1. 记金华的双龙洞笔记空中课堂
记金华的双龙洞笔记空中课堂？不要让别人觉得不值得我们学习
2. 记金华的双龙洞课文解析
1.课文简说。
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。以上两条线索十分清晰。
文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙的窄小，容得下一只小船进出。“内洞是一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。
选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!
②我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
③这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。
（2）对词语的理解。
石钟乳：又名“钟乳石”，倒挂在溶洞顶部向下生长的一种碳酸钙沉淀物。当地表水或降水沿着溶岩裂缝下渗至洞顶时，因水的蒸发及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸钙沉淀下来，慢慢增长，具有同心圆状结构，形状如钟乳，故名“石钟乳”。
石笋：溶洞底部直立的一种碳酸钙沉淀物，它是由洞顶的水滴到洞底后，水分蒸发，水中的碳酸钙沉淀下来，由少积多，由下向上增长，形如笋状，所以叫石笋。
3. 记金华的双龙洞教案
4、记金华的双龙洞
1、《记金华的双龙洞》这篇课文的作者是 叶圣陶 。课文按照 游览的顺序依次写了 路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞的情况。此外，泉水流经的路线也是文章的线索，它的路线是泉水从那个深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→山下。
2、金华的双龙洞的路上景色特点是明艳，外洞的特点是 大 ，内洞的特点是黑、奇 、大，连结外洞和内洞的是孔隙,它的特点是 窄
3、《记金华的双龙洞》是一篇 游记 ，记叙了作者去京华的双龙洞所看到的景象。表达了作者对祖国山川景物，对大自然的热爱。
4、“挤压、稍微、准会”既写出了作者紧张而好奇的心理，又说明孔隙的窄小。
“再加上、即使、也”突出表现了这些石钟乳和石笋美丽迷人，魅力无限，充分地显示了作者由衷的喜爱之情和深深的赞叹之意。
5、船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在洞外的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
6、眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。这段话运用了心理描写。
（一）
出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐花也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
1、解释词语。
盘曲而上：指公路曲折环绕通向山上。
或浓或淡：有的 呈：显现
新绿：刚现出的嫩绿 明艳：色彩明亮，鲜艳
2、“无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这句话采用了拟人的修辞手法。
3、这段话表达了作者热爱大自然的思想感情。
（二）
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系（ xì jì )着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在洞外的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前（晕昏）暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似（shì sì）乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头（稍捎）微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
1、在括号里划去不正确的读音或字。
2、文中哪些句子写出了我经过孔隙时的感受？用横线画出来。
3、“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”这句话采用了设问的修辞手法。这样的句子我也会写：什么是合作呢？顾名思义，合作就是互相配合，共同把事情做好。
4、“洞口像桥洞似的，很宽。”这句话采用了比喻的修辞手法。这句话采用了打比方的说明手法。
5、“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”这句话采用了列数字的说明手法。
6、假如你是双龙洞的小导游，请你根据短文的描述，展开合理的想象，设计“外洞”或“孔隙”的解说词。
亲爱的游客朋友，你们好：
古人云：“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源上小船”，游了外洞，我们就要坐船经过孔隙进入内洞，请各位游客格外小心，因为空隙十分窄，船很小。每次只能并排躺两个人，任意定要仰卧在船里，身子要紧贴着船身，千万别抬头看，如果把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。如果你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来那你可以闭上眼睛。你躺好以后，说一声“行了”，管理处的工人人员就在内洞里边拉绳子，船就进到内洞。要出洞时，在外洞的工作人员就在洞外拉绳子，船就出来。双龙洞以洞中有洞、卧船入洞为特色，下面我们就来享受这世界上独一无二的入洞方式吧，你一定会有独特的感受。
（三）
内洞一片漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以有宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来间房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的，上源在深黑的石洞里。
1、 解释加点的字。变化多端：项目。 颜色各异：相同。
2、 “石笋”的“笋”字用音序查字法，应查字母 S ；用部首查字法应查 ，再查 4 画。
3、 在文中空白处加上标点。
4、 用一句话概括两段话的意思。
作者在内洞看到了的景物。
5、作者在内洞看到了三点内容：一是双龙；二是石钟乳和石笋；三是泉水。
6、在文中找出下列词语的近义词。
观看——（ 观赏 ） 黑暗 ——（ 漆黑 ）
5、 用横线画出内洞很黑的句子；用浪线画出内洞很大的句子。
6、 结合短文，请你说说双龙洞名字的由来。洞内蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
7、 作者说“值得欣赏”的理由有两条：一是因为洞内石钟乳和石笋形状变化多端；二是因为它们颜色各异。请你想象其中的两种写下来。
第一种：
第二种：
8、读了这段话，我知道作者抓住内洞的黑、奇、大三个方面的特点，其中着力描写了内洞景物的“奇”，一是“形奇”，表现为形状变化多端的石钟乳和石笋；二是“色奇”，表现为颜色各异；三是洞顶的“双龙”，一条黄龙，一条青龙。
9、从画线的句子中，你体会到什么？
体会到石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。
习作1 练习1
1、拟人的修辞方法注意点：
（1）直接把一个事物当作人来写，拟人句中不要出现“像”、“好像”、“仿佛”等词语。
