、教学内容、教学方法和教学效果的有机结合。
（二）注重言语声音，强化语感效应
语感是由有关的表象、想象、联想、情感等多种心理因素构成的，在刹那间不假思索的情况下感受语言的 一种心理现象。它取决于教师输出信息的质量和学生的知识水平等。教师在输出英语言语时，单是自我感觉良好是不够的，所要达到的传神入化，应当包含学生心悦诚服的积极响应，使师生双方产生协调一致的心理体验，否则，便不会达到预期的效果。师生双方这种较为一致化的言语心理体验，我们姑且称为“语感效应”。
语言声音是信息传递的基本物质载体，教师注重言语声音的磨炼，是使自身英语言语输出的情绪体验与学生所获得的对英语言语信息的审美感受相融合，从而提高课堂教学效率的有效途径。为此，应该注意以下几点 ：
1.音准。这是语言声音最基本的要求。这一点把握得不够好，即使英语言语的量增加了，其效果也是事倍功半。
2.音速。即言语速率：或快或慢或缓。着重防止两种倾向：一是过缓；二是过快。
3.音量。即言语声音的强弱、响度。这是一个容易被忽视的问题。声音太小，传出的信息不易被接受； 声音太大，就会有悖语言自身的艺术特性，效果自然不会心想事成。故应根据实际情况对音量进行恰当控制 。
4.音调。即言语的抑扬顿挫，声音的高低。要使学生听来优美、得体、生动、悦耳。
5.音色。即言语声音的属性，亦称音品、音质。这是加强英语言语控制的重要一环。
（三）注意非言语信息的辅助调控作用
人们除了使用语言信息进行交往沟通外，也存在着大量的非言语的交往，即人体语言信息的传播。在语言信息传播过程中，人的体语独具魅力，发挥着语言所不能发挥的功能。如体态、手势、站姿、面部表情及其他 动态行为等，均能使教师的言语表达更富色彩，更具说服力。教师自然、巧妙用之，能够使学生如闻其声、身临其境，大大促进英语言语输出效益的提高。
（四）把科学而灵活的思维方法引入英语课堂教学
除常用的逻辑思维和辩证思维外，应特别注意把当前各科教学所广泛探索的发散思维、立体思维、横向思 维、纵向思维、顿悟思维等思维方法纳入英语课堂教学的言语传输过程之中，帮助学生提高英语言语接受和创造性输出的能力，并使课堂教学逐渐进入到师生双方协调一致思维的高境界。把以上思维方法系列引入中小学英语课堂教学中应注意三个问题：一是注重激活学生的思维，启动学生的思维活力，激发他们主动积极求知的欲望和行为；二是培养提高学生的思维能力，学会科学的和灵活的思维方法，以便化难克疑，解决问题；三是注意多种思维方法的兼顾，提高掌握知识的应变能力。

9. 应用英语包括英语教育吗

不包括，应用英语主要对应的为实用性英语如：涉外服务业,服务于外资、合资企业、商贸企业、涉外宾馆等，而英语教育的专业性质不强，其主要为着重语言基础知识和基本技能