『壹』 最新北师大版一年级数学上册《有几棵树》教学反思
本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会专计算方法的多属样化。
在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力和动手操作能力，促进学生的主动发展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题，学生们经这思考，踊跃发言：如第一行比第二行多几棵树？第二行比第一行少几棵？一共有几棵树？并列出相应算式解决问题。在学习8＋6时，通过动手操作巩固上面学到的算理，结合9＋几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自己的见解：
『贰』 1120的认识和加减法有几棵树的教学反思
本节课通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步回体会计算方法的多样化。
在教答学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力和动手操作能力，促进学生的主动发展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题，学生们经这思考，踊跃发言：如第一行比第二行多几棵树？第二行比第一行少几棵？一共有几棵树？并列出相应算式解决问题。在学习8＋6时，通过动手操作巩固上面学到的算理，结合9＋几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自己的见解：
『叁』 四年级下册你的收获和反思有什么
篇一：四年级数学下册教学反思
通过本学期数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。
二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。
2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展
新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力
教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。
在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。
4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验
开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“XXX，你真棒！”；当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。”通过这些激励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。
总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实施素质教育的一个有效途径。
『肆』 北师大版一年级数学上册《有几棵树》教案
《有几棵树》教学设计、实录、课件及反思
一、 创设情境，学习新课。
1. 导入语
（课前观察，小组比赛，给第2、3小组纪律好画上智慧果。）
师：今天智慧爷爷想带小朋友们乘坐时光飞船去感受一年四个季节，小朋友们想不想去？
生：想！
师：你们知道一年四季指的是哪四个季节么？
生：春、夏、秋、冬。
2.春天播种希望。
（1）师：我们要去的第一站是——春天。（课件展示春天的景色）春天来了，田野里一片绿油油的景象。每年的3月12日是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。现在陈老师就带我们一（2）班的小朋友去植树，好吗？
生：好！
（教师掀开黑板上的纸张，分别有两排树）
师：我们一起来数一数第一排我们要种几棵树？
生：8棵。
师：第二排呢？
生：6棵。
（2）师：看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？请快速转动小脑筋，举手回答陈老师的问题。
生：上面有几棵树？下面有几棵树？一共有几棵树？
师：你真厉害！还有什么问题？
生：第一棵树的右面有几棵树？
师：你真棒！不过你的第一棵树是第一排还是第二排呢？（师指着树问）
生：第一排的。（师奖励生1和生2小红花）
师：哦，第一排的第一棵树的右面有几棵树呢？
生（全体）：7棵。
师：还有问题么？
生：上面多几棵？下面少几棵？
师：你回答得很好，不过不完整，谁能来帮帮他？
生：上面比下面多几棵？下面比上面少几棵？
师：你们都好棒，提出很多问题。那一共有几棵树？谁来列个算式呢？