（2）拟人句要写得恰当
2、成语不仅知道它的字面意思，还要理解它的比喻义，如“雪上加霜”。
3、写出4个描写冬天景象的成语（或者是描写北风风光的成语）：
4. 记金华的双龙洞教学反思。
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。我在教学时，反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。反思自己的教学，有几处感触颇深。
一、抓主线，散而不乱
这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，我让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生到黑板把自己的发现写上去罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧，学习体会词句的精妙。
二、读读悟悟，精彩在演示中生成
课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。所以我在教学本课时“以读为突破口，训练学生的语感”。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。为了让学生更好的理解文章内容，我灵机一动，做了演示，我的手掌就是那只只能容得下两个人的小船，而两只粉笔就是两个人，在演示的过程中，故意出错，两只粉笔站起来是不行的，因为洞太窄，必须躺卧。通过演示，让学生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。感悟是一种发现的过程，是学生在自己的探索想象的过程中，不断发现，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。学生看图，练说，朗读，通过多种形式的学习，更好的理解了文章的内容。
5. 《记金华的双龙洞》这课，了解作者叶圣陶，我能整理收集到的资料
明线：作者的游览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞
暗线：内泉水流经的路线容（于作者浏览顺序相反）：深黑的石洞——内洞——孔隙——外洞——洞口——山下。我要调研考了，老师给的复习卷上的。被几核体捷足先登了。老师讲过哦，祝你好运(*^__^*) 嘻嘻……
6. 记金华的双龙洞这篇课文讲了一件什么事
一、教材分析
（一）主要内容
这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的情景.是按游览顺序记叙的.先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞.
（二）中心思想
在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情,激发学生对祖国锦绣河山的热爱.
（三）文章结构
全文按游览顺序,可分为四段：
第一段（第1节）,交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点.
第二段（第2、3小节）,写作者从金华城出发,经过罗甸,渐渐入山,一路上经过的地方和看到的景物.先写山后写溪流,最后用“那溪流就是从洞里出来的”,引出描写的重点双龙洞.
第三段（第4、5、6、7小节）,分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景.
第4节先写在洞口观山的感受,然后具体描写外洞,写出外洞口“宽”内“大”的特点.最后又提到泉水,交代了泉水的流向.泉水靠着洞口的右边往外流,这是外洞.
第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形,这一节写得很详细,可分为五层：
第一层写泉水的来路,承接上文,自然过渡,引出下文.第二层介绍泉水流出的孔隙的大小.第三层写小船的形状,使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识.第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法.第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉.先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备,再写作者穿过孔隙时的感觉,读了使人有身临其境之感.
第6、7小节写作者游览内洞时的情景,这部分是文章的重点,可分为四层：
第一层写“黑”,“内洞一团漆黑”.第二层写“奇”.借着汽油灯光,首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”,其次看到的是些“石钟乳和石笋”.第三层写“大”.“内洞比外洞大得多,大概有十来进房子那么大.”第四层写水“源”.“上源在深黑的石洞里”,指明泉水的发源地,点出了双龙洞已到尽头.这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点.
第四段（第8节）,写出洞,自然结束文章.
这篇文章段落分明,条理清晰.一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文,因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文.
分段时,如有的学生把4节看成第三段,5节为第四段,6、7节为第五段,也就是把全文分为六段也是可以的.
（四）语言因素
“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的显得有精神.”这是一个比较句,拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比,比的结果是山上的映山红“有精神”.“有精神”本来是形容人的,这里借用,形容花的长势好.盆栽的杜鹃花也是映山红,为什么比不过山上开的呢?山上的映山红根深叶茂,沐浴着大自然的阳光雨露,植株高大,花朵大而繁多.盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮,比起山上的映山红就显得逊色了.
“一路迎着溪流,随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子.”这是一句因果句式,溪流的流面、流速、流声都与山势有关,请看下面的析句.
“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙.我顺着他的指点看,有点像.”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙,因为它是双龙洞的主要景点,双龙洞也因此而得名,当然在内洞诸多的景物中先看双龙.叶老看后为什么说有点像,那么到底是像还是不像呢?两条龙蜿蜒在洞顶,是动态的描写,它们盘在那里,张牙舞爪,似要腾飞.再加上灯光摇曳,洞内水汽蒸腾,看上去真有双龙欲飞的感觉.但又因双龙是石钟乳自然形成,没有经过人工雕琢,因而叶老说有点像,还是肯定了像.
（五）词语讲解
臀部：人体后部两股上端和腰相接近的部分.
蜿蜒：原指蛇类爬行的样子.课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子.
明艳：本课指明亮鲜艳的色彩.
孔隙：原指小的裂缝.本课指能通过一条小船的小洞.
时而：副词.表示不定时地重复发生,有时候.
盘曲而上：盘曲,曲折环绕.课文指公路在山边盘旋,绕着圈儿通到山上.
突兀森郁：形容山势高峻,树木茂盛.突兀,高起的样子.森郁,森林茂盛.
进：课文中作量词.平房一宅内分成前后几排,每排称为一进.课文说内洞有十来进房子那么大,即有十来排房子那么大.
