感统教学法

A. 什么是感统它包括什么

感觉统合（英语：Sensory integration）是指个体将自己身体和周遭环境接触的讯息，透过各种感觉系统，例如视觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭平衡觉(vestibular sense)、筋肉关节感(proprioceptive sense)等，送达脑干部位作统合，分析。

如此中枢神经系统的各部位，就能整体工作，使个体能顺利地与环境接触，并作出适当的反应。

感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（Anna Jean Ayres）于1969年首先系统提出。1970 年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于 1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士 (J.Ayres) 根据脑功能研究，提出感觉统合理论。

爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。感觉统合术语广泛的应用于行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来。

感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝（Anna Jean Ayres）于1969年首先系统提出。1970 年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于 1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士 (J.Ayres) 根据脑功能研究，提出感觉统合理论。

爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。感觉统合术语广泛的应用于行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来。

爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。感觉统合术语广泛的应用于行为和脑神经科学的研究，也就是说感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来。

简单地讲，感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占 10-30% 。感觉统合失常的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。

感觉统合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直困扰着老师和家长。爱尔丝博士提出的感觉统合治疗方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为高智商低成绩儿童现象的烦恼。最新研究调查中国大中城市孩子感统失调率达到80%其中30%为重度感统失调。

(1)感统教学法扩展阅读：

感觉统合失调

会运用自身的感官去摸索来适应周遭的环境与学习生活，透过不同的感觉器官传达给大脑吸收其资讯，然后对不同感觉的资讯进行整合，最后反映在孩童外显行为的表现，若是面对环境适应困难或是学习上障碍，导致出现发展迟缓的现象。

造成失调的原因甚多，神经系统、大脑、骨骼缺陷都会导致此现象，而大脑与神经的联系间不协调也会如此。

异常的原因

1、遗传:先天性障碍，此类在治疗上改变有限。

2、环境的毒素:例如铅中毒造成脑部的伤害。

3、脑部缺氧:幼儿在脑部生长期中，受到缺氧伤害。

4、感觉的剥夺:A.外来刺激太少 B.活动空间太少 C.模仿对象太少。

5、人类的感觉有本体感觉和前庭感觉，又称本体平衡和前庭平衡。

6、本体感觉—由本体肌肉来反应讯息，维持本身平衡。

7、前庭感觉—由内耳管制平衡。

B. 感统教师是做什么的

感统老师指的是对2-12岁的幼儿进行感觉统合训练和治疗的教师。
感统训练是指人体在环境内有效利用自身的感官，从外界获得不同的感觉信号，输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理，并作出适应性反应的能力。感统训练不足化或感统训练失调就会影响大脑各功能区，感觉器官及身体的协调发挥，引起学习，生活等方面的问题。感统训练包括丰富多彩的训练项目，结合最科学的食物训练器材，使教学内容丰富，形式多样，有效提高孩子的皮肤，触觉，前庭感觉及本体感觉，从而促进孩子大脑发育与体格发育。
没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。感觉统合学习的最关键期是7岁以前，因为在这期间，人类的大脑发展特别快。
大脑的学习有赖于身体感觉的输入，学习后的大脑则发挥其指挥身体及感官的能力。由于大脑、身体及感觉器官的神经体系是非常复杂的，所以需要统合，如果这一能力不足，就会造成大脑、身体及感觉器官的学习混乱，产生感觉统合失常的现象。这种学习在婴幼儿期几乎已经打下了80%的基础。目前由于种种原因（都市化生活使活动空间的减少，户外活动减少，独生子女群体生活的不足等等）使婴幼儿期的感觉学习明显不足，尤其是触觉、前庭平衡觉及运动觉的学习。因此感觉统合失常的儿童越来越多。我国的有关研究表明在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占10-30%。感觉统合失败的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直困扰着老师和家长。Ayres提出的感觉统合治疗方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为高智商低成绩儿童现象的烦恼。

