㈠ 怎样上研究性学习的课
在听了申屠老师1月党校培训会议上的课后,忽然感到研究性学习的课在了解学情、回把握起点的最突出的表现应该是答了解学生课题的进展和遇到的困难，否则难免教与学成两张皮。申屠的那节课很能显示教师自身的研究功底，但对学生而言应该不会是一节好课。原因是老师不了解学生的情况。当然责任在我——在现场看以前，我根本就没想到老师要事先和学生做比较多的接触。现在又看了一位老师《数据分析》的课，也没有没有结合学生的课题的意思，只感觉在上初中的统计课。对学生来讲,为什么要学习数据处理?是因为他们没有这样的知识?还是课题研究的需要?----对这个问题的认识关系到教师对教学目的的定位.实际上如果不了解学生课题研究的进展?他们在数据处理上遇到了什么问题,那么这样的教学应该也就谈不上课题指导了. 所以,看来，传统学科教学对我们的影响很深。今后的借班教学必须在师生相互了解上要有突破。
㈡ 桐庐的叶浅予中学好不好我是叶浅予的学生，希望大家能给我一些意见，还有，桐中的教学质量行不行
既然不好为什么要去呢？你能考进叶浅予说明你是同龄人中的佼佼者（除非你开版后门），努力权学习考上桐中或者桐庐之外更好的学校。（桐中在桐庐应该是排第一的，我觉得你基础应该不错的，再努力一点，不管在什么学校你都能够成功的）
㈢ 四年级上册作文教案
[四年级上册作文教案]四年级上册作文教案了解习作内容
在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作，四年级上册作文教案。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。
明白习作目标
1.与同学们交流自己所了解的景观，讲清楚其奇特之处的形成。
2.抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写。
3.学习在写景的过程中融入自己的情感。
把握教学流程
一、谈话揭示课题
小朋友，你游览过哪些风景名胜?什么景观给你留下了难忘的印象呢?你准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方?
二、学生汇报交流
回报时抓住一处景观的奇特之处，介绍时按一定顺序。
三、品读优秀例文
精彩的习作为学生的写作提供了范例。品读习作学生容易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移。
例文1：黄山日出
黄山日出，被称为美景奇观。为了目睹这一美景，暑假里，我随妈妈来到黄山。(开篇点题)
晚上，我们住在北海宾馆。爬山观景的劳累，使我很快进入了梦乡。迷糊中，只听见有人喊：“快，起来看日出!”我一骨碌爬起来，揉着蒙眬的睡眼，跟着大人往外走。一阵山风吹来，好凉哪!我清醒了许多，看看天上还泛着星光，一路上树影婆娑，怪神秘的。我来到清凉台，这是一个观日出的好地方，此时已有不少人等候在这里了。凭着人小，我七挤八拐，找了个好位子，等待着。(清晨，找了个好位子，等待日出。)
过了一会儿，东方显出了鱼肚白，人群开始骚动。一会儿，鱼肚白渐渐地转成粉红色，东方的天际出现了橙色的彩霞。忽然，天边出现了一道发亮的光，是那样耀眼，不知谁说了声：“快了，快了。”(日出前，人群的情绪与天空的变化。)
不知是冷，还是激动，我只觉得心里发紧，牙齿打颤。我看看四周，大人们开始忙碌起来，有照相机的准备按快门，等待着拍下那瑰丽的景象;没有照相机的翘首以待，大家似乎停止了呼吸。不知过了多久，太阳像一个小红球，突然从云海间跳出来，开始是半个，渐渐变成一个大红球。大地妈妈好像不愿让太阳离开怀抱似的，太阳只好一点一点地向上挪。(太阳的上升情形。)
