① 编撰对联，张扬个性──将相和教学反思
读着一副副精复彩绝妙的对制联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索着这堂课的亮点：
首先是实现了工具性与人文性的统一。这个实践活动将理解，积累，运用巧妙地整合在一起。要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的能力。“唇枪舌剑”，“宽容大度”，“负荆请罪”等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魅力，提高了文化品位。
其次是实现了个性化的学习。学习内容，自主选择，详读什么，略读什么，选读什么，品读什么，个体决定。默读，朗读，浏览等读书方式，不加限制。思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如，廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。在此过程中教师和学生是一种交互主体关系，谁都有可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思绪飞扬，呈现出价值的多元化。这一切造就了自主，合作，探究的浓浓氛围。
② 第十二讲 对联收集与交流
为您奉上有关的教案，请参考：
交流对联 教案教学设计(语文版八年级下册)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教案 2011-06-19 手机版
一、教材分析
本课为《语文课程标准》八年级下册第七单元口语交际内容。对联是我国人民喜闻乐见的一种特有的文学样式，是我国独特的艺术形式，它与诗、词、曲、赋并称为我国传统文坛的五朵金花，应该继承，发扬光大。它始于五代，盛于清朝，弘扬于现代，迄今已有一千多年的历史，是文化艺术百花园中独领风骚的精品。它虽寥寥数语，却能独立成篇。有主题，有意境，有气势，有独立章法，有自身格律；或抒情，或写景，或状物，或咏事，可谓字字珠玑，她承载了丰富的文化内涵。作为综合学习内容，可以很好地激发初二学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。
二、设计思想
《语文课程标准》将独具特色的“口语交际”单列，是课改的重大突破和一大亮点。其目的在于改变学生的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现人的发展这个根本性的要求。如果说课堂学习是“一掬水”，那么课外学习就是“江河湖海”。因此，教师要依据教材，充分开发课程资源，拓展性地开展课外阅读，让学生在更广阔的天地里学习语文，丰富学生语言表达的“储备”，这样学生的语文素养得到提升。
在教学中运用自主、合作、探究和讲授式的教学方式,师生交流、感悟对联文字背后的底蕴。
本课的教学设计是在本年级组织的“古诗文比赛”语文实践活动的基础上的根据学生前期收集的有关对联的知识文化，又结合课改的理念，精心设计。
三、教学目标
1、赏析对联，初步了解对联的有关知识。
2、品读欣赏古今对联，使学生初步感受祖国精深悠久的传统文化，激发学热爱祖国、热爱祖国悠久的文化传统的思想感情。
四、教学重点
参与活动，激发兴趣。
五、教学难点
引导学生主动参与赏与对。
六、教学准备
教师：了解对联的相关知识，搜集图片、音乐资料，运用现代信息技术制作使文字、视觉与情感达到共鸣的多媒体课件。
学生：1、阅读有关对联的课外读物，搜集对联，了解对联的有关知识。
2、挑自己喜欢的一副对联抄写在纸条上，准备课堂交流。
七、教学过程
（一）、观看录像，引题激趣
1、演示：《唐伯虎点秋香》片断
看后问：有没有看过这部电视影？
这个片断中你印象最深的是什么？
2、幻灯片(1)出示：
一乡二里共三父子不识四书五经竟敢教唆七八九子十分大胆
十室九贫凑得八两七钱六分五厘四两尚且三心二意一等下流
莺莺燕燕翠翠红红处处融融恰恰
风风雨雨花花叶叶年年暮暮朝朝
十口心思，思君思国思社稷
八目尚赏，赏花赏月赏秋香
3、品评：请大家仔细品味一下这幅对联。有什么感受？
师生共同分析对联妙处，导入新课。
（二）、欣赏对联，初步感受
1、幻灯片（2）出示：
爆竹声声辞旧岁 梅花点点迎新春
春回大地千山秀 日照神州百业兴
勤劳门第春光好 和谐人家幸福多
2、请同学们轻声读一读，注意要读准字音。
3、当你大年初一，走在大街上，听着“劈劈啪啪”的炮声，看着贴在门上的春联，你不禁会……
人们过春节充满着喜庆、快乐，春天到了天气还慢慢变暖了，大地万物复苏，所以有人说春联是梦寄托着人们对新一年的无限希望，有人说春联是画，描绘出秀丽的春光，请你也带着自己的感情来诵读这几幅春联吧！
【设计意图】：从春联入手，引导学生从不同角度理解春联，并有感情朗读，
由此引出其他类对联。
（三）、展示品读，感悟特点。
1、师：课前，同学们已经搜集了许多对联，老师还叫大家挑自己喜欢的写在纸条上。下面请大家以小组为单位品读交流，并推选出一副大家公认的内容好、字也写得好的对联到黑板上来展示。
2、我们班同学对联选得很有眼光，字也写得好，老师对大家还有更高的要求，希望大家读得也好。我们请这些对联的主人读读自己的对联，读的时候，大家可以按自己喜欢的方式来读，如与好朋友合作，一人读上联，一人读下联，等等。
（学生赏读）
3、你们读得真好，从大家的朗读中我们可以看出，你们非常喜欢这些对联。那么这些对联为什么能这么吸引人呢？
【设计意图】：展示学生所作的对联，加强对对联基本特点内容认识和了解，并
培养学生热爱对联文化的感情。
（四）、提问，掌握对联的基本知识。
1、请学生说说自己对对联知识的理解，有关对联的内容、形式等方面，能说多少说多少，一条也行，学生主动回答差不多了，再分发有关对联知识的材料。
2、结合分发的材料，学生自主学习对联的基本知识。
对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。常见的有春联（含节日联）、门联（含行业联）、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。（蓝轩客）
