㈠ 新课标下，小学英语教学设计应注意什么
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，回能促使教师更答为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
㈡ 初中英语教案
七年级英语《Unit 3 How do you get to school SectionA（1a-3c）》教案
第一课时Section A (1a-2e)
LearningGoals:
Inthis lesson, the students will talk about how to get to places with suchpatterns as: How do you get to …? I take the …/Iget to …by… Talk about time and distances with Howquestions. Listen for vehicles and numbers.
Teaching and learning steps:
Step I. Pre-listening activities
1. Preview
Askthe Ss to translate the following Chinese into English. First ask the Ss to putthem into English orally。Then let them write English downwithout looking at the textbooks.
1.乘火车________ 2.乘公共汽车 _____________
3.乘地铁___________ 4. 骑自行车_________
5.步行____________ 6. 一百零五________
7.某人花费时间做某事__________
Ask the Ss to translate the followingsentences.
（1）--你怎样到学校？
--我骑自行车。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
（2）--玛丽怎样到学校？ 她乘地铁。
__________________________________________________________
（3）--从你家到学校有多远？大约10公里。
__________________________________________________________
（4）--需要花费多长时间？大约15分钟。
__________________________________________________________
（5）--我不确定。
__________________________________________________________
（6）--乘公共汽车大约需要20分钟。
__________________________________________________________
（设计说明：预习体现了以学生为中心的思想，强调学生的参与、体验、感知、实践和交流，以学定教。）
3. Lead in
Whattime do you get to school?
How do you get to school everyday?
How many transportations（交通工具） do you know? What are they?
OK, let’s come to the newwords.
(设计说明：导入联系所学的内容，从真实的语境出发，激发学生兴趣，使学生自然而然地进入新课的学习。）
4. New words
(1)Teacher checks the Ss’ pronunciation.
(2)Can you say?
Words:
phrases:
(设计说明：检测学生对单词的预习情况，纠正发音，便于以学定教。）
(3) 1aMatch the words with the pictures.
4. Sentences
A: How do you get to school?
B: I ________. / I get toschool by _____.
探究：
一、--How do you getto school?
--I ride my bike.
1. 询问去某地的交通方式用疑问副词______,
询问他人身体状况也可以用_____
2. get to school意为____________
get to 意为_____,get to + _____
但是后跟副词时，则省略_______
二、观察句子，总结规律。
I take the bus to school.
I get to school by bus.
take the +交通工具= ____ +交通工具“ 表示乘坐某种交通工具”
骑自行车____________________=___________________
步行______________ =__________________
(设计说明：句子的学习先以口语的输出为主，让学生能熟练的表达。然后让学生自主探究，完成学习任务。教师点拨，再进一步深化。）
StepII. While-listeningactivities
(1) Listenfor the general idea of 1b.
Thegeneral idea of the conversation is about _______
A.where they live
B.how they get to school
C.the distance from their homes to school
(2)Listen for the specific ideas of1b.
1b1 Listen andwrite the numbers to the correct students inthe picture above.
1b2 Complete thedialogue according to the tape.
Boy;How do Bob and Mary _______ to school?
Girl;Bob takes the _________ and Mary takes the subway.
Boy;How ______ John get to school?
Girl;He takes the ___________.
Boy;How _______ Paul and Yang Lan get to school?
Girl;They _______.Look, there they are now!
Boy;Does Jim _________ to school?
Girl;No, he doesn’t. He _______his bike.
(3)Listen forthe general idea of 2a.
The general idea of this part is about__________
A.some numbers
B.some ways to get to school
C.some places
(4)Listen for the specific ideas of 2a.
2aListen and repeat. Then write the correct number next to the word.
2b Listen andcomplete the chart.
(设计说明：本部分的内容重在培养学生们听大意和关键信息的能力。数字听写是难点。)
Step III. Post-listening activities
Pairwork：
A: How do you get to school?
B: I …
A: How long does it take…?
B: It takes …
A: How far is it from … to …?
B: It’s about …
(设计说明：本部分重在培养学生们口头表达的能力，同时引导学生更好地内化语言知识。让学生在用中学，在用中掌握。)
Step IV. 2e
1. Read 2d and answer the questions.
(1)Does Scott have an interesting job? Why do you think so?
(2)When does she get up? Does she get up in the morning or at night?
(3)When does she eat breakfast?
2. 知识点拨
一、 I ride it to school every day.
我每天骑车去学校。
to 意为_______,后跟地点名词。
（1）我开车到学校。
I drive thecar ___ ________.
（2）他们坐火车去北京。
They take thetrain _____ ________.
二、 How long does it take you to get to school?
你到学校要用多少时间？
It takes sb. some time to do sth是固定用法意为___________
How long 意为____________
若对时间段提问要用___________
练一练：
我花了半小时做作业。
It ______me half an hour___ ________homework.
It takes me 15minutes to get home.
______ _______ does it ______ you_____ get home?
3. 听录音跟读，模仿语音语调。
4. Role-play
Role-playthe conversation in pairs. Then go to the front of the classroom and perform itto the whole class.
