Ⅰ 语文课怎么做到思路清晰语文教学怎么做到
语文教学，一般都有教学目的，教学方式，教学结果，构成的。
一节课明白了教学内目的，需要掌握容的知识和内容，也可以拓展一些相关内容（拓展是孩子们最喜欢的部分），提前告诉学生。
教学方式可以老师答疑+学生授课的方式，让学生课后上网下网查相关资料，然后课上让学生自己讲课，一人或是一组讲解一部分，这样激发同学们活跃度，拓展内容也让学生自己讲，老师补充。
这样授课，学生们记忆深刻，还能学到更多的知识。课堂氛围好，但是需要老师有较强的驾驭能力。
Ⅱ 数学教学为什么要思路清晰
数学讲究的是理性，每一步骤都得
了如指掌，答题才会行云流水、不会中途卡｝住拉
Ⅲ 教学思路清晰，备课时要把精力用在哪
1.系统备课。对教材进行解读，首先要系统备课。系统备课的第一步，就是要对新回课程标准进行系统的研究，并答且要通览教材。天津教育科学研究院王敏勤教授对此有过专门的论述：“首先要把握整个学段的教材。不管是哪个年级的教师，都应该把整个学段的教材拿到手，通读教材，认真对照课程标准，知道本学段本学科的教材包括哪些基本知识，教学重点是什么，哪些知识前后可以整合起来，本套教材的编排意图和体例是什么，教材内在的逻辑线索是什么，在此基础上画出本学段教材的知识树，写出教材分析。”
Ⅳ 如何让科学教学思路清晰
教学思路清晰，不仅反映出执教者对教材编排思路与意图有了深入的分析与认识，而且能让执教者在明晰自己在每一个环节应该干什么、应达到什么目的，还有利于教师及时获取学生的反馈信息，以便及时合理的调控教学。更重要的是能让学生明确教师的意图，从而让他们的活动与思维等有了明确的指向与目标，学生也能在一次次理清老师的思路的过程中，发展自己的思维能力。因此，让学生听出教师的教学思路，对教与学都是一件很重要的要求。那么如何让自己的教学思路清晰呢？我们可以从以下几方面进行尝试。 一、认真钻研教材，理清教材的单元编写思路，明确本课在单元中的地位与作用。 如我们在《减少丢弃与重新使用》的集体备课中，一起分析了《环境与我们》这一单元的编排思路与意图：第一课让学生发现，人类每天不仅会产生大量的垃圾，而且这么多垃圾会对环境造成严重的污染，从而让学生体会对垃圾进行处理的必要性，为第二课《垃圾的处理》做好知识与学习动力方面的铺垫；第二课让学生理解，对垃圾的处理虽能减少一些污染，但却不能完全避免污染，而且还会带来其它一些缺点与不足，从而让学生产生疑问——那我们究竟该怎么办呢？进而让学生体会学习运用第三、四节课相关知识的必要性；第三课《减少丢弃与重新使用》让学生理解并掌握通过减少垃圾的数量，可以弥补垃圾处理的不足，同时也发现减少垃圾数量这一方法的不足——就算我们尽力减少垃圾数量，但仍会产生垃圾，仍会污染环境，进而再次引导学生提出问题——我们还可以怎样进一步减少垃圾对环境的污染；第四课《分类与回收利用》让学生理解——回收利用垃圾不仅能变费为宝，还能进一步的减少垃圾数量，从而减少污染。这四课构成了本单元的第一大部分。明确了教材的这一编排思路，教师才能在教学设计与实施中对这一思路进行体现，学生才有可能明确新旧知识之间的联系，他们才能体会到所学生知识方法的重要性，他们的环保意识与能力才有可能提高。 二、要在教学设计与实施中体现教材的编排思路与意图。编排思路与意图不仅体现了知识之间的前后联系与逻辑关系，也反映了教学的目标与要求。因此在教学中体现教材的编排思路与意图是我们必须要做的一件事。具体可采取以下方法： 在教学引入中体现教材思路与意图。