⑴ 教师具备的能力结构
一名抄合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。
(1)必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面；
(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力；
(3)具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；
(4)具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度.
⑵ 教师的知识结构教学能力包括哪些方面
组织和运用教材的能力 言语表达能力 组织教学的能力 对学生学习困难的诊治能力 教学媒体的使用能力 教学机智等
⑶ 简述教师的素质结构
教师素质结构的框架为:
夯实“二本”:良好师德为职业之本，科学理念为改革之本；
储备“三力”:渊博知识为磁力，奇妙艺术(方法)为魅力，厚实科研功底为伟力；
张扬“三点”:扎实基本功为起点，高强能力为支点，鲜明个性为亮点。
二分法
中国古代教育家、思想家认为教师素质结构主要由“知识和道德品行”两方面构成。传统的教育学视野对教师专业素质结构的分析和研究，也主要认为包括两大方面：
‘德与才。“德”主要指教师的政治思想素质和职业道德。“才”是指教师应当具备的知识和才能。
邓小平同志继承和发展了毛泽东教育思想，他希望广大教师努力在政治上、业务上不断提高，沿着“又红又专”的道路前进。“政治思想过硬和业务素质”较强是邓小平同志所认为的教师应当具备的两个基本素质。
三分法
华东师范大学的著名学者叶澜教授，在肯定了教师职业的专业性的基础上，将教师专业素质结构分为“教师的教育理念、教师的知识结构、教师的能力结构”三个方面。未来教师首先应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。
其次，未来教师的专业素养在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。
再次，未来教师专业素养中的能力要求。教师的教育理念、教师的知识结构、教师的能力结构三个方面综合的结果称之为教育智能。具有教育智能，是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。
四分法
将教师专业素质分为“教师的观念结构素质、教师的知识结构素质、教师的能力结构素质、教师的身心结构素质”
四大方面：
第一，优秀的思想道德素质——结构之核心。决定并制约着其他素质的存在和发展方向。
第二，“T”型化知识素质——结构之基础。“T”型化的知识结构应包括三大块：一是生活常识、自然科学、社会科学等反映知识面那些部分；二是所教科目的专业知识，反映知识结构中纵向研究的程度；三是教育、心理学知识，反映教师的职业特点。
第三，复合型能力素质——结构之重要。应具有以下能力：表达能力、科学研究能力、创造性的教育能力、社会交往能力。
第四，健康的身心素质——结构之必要。包括两层的定义，一是身体素质，二是心理素质。
五分法
教师专业素质结构的五分法认为，教师素质包括“教师素质结构的业务方面、政治思想素质和心理素质、科学文化素质、身体素质、教育理论素质”。教师素质结构中的五个主要因素不是处在同一平面的并列关系，而是在三维空间规律而有序地划分为三个层次：一是处于最高层次和主导地位的政治思想素质；二是处于中心地位的业务素质，三是处于基础地位的文化和身体素质，概括为“五因素三层次”说。
中国著名学者林崇德教授将教师素质分为：教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为和策略。教师的职业理想是教师献身于教育工作的根本动力；教师的知识水平是教师从事教育工作的前提条件；教师的教学监控能力是其从事教育教学活动的核心要素；教学行为是教师素质的外在形式。
⑷ 教师应具备怎样的职业知识结构和职业能力结构
职业知识应具抄备四方面袭1本体性知识，指的是教师精深的学科专业知识，2文化知识，教师要有广博的科学文化知识；3条件性知识，即教育学和心理学；4实践性知识，指的是教师在教育教学只的实践经验
教师的职业能力包括1信息能力，搜索运用处理信息的能力，2教学能力，教师能够教会学生如何学会怎样学习，3表达能力，口头或文字都能够清楚明白的表达自己想要说的；4组织能力，能够管理和组织自己的班级；5教育科研能力，运用科学研究的原则和方法，探寻教学规律及有效的教育途径和方法的一种科学实践活动
⑸ 教师应具有什么样的能力结构
制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面;
2.