生（全体）：8+6=14。（师板书8+6）
师：哦，你们都知道他的得数了，可是陈老师却不懂怎么计算这个得数，我想要你们来帮我解决这个问题，好吗？
（3）师：恩，那现在请小朋友拿出小棒摆一摆， 8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？当音乐声响起的时候，你就要停下来，坐端正。预备，开始！（教师指导部分学生摆小棒）
（4）师：把你的想法和同桌说一说。（音乐声响起，示意学生坐端正）
师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？
生：8+6=14，数一数这边有8棵，那边有6棵。
生：我是用数一数的方法。
师：真棒！如果你的声音下次再响亮一点，我就给你一颗红花。
生：6给8两个（6分成2和4），2加8得10，10再加4得14。
师：你的这种方法可真巧妙！（操作演示，移动黑板上的树）
师：把6分成2和4，2加8得10，10加上4等于14。（边重复边板书）还有其他方法吗？
生：8棵接着数，9、10、11、12、13、14，一共14棵。（师操作数一数）
师：恩，好厉害！还有其他方法么？
生：把8分成4和4，6和4加起来等于10，总共就是14棵树。（师板书）
师：你这种方法也很好！
生：9+6=15，8+6=14。
师：哦，9+6=15，9比8多1，所以8+6比15少1，8+6=14。（师板书）
生：7+6=13，8比7多1，8+6比13多1等于14。
（5）小结
师：今天我们一（2）班的孩子都好棒，想出这么多方法。看哪一组坐得最端正！（给1、2组的小朋友画智慧果）
师：动物们也有他们的做法。我们一起来看看（打开课件）：小白兔它喜欢把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；（课件卡住，只能看黑板上的板书）
师：小熊它喜欢把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；小猪爸爸也说了它的做法，10加6得16，8比10少2，16减2得14。（课件恢复）
只要能又快又准确地算出结果，无论哪一种办法都可以。
（6）小白兔它说它有首数学儿歌想念给大家听听，请我们的小朋友认真地听一听： 8加几，不用怕，借2个，凑成十，计算起来对又快。我们也一起来念一念吧！（引导学生念两次，还比手指“2”、“10”）
二、 自主探究，巩固练习。
1、夏天百花争艳。
（1）师：春天种了很多树，夏天来了，花开了，美丽的花丛中飞来了许多蝴蝶，你能提出一些数学问题么？（课件展示，出现些许错误，与课本的蝴蝶只数有出入）
生：8+8=16
师：哦，你列出了算式，能不能说出问题呢？
生：一共有多少只蝴蝶？
师：请小朋友们打开课本75页第2题，做一做。（课本蝴蝶为8+7=15只）
（2）师：花丛我也发现了蜻蜓，请你看看这幅图编个数学故事，跟你的同桌说一说。
生：左边有4只蜻蜓，右边8只蜻蜓，一共有几只蜻蜓？
生：右边比左边多几个蜻蜓？
师：蜻蜓我们用单位只，你能再说一次吗？
生：右边比左边多几只蜻蜓？
师：你观察得真仔细。那一共有几只蜻蜓，你是怎么列算式呢？
生（全体）：8+4=12（打开课件）
师：还可以怎么列呢？
生（部分）：4+8=12
2、金秋收获希望（摘星星游戏）。
（1）走过了夏天，我们来到了秋天，不知道你们发现没有，秋天的夜空可漂亮呢？今天我们一起来玩摘星星的游戏。（备课语言：你看——闪烁的星空，星星在向小朋友们招手，它说要和小朋友们玩摘星星的游戏。）
师：请打开你桌面的口算卡片，算出了答案之后请举手摘星星。
师：哪组表现最好，我就请这组来摘星星。
师：先请第三组。
师：请小朋友们轻轻地拿，轻轻地回到座位上。
师：你的答案是什么？
生：14。
师：能把整个算式告诉大家么？
生：8+6=14
师：第四组。
师：第二组。
师：第一组。
师：摘到星星开心么？把星星收起来，放到抽屉里边去。
（每个孩子都上台摘星星，场面有点乱，但孩子都很开心地回到自己的座位上）
（2）拍小手游戏，重整孩子纪律
师：小小手，拍起来。
生：我就跟你拍起来。
师：请你跟我这样做。（拍肩膀）
生：我就跟你这样做。
师：请你跟我这样做。（拍拍腰）
生：我就跟你这样做。
师：请你跟我坐好来。（端正的姿势）
生：我就跟你坐好来。
师：这次第一组和第四组的动作最快，给他们加上智慧果。
3、冬天储粮。
（1）师：秋天走了，来到了冬天，冬天真冷啊，小朋友们要穿多点衣服，才不会感冒哦。看，小蚂蚁来搬粮食了，搬了这么多粮食，可找不到它家的门牌号，你能帮帮小蚂蚁吗？
生（全体）：能。
（2）师：请打开课本第75页第4题的蚂蚁图。请小朋友们动手在自己的书上连一连。（师下去巡学生完成情况）
（3）师：请孩子们看看大屏幕，陈老师也帮蚂蚁找自己的家，不知道对不对，请小朋友们一起来看看。（课件展示）
生喊出：2+8的小蚂蚁找不到家了，我给它画了一个门牌号10。
