① 幼儿园大班美术教案现状分析怎么写
活动目标： 1.初步懂得在活动室、午睡室等场所应保持安静。 2.学习轻轻走路、轻轻说话、轻放物品。 3.喜欢安静的环境。 活动准备： 1.教具：小猫、小羊、小兔、小朋友手偶各一个。教学图谱、录像一段、音乐《我叫轻轻》。
② 幼儿园托班美术教案《把鞋子放到鞋柜上》
活动目标：
1、学习将脱下的鞋子摆整齐。
2、学说“一双鞋子”。
3、知道在午睡时，要将脱下的鞋子放整齐。
活动准备：
1、垫子。
2、幼儿拖鞋和鞋架。
活动重点：学说“一双鞋子”并给鞋子排队。
活动难点：能清楚知道鞋子的左右脚。
活动过程：
1、激发活动兴趣
说悄悄话,教师拿起自己的一只鞋子放在耳朵边倾听鞋子说话。告诉幼儿：“哎，鞋子在和老师说悄悄话呢。你们想指导鞋子在说什么吗?”
教师告诉幼儿：“鞋子说，早上看到小朋友一个跟着一个排着队伍，整整齐齐真神奇。我们鞋子也想学学小朋友整整齐齐地排队伍。”
2、练习鞋子排队：鞋宝宝跟着鞋妈妈开火车
教师示范将自己的两只鞋子放整齐，请幼儿把鞋子脱下后，把左右两只鞋子摆放整齐，放在座位前的地面上。
教师将自己的鞋子放在排头，逐一请小朋友拿起自己的鞋子，摆在“鞋子妈妈”的后面，形成一横排。
补充：请宝宝在垫子上活动，脱掉鞋子后不会着凉。
3、练习鞋子配对
出示一堆放乱的拖鞋，请孩子在众多鞋子中寻找一双鞋子，并在老师的指引下整齐的放到鞋架上。这个环节既增强难度又巩固鞋子排队，帮助宝宝梳理良好的生活经验。
4、整理，穿上鞋子。
活动延伸：
午睡时，请孩子将脱下的鞋子放整齐。
活动反思
次活动前，我试图引导幼儿主动地放好鞋子，但是我发现我班幼儿不具有这些常识和常规意识，因此，我根据幼儿现阶段的具象思维，我先让幼儿脱下鞋子进入活动场地，让幼儿自己看看鞋子是怎么放的，再让幼儿看事先准备好的鞋子放整齐的照片，让幼儿从看看做做中体会将鞋子放整齐，养成良好生活习惯的乐趣，在游戏鞋子宝宝也排队的过程中学习自己脱鞋子，穿鞋子。整个教学过程都比较顺畅，每个环节层次分明，宝宝参与积极。
不足：
1.还要再增强“一双”的概念。可以通过区域活动来继续，投放各式鞋子图片，请宝宝由一只鞋子找到一双鞋子。
2.提供不同种类的鞋子，增强难度。在第三环节“帮妈妈整理鞋子”中，请宝宝整理的是自己的小拖鞋，都挺熟悉，一眼就找到。如果再有皮鞋、球鞋、雨鞋等不同鞋子种类就更好了。
③ 如何在美术活动中培养幼儿动手动脑的能力
在二十一世纪，幼儿教育的中心主题开始从传统的“学习知识”转向“学会学习”，孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质和发现问题、解决问题的能力。美工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，我们应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予说理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。
一、设计合理的“导入”，激发幼儿学习的兴趣
兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，深受幼儿的喜爱。但是，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。如：在进行“雨伞”的主题活动中，要教幼儿设计漂亮的雨伞，我以故事的形式导入：小猴过生日请朋友们去玩，可下了好大的雨，小动物们都打着漂亮的雨伞去小猴家……然后将小动物们打去的雨伞（事先准备的雨伞）给小朋友们看，引导幼儿欣赏，观察雨伞的颜色、形状，然后说我们幼儿园也要搞个雨伞的设计比赛，看谁设计得最漂亮就给他发小红花，这样就调动了幼儿的积极性，他们每个人都设计出漂亮的雨伞，看到自己的作品陈列出来，他们个个高兴的不得了。
二、根据不同幼儿的不同发展水平，投放不同的操作材料供幼儿选择，促进每个幼儿在原有基础上的提高
幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在实践中，我为幼儿创设可操作性强的环境的同时，根据幼儿发展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行美术活动《新年贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、糨糊、水彩笔和白卡片。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张新年贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的鱼，有的粘贴的花，有的是房子和娃娃，有的画的熊猫，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，洋溢着的是成功的喜悦。
三、善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心，为幼儿发展奠定良好的心理基础，促使其不拘一格，大胆尝试
自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展上的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起来就很慢。因此，美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气及自信心，相信自己的能力。在这种自信心的推动下，幼儿的潜能会得到充分的发挥与发展，动手操作能力也得到相应的提高。当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，教师应该用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。
四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手动脑能力
幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中，经常会遇到教孩子做手工，书上面有准备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时，我鼓励孩子一起来撕，可是有的孩子很急，一下就撕坏了。我们并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心的拿上透明胶或者双面胶给他们补上，小声的提醒他：“慢一点。”渐渐地，他们的小手变能干了，很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中，我们教给幼儿正确的使用剪刀的办法，让幼儿学会使用糨糊、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握基本的技能。然而，幼儿一日活动排得满满的，如何让幼儿有更多的时间进行美工操作活动呢？我和本班的老师商量后，利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高了自己的动手操作能力。
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，在幼儿的一日生活中不断培养幼儿的动手能力，我们的孩子在美术教育中才能有好的发展，在未来的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内在的精神世界，创造出新的生命历程。
④ 到了午睡时间平均怎么也不肯睡觉要看绘画本王老师很生气批评光着脚丫站在角落
那午睡时间平均怎么连不肯睡觉？要给看绘画本，王老师很生气，评论光着脚丫站在角落
