教学语音座

A. 从语言教学角度设计两种座位安排。说明他们的优缺点，谈谈你的建议和

直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。 (1)实物直观。实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。(2)模象直观。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模：象直观与实物直观结合进行。 (3)言语直观。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

B. 语音座席和文字座席

021-962010世博服务热线是中国2010年上海世博会的官方服务热线。

服务热线提供语音座席和文字座席两种服务方式，皆可提供中英文双语服务。

C. 有一个App 是教语言的 里面有一个功能 就是有好多人自己录的语言教学语音有分期跟更新上传

你好，这是我在网络手机助手中找到的，因该符合你的要求，可以学习很多外语

D. 教学麦克风分为哪几类

现在教学用无线麦克风按外型主要分为手持式和领夹式两种。手持式顾名思义是需要一只手拿麦克风来进行教学，对于经常要进行黑板板书和实物展示的老师来说是非常不方便的，许多老师都会选择可以“解放”双手的领夹式麦克风。
按照对码方式来分可分为调频无线麦克风、红外无线麦克风、跳频无线麦克风，其各自的特点如下：
调频无线麦克风作为最早的无线麦克风，拥有大量的生产制造厂家和国际知名的品牌也是最初多媒体教室的配置之一。但也是越来越多的广泛使用其易串扰，管理难，不可任意匹配的弊病也表现无疑。
红外无线麦克风则是针对调频麦克风的一些弊病应市而生的，利用红外无线传输技术，有效解决串扰和匹配的问题，具有各教室同用、各教室通用等特点。但也恰恰是因为其红外无线传输技术，用过电器遥控器的人都知道红外线只能局限于一个很小的范围，手握遮挡影响大而且易产生“盲区”（即接收死角），对于较大的教室红外传输就必须通过增加红外接收机来减少“盲区”，否则老师“寸步难行”。
跳频无线麦克风作为一个新的产品还少为人知，但其独特的“数字对码，短波跳频”的传输方式不但解决了调频麦克风“易串扰，管理难，不可任意匹配”的问题，而且不存在任何盲区，老师可以自由移动、各教室通用。

E. 如何在课堂上进行语音教学

近年来，在小学英语教学中，语音教学一直是困扰着老师学生的一大难题。语音教学枯燥无味，学生学起来毫无兴趣，甚至对学习英语都丧失了信心。在教学中，我经常会发现有些学生会背音标，却不认识音标，从而也不会拼读单词或句子，单词或句子的音形对不上号。因此，针对这一情况，我们必须对语音教学进行创新，让学生轻松愉快地学好这一部分，为学好英语打下坚实的基础。 思想认识上的创新１. 要让学生明白学好语音的重要性。学好语音是学好英语的基础，一旦学会 了音标，不仅可以预习单词或句子，而且在复习过程中也可以不需要别人的帮助就能自行解决遗忘的知识。学会了音标，背起单词来也比较快，口语交际能力也增强了。于是，我就通过具体的实例来证明，让他们觉得学好音标，作用确实很大。例如：6AUnit 3 Itwasthere！这一单元中，有这样一句：Itwasthereamomentago. 我通过课件出示句子的音标，然后我示范拼读两遍，重点指出moment、ago中的字母o发音相同，听了之后，学生们跃跃欲试。此时，我就告诉学生一个浅显的道理，音标相当于汉语拼音字母，辅音音标相当于声母，元音音标相当于韵母。这样说得比较通俗易懂些，学生自然也乐于去接受。学生听了都说：“哦，音标原来是这么回事，我们一定要学好音标，为学好英语而努力。”2. 要打破传统的“你教我学”的模式，学生对枯燥无味的传统的教授知识，会产生厌学情绪。我们不能把学生看作是接受知识的容器，要让他们变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，积极进取，主动学会知识。建构主义理论认为，知识是学生“学”会的，而不是老师“教”会的。正如古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，我们在教学音标时，应让学生运用已有的知识储备去创新，从而培养他们的创新能力。

F. 语音室简介

语音室是专为学生进行口语训练和听力训练的场合。主要面对经贸外语专业及其版它专业学习英语的学生，目前所服权务的内容有英语精读，泛读，口语，听力及英文合同。本室配制 AAC -3C语言学习系统，由主控台，学生跟读型录音机和学生专用课桌椅组成，另配有接驳在学生录音机上的耳机话筒组和连接电缆。本 室可纠正学生的发音 ，进行口语，听力训练，学生可跟读并录音冲放复听，将自己的读音与老师的比较，再跟读加以模仿纠正， 达到读音准确的目的。本语音室由 96 座和 60 座两个语音室组成。 大语音室配有电视机、 DVD 机，学生可以根据需 要收看英文节目、英语教学片等视听教材。