大约过了半个小时，太阳终于挣脱了大地妈妈的怀抱，跃上天际。啊，多么壮观，多么美丽!顷刻，浩瀚的云海被阳光一照，色彩斑斓;远近的山峰在云海的淹没下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁……人们感慨万千，赞叹这人间的美景。(云海、山峰在阳光下的变化。)
我也被这壮观的场面激动了。啊!日出，表明新的一天开始了，让人充满希望，充满光明!啊，太阳，你给万物带来生机，给人们送来温暖!我愿小朋友如这日出，朝气蓬勃，茁壮成长;我祖国如这旭日东升，蒸蒸日上!(抒发感想，作文指导《四年级上册作文教案》。)(申屠越)
师生点评习作
日出，是黄山的一大奇观。小作者为了展现黄山日出的壮观景象，巧妙安排了三个特下镜头：第一，清晨，清凉的山挤满了人群，小作者怀着急切的心情，凭着人小，“七挤八拐，找了个好位子”;第二，日出前的神奇景象和游人的举止;第三，日出时的情态变化。这样自然景观与观景场面交相辉映，相得益彰。
例文2：我爱家乡的湖
我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱汹涌澎湃的黄河，我爱奔腾不息的长江。但是，我更爱家乡那美丽、温柔的湖哟。(运用排比引出主题：更爱家乡的湖。)
这湖是静的，犹如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的，微风习习，波纹条条，像一条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。(把湖比成明镜，形象贴切。从静、软、活三个方面介绍湖。)
我想：湖中一定有个水晶宫，那是个金色的家园，不然它为什么整天那么快活?水晶宫中一定有一块巨大的翡翠，不然湖水怎么会那样绿?(联想自然。)
静的湖可爱，雨中的湖更是可爱。(巧妙过渡，承上启下。)
细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”，“锦”上漾起无穷无尽的圆环，像姑娘绣出的团团新生的莲叶……春雨来到的时候，湖面上最热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。听，“轰隆卤礼炮响了，大会马上就要开始了。大雨一落，联欢会开始了，你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗?那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花，你想知道节目是否精彩吗?那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告诉你……(巧用比喻、拟人，突出了湖的美丽，静中见动。)(吴名)
师生点评习作
小作者以一种清新、优美的笔调，写出了自己眼中的湖——湖是静的、软的、活的，从这三个方面写出了湖的美丽与温柔的特点。习作层次分明，结构简洁明了。在文中比喻、拟人等修辞方法运用得贴切、自然，读来生动优美呢。
例文3：庐山行
如诗如画的庐山美景我仰慕已久。暑假，我实现了这个愿望，和妈妈一起到了人间仙境——庐山。
这一天，我们乘车先到了五老峰，虽然是夏天，但这里很凉爽，怪不得人们常说庐山是避暑胜地。远远望去，五老峰就像五个老人并坐在一起，有的像在低头沉思，有的好似在互相交谈……登上五老峰，只见苍松、翠柏、杨柳、竹子……绿绿的自然美。最引注人的是一块块山石，这里的山石虽说不及黄山怪石的名气，但有独特的美。有的像老人，有的像小孩，有的像雄鹰展翅，有的像老龟负石，还有的像猴子捞月……更有趣的是有一些山石，正看像野兽，侧看像人，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊!