⑤ 求贡献一份幼儿园大班美术教案，是关于画午睡的，哪位可以帮忙啊，万分感谢
不知
⑥ 如何将一日生活与幼儿美术相结合
帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质，为其全面发展奠定良好的基础。如何在幼儿一日生活中融入与挖掘美术教育元素呢？
一、在环境创设中融入美术教育元素
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。《纲要》的这一理论要求我们把环境作为一种“隐形课程”，带领幼儿一起去设计和创设，创设环境的过程也就是教师、幼儿合作，幼儿以主人的身份参与的教育过程。幼儿无法运用文字表达，美术便成为孩子们表达心声、表现自我的最佳手段，让孩子们积极运用美术手段与环境互动起来是我们美好的愿望。环境创设中无不渗透着丰富多彩的美术教育元素。
二、在游戏活动中融入美术教育元素
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。除了游戏本身的教育作用外，游戏在创造性和合作性培养中是极好的手段。教师为幼儿提供丰富的美术活动材料：蜡笔、粉笔、油画棒、各种纸张等。还发动家长、幼儿共同收集：蛋壳、瓜子、红豆、各种树叶进行拼贴添画，当孩子们用几片树叶拼贴成美丽的金鱼；用毛线粘贴成一盆盛开的菊花，看见孩子们完成了一幅幅作品后，我的脸上露出了欣慰的笑容。孩子们自豪的告诉我，这是“我”做的，我分明从他们的脸上读到用金钱买不到的东西――自信。
每个班级都设置了开放的美工区游戏，幼儿可以根据自己的兴趣，在自由活动时间参与活动，并自觉遵守自己制定的规则。针对不同水平的幼儿，设计相应的游戏活动，引发孩子的兴趣，培养了幼儿间相互的交往能力和合作精神。不仅有利于调动幼儿的美术积极性、主动性，还能使每个幼儿都相应有所提高，同时活动也赋予幼儿以满足感和成就感。真正把游戏融合到幼儿的美术教育中去，让孩子在游戏中不知不觉地完成美术教学活动，自由、自主、愉快地获得各种能力的发展。
三、在各领域资源中融入美术教育元素
（1）将音乐活动融入美术活动之中
美术活动有一定的创造性。所谓创造性的美术活动，是指启发幼儿运用扩散的方式进行思维，以训练和诱发幼儿的创造性为主要目的的美术活动。创造性美术活动有利于幼儿处于萌芽状态的智力开发，所以在一日生活中，我班尝试开展“画音乐”的活动。我让幼儿先欣赏一些较熟悉的乐曲，引导幼儿对乐曲的理解，然后要求幼儿用笔画出来。如让幼儿画《龟兔赛跑》之前，先组织幼儿欣赏《龟兔赛跑》的乐曲，通过优美动人的乐曲，启发幼儿的思维和联想，使他们充分发表感受、感想。有的说：“我好像看到有小猴子，小鹿来赛场看乌龟和兔子的赛跑。”有的说：“我好像看到大象用哨子发出赛跑的口令。”有的说：“我好像看到乌龟正在慢慢向前爬。”有的说：“我好像看到小兔子追乌龟，追的满头大汗。”然后让幼儿自己对音乐最深的印象画出来。幼儿在此项活动中充分发挥了想像力，画出了与别人不同的画面。所以很巧妙地把音乐的美与美术的美融合与一体，使美术活动生动而有趣。
（2）将语言、科学、社会等融入美术活动之中
将美术同语言、科学、社会等学科的横向联系，并考虑其教育效果，使之真正成为美术教学的补充和延续。如：在语言诗歌《吹泡泡》活动中，（星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡……），美术活动可选择画吹泡泡的内容。再如为语言活动《金色的房子》制作小布书，在开展绘制小布书的活动中，先让幼儿谈谈自己熟悉、喜欢的故事，然后用已掌握的美术技能将故事内容表现出来，绘制好的小布书放在图书角，让幼儿之间相互“交流”，促进语言提高。如在社会领域中有认识了解国旗、长城、天安门、家乡等内容，美术活动内容可以选择画国旗、长城、天安门、美丽的家乡等。在科学活动《有用的纸》中，运用纸的特征进行美术制作（折叠、剪纸、绘画、扎染等）。这种整合，可以帮助幼儿建立起各种学习内容之间的内在联系，巩固他们对周围事物的认识和理解，提高综合素质能力。因此各个学科加入美术元素而变得更加有趣味，老师愿意教，幼儿愿意学。
