郭兴福教学法示范教案

Ⅰ 如何弘扬“郭兴福教学法”

弘扬他的教学法，可以让更多的人知道学习的好处，同时你可以在一些学校进行演讲。

Ⅱ 郭兴福教学法

部队抄教学法。通常是部队袭教导队经常采用的教学方法。教导队是一个培训预提班长轮训的地方，为了更好的指导班长，提高班长的组训能力，专门组织教学法教学。这是我军部队一个优良传统，但院校采有的少，甚至没有这方面的课程。教学法教学以队列作业为基础，如：队列教学法教学，战术教学法教学，技术兵器教学法教学等。大比武时期全军比较有名的如《郭兴福教学法》（单兵战术）。队列是兵教之始基，队列作业是合众的基础，更一切军事活动的基础。

Ⅲ 为何要推广郭兴福教学法

为进一步推广郭兴福教学法，根据总参谋部指示，南京军区在江苏镇江八十一师驻专地召开了有各军属级单位尖子分队参加的战术技术汇报表演现场会。总参谋部和各军区、军事院校的有关领导现场观摩了训练表演。叶剑英元帅亲临会场，他观看表演后兴奋地说：“郭兴福教学法不仅适合步兵，而且适合各军种、兵种和军事院校。”会后，叶剑英向毛泽东和中央军委呈送了专题报告，建议在全军推广郭兴福教学法。

Ⅳ 为何郭兴福教学法效果显著

郭兴福是十二军三十四师一〇〇团二连副连长。60年代初，郭兴福在单兵和班进攻的战术训练中爱动脑筋，采取启发式的教学法，战士们的练兵热情极高，效果显著。

Ⅳ 有没有郭兴福摔擒教学法

郭兴福教学法的基本内容有八条:
摸清底细，因人施教。在训练中首先摸清每个战士的思想、技术、接受能力和个性特点的“底”，根据不同情况，提出不同的要求，采取不同的方法。有的战士领悟理论较快，但动作不够灵活；有的学动作很快，但学理论就慢；有的技术好；有的战术好；有的天资聪明，一点就破；有的经过反复讲解，还是难以领会；老战士一般单兵动作有基础，而新战士就得从头学起。针对此，做到事先调查清楚，一人一张“方”，对“症”下。
分清层次，由简到繁。把一个训练问题分成几段，一段分成几个动作，一个动作又分成几个细节，这样一层一层剥皮，一点一点地消化。在要领掌握后，合理多变情况，增加复杂性，逼着战士皱眉头，脑子里转几个转，这样是战士领会快、记得牢。
归纳要领，做出样子。归纳要点，可以帮助战士加深记忆，把本质的讲深讲透，关键的动作练熟练精，把看来复杂的内容归纳成几句话、几个字，这样简明扼要，使战士好懂易记。要战士学的，自己先学，要战士练的，自己先练，处处走在前头，练在前头。
情况诱导，正误对比。引导战士把战场情况的变化，作为自己行动的根据，动脑筋、想对策，随时应变，孤胆作战，让战士做到出现一种情况学会多种打法，在同一地形上练出多种动作。
重点提问，反复练习。采用提问的方法配合教学，庄主重点问题提问，掌握重点人员提问。简单的，一般让新战士回答，复杂的问题，一般让老战士回答。答对了表扬，答得不完全对的让大家补充。讲完要领进行必要的提问后，给充分的时间让大家练习动作。
民主教学，运用骨干。发扬我军官教兵、兵教官、兵教兵的光荣传统。准对训练中碰到问题摆情况、提要点，发动大家讨论出主意，然后再集中群众的智慧，反过来指导大家。注意运用骨干，发挥各人的特长，经常找一些动作好的战士为大家示范，以此提高信心，激发战士练兵热情。
评比竞赛，广树标兵。研究和掌握战士的心理，针对大部分战士有觉悟，上进心强的特点，在训练中开展评比竞赛活动，调动大家的积极性。由于经常评比，广树标兵，大家互相学习，取长补短，既能保持战士的练兵热情，又提高了训练水平。
宣传鼓动，做思想工作。在教学中，郭兴福始终坚持政治挂帅、思想领先的原则，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，做到每个课目都有思想工作，每个动作都搞宣传鼓动，每次练习都抓现实思想。

Ⅵ 郭兴福教学方法包括哪些问题

郭兴福教学方法，不单是包括一个军事训练问题，还包括政治思想工作问专题，属还包括作风问题，也还包括群众路线问题。这是我军传统练兵方法的继承和发扬。我们应当抓住这个典型在全军推广，以使军委关于军事训练的方针、原则、方法进一步落到实处，使我们的军事训练工作练出更能过硬的真本事来，做出更大更扎实的成绩来。

Ⅶ 郭兴福教学法有怎样教学效果

大家在训练中，一直按照当时全军推广的郭兴福教学法进行训练，从难专从严要求，属从实战出发去训练，抓住实质性的训练内容，编成顺口溜，又好记又容易练。重点突出在一个“练”字上，掌握快，训练出了一套过硬的本领，在复杂条件下就能迅速圆满地完成任务。