庐山的雾可称得上是奇观了。当雾起时，人在雾存，人走雾停，真好像在仙境中一样，人好像置身于一本巨大的童话书里。
中午，我们来到了庐山有名的“黄龙瀑布”，沿着小径向上走，还没看见瀑布，就听见哗哗的流水声，好像层层叠叠的海水，巨浪涌上海滩时的声音，又像风涛吹过绿色的树林。我们走上台阶，不一会儿就到了观瀑亭。在观瀑亭看瀑布，瀑布就像青翠欲滴的青山中舞动的一条银蛇，从山上飞泻下来冲击在下面的绿潭上，击起了无数银花。难怪诗仙李白吟诵：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这“九天之水”的壮观，我终于看到了。
啊，再见了，美丽的庐山!(许永坤)
师生点评习作
小作者巧用比喻、排比等修辞手法，恰当引用诗句，生动形象地再写了庐山的五老峰、云雾和黄龙瀑布的不同风姿，那山石千姿百态，惟妙惟肖，那瀑布雄伟壮观。
例文4：素材小仓库
芳香扑鼻火树银花拔地而起雪松翠竹湖柳绕堤绿草如茵百花争艳
山清水秀山高树茂怪石林立万山丛中千山一碧山水环绕粗枝大叶
落叶缤纷层林尽染田园风光浮光跃金小巷纵横风光如画灿若云锦
山色青青，虽然没有挺拔的气势，但却绵延起伏。那一簇簇的小草顶破了地面，悄悄地探出了嫩绿的脑袋，神气地立在地面。近处的桃花，有的迎风初开，有的含苞待放，更多的是白毛茸茸的微吐红点的小苞。远处雪白雪白的梨花挂满枝头。微风拂过，宛如身着白衣的玉女翩翩起舞。山上的野花繁多，千姿百态，远远望去犹如片片彩云。池子里，无数只小蝌蚪在自由自在地游来游去。
洞口有一股清泉，许多人在那里挑水，桶儿叮叮口当口当，一股清泉，扁担吱悠吱悠像一支快乐的乡间小曲。挑水的人排成了一条望不到头的长龙。为了喝这香甜可口的泉水，我也排队跟着人们，终于轮到我了，我用手捧了一捧泉水，一喝，啊!真甜。〔四年级上册作文教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
㈣ 高考新政后 高一新生"7选3"怎么选
9月，我省新高考方案出台后，也给所有的新高一同学出了一道选择题。
除了语数外必考课程外，考生还需要从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门选考科目中，选择3门作为高考选考科目。“7选3”该怎么选，将决定将来可以报考哪些专业，换句话说，这也是新高一同学对自己未来走向的一次尤为重要的选择。
在杭城，部分高中已经面向高一新生开展“高考选考学科选择意向”的预选。而期中考试告一段落后，这样的预选还会在杭城更多的高中里开展。
传统“理化生”最受捧
早在上个月月初，杭州师范大学附属中学对全体高一新生进行了“高考选考学科选择意向”的预选。收回的384份有效问卷汇总结果显示，35种组合中，学生的选择涵盖了其中33种组合，“政地技”和“理地技”两项因为没有学生选择而空缺。
在33种组合里，传统理综的“理化生”依然最受学生欢迎，选这种组合的学生占到了28.9%。紧随其后的是“理化史”组合。而传统文综的“政史地”仅有5.5%的学生选择。
如果将每门学科独立统计，有72.9%的学生将化学纳入三门选考科目中，居统计榜单榜首。物理、历史、生物的选择率也达到了52.1%、48.7%、45.8%,分列二三四。技术是学生选择最少的科目，仅有13.3%的学生选择。
同时，杭师大附中也让高一新生的家长做了相同调查问卷。家长问卷的结果和学生问卷在大方向上基本一致。化学依然排7门学科中的首位，物理、生物紧随其后。传统文综的三门学科里，选择历史的家长最多，政治最少。而学生和家长都不约而同将技术排在了末位。