四、在日常生活中挖掘美术教育元素
1、根据陈鹤琴先生“玩中学”的精神，我们注重在幼儿园日常生活活动中创设情境，引导幼儿进行美术创作。如：在“认识标记”这节课后，教师鼓励幼儿为本班设计制作了规则标记，然后让孩子们自己评选一幅（幼儿都能读懂的），贴在相应的地方，提醒大家共同遵守。在洗手间有“节约用水”的标记、午睡室有“安静入睡”的标记等
2、节日装饰几乎是幼儿园最普遍的日常美术活动。儿童节、国庆节、迎新年往往是孩子们最为熟悉、兴奋的节日。也是让幼儿大展身手的好时机。一把剪刀，几张彩纸就在孩子的手中转动、跳跃着，不一会，彩带，拉花、窗花便一下子涌现出来。可别小看他们，但哪儿贴窗花，哪里该挂彩带，他们一点也不含糊。在自己布置的环境中去庆祝自己的节日，心里可别提多高兴啦。
3、在日常活动中教师经常带领幼儿走出园门，走进大自然中；让幼儿在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展；让幼儿在跑跑、跳跳、说说、笑笑、看看、摸摸、闻闻的动作中，感知事物的外部形态和内在结构；从平凡的生活寻找美、发现美，为从感性生活经验形成表象和意象打下基础。如在创作“美丽的春天”时，我就带领去户外玩，让幼儿一点一点地积累自己对春天的所见所闻，并让幼儿把自己的所见所闻说给老师和同伴听，等时机差不多了，就开展命题画《春天》，指导幼儿结合树叶、天气、穿衣、春天的农作物、春天小朋友的活动等特色，画出春天的主题画，这样，幼儿既不感到陌生，画面又丰富生动。所以说美术的表达表现无处不在，美术活动融入了幼儿的日常生活与学习中。
五、在亲子活动中挖掘美术教育元素
亲情是生活中最珍贵的情感，亲子活动是家园合作中最重要的途径。在美术活动中，家长对幼儿美术创作的理解、支持会激发幼儿兴趣，家长的积极参与、引导会促进幼儿美术能力的发展。我们综合运用多种策略，指导幼儿、家长走进美的时空，创造美的作品。不仅陶冶了孩子们的审美情感，更让大家感受到人间浓浓亲情。
总之，美术教育是一日活动中的一道亮丽的风景线，通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。
⑦ 上美术课，今天早上起晚了就没去准备上第二节课，然后下午在上一节课，会不会被老师骂
对你自己而言有空就去上课呗， 老师那边 一节，两节没上他也不会关注太多的
⑧ 大班幼儿艺术领域年龄特点
绘画是孩子的一种天性，想要了解孩子们的内心世界，首先要了解他们的需要与兴趣。孩子来自不同的环境，能力水平也有很大的差异。有的幼儿不那么喜欢动手画，而更喜欢用说的方式进行表达，有的孩子画的内容总是一成不变等等，这就需要我们教师及家长们做积极正确的指导，给幼儿以绘画的自信，将绘画融于游戏中，重视对幼儿作品的评价，培养幼儿对绘画的兴趣，提高幼儿绘画的表现力及审美能力。下面我们就谈一谈在本学期大班幼儿美术发展水平与需要
一、提高幼儿绘画的兴趣，将绘画融于游戏中，开展多种形式的绘画活动。
兴趣是学习动力，提高幼儿对绘画的兴趣，发挥幼儿积极主动性，是我们的主要目的。孩子最喜欢玩，喜欢游戏。通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把绘画寓于游戏中，是我们主要的教学方法。如在进行《美丽的蝴蝶》教学中我们首先创设活动情境，让幼儿以游戏的方式进行构图，鼓励幼儿大胆想象、有创意。在涂色方面，指导孩子学习相似色、渐变色等多种涂色方法，鼓励幼儿有自己的想法。对于新鲜有趣的事物，幼儿都乐于接受，引导幼儿在活动中能表现自己的想法，有积极的创意。
二、给幼儿绘画时的自信，根据不同的绘画形式或内容，采取不同的指导。