Step V. Exercises: the end-of- classtest
一、对划线提问
1. He takes the bus to get to school.
_______________________________
2. It＇s about 10 kilometers from home to school.
______ ______ ___it from home to school?
3. It takes 15 minutes to get to school.
______ ______ ______ it _____to get to school?
4. It takes me about 20 minutes to get toschool.
_______ ___________it take you ______ ______ to school?
二、根据要求完成句子。
1. She gets to school on foot. (同义句)
She ________to school．
2. He gets to school by bike. (同上)
He ____his____to school．
3. It takes us 20 minutes _________(walk) home.（用所给单词的适当形式填空。）
4. How long does it take you _____________(watch)TV?（(同上)
5. The bus ride _____ ______ _____ _____( 花费大约20分钟）.
（设计意图：通过检测学生的学习情况，有助于以学定教。）
Step VI. Homework
1.Read 2e after the tape and recite them.
2.Preview section B.
希望能够帮到你，祝你学习进步，生活愉快！
㈢ 哪个网站可以下载新课标高中英语教案和课件
http://www.xkb1.com/yingyu/gaozhongyingyu/应该可以吧
㈣ 新课标英语八年级上册教案
英语（English）是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。英语是国际指定的官方语言（作为母语），也是世界上使用最广泛的语言，英语包含约49万词，外加技术名词约30万个，是词汇最多的语言
㈤ 怎样做好新课标下的小学英语教学设计
语法教学设计是高中英语教学中经常抓的工作，在平时的教学中忽视了语法的任版务型评价权，在英语教学淡化语法的背景下，如何做好高中英语语法教学设计，通过学习有以下看法： 第一，教师应该在课前做好充分的准备，合理设计。 第二，教师应做好语法展示。归纳和演绎，这两种展示方法应在真实的语法活动中得到贯彻和实施。语法活动的真实性表现在五个方面：情景设置的真实，目的的真实，活动中的人物角色的真实，活动形式的真实以及活动语境的真实。 第三，在任务真实的前提下，上好语法应用课。语法应用课的主要内容为语法习得的评价，教师首先要结合课标制定评价标准，然后采用灵活多样的评价方式，以小组活动或者个体活动的组织形式，积极开展学生间的互评与自评。
㈥ 农村教师该如何设计新课标下的英语教案
小学英语课堂设计时，我们应该从教学目标的确立，活动难易的递进，课堂气氛的适时调控以及学生情感的激发等多方面去引导和探索，才能最终有效地实现我们的教学目标。
我们这里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，我一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐, 农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，所以这里的学生就只能靠单一的教材获得知识，把握好课堂时间，老师细心的教学生认认真真的学。所以在我的小学英语教学设计中，我觉得课堂教学是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。因此能否上好课会直接影响整个教学质量。而课堂的教学设计是否合理有效是上好课的前提。严密紧凑的课堂教学设计，要求教师在课堂中处理好教材和学生、老师和学生、 学生和学生、 教具和学生等多方面的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥，这样才能收到良好的教学效果。
还有就是要培养学生的兴趣而不是考试，比如我们去年还还组织了小学英语期末考试，接到通知的时候很晚了，准备的很匆忙，学生们也考的一塌糊涂，那时我深刻体会到小学英语考试是行不通的。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。在英语教学活动中，如何使小学生对英语学习有良好的兴趣；如何引导他们掌握简单且高效的学习方法；如何引导他们将学到手的课本知识真正转化为实际的语言运用能力；都是我们聚焦的方面。那么我们根据学生的认知规律，运用各种教学策略和设计具体的教学活动，解决语言学习的矛盾,设计符合教学目标和学生实际的教学活动尤为重要。
小学英语教学设计时应该注意以下几个方面：
教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的，要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。作为课堂教学活动的设计者—教师千万不能本末倒置。我们的活动是为语言的学习和运用而服务的，我们在确定了明确而具体的教学点之后，对着这个“靶心”（教学目标），来筛选非用不可，用了效果能更加突出和明显的活动。让学生在开展这样的活动的时候非得使用这些语言知识，有的放矢，才能事半功倍。
教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点传统的教学一般是以假设的学生（即学生的平均水平）作为教学对象，从而忽视了学生的个别差异。在教学实践中，这种假设的学生实际上是不存在的，现实中的学生在各个方面无不例外地表现出其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个别差异，在教学活动设计时，考虑到了教学内容，考虑到了学生的认知与兴趣。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新奇感，也从某种程度上调动了学生的学习积极性。但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。我们应该有着清晰的组织线索：教学内容应该从易到难，层层推进。例如字、词、句、章，读、说、听、写等。这种层次的步步为营地渐入，对于活动的难度与激烈程度也要适度增加，并能考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性，而不能只是简单的活动的叠加。
在平时的教学中，我们都精心设计了许多教学活动。但是并不是总能取得预期的效果。因此，教师在设计教学活动时应该充分考虑到诸方面的因素。活动规则明确，动静结合，各种活动开始、开展和结束每个衔接都要细化到每一个具体的步骤。例如学生的具体位置、语言、和谁合作都应该有良好的预设。另外也可以通过一定的音乐、手势等来调控。另外各种活动忌平淡类同，多采用说、唱、猜、演、画、游等各种形式有序交叉，应该有起伏，让平淡和高潮错开，这样学生才能兴趣盎然。让学生真正地参与而不是活动中被动的木偶。只有一次次强化学生的学习兴趣，让学习英语从直接兴趣转化为间接兴趣，树立比较正确稳定的教学目标，这样在长期的潜移默化中学生的综合能力才能提高。我们的英语教学也才能真正达到实际运用的目的。
随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，一定要时时刻刻在点点滴滴的教学细节中用足功夫、用足心思，那我们自己的教学能力和学生的学习能力都会提高，为社会培养有用的人才。