师：恩，你好厉害！
四、总结延伸。
师：今天我们一起学习了8加上几的进位加法，小朋友的想出了许许多多方法，只要能算得又快又对，你可以用不同的方法做。那么，陈老师想问问，今天你学到了什么？
生：我学会了儿歌。
生：我学会了8加几。
生：我学会了摘星星。
生：我会帮蚂蚁找家。
生：我学会了找小棒。
生：我学会了春夏秋冬。
师：请小朋友们把你今天学到的数学知识和你的把爸爸妈妈说一说。
板书：8 + 6 = 14 9+6=15
/ \ 8+6=14
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8 + 6 = 14 7+6=13
/ \ 8+6=14
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教学反思
一、 教学设计出炉前夕
接到上级通知，一个星期后我要上一节基地校的实验课，心里万分焦急：我该选什么课题？一节课下来，请教了一、三年级的数学老师们，终于定下了《有几棵树》这个课题，然而计算课对我来说实在有难度，但也定下了课题。
不容易熬过了周末，终于把粗糙的教学设计写了出来。经过了集体备课时间，我以说课形式简单介绍了我的教学设计，数学组的老师们提出她们的看法与建议，我一再修改，直到周四中午才把摘星星环节重新设计，告别教学设计的苦日子。
设计一个课题，需要灵感，这灵感有时一闪而过。数学教师的创新，便是在不断地活跃自己的数学课堂上下功夫。
二、教学反思
1.这节课通过学会“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样法，同时突出“凑十法”的优化计算方法。以“春夏秋冬”的情境引入，从孩子们熟悉的生活环境引入，培养孩子绿化环境的教育。在教学中，我注重培养学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。如，在展示“有几棵树”，引导学生认真观图，让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并与同桌说一说；在巩固练习，引导学生编数学故事，培养孩子完整表达数学语言；设计摘星星游戏，让全体学生参与其中，培养孩子对数学的兴趣。
2.在这节课上，孩子们在学中玩，玩中学，课堂很活泼。后面很多家长和老师听课，学生们却没有胆怯，仍很大胆用自己的语言表达自己的想法。由于孩子对“8加几进位加法”在课前基本都掌握如何计算，每个小朋友都有自己计算的方法，充分体现计算方法的多样化。而我仍偏向让孩子们优化计算方法，于是我用数学儿歌体现优化计算，让孩子们在算法多样化中找到简单的方法做题目。
3.不足之处：
1）“春夏秋冬”四个季节的衔接语不到位，备课时缺少详细斟酌。
2）在突破难点的时候时间掌握不到位，应该增加3分钟。
3）算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励孩子学习算法多样化。而我仍有自身学习水平的偏见，期望学生更倾向“凑十法”，有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思考的一个方向，如何更好将两者融在一起呢？
4）关注学生不够，按自己的思路教学，忽略了最重要的学情。
4.课堂小插曲
正当我讲着“夏天”美丽景色的时候，一位家长从最后面走上来，她兜了教室的大半部分走到她女儿前面（她女儿坐靠墙的第一排），抢走了女儿手上的玩具，走回她的凳子。而此时，我就站在第三排的位置地方讲课，她女儿刚好在我背后。
我忘记自己当时的表情，估计愣了至少10秒，看到家长往回走，我已经进入我的角色讲课。
周日的时候，我发信息咨询各位观摩教学的家长，请提出宝贵的意见。
上面这位家长给我回复：您好啊陈老师，星期五去听了你的课，觉得现在上课很生动又让人觉得很趣，让每个学生都学得很投入，以前是死背口决，而现在的教学方式更能启动小孩子的思维，加上现在读书的环境设备也这么好，让我这做家长的觉得自己小孩能在这样的环境中读书真的很幸福的！我最想说的是陈老师真是一位年轻漂亮很有才华的好老师，很讨小孩子喜欢的。我和女儿都很喜欢你。我发现王梦琪对那个8加几借几个的还不理解，但她算题目也会算，能算出来也行。好了，陈老师就说到这里了，祝陈老师周末愉快！88 王梦琪妈妈
对于这样的情况，我教师生涯的第一次，我真的不知道该如何应对？或许自己的随机应变能力很差。但当时确实没发现她孩子手上拿着东西，这也让我产生一个问题：如何在课堂上用两只眼睛关注50位学生的一举一动呢？
有几棵树（8加几的进位加法）教学设计
教学内容：：北师大版数学第一册第74页《8加几》的进位加法及其8加几进位加法的规律
教学目标：
1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；
2.培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力；