具备语言表达能力,教师语言应内具有科学性容、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;
3.
具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;
4.
具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度
教师的一般能力
1、良好的语言表达能力
2、组织管理能力
3、处理教材的能力
4、课程开发的能力
5、了解学生的能力
6、理解他人以及与他人交往的能力
7、自我监控能力
（二）教师的教学能力
1、 技术侧面
（1）专业性技能
（2）智谋技能
2、人格侧面
（三）学术研究和教学研究能力
⑹ 教育学 一般认为，教师的能力结构包括什么能力，教育的传导能力，还有什么能力
知识结复构方面应该做到专一、多广制，即本专业知识和复合型知识的统一。
主要包括自然科学、社会科学和人文科学。
能力结构方面应该做到基本能力和特殊能力相结合。
主要包括
（1）思维条理性、逻辑性；
（2）口头表达能力；
（3）组织教学能力。
另一种观点认为应该包括：
（1）信息的组织与转化能力；
（2）信息的传递能力（语言表达能力、非语言表达能力）；
（3）运用多种教学手段的能力；
（4）接受信息的能力。
还有观点认为应该包括：
（1）认识能力（思维的逻辑性、思维的创造性）；
（2）设计能力；
（3）传播能力（语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术的能力）；
（4）组织能力；
（5）交往能力。
第四种观点认为应该包括：
（1）基础能力（智慧能力、表达能力、审美能力）；
（2）职业能力（教育能力、班级管理能力、教学能力）；
（3）自我完善能力；
（4）自学能力（扩展能力、处理人际关系能力）。
第五种观点认为应该包括：
（1）基础能力（心理教育能力、人际交际能力、组织协调能力）；
（2）专业能力（教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力）；
（3）扩展能力（终身学习能力、教研能力、媒体整合能力）；
（4）创新能力。
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⑺ 简述教师的能力结构
能力结构方面应该做到基本能力和特殊能力相结合。
主要包括
（1）思维条理性版、逻辑性；
（2）口权头表达能力；
（3）组织教学能力。
另一种观点认为应该包括：
（1）信息的组织与转化能力；
（2）信息的传递能力（语言表达能力、非语言表达能力）；
（3）运用多种教学手段的能力；
（4）接受信息的能力。
还有观点认为应该包括：
（1）认识能力（思维的逻辑性、思维的创造性）；
（2）设计能力；
（3）传播能力（语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术的能力）；
（4）组织能力；
（5）交往能力。
第四种观点认为应该包括：
（1）基础能力（智慧能力、表达能力、审美能力）；
（2）职业能力（教育能力、班级管理能力、教学能力）；
（3）自我完善能力；
（4）自学能力（扩展能力、处理人际关系能力）。
第五种观点认为应该包括：
（1）基础能力（心理教育能力、人际交际能力、组织协调能力）；
（2）专业能力（教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力）；
（3）扩展能力（终身学习能力、教研能力、媒体整合能力）；
（4）创新能力。
⑻ 教师应具备怎样的能力结构
（一）教师的一般能力
1、良好的语言表达能力
2、组织管理能力
3、处理教材的能版力
4、课程开发的权能力
5、了解学生的能力
6、理解他人以及与他人交往的能力
7、自我监控能力
（二）教师的教学能力
1、 技术侧面
（1）专业性技能
（2）智谋技能
2、人格侧面
（三）学术研究和教学研究能力
⑼ 教师应具有什么样的能力结构
制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面;
2.
具备语言表达专能力,教师语言应具有科学性、逻属辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;
3.
具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;
4.
具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度
教师的一般能力
1、良好的语言表达能力
2、组织管理能力
3、处理教材的能力
4、课程开发的能力
5、了解学生的能力
6、理解他人以及与他人交往的能力
7、自我监控能力
（二）教师的教学能力
1、 技术侧面
（1）专业性技能
（2）智谋技能
2、人格侧面
（三）学术研究和教学研究能力
⑽ 教师需要具备哪些能力结构
1.教学认知能力
2.教学操作能力
3.教学监控能力