不光是杭师大附中，浙江大学附属中学也在上个月面向全校544名高一新生开展了相同的调查。结果显示，两个学校同学的选择也有不少共同性。
浙大附中高一新生的选择里出现了34种选择，“史地技”被空缺。其中，选择化学和物理的学生人数最多，分别占比65.26%、57.72%。技术仅有18.38%的学生选择，同样排在最后。
在“选择理由”这一栏里，67.35%的学生是因为对该学科“有浓厚兴趣”；认为该学科“有较大的高校专业选择性”的学生，占43.9%；因为“成绩好”选择该学科的，占38.27%；觉得自己其他学科更弱，“被迫选择”的学生达到39.4%；认为该学科“将来有较强的职业竞争力”的学生，占32.65%。此外，受学科任课教师、班主任、家长、其他同学影响的，分别占比12.38%、1.5%、9.01%、4.69%。
学校课程设置遇难题
“学生的选择和我们原来的预估还是有一定出入。”杭师大附中校长任学宝说，学校原以为学纯理科和文科的占有大量比例，但实际上只占28.9%、5.5%，而文理交叉的学生占到了65.6%。学生选择多样性，也给学校课程设置提出了挑战，“新高考制度下，学校可能会取消行政班，年级概念也会淡化，学习某一科目可能有不同年级学生一起进行。那么该如何应对呢？这就需要学校做好分类分层走班教学。”
浙大附中校长申屠永庆则表示，这是学生根据个人对学科的理解和自身学习情况所做的初步选择。接下来，浙大附中还会根据高中学习的进程，对学生持续调查，为准备新高考的同学及早做好学习规划提供参考。他也预测，随着学生和家长更了解高考招生政策及自身学科水平兴趣，对学科的选择还会更趋于理性。
记者在近日对杭城多所高中的采访中也发现，为新高一同学进行“7选3”预选，多数已提上学校日程。例如杭州第十四中学将在期中考试进行预选调查，杭州高级中学的预选调查将在12月后进行，而杭州第二中学最快也会在本学期末安排预选调查。
“预选等于预估，对学校宏观规划有较大影响。高一新生开始高中学业后，还没有参加过大考，对自己在高中阶段的学科水平可能还不是特别了解。但是预选这项工作肯定要进行。”杭州第二中学教学处副主任陈钧解释说。
当然，也有部分杭城高中选择在高校出了专业报考所需科目后再进行预选。“学生现在的选择主要以自己的学科特长为主，但高校列出专业报考所需科目后，学生的选择可能会有一次较大的变动。”
专家：学生定目标不要过高过细
实际上，从新高考改革方案出台后，对于该怎样“7选3”的讨论，一直未消热度。
10月中旬，在杭二中举行的“新高考改革下的教育变革与大数据综合测评”恳谈会上，北京大学、复旦大学、浙江大学、中国科学技术大学等高校招办负责人和来自全省各高中的负责人也就此进行过沟通。例如在北京大学就有一种主流观点，只限定一门选考科目。而各名校招办负责人也普遍认为，如果限定一门，理工科专业的学生必须考物理，文科专业的学生必须考历史。这个观点和杭城学生家长的初步选择，也很趋同。
而省教育考试院相关负责人也给新高一的学生和家长提了几点“7选3”的建议：“学生不要给自己定过高、过细的成绩目标，在了解高中学科特点后，采用‘排除法’、‘渐进式’，扬长避短，并尽早做好高中三年的大致安排。
㈤ 特级教师~
语文
金功发
在职特级教师
杭二中
数学
马茂年
在职特级教师
杭十四中
英语
张麟国
在职特级教师
杭十四中
政治
姜根华
在职特级教师
学军中学
历史
戚青平
在职特级教师
学军中学
地理
刘城平
在职特级教师
学军中学
物理
陆兴高
在职特级教师
杭十四中
化学
沈永泉
特级教师
原市教研室教研员
生物
顾来
特级教师
杭十二中
政
治
徐晓芸
余杭高级中学
