语法翻译法的教学案例

⑴ 求英语语法翻译法课堂的教学大纲，交际语言教学法的教学大纲和任务型语言教学的教学大纲（syllabus）

课堂的教学来大纲，交际源语言教学法的教学大纲和任务型语言教学的教学大纲（syllabus）
Classroom teaching outline, communicative language teaching syllabus and task-based language teaching syllabus (syllabus)

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⑵ 语法翻译法的典型特点

[1] 教学目的是培养学生阅读外语范文（特别是古典文学作品）和模仿范文进行写作的能力，以应试为目的。
[2] 以传统语法作为教授外语的基础。语法被当作语言的核心，是外语学习的主要内容。语法讲解采用演绎法，先讲解语法规则，例句，然后在练习中运用、巩固规则。主要的教学方法为讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。词汇教学多采用同义词与反义词对比和例句示范法；讲解与分析语法基本上采用演绎法，即教师给出规则或结论，要求学生记忆和用规则解释课文。
[3] 语法材料的安排是先语法后课文。课文是由艰深的片断文学作品组成，并附有用母语详细注释的词汇表和详细解释的语法规则。课本中语法规则和课文分两部分安排。先呈现孤立的语法规则，单词、例句，后安排摘自名著的课文。教学采用先学完语法后再阅读课文。
[4] 翻译是教学的基本手段。外语翻译成母语，母语译成外语的逐词翻译是教学的基本手段。外语知识的讲解、练习、巩固和阅读技能的培养都采用翻译方法。
[5] 课堂管理采取教师权威模式，教学是教师向学生灌输知识的单向行为。教师系统传授、学生全盘接受外语语言知识。强调对词汇和语法规则的记忆，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。学生很少提问，学生之间交流更少。
[6] 文学语言优于口语；重读写，轻听说。口语教学局限于使学生掌握词汇的发音。不注重语言的实际运用，只强调书面语的阅读能力．经常采取书面回答问题的形式，答案可直接引自原文。
[7] 课堂用语大部分是母语。通过翻译检查教学质量。练习方式有单句填空、造句、背诵课文和作文等。用母语组织教学。把母语当作释义、讲解、练习和检查的重要手段，很少积极使用目的语。
[优点]
[1] 通过母语的翻译和比较，能使学生比较深刻地理解外语的抽象词义和复杂的句子结构。系统讲授语法知识，注意利用学生的理解力，有利于启发思维，训练智慧，有助于提高教学效果。学生语法概念清晰，词义理解较确切，翻译能力得到培养。
[2] 学生学习掌握语法规则有利于培养学生理解外语和运用外语的能力。
[3] 重视通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力。语法翻译法能配合其他阅读与写作教学法，帮助学生提高阅读与写作能力。
[4] 便利易行。不需要什么教具和设备，教师只要掌握了外语基础知识，就可以拿着教科书教学。
[5] 容易测试学生，班级易于管理。
[缺点]
[1] 没有抓住语言的本质，只重视书面语，而忽视口语教学，忽视语音和语调教学，学生口语能力得不到培养，长期使用语法翻译法会使学生患上外语聋哑病。
[2] 过分强调翻译的作用，使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯，不利于全面培养学生运用外语进行交际的能力。过多地利用翻译还占用了大量教学时间，直接影响运用外语进行外语教学的实践机会。
[3] 过于强调语法在教学中的作用。语法讲解从定义出发，根据定义给例句，脱离学生的实际需要和语言水平。语法与课文脱节，脱离现实生活实际的例句和课文。这种方法呆板，气氛沉闷，
[4] 过分偏重阅读能力的培养，学习的语言材料都是一些文学作品片断，词汇很深，脱离学生生活实际。
[5] 强调死记硬背，教学方式单一，课堂气氛沉闷，不易激起学生学习兴趣和学习的积极主动性，难以培养学生运用语言进行交际的能力。
[6] 教师的绝对权威地位有碍学生的主动性。学生学习被动，学习困难的学生常缺乏学好外语的信心。
**由于语法翻译法具有上述缺点，左焕琪(2002)认为，青少年初学外语时，不宜经常使用这一教学法。

⑶ 传统的语法翻译法的不足体现在哪些层面

语法翻译法又称传来统教学法。这自种教学法优点很多，但不足也是明显的

1）没有抓住语言的本质，只重视书面语，而忽视口语教学，忽视语音和语调教学，学生口语能力得不到培养，长期使用语法翻译法会使学生患上外语聋哑病。
2）过分强调翻译的作用，使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯，不利于全面培养学生运用外语进行交际的能力。过多地利用翻译还占用了大量教学时间，直接影响运用外语进行外语教学的实践机会。
3）过于强调语法在教学中的作用。语法讲解从定义出发，根据定义给例句，脱离学生的实际需要和语言水平。语法与课文脱节，脱离现实生活实际的例句和课文。这种方法呆板，气氛沉闷，
4）过分偏重阅读能力的培养，学习的语言材料都是一些文学作品片断，词汇很深，脱离学生生活实际。
5）强调死记硬背，教学方式单一，课堂气氛沉闷，不易激起学生学习兴趣和学习的积极主动性，难以培养学生运用语言进行交际的能力。
6）教师的绝对权威地位有碍学生的主动性。学生学习被动，学习困难的学生常缺乏学好外语的信心。

