① 《动手做做看》第二课时怎么讲
《动手做做看》第二课时教案
一、激趣导入，认识人名。
1、上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？
如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？
（水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。）
（水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。）
2、你们是猜想的，没有动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，
3、今天我们要继续13课，齐读课题。
4、这篇课文主要讲了哪两个人物课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？
二、学习课文。
1有位叫朗志万的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题，是什么呢？指名读
出示：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
2、这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？
你读懂了什么？
教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？
用句式填空“除了 装满水的杯子放进其他东西，水都会 ”
3、如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？
4、课文中的两个小朋友，他们相信了朗志万的话，他们是怎么说的,请同学们找找两个小朋友说的话，同桌分角色朗读，指名读，小组读。
出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
5、伊琳娜相信科学家的话吗?她是怎么做的？她有什么样的品质?（要有自己的主见，不轻信盲从）妈妈告诉她什么？
出示：你不能光想，你动手做做看!
①读好妈妈的话。
②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？
6、把鱼放在装满水的杯子里，会发生什么情况。
7、水真的漫出来了，指名读第5节，出示：伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
说说该读出怎样的语气。（惊讶、生气奇怪、吃惊）这个哎呀表示人张大嘴巴，奇怪吃惊的样子，自由读，可以加动作。
8、看图，水怎么样了?漫是什么意思？还可以换成什么字？
9、此时此刻，伊琳娜会想些什么呢?对呀，伊琳娜地二天一早就跑去问朗志万，出示：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
想想应该用什么语气去读呢？学生自由读体会不同的语气。指名读，齐读。
10、哄骗是什么意思？可以给它找个近义词吗？
11、朗志万真的是哄骗他们吗？说说自己的理由。出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了(他想让大家明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。)
为什么他会笑？（他很高兴伊琳娜勇于挑战自己，用事实辩驳大科学家）
12、出示：伊琳娜为什么也高兴地笑了？（听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。）她会说什么？（哦，我明白了原来您是想让我们知道，科学家的话不一定都是对的，以后要多动手做做看。）
13、其实生活中的那些科学家都是动手做做，亲自实践才发现问题、解决问题的、比如爱迪生经过上千次的实验才发明了电灯。
14、齐读最后一节。
15、小结：老师希望大家都做个生活中的有心人，动手做做看。
三、课后延伸。
1、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？
2、伊琳娜是个爱动脑、动手的好孩子，老师希望全班的同学都要向她学习动脑、动手做做看，朗志万说：“科学家的话，也不一定都是对的，”那我们看看亚里士多德这句话说得对不对？（世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。）出示亚里士多德说：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
大家可以动手做做看，看看你能发现什么。
三、学写生字。
教学生字：提－题 哄－喝
四、作业超市。
A:1、读童话故事《小马过河》。
2、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢
B: 1、课外收集并阅读科学家的名言。
2、推荐阅读故事《两个铁球同落地》。
② 二年级下册13课是什么
哪个版本?
人教版二年级下册13课
《动手做做看》
法国科学家朗志万,有一次向几个小朋内友提了一个奇怪的问容题：“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来.如果放进一条金鱼,却不是这样.这是为什么?”
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞.”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了.”
伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来.她回到家里问妈妈.妈妈说：“不能光想,你动手做做看!”
伊琳娜找来一条金鱼,把它放进一个装满水的杯子里.哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了.
伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
朗志万听了,哈哈大笑.他说：“我不是哄骗你们.我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看.”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了.
