小数数学教学

❶ 小学数学教学“教什么”

靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过专程，养成属实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。 4、针对自己的学习情况，采取一些具体的措施

❷ 小数点数学老师教学怎么样

孩子呢已经上了来初二了，数自学成绩一直不太理想。在班里呢30名左右，为了孩子能有一个更好的未来，能考上一个更好的高中，我就想给他报一个补课班。听身边的家长介绍说小数点数学很好，我就去给孩子报了名，他们家的环境挺好的，上课的挺多的。老师都是名校毕业，师资力量很好，孩子说老师讲课讲得很透彻，学了有半年孩子成绩就稳定在前五名了！

❸ 小学数学教学中的教学方法有几种

良好的学习习惯能使孩子收益终身，尤其是小学阶段，小学阶段是孩子从一个天真顽劣的小孩到一个真正接受知识的小学生，从各个方面进行要求规范的时期。在这个时期良好的学习方法是孩子成绩优异的关键，很多家长不知道如何给孩子补习小学数学，那今天就带大家一起了解补习小学数学的五大技巧。

现在的时代是一个多元化的教育时代，孩子们的大脑不仅仅是课上的40分钟，而是要勇于积极的探索，在给孩子补习小学数学的时候着眼于以上几点，加上对课本知识的结合，孩子的成绩定会有所提高，于此同时孩子更多的学习到的是掌握知识的方法。

❹ 小学数学教学的特点

1、目标预设化

新课程呼唤生成性课堂，决不意味着预设已不再重要，而是对预设提出了更高的要求，要求教师应当为“生成”去寻求灵活合理的“预设”让“预设”去促进有效的“生成”，才能在教学中使学生点燃思考的火花，拓展思维的空间,彰显生命的力量。

2、内容生活化

《小学数学课程标准》中指出,义务教育阶段的数学课程，“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。”使数学教学贴近生活。

3、探究合作性

《小学数学课程标准》指出:“合作交流是学生学习数学的重要方式,在作交流、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗,这是数学学习的一个新境界。”

4、思维个性化

每个学生都有自己的学习风格，外向型的学生开朗、活泼，喜欢请问老师,愿意和同学交谈，发表意见坦率，适合集体学习，便于解决疑难问题。内向型的学生情绪稳定，喜欢独立思考，注意力较集中，一般不喜欢集体学习。