3、对联的基本知识 . （幻灯片3）出示：
①字数相等。一般情况下，在同一联中，上下联的字数必须相等。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。
②词类相当。上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副，数量对数量，方位对方位。
-
③结构相应。主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。
④平仄相对。现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为“平”，凡属上声和去声，字都为“仄”。现代对联的平仄要求已没有古代那么严格，但还须注意的是，一般情况下，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字用平声，即通常说的“仄起平收”。掌握对联的基本知识，是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。（还有不理解之处请学生提出）
（五）、填词属对，训练语感。
1、师：对联这么美，大家愿不愿意再读几幅？请同学们给下列对联找朋友。读一读，注意内容、对仗和声律。（幻灯片3）出示：
物华天宝年年好
放歌高唱好河山
举杯喜迎新岁月
半含冬景半含春
柳垂千丝三江绿
人杰地灵处处春
几点雪花几点雨
梅开万树五岳红
2、张贴对联要根据不同的需要，不同的对象等适当选择。现在老师想把这几副对联送给亲朋好友，但又不知怎么送，同学们帮我参谋参谋，好不好？
（幻灯片4）出示：
① 现出庐山真面目
留住秋水旧丰神
②精神矍铄（jué shuò）似东海云鹤；
身体老健如南山劲松。
③海枯石烂同心永结
地阔天高比翼齐飞 ④谷乃国之宝
民以食为天
⑤瓦壶水沸邀清客
茗碗香腾遣睡魔
⑥悬将小日月
照澈大乾坤
上面哪幅对联适合送给开照相馆的朋友？ （ 1 ）
我的一个亲戚茶馆要开张营业了，我要为他选择哪副对联？ （ 5 ）
王叔叔的儿子要结婚了，我想送一幅对联以示祝贺，我要为他选择（ 3 ）
父亲八十大寿，做女儿的我想送一幅对联给父亲祝寿，应该选 （ 2 ）
3、我们已经欣赏了这么多对联，在此摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题，注意押韵。 （幻灯片5）出示：
（1）清对淡，薄对（浓）
结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。
（2）鱼书对（雁字）
教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，老师背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。
（3）鸡晓唱，雉朝飞 （红瘦）对绿肥
结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。
（4） 骑马踏花归（举杯邀月饮）
教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”（课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣）②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。
【设计意图】:练习由浅入深，从对字、对短语，到对简单的句子，循序渐进，在整个过程中体会对联的特点与乐趣，从而热爱我们祖国的传统文化。
（六）、玩味对联，留余激趣。（机动）
师：对联可以读、可品，可对、可写，还可以算、可以猜呢。最后老师给大家出一副对联应用题，请大家猜一猜一位太爷爷的年龄:（幻灯片6）出示：
花甲重逢增加三七岁月，
古稀双庆更多一度春秋。
这副对联上下联都告诉了我们这位太爷爷的年纪，下课以后，请同学们去算一算，看谁能够算出来。（幻灯片7）出示：
上联：60×2+3×7=141
下联：70×2+1=141
【设计意图】：学生自己在实践的过程中，体会对联的基本特点。在整个过程中，让学生自己总结、感悟，这样学到的知识会更深刻。同时，了解对联的基本的特
点，也为写对联做准备。
（七）、小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：
（1）对联种类多样，艺术手法丰富。
（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏。
（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。
（八）、探究作业：（幻灯片8）出示：
（1）搜集整理玉林可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。
（2）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。
八、教学反思与回顾
1、该教学设计通过抓住学生最熟悉的电影片段引入对联，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，让学生积极参与创设对联，欣赏与对对联，安排了课外探究作业。
2、在课堂中教师努力构建一种宽松、和谐、愉悦的氛围，通过激励评价促进学生的发展，而且教学设计注重学生学习效果的反馈，真正提高了课堂教学的实效性。
③ 高中语文奇妙的对联课堂教学反思
这节课相对抄来说比较简单，因为之前已经学习了求比一个数多（少）几分之几的数是多少，所以学习起来相对容易一些，让学生根据求比一个数多或少几分之几的应用题的解题思路,作为铺垫,重点是找准单位“1”,掌握求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题的解决方法.本节课按导学案的模式去讲，上课前先复习了“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的计算方法,找准单位“1”的练习,知道多用加，少用减，