C. 如何了解感统训练的效果

注意不同家长在填表时会有评价上的差异，所以填写量表的必须是同一个家长。如果更换了填表人，则不太可能得出可比较的结果。二、瑞文测验
瑞文测验是测试儿童推理能力的重要测验，并在一定程度上显示儿童智力发展的状况。经过一段时间感觉统合训练之后，儿童在自主性增强，注意力、控制力得以改善，解决问题能力也有所提高，那么反应在瑞文测验中就会有不同程度的提高。因此，瑞文测验的提高可以作为感觉统合训练效果测评的一部分。而且，大量实践结果表明：瑞文成绩的提高与学习成绩呈现明显的正相关。三、特殊训练题分析
特殊训练题一般都遵循由易到难的规律，如果平时在做题时出现一些疏漏都是可以理解的，因此难度加大导致了一定的出错率。当然，这题也是经过精心安排的，因为每个孩子的问题不一样，程度也不一样，同样的题对于一些孩子来说又太简单了，达不到提高和改善的训练目的。因此，治疗师往往小心翼翼给孩子提供尽可能适合的特殊训练题。同时，训练过程安排一两次特殊训练题作为测验，其难度与训练刚开始时相当，观察孩子的练习结果，这样与先前的结果进行对比，就知道孩子在某些方面是否已经取得了进步。四、在学校和家里的观察
作为训练效果的一个重要方面，在孩子还没有训练之前，治疗师与家长咨询时就应该嘱咐家长平时细心观察儿童的行为变化。因为儿童的心理问题通常是通过行为问题表现出来的，对解决行为问题效果的鉴别关键是最好能半行为量化。所谓行为量化就是将行为的频率、轻重程度做一个详细的记录。比如说，孩子写作业慢，那么慢到什么程度，要每天认真观察记录，如果因为注意力不能集中，做小动作，则每天记录孩子在开始作业的第几分钟开始走神或做小动作，持续记录孩子在开始作业的第几分钟开始走神或做小动作，持续记录一周后计算平均值，告诉孩子他自己的注意力水平，表示希望他能努力克制积极改善。这一过程要按照分小步子的原则，每次只要求其在原有水平略有提高，哪怕只是保持，不可以要求太高，要争取孩子的积极配合。情绪问题要配合家教指导的具体方法，也可以适当做记录，比如每天情绪出问题的次数，持续的时间或原因，这些记录涉及到具体的问题，有助于下次咨询时寻求解决的方法。许多家长在进行周期总结时就会非常清楚孩子最近的进步，并且有目的地提出下一步的训练目标。五、家长反馈意见
为更好地改进和调整，我们要求家长认真填写家长意见反馈表，及时了解在儿童进行感觉统合训练过程中出现的问题，有利于治疗及时发现和解决问题，有利于及时进行工作总结，分析下一步工作的重点。

D. 感统课一次训练两小时效果好吗1

回答感统的第一课训练俩小时效果好吗效果很好训练两小时各121个人的身体过关节都勋都舒服了训练的时候也有了规则有了规则的人做事也有规则训练很好训练俩小时很好

E. 幼儿园的感统课怎么上

再全纳优童的教学中，常常遇到能力很差的孩子。有些是先天的，但是很大一部分真的不是基因带的，是后天养成这样的。
有一个突出的例子。
孩子的父亲在国外工作，跨国企业的高层，妈妈是高校教师，父母个人能力不用多讲。
爸爸妈妈都忙，孩子从小是让老人去带的。
老人对孩子真的是隔辈亲啊，照顾的那个仔细，那个体贴，那个细心。老人爱孩子，无可厚非。可是这种方式方法实在实现不了爱的目的。
孩子渴了，不用张嘴说，水到嘴边了；孩子饿了，不用伸手拿餐具，喜欢吃的东西喂到嘴里了。
孩子走路容易摔倒，大人用带子牵着，用手扶着。不让孩子乱跑，坐着玩玩具。
外面有风，今天不出去了。
孩子穿衣服，暖气片上烤暖了，仔细穿上。
爱孩子，无微不至哦！
更别提有什么挑战了。

但是，这样仔细养出来的孩子是个啥样子？！就在我们一个小班里，呆呆的，大人问话不回答，到外面胆小的像老鼠。你真的看不到他父母那优秀的影子。这温室之花，太弱了。离开那双照料的手，啥也不会。

为什么会这样，你想过吗？来全纳，做优童！
他渴了，你不让他表达，就给水。他心里有对别人的需求吗？需要语言的表达吗？不需要的。
他饿了，不自己吃饭，手部力量、精细动作能得到锻炼吗？不能。
他只要关注自己所想所需，眼里都没有你。不需要你，为什么要关注你，为什么要关注外界人的反应？为什么要交流？为什么要听话？
那么，表达能力哪里来？理解能力哪里来？信息处理速度哪里来？情绪自控力哪里来？都用不到，能力怎么增长？
怕摔倒就牵着、扶着。他身体的平衡能力哪里来？平衡能力没有，走路、跑跳、身体协调能力、空间感觉。。。。。。哪里来？
没有好的运动能力，对外界信息的反应速度哪里来？
没有外界信息的处理速度，对外交往能力哪里来？互动游戏哪里来？理解能力哪里来？人际沟通哪里来？心理内容、心智发展哪里来？！还不就是呆呆的、弱弱的、怕怕的？！