③ 小班未来出版社数学《动手做一做》学画曲线教案及设计意图
教材简析：
《动手做一做》这篇课文讲述了法国科学家郎之万通过一个错误的命题启发孩子们做事不要轻信别人，要自己动手实践的故事。
设计理念：
根据低年级学生的年龄特征和本课的特点，本课教学采用“重其所重、略其所略”的教学策略，指导学生快乐阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，体会故事揭示的道理，培养学生的阅读能力。
教学目标：
1、从伊琳娜的做法中受到启发，理解郎之万“动手做一做”的用意，培养学生勤于思考，勇于实践的科学态度。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课9个生字。
教学重、难点：理解科学家郎之万“动手做一做”的用意，培养学生勤于思考、勇于实践的科学态度。
教具准备：教学挂图、识字卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，你们当中哪些同学养过鱼？老师问你们一个问题：把一个本子里装满水，再放入一些东西，水会怎么样？
预设：一定会流出来。
老师告诉你们，如果放里一条鱼就不会溢出来。著名的科学家郎之万也是这么说的，对此你有什么想法？
板书：郎之万 说 不漫
水
预设：（1）水被鱼喝了，不会流出来。
（2）水藏到鱼鳃里了，不会流出来。
（3）因为鱼有鳞，不会流出来。
（4）水还会流出来。
曾3次荣获诺贝尔奖的居里夫人的女儿也遇到了这个问题，想知道她是怎么做的吗？
2、那就让我们一起走进《快乐读书屋六》，去读一读《动手做一做》一课，老师相信你一定会有很大的收获。（板书：动手做一做）
（通过谈话的形式，借生活中熟悉的事物，激发学生的阅读兴趣，调动学生学习课文的积极性和主动性。）
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文。
要求：借助汉语拼音读准字音，读通句子。
2、合作读课文。
要求：同桌轮读，互相检查、互相评价自读情况，还要互相帮助。
3、指名读。
按自然段指名读，适当指导难读的字音和长句子的停顿。
4、再读思考。
课文主要写了一件什么事。
（通过不同要求的4次读文，使学生对课文有了整体感知，为下一个环节感悟课文打下良好基础。）
三、抓住重点，感悟理解。
1、教师引导学习。
谁能告诉老师这个问题的正确答案是什么？
（板书：水 漫）
伊琳娜是怎样得到正确答案的？
（板书：伊琳娜 做）
出示挂图：这就是伊琳娜做实验的情景及结果。
妈妈为什么要让伊琳娜自己动手做，而不直接告诉她正确答案？
预设：（1）妈妈不知道问题的答案。
（2）妈妈想让女儿自己找答案。
（3）妈妈想告诉女儿，遇到问题要自己动手找答案。
2、小组合作学习。
郎之万为什么告诉大家一个错误的结论，他的话是什么意思？
3、学生反馈学习情况，教师适当点拨。
预设：（1）不要轻易相信别人，要自己动手去实践。
（2）科学家的话也不一定都是对的，要自己去验证。
（3）要他们从小养成自己动手的好习惯。
（板书：动手做 知对错）
不要轻易相信，也不能光想，还要大胆求证，这才是一个科学工作者应该具备的基本素养。
（这一环节在设计上削枝强干突出重点，把阅读的时间和空间更多地留给学生，使学生在阅读的基础上，加深对文本的理解。）
四、拓展延伸。
1、学习了这篇课文你有什么收获？
2、你的收获这么大，我想伊琳娜的收获会更大。想象一下，当她再次遇到郎之万时会说些什么？做些什么？展开你想象的翅膀为本课续编一个故事。先在小组中把你编的故事讲一讲，然后每个小组推选一名同学给大家讲一讲，看谁编的最合理，最吸引人。
（续编故事，提供口语表达的机会，体会合作学习的快乐。）
五、检查识字。
1、指名读生字。
2、学生领读生字。
3、用“漫、质、骗、错”组词。
4、用“哄骗”一词造句。
（通过检测强化有意识记，为今后阅读打下基础。）
六、拓展阅读。
历史上还有好多人对权威所得出的结论表示质疑并通过实验加以证实的事例，请同学们读一读《两个铁球同时着地》这篇文章，再次体会自己动手的重要性。
（把学生的视野从文本，从课堂引向生活，深化了主题，体现了大语文教学观。）
结束语：同学们，我们要向伊琳娜学习。不要轻易相信别人的话，要自己动手去实践。勤于思考，勇于实践才是我们成功的法宝。
板书设计：
动手做一做
郎之万 说 不漫
④ 《动手做做看》这篇文章写什么
楼主你好 《动手做做看》第二课时教案
一、激趣导入，认识人名。
1、上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？
如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？
（水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。）
（水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。）
2、你们是猜想的，没有动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，
3、今天我们要继续13课，齐读课题。
4、这篇课文主要讲了哪两个人物课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？
二、学习课文。
1有位叫朗志万的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题，是什么呢？指名读
出示：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
2、这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？
你读懂了什么？
教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？
用句式填空“除了 装满水的杯子放进其他东西，水都会 ”
3、如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？
4、课文中的两个小朋友，他们相信了朗志万的话，他们是怎么说的,请同学们找找两个小朋友说的话，同桌分角色朗读，指名读，小组读。
出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
5、伊琳娜相信科学家的话吗?她是怎么做的？她有什么样的品质?（要有自己的主见，不轻信盲从）妈妈告诉她什么？
出示：你不能光想，你动手做做看!