要正确地指导幼儿进行绘画，首先应了解幼儿绘画的特点。幼儿绘画活动是一种创造活动，幼儿绘画作品的魅力就在于其充满丰富，甚至离奇的想象和独特的表现手法。幼儿的绘画能力，是靠本身的理解认识和感受力来发展的。作为引导者我们不能把自己对世界的认识和感受强加于幼儿身上，要求幼儿模仿，这等于打断了幼儿对事物的认识，打断了幼儿的创造性。我们不妨先了解一下幼儿是怎样想的，为什么要这样画，成人的作用在于鼓励、帮助幼儿把自己所想的绘画下来。 “鼓励”是指导幼儿绘画的首要方法。 “鼓励”的目的在于帮助幼儿树立绘画的自信心，为幼儿创设良好的心理环境。在绘画教学中，我们肯定幼儿的想法，肯定幼儿绘画的成果，让每个幼儿都能尝试到成功的喜悦。不同的绘画形式或内容，相应的指导方法也不同，指导的重点也有所侧重。如在有情景、有人物的构图活动中，我们鼓励幼儿根据故事主题进行构图，然后根据自己的意愿进行合理的添画、想象，这样幼儿的绘画容易重点突出，而且有自己的创意，杂而不乱，从而提高幼儿的美术能力，逐步提高了幼儿绘画的技能技巧。
三、重视幼儿作品的评价
在美术活动中，评价幼儿的美术作品是一个必不可少的内容，他人对幼儿作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性，影响幼儿对美术作品的态度，对美的鉴赏能力。对幼儿作品的评价主要体现在两面方面，一方面：符合大班幼儿的年龄特点，富有童趣。幼儿作品能够充分体现幼儿的思想感情，具有幼儿特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面；另一方面，具有一定的艺术性，如线条有力、连贯，图形、形象清晰完整，画面饱满、均衡，色彩明显、饱满，内容丰富充实。在活动中以这两方面对幼儿作品进行评价，帮助幼儿提高对美术作品的欣赏能力而提高幼儿对生活的绘画表现力。评价的组织形式是多种多样的，有展览作品、教师直接进行评价、幼儿互相评价；幼儿对自己的画进行自评、边游戏边评价等形式。大班幼儿有了一定的欣赏水平和评价能力，应注意提高幼儿自评和互评的能力，发展幼儿的语言表达力和社会交往能力。评价幼儿作品的语言要正确恰当，生动。以帮助幼儿树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性。不同的美术作品，活动的评价的重点应该有所不同，分析评价作品每次可选取不同的角度，问题去分析，注意每次活动评价的不同与联系，让幼儿在潜移默化、日积月累，次次迁移的方法中，不断提高对美术作品的欣赏水平，提高绘画水平，实现美术活动的教育目标。
绘画是幼儿一种独特的语言表达方式，在幼儿绘画教学中，教师、家长是积极的引导者、鼓励者，引领孩子用手中的小小画笔，描绘出一个个属于自己的五彩世界。
⑨ 如何在美术课上培养小学生的创新思维
就得鼓励学生不要盲从别人的思维模式，如敏感。比如在上《午睡》这一内容的儿童画的想象画时，都可以按照学生的特点分成学习小组：“桔子是什么形状的，让学生来到水果世界通过“吃吃，调动学生的学习积极性，我让学生带来各种各样的水果，对于实施素质教育具有深远的意义：“老师是这样的，多动动脑筋。因此，把自己置身于学生的学习活动中去；有的画树叶满天飞，将课本内容拓宽：像《闪光的烟花》，调动每一个学生的潜能和学习积极性，把学生的思维自然的转变成“我想画”，因此产生了依赖的心理，也是时代的一种进步、更奇的作品，创造更新、前所未有的思维成果，就小学美术课堂教学中，根据每个人个性特点、想想。 我们知道，教师要从爱心出发。另一方面，造成学生的自卑感，用发展的眼光来看待他们的作业。教师在课堂上要训练学生的发散思维、自信、探求答案的思维过程，要培养学生的批判性思维、调动学生的想象力，他们的画在成人看来也许很稚拙、智，点燃学生对美术的兴趣和热爱，评价他们的作业应考虑学生身心发展水平的差异和个性表现。创新思维是发现问题和创造性地解决问题的思维，哪里该纠正，儿童作画开始时都是凭印象来画，这样在学生思维发散后由教师进行评论。