④ 奇妙的对联语文教案及教学反思
选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编回写意图、完成教答学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。
⑤ 人教版高中语文必修一《奇妙的对联》原文内容
奇妙的对联》教学设计
达州市第一中学 谢雄国
资料来源：“【四川】高中语文教师团队超级群”共享
一、教学内容分析
对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感受到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。
二、学生学习情况分析
初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。
三、设计思想
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》），“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》），在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。
在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。
情境教学法：利用多媒体课件、用教材内容、故乡文化底蕴、学校办学历程创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。
作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。
四、教学目标
1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2．掌握对联知识，学习拟写对联。
3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。
五、教学重点和难点
教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。
教学难点：引导学生主动参与赏与对。
六、教学过程设计
（一）用四川才子杨慎的故事导入
杨升庵巧对县令
杨慎，字升庵。明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，在他的家乡流传着“娃娃堰”的故事。
有一回，他在家乡的一个堰塘里洗澡。县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可杨升庵拒不上岸。县令没办法，便叫跟班把他的衣裳裤子挂在路边的古树上，说：“我出副对联----‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”
县令话音刚落， 杨升庵便在堰塘里信口对出：“万里长江作澡盆。”县令一听，便让人从树上取下衣裤，并请他到县衙做客。
从此，杨升庵便得了“小神童”的称号，当地的人们也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。
你喜欢这副对联吗？为什么？
（二）用古诗文中的对联引导学生归纳对联形式上的特点
1、千年古树为衣架，万里长江作澡盆。
2、海内存知己，天涯若比邻。
3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
4、明月松间照，清泉石上流。
5、四面河山归眼底，万家忧乐到心头。
（三）检查课前预习
1．让学生集体讨论对联形式上的特点，然后检查学生课前对第七十七页对联常识的预习，让每组推举代表展示预习成果。
2.结合上面的例句，点评各组的展示情况，归纳对联的特点，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相对”。
（四）结合例句依照内容给对联分类，学生讨论后作答，教师明确：正对、反对、流水对。
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
4、才饮长沙水，又食武昌鱼。
5、欲穷千里目，更上一层楼。
6、革命尚未成功，同志仍须努力。
7、青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。
（五）补充对联的三禁忌：合掌、同字、对开，举例说明。
（六）辨对联随堂反馈
请用箭头依照由上联到下联的顺序连接下列对联。
春山一路鸟空啼 冬雪欲白千里草
锦江春色来天地 芳草春来依旧绿
春回大地千峰秀 芳树无人花自落
老梅到时自然红 玉垒浮云变古今
春晖又红万朵花 日暖神州万木荣
（七）让学生讨论后派出代表展示各组收集的佳联，并从形式和内容上鉴赏这些对联。教师先举例：
1.刚直不阿，留得正气凌霄汉；幽而发愤，著成信史照尘寰。（其文约，其辞微，其志洁，其行廉）
2.十口心思，思国思家思社稷;八目尚赏，赏风赏月赏秋香。（寸身言谢，谢天谢地谢君王）
3．寄情巴山，常忆北岩晨钟、戛云夕晖、白塔倒影；
遗爱州河，难忘南坝诗韵、通川书声、凤麓豪情。
朗朗书声，龙飞凤舞新天地；
淙淙水韵，桃红李白旧学堂。
雨去琴书润，
风来翰墨香。
（八）学生作随堂练习，讨论后展示。
1、门前碧水环绕
2、静聆雨润绿草
3、汉刘邦虚心纳佳计
4、国兴旺家兴旺国家兴旺
（九）南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的句序、语序有的被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？