Ⅷ 在教学组训实践中,如何活学活用郭兴福教学法,最大限度发挥教学组训对实战化军事训练的贡献率

我觉得那你就要在实践中活学活用教学法。

Ⅸ 郭兴福教学法训练准备哪八项内容

郭兴福教学法的基本内容有八条:

1、摸清底细，因人施教。

在训练中首先摸清每个战士的思想、技术、接受能力和个性特点的“底”，根据不同情况，提出不同的要求，采取不同的方法。

有的战士领悟理论较快，但动作不够灵活；有的学动作很快，但学理论就慢；有的技术好；有的战术好；有的天资聪明，一点就破；有的经过反复讲解，还是难以领会；老战士一般单兵动作有基础，而新战士就得从头学起。

针对此，做到事先调查清楚，一人一张“药方”，对“症”下药。

2、分清层次，由简到繁。

把一个训练问题分成几段，一段分成几个动作，一个动作又分成几个细节，这样一层一层剥皮，一点一点地消化。

在要领掌握后，合理多变情况，增加复杂性，逼着战士皱眉头，脑子里转几个转，这样是战士领会快、记得牢。

3、归纳要领，做出样子。

归纳要点，可以帮助战士加深记忆，把本质的讲深讲透，关键的动作练熟练精，把看来复杂的内容归纳成几句话、几个字，这样简明扼要，使战士好懂易记。

要战士学的，自己先学，要战士练的，自己先练，处处走在前头，练在前头。

4、情况诱导，正误对比。

引导战士把战场情况的变化，作为自己行动的根据，动脑筋、想对策，随时应变，孤胆作战，让战士做到出现一种情况学会多种打法，在同一地形上练出多种动作。

5、重点提问，反复练习。

采用提问的方法配合教学，庄主重点问题提问，掌握重点人员提问。简单的，一般让新战士回答，复杂的问题，一般让老战士回答。

答对了表扬，答得不完全对的让大家补充。讲完要领进行必要的提问后，给充分的时间让大家练习动作。

6、民主教学，运用骨干。

发扬我军官教兵、兵教官、兵教兵的光荣传统。准对训练中碰到问题摆情况、提要点，发动大家讨论出主意，然后再集中群众的智慧，反过来指导大家。

注意运用骨干，发挥各人的特长，经常找一些动作好的战士为大家示范，以此提高信心，激发战士练兵热情。

7、评比竞赛，广树标兵。

研究和掌握战士的心理，针对大部分战士有觉悟，上进心强的特点，在训练中开展评比竞赛活动，调动大家的积极性。

由于经常评比，广树标兵，大家互相学习，取长补短，既能保持战士的练兵热情，又提高了训练水平。

8、宣传鼓动，做思想工作。

在教学中，郭兴福始终坚持政治挂帅、思想领先的原则，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，做到每个课目都有思想工作，每个动作都搞宣传鼓动，每次练习都抓现实思想。

(9)郭兴福教学法示范教案扩展阅读

郭兴福教学法教学特点

第一，善于在教学中抓思想，充分调动战士练兵的 积极性，并能够发扬教学民主，集中群众的智慧，实行 官兵互教，评教评学;

第二，把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结合在一起，把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活， 而且身强力壮，一个个都像小老虎一样;

第三，采取由简到繁，由分到合，情况诱导，正误 对比的方法，逐步加深认识，掌握要领;

第四，把言教与身教，苦练与巧练结合起来，使战 士听不厌，百练不倦;

第五，严格要求，一丝不苟，谆谆善诱，耐心说服。

Ⅹ 郭兴福的教学实践

4月后，李德生召集军里所有参过战的营以上军事主官，以战场上的眼光来评判3个改革项目，对内3个人的容教学进行论证鉴定。最后认定郭兴福的小组战术教学改革比较成功。
还不放心的李德生又命令9个步兵团的团长各带一个班，与郭兴福带的小分队进行现场战术演练。几番较量，郭兴福教学胜人一筹。李德生表态：其它两个项目停下来，集中力量从单兵抓起，由郭兴福任教继续试验。
“比在北京看梅兰芳的戏还过瘾”，1962年夏天，顶着高温酷暑到部队调查训练改革情况的总参军训部郝云虹处长等，由李德生陪同观看了郭兴福的现场汇报作业，他连声叫好。说他们走了许多部队，还从未见到过这样精彩的战术作业，并问这项训练教学改革叫什么名字？
是啊，教学方法出来了，叫什么？为了起个好名字，军、师、团各级动了不少脑筋，有的说叫基础教学法，又有的说叫单兵教学法，有的说“孩子都生出来了，随便叫个什么名字都行”。郝云虹处长沉思后风趣地说：“你们生了孩子，我给起个名，看看是否合适，就叫郭兴福教学法吧。”