（六）写作特点
课文中描绘景色的句子,运用了对比、比喻、夸张的手法,引导学生仔细赏析、体会.如“眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来.我又感觉要要把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子.”作者通过心理活动的描写,把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来.
课文按两点线索写的.一条是作者的游览顺序,抓住景物特点来写.是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索.两条线索巧妙地交织在一起,不仅使全文脉络清楚,而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰.
（七）教学重点难点分析
教学重点,孔隙和内洞是双龙洞的重要景观,学习“孔隙”那一节,应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”.通过孔隙,险而不危,因而险中有奇、奇中有趣,着重体会心情.内洞有两个重点：一是奇景双龙,一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景,应引导学生充分地想象,活跃他们的思维.
难点：课文中有几个难懂的句子,应引导学生弄懂它的内涵.在教材分析中已经涉及.
二、教学要求
1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻,激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情.
2.学习抓住特点写景物的方法,培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力.
3.按空间顺序给课文分段,并概括段意.
4.学会生字新词,会用“稍微”、“好奇”造句.
5.了解一些句子在文章中的过渡作用.
三、教案
（一）课时内容安排
第一课时：释题、简介作者、通读课文、学习生字词划分段落.
第二课时：学习课文内容、释句、理解课文写作方法.
（二）课时教案
第一课时要求：释题、知道作者、了解游记段落划分的线索,自学本课生字新词.
第二课时要求：读懂课文,掌握景物的特点,理解难懂的句子,并学习本课的写作方法.
四、教学提示
1.学生几乎都没有去过岩洞,有条件的学校教师要播放录像带.没有条件看录像也可以看幻灯片.连这条件也不具备的,教师可搜集图片让学生看.总之,应当有感性的材料供观赏.
2.写双龙洞沿途景物要让学生懂得它在全文中的作用.不然,学生写游记,前面把看到的景物一一罗列会造成喧宾夺主,主次不分.
3.学完这课书,教师给学生组织一次旅游,可近距离的,让学生抓住景物特点,按游览顺序写一篇游记.
五、资料
作者简介：叶圣陶（1894—1988年）,原名叶绍钧,江苏关县人.他从“五四”时期开始创作,作品很多,著名的短篇小说有《隔膜》、《城中》,长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》等.1957年,他60多岁时,游览了金华的双龙洞和冰壶洞,写了《记金华的两个岩洞》这篇游记.本文是从这篇游记中节选的,节选时略有删改.原文现收在叶圣陶的散文集《小记十篇》里.
记金华的双龙洞
7. 记金华的双龙洞
一、教材解读
1.课文简说。
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。以上两条线索十分清晰。
文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙的窄小，容得下一只小船进出。“内洞是一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。
选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
本文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!
②我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
③这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。
（2）对词语的理解。
石钟乳：又名“钟乳石”，倒挂在溶洞顶部向下生长的一种碳酸钙沉淀物。当地表水或降水沿着溶岩裂缝下渗至洞顶时，因水的蒸发及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸钙沉淀下来，慢慢增长，具有同心圆状结构，形状如钟乳，故名“石钟乳”。
石笋：溶洞底部直立的一种碳酸钙沉淀物，它是由洞顶的水滴到洞底后，水分蒸发，水中的碳酸钙沉淀下来，由少积多，由下向上增长，形如笋状，所以叫石笋。
二、教学目标
1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
三、教学建议
1.课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。
2.课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略作介绍。
3.本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。
4.在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。
5.在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。
6.学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
7.为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。如介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。
四、教学案例
第一课时
一、谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……
师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）
三、初读课文
1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）
四、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业
抄写词语。
第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子：
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳
2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2.教师小结。
五、指导造句，写段训练
1.用“时而……时而”写句子。
2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
五、相关链接
溶洞 地下水沿着可溶岩层层面，节理或裂缝进行溶蚀，坍陷扩大而成的洞穴。洞体大小不一，形态多样。洞内有各种碳酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋、石柱。并常有地下河通过，洞内温度变化小，冬暖夏凉。溶洞分两大类型：水平型溶洞和垂直型溶洞。
映山红 映山红是半常绿或落叶灌木，生长在浅山丘陵中，花开时满山遍坡呈现玫瑰红色，故得名。又名“山石榴”、“杜鹃花”，属杜鹃花科。春季或夏季开花，花冠呈阔漏斗形，多朵簇生于顶端。除红、白、黄色外，还有砖红色、粉红色、紫色等多种颜色，有很高的观赏价值。主要分布于亚、欧和北美洲。全世界杜鹃花有八百多种，我国是世界杜鹃花的分布中心，有六百多种，四川峨眉山和云南的玉龙山是我国杜鹃花的盛产地。杜鹃花与报春花、龙胆花是我国的“三大名花”。杜鹃花的根很奇特，形状多样，姿态各异，将其挖出后稍加雕琢，就是一件精美的艺术品。杜鹃花喜欢温暖而潮湿的地方，在酸性土壤中生长尤为茂盛。在园艺工作者的培育下，杜鹃花不仅能在春夏开花，在秋冬两季也能开花。