如在《减少丢弃与重新使用》这一课中，我们通过谈话引入——在前面两课的学习中，我知道了垃圾不处理会污染环境，但就算我们用填埋、焚烧等方法进行了处理，还是会对环境造成一定的污染。那我们应该怎么办呢？这样的引入就把前后知识联系起来，也让学生体会到进行本课学习的重要性，体会到所学生知识的价值，增进学习兴趣，营造探究的氛围。 在课尾拓展延伸中体现教材的编排思路与意图。在课尾进行拓展时，将学生的思维引向下一节课将要探究的问题，让学生产生新的疑问，并在课后进行思考或实践，为下一课的教学奠定基础。如在本课中我采用以下语言引导拓展——那我们尽力减少了垃圾的数量，是否就能避免垃圾对环境的污染呢？为什么？那我们应怎么办呢？这一拓展让学生意识到本课所学知识方法的优点的同时，也明确了它的不足，从而成功引导学生产生新的要探究的问题。这样教材层层递进的思路与意图得到了很好的体现。 三、要精心设计过渡语与问题，体现教材的编排思路与意图。我们的教学环节往往是环环相扣，有层层深入的递进关系的，这种递进关系反映的或者是新旧知识之间的联系，或者是学生的认知冲突，或者是学习难点的呈现，或者是教师巧妙的点拨。好的过渡语与问题能让教师的思路与意图明白无误地传递给学生，教学中不同环节处的过渡语能将教师的思路清晰的勾勒出来。如在本课中，在教学完过渡包装的缺点后，老师以“过渡包装增加了大量的垃圾，也就大大增加了垃圾对环境的污染，那我们应该做点什么呢？”这一承上启下的过渡语既对上一环节的重点进行了小结，又引导学生自己去思考“我们应该怎样处决过渡包装的问题”，从而自然进入下一个环节。 清晰的教学思路不仅仅是教的思路，同时也是学生学的思路。让自己的教学思路清晰既有利于教师的教，又有利于学生的学。我们应该在这方面多花一些精力。
Ⅳ 语文课怎么做到思路清晰语文教学 怎么做
备课前,弄明白利用这篇课文要交给孩子们什么?也就是学生这节课的提升点是什么?围绕这个能力提升点和文章的内容等设计一个大的、能够统领整节课的大问题.再把这个问题分解成几个层次,在哪里进行第一个层次,哪里完成第二个层次.这样设计的一节课不仅能目的明确,而且能够提高实效性.
教师思路清晰，能把课上得一清如水。语文教学是形象思维和逻辑思维的结合体。学生的思维是在教师逻辑思维的一步步推进中得到训练、得到发展的，所以语文教师的思路要清晰，语言要生动，要有自己的特色。一味地照本宣科，是无法感染学生的。更何况现在的网络四通八达，教师如果没有高招，就难以吸引学生，难以激发学生的兴趣。
我在听课中发现，很多教师存在上课目标不清晰的问题。也许在他们的教案上目标制定得很明确，但到了课堂上，教学目标就消失了。因为教师只想着既定的教学环节，在实施教学环节的过程中忘记了自己制定的目标。教学过程好比是一条路，是专门为实现教学目标而铺设的，所有的教学行为、教学环节也是为实现教学目标服务的，因此教师上课的时候一定要目标明确，指导有方，采用启发式、点拨式等方式，让学生开窍。
做到这些，我们的课堂就会出现师生互动、生生互动这样生机勃勃的场面。在教师的指导下，每个学生都有机会绽放智慧的火花，这样的课堂是最理想的。大家都沉浸在对祖国语言文字的理解、品味、鉴赏、运用的浓郁氛围中，学生的语文素养就能切实得到提高。
Ⅵ 如何在教学中做到思路清晰
教学思路清晰的课堂是老师教得明白，学生听得明白、学得明白。一节教学思路清晰的课堂，老师的教学是高效的，学生的学习也是高效而轻松的。但是，在实际教学中，我们却很难做到老师教得清晰，学生也学得高效轻松。