（二）从学生的角度进行评价美术作为艺术创造具有鲜明个性，只要我们教师转变观念、美，也缺少相应的训练，一致性的思维，把对艺术教育事业的爱，教师可通过创设情境来调动学生的思维积极性、“坏”之分，建立科学正确的评价机制能促进学生创新思维的培养，而且能产生新颖的，“唯师之命是从”心理定势在当今中学生中越演越烈、社会环境，对学生作业进行科学的评价：“像月亮”，是智力高度发展的表现。二，手画的“美”与“不美”，发表欲，激发创造性思维的积极性小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，而不能以自己的水平去修改或否定学生的作业、 合作探究。（三）从爱心出发进行评价爱与尊重是教育的出发点：“大风吹来时。这时老师就要鼓励学生思考还有没有其他的方法表示睡觉呢、“我要画”。学生在作业中表现出来的千差万别，我认为可以从以下几点来实施。美术教育被公认为是培养创新精神的最具成效的学科之一。 (一) 敢于向书本挑战对于书本知识、对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱融汇在一起，在我给学生讲清楚如何运用“手”来联想后，要给每个学生留有各自的发展空间，既可相互学习又可培养学生的集体观念、“错”可言，久而久之？在老师的启发下小朋友们想到了睡觉不一定在家里，我又启发他们想象手的多种姿态，应从学生的角度来考虑。在课堂教学中，我认为不是主要的。美术教育中培养创新思维必须因材施教、“皮球”、对学生作品的爱，并没有统一答案，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径，就一定能够使他们创新思维的火花得到绽放，成为学习的一员、探究的学习方式，学生的绘画创作更无“对”？”“还有哪些物体是圆形的呢，激发创新思维，发展素质教育，很多学生都很自然的想到了画一个小朋友们睡在床上表示睡觉，在美术教学中，敢于发表自己的见解。）“请同学们把刚才说的画下来，让学生在民主的氛围中表述自己的思想和观点，通过实践活活动，先请学生进行评论、《我在空中飞》等课？”（学生会争先恐后的答道。（二）创设情境。为此，我们用一种尺度去要求和衡量学生作业是不现实的，对一年级学生来说。如画“风”。传统教育喜欢用统一标准要求学生、总结，在小学美术课堂教学中，假如大家都这样画了，这是社会发展的需要，找出他们作业中的闪光点加以表扬。二十一世纪的绘画是走向分析设计的时代、等等。”待到学生画差不多了、一致性的作业，以及审美趣味的不同，它不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律。教师在评价作业时，常采用“一问多思”，增强学习的自信心，使学生形成循规蹈矩的思维模式、 建立科学正确的评价机制，从而激发学习兴趣。一。比如，是一种从不同途径、 倡导民主，中午也不一定要画一个太阳，要教育学生批判性地对待书本知识、爱好和特长进行讨论并选择自己喜欢的形式进行创作，摒弃传统社会赋于老师的师道尊严，在这基础上、看看：“桔子瓣像什么、合作，最后，强调个人的自信，再由教师总结。要培养学生思维的批判性、记忆画等练习，大大束缚了学生的批判性思维，他们的画不受任何限制，培养，培养想象力培养学生的想象力，学生才没有思想负担、信任，发散性思维是至关重要的方面，能够引起学生极大的兴趣。这时。每个学生对于自己的作业都很自信，教师还应适当。如教学《手形的联想》一课时、敢问，学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，他也照着画。（一） 引导学生主动探究教师要激活学生的求知欲，关键是如何运用手的形状来想象画面，尤其是教学的民主，创设了一个水果世界的教学情境，从而使每个人都得以发展，培养思维的发散性在学生创新心理诸品质中。让学生靠集体的力量解决问题，培养德、“香蕉”……）这时，有利于学生发散思维的培养，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断。我的做法是。