①读好妈妈的话。
②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？
6、把鱼放在装满水的杯子里，会发生什么情况。
7、水真的漫出来了，指名读第5节，出示：伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
说说该读出怎样的语气。（惊讶、生气奇怪、吃惊）这个哎呀表示人张大嘴巴，奇怪吃惊的样子，自由读，可以加动作。
8、看图，水怎么样了?漫是什么意思？还可以换成什么字？
9、此时此刻，伊琳娜会想些什么呢?对呀，伊琳娜地二天一早就跑去问朗志万，出示：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
想想应该用什么语气去读呢？学生自由读体会不同的语气。指名读，齐读。
10、哄骗是什么意思？可以给它找个近义词吗？
11、朗志万真的是哄骗他们吗？说说自己的理由。出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了(他想让大家明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。)
为什么他会笑？（他很高兴伊琳娜勇于挑战自己，用事实辩驳大科学家）
12、出示：伊琳娜为什么也高兴地笑了？（听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。）她会说什么？（哦，我明白了原来您是想让我们知道，科学家的话不一定都是对的，以后要多动手做做看。）
13、其实生活中的那些科学家都是动手做做，亲自实践才发现问题、解决问题的、比如爱迪生经过上千次的实验才发明了电灯。
14、齐读最后一节。
15、小结：老师希望大家都做个生活中的有心人，动手做做看。
三、课后延伸。
1、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？
⑤ 《动手做做看》课件设计思路怎么写
教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学重点：
会认10个生字，会写9个字。
教学难点：
让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友，你们的手平时用来干嘛的？
2、那脑袋呢？
3、非常好，所以手和脑是我们的两件宝，还记得这首歌吗？我们一起读读看。
4、下面，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节课你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）齐读课题。
[设计意图：通过读诗，让学生懂得手和脑的重要性，加上一个小小的实验，引起学生的兴趣，没上课就把学生深深地吸引住。]
二、初读课文，学习生字
1、用自己喜欢的读书方式读课文，找找课文主要是讲谁和谁的故事。
2、一起大声地跟他们打打招呼。（加上拼音），现在再来一次。（去掉拼音）
3、同桌再读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。
4、（出示我能认一认）谁先来挑战?你们自己先练习一下吧？
生：自己自由读。
5、你能当小老师教教同学们吗？小老师读一次，你们跟着读两次。
6、同桌互相检查，看谁读得准？
7、不要拼音，男同学和女同学来比赛一下。
[设计意图：让学生通过多种形式地朗读课文，让他们能自己更好地读通课文，读熟课文，还根据低年级学生的喜欢表现自己的特点，通过小老师的形式，让学生教会学生，充分体现老师主导，学生主体的教学模式。]
三、学写生字啊
1、（出示我会填我会写）谁来填?