浙江省特级教师，全国教育系统劳动模范、全国模范教师。
陈志红
严州中学
严州中学校长，浙江省政治特级教师、浙江省劳动模范。
姜根华
学军中学
浙江省政治特级教师。国家级骨干教师和浙江省名师培养人。
语文
金功发
杭二中
杭二中语文教研组长。浙江省语文特级教师。
数学
施储
杭州市教研室
杭州市教研室副主任。2000年被评为浙江省数学特级教师。2003年被评为杭州市首批正教授级的中学高级教师。
英
语
周瑜
杭州市教研室
浙江省英语特级教师，杭州市教育局教研室教研员。
张璘国
杭四中
浙江省英语特级教师。
黄刚
学军中学
杭州学军中学英语教师。曾荣获“国家级骨干教师”和“湖北省特级教师”。
邱锋
杭十四中
杭州第十四中学副校长，英语特级教师。
物
理
张国明
萧山中学
萧山中学副校长。浙江省特级教师，中学物理高级教师。1998年被教育部授予“全国优秀教师”光荣称号。2000年被浙江省人民政府授予“浙江省特级教师”荣誉称号。
何庆生
萧山市教研室
萧山区教育局教研室。浙江省物理特级教师。杭州市优秀教师。
化学
吴思杰
杭州市教研室
杭州市教委化学教研室副主任。全国优秀教师，浙江省化学特级教师。
生物
邵寄璋
中学特级教师。浙江省生物优秀教师。浙江省生物教学研究会理事。嘉兴市生物教学研究会副会长。
地
理
刘诚平
学军中学
学军中学支部书记，高级教师，特级教师。杭州市地理教学研究会会长。杭州市地理协会副会长杭州市地理教研大组组长。
王效乾
原杭州市教育局教研室
新课标研究中心主任。原杭州市教育局教研室主任。浙江省中学地理特级教师。
历史
周文楠
中学特级教师。原杭州市教育局教研室历史教研员。
语
文
李洁
春蕾中学
中学高级教师。杭州春蕾中学校长。省教研室兼职教研员。省级教坛新秀。
张桂英
江心岛中学
何艳
春蕾中学
王金健
春蕾中学
杭州市初中语文青年教师教学研究小组成员。
费颍
朝晖中学
语文教师，教研组长。下城区教学能手，下城区先进工作者。
英
语
汤钰弘
三墩中学
杭州市三墩中学教科室主任、英语教研组长。杭州市骨干教师，西湖区教研大组成员。曾被评为杭州市教坛新秀。杭州市百名师德师范教师。西湖区第二、第三届优秀教研组长。
周惠
上城区教研室
上城区十佳教学能手称号，被评为杭州市教坛新秀，市优秀园丁，杭州市巾帼优秀教学示范岗。
吴家婴
勇进中学
董航
杭十中
徐欣欣
杭十中
叶明霞
建兰中学
徐莉东
大成实验学校
曾亚琴
江滨中学
徐慧智
大关中学
金晓东
建兰中学
数
学
叶小平
启正中学
杭州启正中学数学高级教师。
谢丙秋
朝晖中学
郗洪江
光明中学
高级教师、杭州百名优秀青年教师。现任杭州市光明中学教科室主任。
自
然
韩韧
上城区教研室
中学物理高级教师，现任杭州市上城区教研中心物理教研员。
章长林
江城中学
中学高级教师，现任教于杭州市江城中学。
林
上城区教育局
中学物理高级教师。
陈红
建兰中学
蔡海浪
上城区教研室
谢萍
江城中学
中学一级教师。曾担任化学教研组长。
陈梅华
吴杭曼
课程
姓名
职务职称
工作单位
心理辅导
姚立新
市教育科学研究所
课程
姓名
职务职称
工作单位
语文
黄燕明
全国优秀教师、校长
树兰中学
数学
叶天碧
中学高级教师
原市教研室教研员
英语
毛恭森
中学高级教师
原市教研室教研员
生物
王其益
中学高级教师
原市教研室教研员
物理
赵宗楠
中学高级教师
原市教研室教研员
化学
杜喻生
中学高级教师
原市教研室教研员
语
文
初一
李洁
春蕾中学校长，中学高级教师
春蕾中学
于英姿
春蕾中学校长，中学高级教师
春蕾中学
王金健
春蕾中学校长，中学高级教师
