书法教学亮点

A. 工作亮点怎么写，工作中的亮点怎么写

描绘时多用以下表现能力的有一定分量的词，如：开发、研制、创造、完成、专组织、设计、策划、属协调、管理、训练、节盛有效等，就能写出亮点了。

B. 工作中的亮点怎么写

描绘时多用以来下表现能自力的有一定分量的词，如：开发、研制、创造、完成、组织、设计、策划、协调、管理、训练、节盛有效等，就能写出亮点了。

C. 欧阳修的悔学说有哪些,字体亮点

字迹隽秀、清晰刻骨，非常好的显现出了他严谨的风格和对人对事沉稳的态度。

D. 书法和朗诵的怎样结合才有亮点

4个人，1个人朗诵，1个人写书法，两个人拉着长白布作纸，后三人边写边舞蹈，舞蹈要慢，可立站跪卧跳写字，字可写红色。

E. 音乐书法的亮点在哪里

书法是传统艺术，它与音乐结合确实很吸引人

F. 书法作品兰亭集序的亮点

兰亭序（天下第一行书）简析——兰亭序通篇324字，描绘会稽山一片春景之雅兴——寓意回极佳，更是王羲之中答年精髓的结合总理。其全篇采用中锋运笔，对于笔画的粗细变化把握得恰到好处，多处引用了“藕断丝连”之势，通篇一气呵成，无半点矫揉造作，笔的转折、连带处极为出色，耐人寻味——用峰极佳。通篇凝聚精华，布局恰当，字字安排地随意且得当——“虽多尘色染，犹见墨痕浓。”即使有几处错字，亦能涂改地有韵律，让人看了拍案叫绝，在模糊的涂改中感受到王羲之用笔用墨的真实——布局极佳。小结，兰亭序不愧为“天下第一行书”。望采纳，谢谢！

G. 如何上好一堂创意写字课

如何上好一堂创意写字课
写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容。因此，我们要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。平时我非常注重学生的书写，要上好写字课，我认为可从以下几点入手：
第一，认识写字之乐，创设激励识字写字的条件。
1、使师生认识写字之乐。乐从何来？马卡连柯说：“人类生活真正的刺激是未来的快乐。”为刺激师生练好字的积极性，首先应提高教师的认识。要认真学习国家教委、省市教委关于加强写字教学的通知精神，深入课堂调查分析，了解学生现状，认识写字的重要意义，从而大练自身的基本功。其次，组织学生欣赏老师及书法家的作品，学习书法家刻苦习字的故事，知道写好汉字是每一个中国人应该掌握的最起码的基本功，知道汉字对以后学习等各方面的促进作用。以上两点的学习过程，能使学生先去体会未来之快乐，从而刺激其写好字的欲望。
2、及时奖励评价，享受物质之乐。学生练字时教师应巡视辅导，及时评价表扬，提出修改意见，针对书写认真、优秀者，给予一定的物质奖励。如我在教学中宣布，凡是写字成绩连续获得十次“优秀”者，可获得“优秀作业奖”（奖一生字本，上写“优秀作业奖”）；学期末建立“小书法家奖”等。这样口头表扬与物质奖励相结合，使学生的写字积极性大增，人人比着写，个个乐写、乐练。此外，可举办比赛、展览，推荐发展，享受精神之乐。班级、学校在适当的时候开展写字比赛，师生能在大赛前更积极地练字，赛后能发现不足，扬长避短，促进练字的积极性。在平时可开展形式多样的展览比赛。
二、仔细观察，勤于动手
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。人的信息的获取60%～80%来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。我国的汉字源远流长、形体优美，一字就是一幅画。如教学生字“日、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生：许多汉字都是由事物本身的形态演变而来的。在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而是让学生观察，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩就是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。
眼、手都是人体的主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。如教学“清、请”时，我用活动卡片“氵”、“讠”和“青”自由组合，让学生识记；其余的生字如“竿”、“赶”就让学生自己动手制作活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得又快又牢。不是形声字的形近字，如“刀”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。在复习生字时，复习方法枯燥无味，学生缺少复习兴趣时，还可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边复习。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人（两人以上）。如其中一个学生打出偏旁“亻”，口中念“单人旁”，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来。游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。
三、开展语文实践活动，在实践中学习
1、看报纸，贴字报。语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好。但只认不写的字，学生往往如“过眼云烟”，印象不深。有些字甚至重复出现多次，学生还是记不住。要想解决这一困惑，首先要激发学生的识字兴趣。于是，我便尝试着让学生办字报。要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中将自己学过的字剪下来，或从用过的包装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上、商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上，一份份简单的、稚嫩的贴字报便诞生了。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的字报，读者兴致勃勃，听者羡慕三分。读完后，将字报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯。学生的识字量增加了，巩固率提高了。
2、归类贴字。为了渗透逻辑归类思想，我布置了阶段性作业，将认识的字与事物联系起来记忆，如按水果类、蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等分类贴字。这需要学生长期坚持，将所学的字词，归类积累，加以整理。这样一来，学生的课余时间，自主性很强。有些学生家长也积极参与到孩子的学习中来，帮助孩子剪剪贴贴，并不时地给予褒奖。
3、猜字谜、讲故事。猜字谜就是把字变成一个字谜让学生来猜；讲故事就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。还可以让学生根据字把要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏，学生学习生字就充满了乐趣，也大大地提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。总之，低年级识字数量多、难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字、怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。当然，教学生字有多种方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字，不但提高了学生自学的能力，还让学习生字成为了一种乐趣。教师在适当的时候可组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为语文教学的一个亮点。

H. 沁园春雪书法作品，看出亮点的重赏！

欧体的功底不错，个人认为美中不足是圆圈的部分，处理得不好。

（个人意见）