2、你用什么方法记住这个三点水的漫呢？
3、怎么样写呢？哪些地方该提醒同学们的呢？
4、下面看老师写一次。你们在练习纸上写两个。
5、请看第二题。谁来填？
6、下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？书写的时候“是”字的写法有什么不同呢？
7、下面看老师写字，注意观察我是怎么运笔和安排的。请你们各写两遍。
8、请看下面的六个生字宝宝，你觉得哪个字的哪一笔该提醒小朋友的呢？（同桌互相说）
9、请你们在练习纸上写一写。注意坐姿和握笔的姿势。（教师巡查）
10、集体评价。
[设计意图：在写字时先让学生观察生字的结构，得出它们的特点，发现它们相同和不同之处，再让学生深入讨论，认为哪一笔难写、哪一笔放在田字格的什么地方，学生教学生、学生提醒学生，让学生自己去发现，这样对这个字他们会记得更快更牢。]
四、小结。
朗志万和伊琳娜之间究竟发生了什么事？我们回去好好地读课文，下节课继续学习吧。
[设计意图：这一环节为下一节课埋下伏笔。]
五、作业。
今天你们学习了哪篇课文，读懂了什么？有三什么收获？请把你们今天学习的这个故事讲给爸爸妈妈听，并把你的收获告诉他们。
[设计意图：通过这种手法，鼓励学生把学会的知识告诉父母，从而激发他们的学习欲望。]
板书：
13、动手做做看
⑥ 关于动手做做看的名人名言
1、自古成功在尝试。不尝试永远都不会成功。勇敢的尝试是成功的一半。
2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——宋陆游
3、一个尝试错误的人生比无所事事的人生更荣耀，并且有意义。——萧伯纳
4、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。——冯梦龙
5、本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。——莎士比亚
6、宁可在尝试中失败，也不在保守中成功！——杨谰
7、判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他的行动。——列宁
8、人应该进行超越能力的攀登，否则天空的存在又有何意义？——美罗？勃朗宁
9、别把今天的彩虹，放在明天的天空。——雷松
10、上帝没有要求你们成功；他只要求你们尝试。——Teresa修女
11、失败固然痛苦，但更糟糕的是从未去尝试。——西奥多·罗斯福
12、失败了，你可能会失望；但如果不去尝试，那么注定要失败。——（美）贝弗利·西尔斯
13、实践长才干。他们敢于尝试一切。
14、世界上有许多做事有成的人，并一定是因为他比你会做，而仅仅是因为他比你敢做。——培根
15、所谓懦夫，就是在每次出发之前，先在内心里经历十八层地狱的那种人。
16、无数次艰辛地尝试并不一定能够收获成功，放弃尝试，却意味着永远放弃成功。
17、凡不是就着泪水吃过面包的人是不懂得人生之味的人。——歌德
18、机遇只偏爱那些有准备的头脑的人。——巴斯德
19、敢于尝试是一个人敢于挑战自我的表现。只有敢于尝试失败，才有可能取得成功；只有敢于尝试寒冬的刺骨，才会迎来春天的温馨。
20、即使是不成功的尝试，也胜于胎死腹中的策略。
⑦ 新人教小学语文第四册全套教案
人教版小学语文第四册教案全集
1 找春天
2 古诗两首
3 芛芽儿
4 小鹿的玫瑰花
4
语文园地一
5 泉水
6 雷锋叔叔，你在哪里
7 我不是最弱小的
8 卡罗尔和她的小猫
语文园地二
9 日月潭
10 葡萄沟
11 难忘的泼水节
12 北京亮起来了
语文园地三
13 动手做做看
14 邮票齿孔的故事
15 画风
16 充气雨衣
语文园地四
17 古诗两首
18 雷雨
19 最大的“书”
20 要是你在野外迷了路
语文园地五
21 画家和牧童
22 我为你骄傲
23 三个儿子
24 玩具柜台前的孩子
语文园地六
25 玲玲的画
26 蜜蜂引路
27 寓言两则
28 丑小鸭
语文园地七
29 数星星的孩子
30 爱迪生救妈妈
31 恐龙的灭绝
32 阿德的梦
语文园地八
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