G. 初中语音教室布置方案

教改新模式下学校语言学习系统解决方案
一、英语互动实验室
－教育部教改新模式下语言实验室的首选
● 满足老师在大学英语教学改革新的教学模式下课堂教学的要求；
● 满足教育部要求的教学新模式：老师面授＋学生自学＋老师辅导
● 满足教育部大学英语教学改革的学生自学的要求
环球雅信达英语互动实验室是在电脑网络教室的基础上，增加环球雅信达教学平台及英语互动平台（实验室版）而建立的多媒体语言互动实验室。它不仅具备传统语音教室的基本功能，还为学校建立了一个即点即得的庞大英语课件资源环境，为学生创建一个多媒体语言互动学习环境。它不仅解决了学校英语资源建设的问题，还为老师轻松实现教改新模式下课堂教学和学生学习提供环境。
注：环球雅信达英语互动实验室是在电脑网络教室的基础上，增加环球雅信达教学平台及环球雅信达英语互动平台而建立的多媒体语言实验室，它不仅具备传统语音室的功能，是老师轻松实现教改新模式下教学的首选，还满足学生自学的要求，真正实现多室合一，一室多用，是替代传统语音教室设备的首选。

1、互动实验室解决方案
1）、新建互动语言实验室
英语互动实验室=新建电脑网络教室＋多媒体语言教学平台＋环球雅信达英语互动平台（实验室版）

2）、改建网络教室
在原有的网络教室里加装一套多媒体语言教学平台和环球雅信达英语互动学习平台即可升级为环球雅信达英语互动实验室，实现一室多用，使学校的资源利用最大化。
英语互动实验室=原有电脑网络教室＋多媒体语言教学平台＋环球雅信达英语互动平台（实验室版）

3）、升级数字语音教室
在原有的数字语音教室里加装一套环球雅信达英语互动学习平台即可升级为环球雅信达英语互动实验室，实现一室多用，使学校的资源利用最大化。
英语互动实验室=原有数字语言实验室＋环球雅信达英语互动平台（实验室版）

H. 怎样进行语音教学

1. 带音法

用已学过的音带出另一个相关的新音，或一个易发的音带出另一个相关的难发的音。如：sh→r;i→ü。具体的做法是，当有的学生会发sh不会发r时，让他们发准sh，然后保持原发音部位，振动声带，使声音由清变浊，就发出r来了。当有的学生会发i不会发ü时，就让他们先发i，声音不断，舌头保持不动，然后嘴唇由扁变圆，缩成一个小圆圈，这时就发出标准的ü来了。

2.对比法

为了有针对性地教好发音，教师应对学生的母语和汉语的语音特点进行对比研究，找出差别，在教学中才能抓住关键。

(1)汉外对比：把对外汉语语音与学生第一语言的语音进行对比，如：将英语中的[h](home)

跟汉语中的[x](hé)进行比较。教师应告诉将[x](hé)发成[h](home)的学生，[h]的发音部位比[x]后得多，发[x]音时，声音响并能拖长;发[h]音时，声音不响，也不能拖长。学生一旦了解它们之间的区别，就能发出正确的音来。

(2)汉语内部对比：如教授单元音时，可对比舌位的高低、前后和圆展。

3.夸张法

突出汉语某些语音的发音特点，对其进行适当的夸张。教发音与我们平时说话有很大的差别。平时说话，发音部位即使含混不清，也能达到交际的目的。教发音就不同了，声音一定要清晰，而且常加上适当的夸张，这样能造成视听形象的优势，对突破语音难点有利。

(1)夸张板书：如教复韵母时，可结合发音口形把主要元音写得大一点，如：iɑo。

(2)夸张口形：口形、舌位等动程适当延长。例如，舌面前音j、q、x与舌尖后音zh、ch、sh、r在发音部位上是很接近的，学生很容易混淆。教师在教舌面前音时，可以将舌尖深深地下垂在下齿背后，舌面隆起，与硬腭接触，同时嘴角向左右两边展开，上下齿对紧。这样控制舌尖是发好舌面前音的有效方法。

4.模仿法

学生重复录音或教师的发音，可采取集体或个别模仿的形式。模仿法是对外汉语语音教学中最基本的方法，有直接模仿与自觉模仿之别。对教师而言，直接模仿最简便、最容易，教师怎么说，学生就怎么说，教师说什么，学生就学说什么，模仿的效果完全靠学生的听觉。而自觉模仿则要听觉、视觉等方面的配合，学生要经过听音、观察、比较、分析，进而模仿，其效果比直接模仿更好，但需要教师在引导学生进行观察、分析、比较时付出更多的努力和智慧。

比如，有一次我给学生上课，班上有几个学生不会发塞擦音c、ch，无论我怎么作示范、怎么跟他们讲解发音部位和发音方法都没有用。我一直在琢磨怎么样才能教会他们发c、ch。有一天，我在路上看见有人在给自行车打气。当那人打完气将打气筒从气门移开时，我听到了一个声音，如同c、ch。于是，我到学校后就把学生带到教学楼门口，拧开了我们班一个同学的自行车气门，没想到那几个学生居然都在当时学会了发塞擦音c、ch。学生们和我都高兴极了。后来，我在乘车时又发现，汽车刹车发出的声音与塞擦音c、ch、q是一样的。这些发现让我在教塞擦音时省了很多力气和时间。因此，教师平时应多思考、多留心，教师的努力与智慧对学生的帮助是很大的。(请插入自行车轮胎放气的插图、和脚踩汽车刹车的图片，在旁边用大字体写上“塞擦音c、ch、q”。)

5.观察法

学生借助镜子观察口型，纠正发音。

6.检测法利用测音软件或语图仪等检测、纠正学生发音。

I. 怎么在线上教学中进行有效的语音指导

装个rhub即可以直观讲题也可以语音指导