⑷ 语法翻译法，直接法，全身反应法，交际法的主要教学内容分别是什么

语法翻译法：用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语版法讲解加翻译练习的方式来权教学外语的方法。因重视语法教学而被称为语法法或语法翻译法。
直接法：包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
全身反应法：倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
交际法：以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力。教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。 以话语为教学的基本单位。
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⑸ 语法翻译法的介绍

语法翻译法是“用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻内译练习的方式容来教学外语的方法”语法翻译法又称传统法，古典法，旧式法（Old Method）、阅读法、普鲁士法（the Prussian Method）等。其代表人物为奥朗多弗（H．Ollendorff）和雅科托（Jacotot）等。外语教学法源于拉丁语教学法，盛行于15—17世纪的欧洲，当时称“语法模仿法”，是翻译法的雏形。到了18—19世纪，西欧一些国家确定了翻译法的教学地位，因此法重视语法教学而被称为语法法或语法翻译法，因继承了拉丁语的传统又称传统法。

⑹ 语法翻译法的教学流程

[1] 复习：默写单词；背诵课文段落。
[2] 教授新词：在黑板上列出本课新词的单词、音标及内母语解释，并逐容字讲解。学生跟教师朗读单词。教师说出母语意思，学生说了英语单词。
[3] 讲授语法：讲解语法意义及相关规则，在黑板上列出课文中的相关词汇，学生按语法规则进行转换等。
[4] 讲解课文：教师逐句念课文，学生分析语法与译成母语。教师随时纠正错误。
[5] 巩固新课：学生跟教师逐句朗读课文。教师依课文提问，学生按课文回答。
[6] 布置作业：拼写单词；语法填空；背诵课文。

⑺ 语法翻译法

1．直译法----就是按照文字的字面意思直接翻译过来,例如汉语中的“纸老虎”直译成“paper tiger”,外国人看起来不但深明其义，而且觉得很是传神，所以现已成为正式的英美民族语言。另外，我们口中的“丢脸”也被直译为“lose face”,“走狗”译成为“running dog”.由于中国热而大为外国人欢迎的“功夫”音译成“kung fu”等也算是直译法的一种。
2．同义习语借用法——两种语言中有些同义习语无论在内容、形式和色彩上都有相符合，它们不但相同的意思或隐义，面且有相同的或极相似的形象或比喻。翻译时如果遇到这种情况不妨直载了当地互相借用。比方说汉语中有一句习语是“隔墙有耳“，英语中却有”walls have ears”,两句话字、义两合，无懈可击。我们说“火上加油”，英国人则说”to add fuel to the flame”,两者也完全一样。
3．意译法——有些习语无法直译，也无法找到同义的习语借用,则只好采用意译的方法来对待.例如汉语中的”落花流水”用来表示被打得大败之意,译成英文便是“to be shattered to pieces”。“乌烟瘴气“形容情形混乱不堪，可用“chaos”来表达。
4．省略法—汉语中有一种情况，就是习语中有的是对偶词不达意组，前后含意重复。偶到这种情况时可用省略法来处理，以免产生画蛇添足之感。例如“铜墙铁壁”可译成“wall of bronzl” 已经足够，实在无须说成”wall of copper and iron”.”街谈巷议“在意义上也是重复的，所以译成”street gossip”便可以了。
5．增添法—为了要更清楚地表达原意，有时要结合上下文的需要，在译文中增添一些说明。例如“树倒猢狲散”可译成“Once the tree falls,the monkeys on it will flee helter-skelter,”其中helter-skelter是“慌慌张张”之意，是增添的成分，原文虽无其字而有其义，加了使形象突出，有声有色。
6．还原法—一些习语源于外语，翻译时可使之还原。例如“夹着尾巴”应写成”with the tail between the legs”;”战争贩子”是英文”war-monger”的中译;”蓝图”则是”blue-print”等.
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⑻ 中国哪些英语教材是用语法翻译法编写的

新概念初中go for it

⑼ 请问哪里有 语法翻译教学法课堂教学实例的视频，在下急需 谢谢

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英语教学法中 较早时期有一种语法翻译法，请问各位高手是否有相关课堂实例的视频，我现在有急用，提前谢了。