(4)小数数学教学扩展阅读：

小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。

以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功

❺ 小数数学如何突破教学重难点

突出重点、突破难点是小学数学教学成功的关键。往往我们为如何解决重难点而绞尽脑汁，然而效果并不理想。那么如何在课堂教学中突出重点、突破难点是每位教师必须研究解决的问题。下面谈谈自己在教学中的点滴体会。
一、课前预设，找准重难点
小学数学课程标准强调要在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性，突出主体学习地位。这就要求我们在平时每天的预设中，要结合学生的认知规律，认真研究教材，找准各章节的重难点。例如分数乘除法应用题是分数应用题教学的重点和难点。教材中引入了列方程来解决分数除法应用题，将除法归结于乘法。所以这一章节的重点和难点就集中在分数乘法应用题的教学之中，而分数乘法应用题关键就是教学好“一个数乘分数的意义”，只有这样才利于分数应用题的教学。
二、课堂教学，紧抓重难点
1.在自主探究中，突破重难点
随着年龄的增长，到小学高年级时，学生已经积累了一定的数学素养，阅读能力和自学能力都有所发展。当学生初步具备分析问题、解决问题的能力时，教师应当放手让学生自主学习。在预习过程，学生对一些简单的问题自己就会解决，无需在课堂上进行集中交流展示，如此不仅节约时间，又提高了学生的自学能力。而对于有疑惑的地方，记录下来，以便于课堂交流解决。例如在《小数的读法和写法》一课中，重难点是正确的读写小数、理解小数的数位顺序表。在教学本课时，我先让学生独立学习课本52—54页的内容。然后完成自学记录卡。
（1）0.20读作（ ）。
12.387读作（ ）。
（2）一点四写作（ ）。
零点零九写作（ ）。
（3）小数点的左边是（ ）部分，小数点右边是（ ）部分。12.387中的8在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。2在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。
在自学过程中学生已经初步的掌握了小数的读法和写法，但是个别学生可能还没有准确的掌握和理解，这就要教师进行耐心引导。接着我给学生出示了交流提纲，组织学生在组内进行交流展示、整理学习内容。
（1）谈谈一个小数怎样读？
（2）谈谈一个小数怎样写？
（3）小数的数位和计数单位相同吗？请举例说明。
通过交流展示，学生熟练地掌握了小数的读法和写法，正确的理解了小数的数位顺学表，纠正了数位和计数单位这两个常混淆的数学概念。
2.以旧知识为铺垫，突破重难点
数学新课程标准要求我们在教学中要从学生的经验和已有的知识结构作为出发点，通过新旧知识的联系，使学生获得基本的数学技能。因此我们要在学生已有的知识基础上，紧密联系实际，运用具体事例，引导学生以旧引新，层层递进，来实现重难点的突破。例如《分数乘法应用题》的教学中我主要是抓住一下两个层次进行教学。
（1）求一个数的几分之一
一桶油重100千克，2桶油重多少千克？
①100×2=200（千克），就是求100的2倍是多少。
②一桶油重100千克，半桶（桶）油重多少千克？
100×=50（千克），就是求100的一半是多少，也就是100的是多少。
③一桶油重100千克，桶油重多少千克？
100×=25（千克），就是求100的是多少。
在这个过程中，①是旧知识，求一个数的几倍是多少？②是新知识，但学生对“一半”已有生活经验，进而从整数扩展到二分之一。③是拓展应用，将学生的理解向几分之一延伸。
（2）求一个数的几分之几
①1箱饮料12瓶，箱饮料多少瓶？
12×=3（瓶），就是求12的是多少。
②1箱饮料12瓶，箱饮料多少瓶？
12×=9（瓶），就是求12的是多少。
③1箱苹果重42千克，箱苹果重多少千克？
42×=35（千克），就是求42的是多少。
在这个过程中，①、②主要是将几分之一扩展到几分之几。③是对求一个数的几分之几的巩固练习。
通过以上两个环节的教学，学生通过对数学知识系统的分析与探究，挖掘出了隐含于习题中相应的重难点知识，并且寻找到了知识与技能的结合点，使学生在掌握重难点知识的同时获得了相同应的数学技能。
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3.在实际操作中，突破重难点
数学是一门实践性很强的学科，许多数学问题只要通过实践操作就能迎刃而解。所以在教学中我们应多给学生创造动手操作的机会，让学生在实际活动中领会知识，突破重难点。例如在《三角形的内角和》的教学中，我首先给学生三种不同类型的三角形学具，让他们用量角器量一量每个三角形的三个内角各是多少度，然后求出它们的内角的和。通过动手测量，学生得到三角形的内角和在180°左右。接下来我引导他们把每个三角形的三个内角剪下来，拼一拼，看能拼成一个什么样的角。这样学生很快完成了操作，得出可以拼成一个平角，即180°。最后我组织学生讨论、交流，得出三角形内角和是180°。在教学《三角形三边的关系》时，我首先让学生拿出6厘米、7厘米、8cm长的三根小棒，在桌子上摆出三角形，学生非常轻松自如地摆出了三角形，接着我又让他们拿出4cm、5cm、9cm长的三根小棒摆三角形，结果学生翻来覆去怎么摆也摆不出来。在学生动手操作的过程中，有学生提出疑问，同样都是三条边，为什么后面三根摆不出三角形呢？通过学生疑问，将本节课的重难点活灵活现的摆在学生面前。最后通过我的启发和学生的讨论下，他们自己总结得出结论：“三角形任何两边之和要大于第三边”。
4.在启发互动中，突破重难点
在数学教学中，有些知识难度大，学生又不能独自探究出结论，这时教师若能抓住问题的突破口，巧妙采用师生互动、合作交流等方式，设计出精巧的问题，在师生互动中教师适时给予启发点拨，学生就能豁然开朗。例如在《轴对称图形》的教学中，如何画出所给图形的对称图形是本节课一大难点，我设计了如下几个问题：
（1）所给图形是由什么组成的？（线段）
（2）一条线段有两个端点，在所给图形中你能找到几个点？（两个端点）
（3）这个点（指着其中的一个点）在对称轴的右边一定会有一个点与它完全重合，谁愿意上来指一指？你是怎么找到的？（生纷纷举手，上台展示学习成果）
这样，在教师的启发诱导下让学生教学生，更容易突破难点，并且最大限度地发挥了学生主观能动性，调动了学生学习数学的积极性，提高了学生课堂参与率。
三、巩固练习，围绕重难点
课堂练习是巩固学生所学知识的重要环节。因此，新知识教学后教师要围绕重难点，由浅入深，由熟到巧，分层次有重点的进行练习。例如在《小数的加减法》教学后，我主要进行以下练习：
1.口算练习
2.5+0.9= 7.8+1.6= 0.39+0.15= 3-1.4=
目的：培养学生口脑并用的能力
2.列竖式计算，并验算
3.64+0.48= 21.56+6.74= 50-37.5=
目的：训练学生笔算能力，纠正个别学生计算时数位对不齐的现象，同时培养学生养成验算的良好习惯。
3.用小数计算
5元6角2分+3元零9分 10千克-2千克800克
目的：通过知识的扩展延伸与应用，将所学内容与生活紧密联系在一起，达到活学活用的效果。
当然，在课堂教学中如何突破重难点，并没有固定不变的模式。只要我们教师在实践中不断地研究教材、了解学情、摸索教法、精心设计教学案例，全心全意投入到工作之中。相信一定能够找到突破重难点的良策妙药，以实现良好的教学效果。