3.培养学生合作学习以及数学应用的意识；能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。
教学重点：进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；
教学难点：对“凑十法”的进一步理解；根据 8加几进位加法的规律，正确熟练地口算8加几；
教具准备 ：多媒体课件、口算练习卡，图片；
学具准备：小棒
教学过程：
一、 学习新课。
1、导入语：今天智慧爷爷想带小朋友们乘坐时光飞船去感受一年四个季节，小朋友们想不想去？你们知道一年四季指的是哪四个季节么？
我们要去的第一站是——春天。春天来了，
2、春天来了，田野里一片绿油油的景象。每年的3月12日是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。现在陈老师就带我们一（2）班的小朋友去植树，好吗？
(1) 师：我们一起来数一数第一排我们要种几棵树？（老师先贴好，撕开外面的纸）第二排呢？（生数8棵，生数6棵）
（2）师：看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？请快速转动小脑筋，举手回答陈老师的问题。（引导出：一共要植多少棵树？）
谁能来列给这个问题列个算式呢？（生：8+6，师板书8+6）哦，你们都知道他的得数了，可是陈老师却不懂怎么计算这个得数，我想要你们来帮我解决这个问题，好吗？
（3）师：恩，那现在请小朋友先动手摆一摆，在摆之前请小朋友们听清楚要求：用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和同桌说一说。当音乐声响起的时候，你就要停下来，坐端正。预备，开始！
（4）（音乐声响起，示意学生坐端正）现在请小朋友们说一说自己的算法：
学生可能出现的情况有：
1)从8接着数8，9，10，11，12，13，14；
2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；
3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；
4)9加6得15，8比9少1，15减1得14；
5)10加6得16，8比10少2，16减2得14；
（5）小结：你们的方法好多，老师真为你们骄傲！动物们也有他们的做法。我们一起来看看：小白兔它喜欢把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；小熊它喜欢把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；小猪爸爸也说了它的做法，10加6得16，8比10少2，16减2得14。
只要能又快又准确地算出结果，无论哪一种办法都可以。
（6）小白兔它说它有首数学儿歌想念给大家听听，请我们的小朋友认真地听一听： 8加几，不用怕，借2个，凑成十，计算起来对又快。我们也一起来念一念吧！（引导学生念两次，还要指手划脚）
二、巩固练习。
1、夏天百花争艳。
（1）师导入：春天里我们栽下树，夏天来了，院子里可谓鸟语花香，蝴蝶在花间跳舞。（出示蝴蝶图）请打开课本75页第2题 ，花丛中有8只蝴蝶，飞来了7只蝴蝶，你能提出什么数学问题呢？（一共有多少只蝴蝶？）
一共有多少只蝴蝶？怎么列算式呢？（8+7=15）
（2）花丛我也发现了蜻蜓，请你看看这幅图编个数学故事，跟你的同桌说一说。
（3）指名说自己的数学故事以及列算式。（尽量让学生畅所欲言）（原来有4只蜻蜓，飞来了8只蜻蜓，一共有几只蜻蜓？）
哇，一（2）班的小朋友表现真不错，陈老师可开心呢！
2、金秋收获希望（摘星星游戏）。
（1）走过了夏天，我们来到了丰收的秋天，不知道你们发现没有，秋天的夜空可漂亮呢？你看——闪烁的星空，星星在向小朋友们招手，它说要和小朋友们玩摘星星的游戏。请打开你桌面的口算卡片，算出了答案之后请举手摘星星。
（分组上讲台摘星星）（45张口算卡片，45个星星）
(2)拍小手游戏，重整孩子纪律
3、冬天储粮。
（1）导入：冬天快到了，勤劳的小蚂蚁们忙起来了，原来他们正为过冬准备食物呢，可是忙乱中却忘了自己的家住在几号，小朋友能不能帮它们找到自己的家呢？
（2）请打开课本第75页第4题的蚂蚁图。请小朋友们动手在自己的书上连一连。
（3）请孩子们看看大屏幕，陈老师也帮蚂蚁找自己的家，你们也帮帮陈老师一起找。
（4）思想教育：只有经过辛勤的劳动才能尝到丰收的喜悦，才能过上幸福的生活。
四、总结延伸。
今天我们一起学习了8加上几的进位加法，小朋友的想出了许许多多方法，只要能算得又快又对，你可以用不同的方法做。那么，陈老师想问问，今天你学到了什么？
板书：8 + 6 = 14 8 + 6 = 14
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