春蕾中学
初二
黄海洋
春蕾中学校长，中学高级教师
春蕾中学
初三
费颖
市教坛新秀，市优秀班主任，下城区教学能手，下城区先进工作者。
数
学
初一
郑敏
杭十中数学教研组长
杭十中
初三
孙秀兰
青春中学，市教坛新秀，中学高级教师。
青春中学
英
语
初二
汤珏弘
三墩中学教科室主任，英语教研组长，杭州市骨干教师，西湖区教研大组成员，杭州市教坛新秀，西湖区先进工作者，杭州市百名师德示范教师。
三墩中学
初三
周蕙
上城区英语教研员，杭州市第一层次学科带头人，杭州市教坛新秀，市优秀园丁，市巾帼优秀教学示范岗上城区十佳教学能手。
自
然
科
学
初一
赵 日 山
拱墅区
教研室
初二
程芳
杭十五中教导主任，省教坛新秀。
杭十五中
马可蓉
研究生学历，市教坛新秀。
杭十五中
毕小保
西湖区教坛新秀。
杭十五中
初三
陈敏
（生物）
江干区教研室自然教研员。
教师进修学校
政
治
初二
万志勇
机场路中学副校长。
机场路中学
初三
杨艳晖
上城区优秀教师，区教坛新秀。
课程
年 级
姓 名
工作单位
语文
高一
邱明峰
杭二中分校
高二
潘素兰
杭十四中
高三
金功发
杭二中
数学
高一
马茂年
杭十四中
高二
伊建军
杭高
高三
高文逊
杭高
物理
高一
张国明
肖山中学
高二
许 刚
杭高
高三
管海平
杭高
化学
高一
毛献劲
杭四中
高二
陈英豪
杭高
高三
李 左
浙大附中
生物
高二
陈芸
杭高
高三
黄路明
浙大附中
英语
高一
徐贤刚
学军中学
高二
孔敏慧
十四中
高三
吕贞锋
杭高
政治
高一
姜根华
学军中学
高二
王吕华
杭高
高三
申屠永庆
杭四中
历史
高一
赵一兵
杭高
高二
赵一兵
杭高
高三
戚青平
学军中学
地理
高一
王效乾
原市教研室主任
高二
刘诚平
学军中学
高三
林 岚
杭高
令：为进一步提升教师队伍素质，推动基础教育的改革和发展，根据原国家教委、人事部、
财政部颁发的《特级教师评选规定》和《浙江省特级教师评选暂行办法》，经省政府同意，
决定于2006年评选浙江省第九批特级教师。
哥们就这么多了，不太全。
㈥ 究竟什么是教学 □ 苏支超 感 悟 生 活 教 育
作者简介：申屠待旦，1964年12月30日出生于浙江省东阳县，中共党员，1987年毕业于浙江师大政教系，本科学历，现任教于浙江师大附中，科研型骨干教师，是中国管理科学研究院学术委员会特约研究员。参加工作17年来，曾担任班主任12年，多次被评为先进工作者。发表、获奖论文30余篇，近年来从事学生学习方法研究，《中学生学习方法》一书2003年1月由吉林人民出版社，此书获全国学习科学研究会优秀成果，为学生开设“中学生学习方法”讲座数十次，并负责主持K12“学习方法交流栏目”这一特色栏目，2004年被评为学习科学研究全国先进个人。专著《教育的新节奏》一书最近由人民日报出版社出版，负责主编的《走进新教育》系列丛书由人民日报出版社出版，并参与编写《公民》、《中学科研管理》等书的编写。目前，负责《校园德育活动素材大全》一书的主编工作，预计今年内由宁波出版社正式出版。
《教育的新节奏》在中央教科所教育与人力资源研究部举办的首届全国优质教育成果评选活动中获论著类一等奖
《中学生学习方法》在众多学习方法类的书籍中，是为数不多的让学生看得津津有味的思想钥匙，该书用漫画与互动问答的方式，形象地融道理与乐趣中。书中指出尖子生的学习方法不一定是最好的方法，适合自己的学习方法才是最好的方法。运用最新理论成果分析了影响学习的相关因素，帮助中学生选择自己最好的学习方法。可以看出，申屠待旦老师的作品，是真正贴近教育实践的心血之作。