这就是我们感统理论里说的过度保护问题。
上面的例子您看到了，没有好的平衡能力，后面的能力都得不到好的成长。这种平衡能力反应在感觉统合里，就属于我们所说的前庭觉范畴。孩子的专注力、自控力、平衡力、肢体协调能力、肌肉紧张度，都以此为基础，而这之上的才是语言、人际、思维等能力的训练。

F. 怎样在平时的生活中培养孩子的感统教育

做孩子永远的朋友 学习并快乐着。信心是成功之母 、学会赏识

G. 感统教育的感觉统合失调

1970年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究专，终于1972年由美国南加州大属学爱尔丝博士提出感觉统合失调学说，认为是都市生活中小家庭结构造成婴幼儿感觉统合失调的主要原因。 感觉统合失调理论于20世纪70年代后期完成其方法体系。通过儿童感兴趣的各种游戏式运动(即感觉统合能力训练)来控制和协调其感觉，引发适当的反应，使之在感觉经验的积累中改善感觉处理和组合机能，提高其学习成绩。爱瑞斯认为，儿童的学习障碍主要源于他们的感觉统合功能失调问题，即儿童因神经系统功能协调不良，无法对从视觉、听觉、触觉、肌肉传来的本体感觉和前庭系统从地心引力及动作感觉等接收到的信息作适当的解释和利用，感觉输入发生困难，无法维持较长时间的注意，并伴随其他行为问题。具体训练方法包括爬行，悠荡，旋转和其他特殊的技能训练和活动。可改善儿童脑体协调性、视听等感觉的反应能力、学习能力和对生活的态度。感觉统合训练在美国、日本等地已成为儿童(特别是幼儿)教育的一项很重要的内容，在中国也开始被应用，并取得了一定的效果。

H. 什么是感统教育

感觉统合简称感统是人类智慧的基础，是人生一切能力发展的根本，回从根本上系统培养孩子答的行为能力、组织能力、学习能力、专注能力、思考能力、探索能力、创造能力、决策力和解决问题的能力等多种能力。

感觉统合不足的危害

感觉统合不足形成大脑功能不全

人类学习最重要的并非知识，知识只是工具，如何吸收、消化、使用知识才是学习能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动，身体的视、听、嗅味、触及平衡感官，透过中枢神经、分支及末端神经组织，将讯息传入大脑各功能区，称为感觉学习。

大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体感官的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，会引发学习上的困难。

(8)感统教学法扩展阅读：

人类感觉学习发展的过程主要有五个阶段：

第一阶段：建立感觉通路；

第二阶段：发展感觉动作 ；

第三阶段：认识身体形象 ；

第四阶段：形成知觉运动 ；

第五阶段：发展认知学习。

I. 感统训练的目的是什么

感统训练的目的是：

通过最新的多媒体技术为儿童营造出的虚拟康复训练环境，包含丰富多彩的训练项目，结合最科学的实物训练器材，使教学内容丰富、形式多样，有效的提高孩子皮肤的触觉、前庭感觉和本体感受，实现大脑与身体各种机能的联系与协调，从而促进儿童大脑与体魄的发育。

感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。

(9)感统教学法扩展阅读：

感统训练的作用：

1、感觉统合训练对脑神经生理抑制具有改善作用。

感觉统合训练主要通过改善儿童的手眼协调能力，使运动速度和稳定性都得到提高，中枢神经系统对运动的协调能力增强。感觉统合训练对提高儿童精细操作能力、视觉辨别能力和反应能力均有明显作用。

2、感觉统合训练可以提高运动协调能力。

感觉统合训练对儿童运动平衡能力差及动作不协调效果显著。对那些运动协调能力差的儿童，训练后能得到显著改善。

3、感觉统合训练可提高儿童学习成绩，改善其厌学情绪。

感觉统合训练不仅是对生理功能的训练，还涉及心理、大脑、和躯体之间的相互关系，儿童通过训练可增强自信心和自我控制能力。儿童经过一段时间的行为集中训练后，动作变协调，情绪变稳定，注意力改善，对于学习困难的儿童，参加感统训练后学习成绩会显著提高。