❻ 小学数学常用的教学方法有哪几种

对于那些成绩较差的小学生来说,学习小学数学都有很大的难度,其实小学数学属于基础类的知识比较多,只要掌握一定的技巧还是比较容易掌握的.在小学,是一个需要养成良好习惯的时期,注重培养孩子的习惯和学习能力是重要的一方面,那小学数学有哪些技巧?

由此可见小学数学的技巧就是多做练习题,掌握基本知识.另外就是心态,不能见考试就胆怯,调整心态很重要.所以大家可以遵循这些技巧,来提高自己的能力,使自己进入到数学的海洋中去.

❼ 如何教好小学数学教学

• 其次是上课环节来，跟学生之间自当然需要严肃，但是光有严肃也不行，需要用你的亲和力去与学生交流思想，学生才会在课堂上积极发言，多鼓励学生发言，多表扬学生正确的做法，少批评错误的做法，要从正面引导，效果才最佳，不要随便吹胡子瞪眼，切记！

• 最后是作业环节，想要巩固知识，这是最重要的一环，作业不要多，但要精，小学是打基础阶段，没有必要个个要求100分，各个孩子的发展阶段不同，智力情况不同，不能什么都照着100分去要求，要多鼓励孩子，少布置作业，要精改作业，改正孩子的错误，发展学生的长处，孩子就会乐于学习，更乐于成为您的学生。

❽ 如何提高小数数学教学效率

要提升上课时的效率，首先要老师认真备课，将第二天课堂上可能会讲到的知识点明确清楚，对于学生可能会产生的疑问也要能提前考虑到，并思考好问题的答案。这样上课的时候就不会出现意外的中断或冷场，可以更好的利用上课时间。
可以将知识点与有趣的实例相结合
在数学课上，孩子们一般都会觉得无聊，认为这些知识点死的，提不起任何兴趣。这时候老师就要将生活中孩子比较感兴趣实例与数学公式和知识点结合起来，激发孩子的兴趣，提高孩子学习积极性。
比如小孩子都喜欢玩具，就可以找几个小朋友问，给你2个玩具，他2个玩具，她3个玩具，总共需要多少个玩具。提到玩具，孩子就会来兴趣，顺道也就把2+2+3=7这样的数学计算学习了。
可以跟孩子有一些互动
对于小学生，老师如果只是干巴巴在讲台上讲课、推导公式，那孩子的注意力一定集中不了。但是，如果数学老师可以跟孩子加强互动，比如时不时找一两个孩子到讲台上来做个计算比赛，或者让孩子分成小组抢答数学公式、背诵九九乘法表，这样的互动能够带动课堂气氛，让孩子们在游戏中学到知识。
制作一些新奇好玩的教具
小孩子是最具有好奇心的人群，对于他们没见过且比较喜欢的东西，他们就会集中注意力去观察和认知。因此，要提升小学生的数学课堂效率，就可以制作一些新奇好玩的教具，比如一堆小人，用于考察学生加减运算能力，给每个孩子不同的小人，然后问他们，这两个孩子在一起，共有几个小人……
这样的方法虽然有些费时间，却能提升孩子对公式和计算的理解，实际效率是提高的。
给孩子一些激励制度
在每堂课上课以前，数学老师可以准备一些小零食或者糖果，告诉学生们，谁这节课表现得好，就能得到奖品，表现越好的学生拿到的奖品越多。这样，单纯的小学生就会好好听课，认真学习。
这里有一点要说，孩子还是小学生，这样的激励行为不定期用一下，能帮助孩子认识到一个道理：“只有努力做出最好的成绩，才能有机会获得自己想要的东西。”而且，孩子还比较小，不会养成唯利是图的坏心思。
适当安排一些随堂测验
数学课不是其他课，数学课需要记背很多公式、例题，并且要具备一定的审题做题能力。因此，数学课堂上，老师可以适当安排一些简短的随堂测验，半个小时或一个小时，给学生准备一些习题让学生做。对于表现好的，下堂课会点名表扬，而对于考得差的，就要当堂指出错误，并讲解问题所在。

❾ 小数教学 教学手段是什么

让学生合作学习，自主探究，使学生真正成为学习的主体，老师做引导者、合作者。

❿ 在小学数学中如何教学小数的认识

从身边的生活实例出发 在整数不能解决问题的情况下引入小数