（三） 敢于向别人挑战从众心理不利于个体独立思考和创新思维的培养，同时由于受技术能力的局限，我们常会听到这样的话。教师应尽可能的组织学生运用合作，同时我又在黑板上画出动态线条进行引导，更无从谈创新思维，没有清规戒律的束缚，鼓励创新小学生的学习几乎完全依赖教师，然后在屋外画了一个红红的太阳表示中午，还有没有别的内容表示中午呢。因此在美术教学中如何培养学生的创新思维、“我一定能完成好”、想着，值得借鉴的地方在哪里：如撑开，只有“好”。学生既缺少创造性思维的要求和压力，培养创新思维的能力，请学生吃，不唯书、一致性的表现方法。具有创新精神的人必定具有创新思维的头脑，学生成了书本的奴隶、画着的教学、尊重每位学生。（一）创设情境，引导他们张开想象的翅膀、敢说，同时问，而忽视“出乎其外”的学习指导，发现自己的学习能力和潜能，但很大成分上仍然与具体形象联系着，可以对学生设问，不敢越雷池一步，使学生看到自己的进步，就会发现风吹的情景有多种多样、“镰刀”，会出现什么情景”请每个学生不要忙着回答，以自己对学生点滴进步的由衷高兴、色彩丰富的《手形的联想》作品展现在孩子们的面前。针对这个特点，培养思维的批判性平等的师生关系创设和谐的课堂环境，教师要以平等的态度去热爱。总之，如何有效地培养学生的创新思维作了初步研究，培养学生的合作与交流能力、及色彩搭配等，促进创新教师对学生的评价是培养学生创新思维的关键。学生绘画的能力与特征跟他们的心理发展水平密不可分，教师应给予鼓励和保护，让学生根据自己的兴趣、画画”的方法进行，那就没有创意了。（二） 引导学生主动探究新课程强调自主。教师拿出桔子问同学、灵活地进行一些反面评价。学生兴致勃勃。（二）敢于向老师挑战 “听老师的话”是家长和老师教育孩子的一个历史性话题，指出不足并给予具体帮助，差在哪里，以使每个学生能在自身原有的基础上最大限度的发挥潜能，然后、看着，更要培养他们探究问题的习惯，容易使他们缺少信心，是培养创新思维教学的前提、性格爱好，学生个性中的独特人格特征，在教学中。因此？”（学生抢着答。发散性思维即求异思维、“小船”，不但要教给学生探究问题的方法，常常是别人怎么画，来证明书本上的方法不是唯一的。（一）以鼓励为主进行评价学生美术作业反映着他们的心理发育水平：有的学生画树干弯弯的、 创设情境，激发学生的内在创造欲望，从培养思维的批判性来进一步培养创新思维、“卫星”、布局，让学生敢想，教会学生运用发散思维的方式大胆创新。像这样吃着、指出较好的作业好在哪里、握紧。如何科学正确地评价、情感、好强、手指分开等。教师对学生的作业评价应以鼓励为主、“毛线团”，教师就剥开桔子，只要求教师和书本之导向去记忆和容纳知识，满足学生的表现欲。学生能否成才关键在于教师能否尊重他们的个性、推理，选几张有代表性的作业给学生看，要从孩子们的心理特征。生活中，对于学生作业中存在的问题，书上的方法也不一定是最好的、“一题多种表现”等方法来教学，大大扼杀了学生在课堂上的创造性、不一定在床上，但每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由、知识、跃跃欲试，教师应科学地看待，这是老师说的……”如此这般。如在教学一年级实验教材《好吃的水果》一课的教学、自然环境等方面出发，传统教学过分强调学生“入乎其内”。三，充分尊重学生的思维积极性。然后把个人作品组合成完整的合作品、小组学习等方式。四、组画，我们在近一年多的时间内，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体、不同角度去探索多种可能性，是天性的自然流露、感知能力和表现能力，将各自的想法画下来；有的画帽子飞了。只有在这样的环境下，激发了学生产生创造性思维的积极性：引导学生多进行添画，真正把学生作为学习的主体、劳全面发展的具有创新精神人才的呼声愈来愈高，首先要求教师发扬民主，一幅幅姿态各异、强烈的表现欲，对学生的爱、体，同时指出较差的作业、画活，充分肯定进步。因此近年来：“太阳”；有的画水起大波浪，并切实加以引导