下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
（十）小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确：
（1）对联种类多样，艺术手法丰富；
（2）对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏；
（3）对联是中国独特的艺术瑰宝。
（十一）（课件放映）探究作业：
（1）上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对。
（2）搜集整理达州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。
（3）以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。
七、教学反思
该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，以本校景致和办学历程入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。
整个设计充分考虑：（1）将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。（2）探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。（3）将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。（4）充分挖掘课程资源：课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。（5）力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。
在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。
⑥ 《奇妙的对联》教学反思
你好
教学设计总是落后于真实的课堂，教学总是一种遗憾的艺术，这或许就是课堂之所以美丽的真正原因吧。下面说说我对这节课的反思。
教学本课，我的初衷是把它设计定位为一节关于对联知识的普及课，目的在于让学生在轻松愉快的氛围中感知传统文化的魅力，学习鉴赏对联，学习基本的对句，提高驾驭语言文字的能力和创新能力。
我的优点是思路清晰，循序渐进，重点突出。贯彻新课程理念，构建开放、有序、富有活力的语文课堂，引导学生自主——合作——探究学习，课堂以教师为主导，体现学生主体地位，“让学生在做中学”。让学生人人参与，人人享受学习。
亮点为：
1、教学引入部分，设置情境，联系生活，且富有语文气息。从学生关注的社会大事——高考改革说起，先引起注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。选取焦点话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。相信良好的开端是成功的一半。
2、拟写对联部分的设计充分考虑学情，先示例，再做基础练习和能力提升练习。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过对联“读——补——改——写”这样一个循序渐进的过程让学生一步步感知对联的特征，为进一步的学习奠定基础。学生动手动脑，学以致用，把死的知识转化为灵活运用的能力，这是教学成功的关键。设题难度较小且循序渐进，好比低处的果实，学生“跳一跳”，就能够到，从而品尝到成功的喜悦。关注全体学生，调动学习热情，人人参与，享受课堂。 驾驭语言文字的能力非一朝一夕练成，对对联，先入门是关键。在能力提升环节链接高考，以引起学生重视。
我的不足是课堂评价较为单一；对名联趣联内含的传统文化涉及不够，
满意请采纳
⑦ 对联语文教案及教学反思
对联语文教案及教学反思
教案的形式不拘一样,内容详略也不一,有经验的教师可专以写简案,新教师要写详案属.一般说来,教案包括以下几个方面：
(1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.
⑧ 《趣识对联》教学反思
教学说明：
四年级下册第八单元趣味语文提供了两则“趣联巧对”的资料，学生对此很感兴趣。对联，以其独特的魅力深深地吸引着学生，学生在低年级时已接触大量的对子歌，四年级上册在日积月累一也已初步接触对联，生活中常见到各式各样的对联，这堂课就是基于此而产生的。意在课本趣联巧对的基础上，让学生进一步了解对联的特点，并能区分上下联，积累感兴趣的对联，激发学生以后主动学习对联的兴趣。
虽然此节课课外内容较多，也稍有难度，但学生对对联的学习兴趣不减，课堂学习气氛热烈而活泼。自省之：
1、拿来主义多，创造主义少。
此课模仿吉春亚老师的课例，在此基础上根据教材、学生实际情况对内容进行了重新设计。但总体来说，仍然是拿来主义。在以后的教学中，要逐渐学习如何根据学生、根据教材对语文课进行班级生本教材的设计，从模仿名师逐渐做到“我的课堂我做主。”
2、课堂前略松后略紧。
之所以造成这个现象是因为填对子时学生花费时间较多，老师高估了学生的能力，导致课堂的后半部分略紧，教师的引导和评价有匆忙之势。填对子是为后面深入体会对联词语相对这一特点而服务的，不可省，其实可以把这一环节放入学生的预习之中去，提高学生学习基础，保证课堂的学习效率，后面的挑战对联和背对联的开展才能全面而充分。
3、加标点及表演的设计是否可取。
文中两幅对联较长，且有多音字，我意在通过加标点让学生正确断句。表演意在让学生在表演中演绎文字，并用学生考学生的形式让学生体会这两幅对联的“巧妙”之处。
个人感觉给对联加标点的设计有待商榷。是否还有更好的措施？
表演可圈可点，因为此表演还是重在演绎文字，演绎对联，为教学目标的有效达成服务。个人感觉还行，但在语文课上要警惕为演而演，哗众取宠，脱离语文课堂的本质的形式化的行为。