当场手写教案

㈠ 老师让我们准备准备课程讲讲课，先写写手写教案，可是我不知道步骤，不知道写什么 就是WORD的。

根据你们的课程来写呀

㈡ 写教案要几个步骤

教案编写的基本步骤和内容是：

（1）教学目标：即确回定本学科教学目标在本课时中的基本要求答。它可以随时提醒教师，在教学的任何环节不要忘记使学生获及教学目标相关的要求。

（2）教学要点：即确定本课时教学内容的重点、难点、关键及知识技能所在，并规划突出重点，解决难点的策略和方法。

（3）教学用具：即教学媒体和教具的选择。

（4）教学过程：这是教案的主体，它包括内容、步骤、方式和时间分配等。

拓展资料：

撰写教案要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。

教案在教学过程中的作用主要有四点：

一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；

二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；

三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；

四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。

㈢ 书写教案需要规定手写吗

检查教案是教学常规管理中的一部分，无可厚非，而且确有必要。但是，许多学校检查教案有一条规定：必须手写。理由：其一，防止老师不动脑筋，从网上下载现成的教案；其二，职称评审要求手写教案。抑或还有其他理由，但这二条是最主要的。试分析一下二者存在的合理性： 手写教案一定是老师动脑筋的结果吗？二者显然不存在必然联系。手写也可以不动脑筋抄教案（无论是纸质资料或网上资料，信息可谓海量）。只要老师没有钻研教材的主观愿望，无论是写详案还是简案，均可以一抄了之。所以，规定手写教案以杜绝老师不动脑筋写教案，根本就是管理者的主观臆想。而且手写的低效率还影响了真正想研究教材的老师宝贵的时间。 职称评审是不是可以改革检查教案的方法？如上所述，既然手写教案不能公正反映老师真实的备课水平，那么规定手写的形式，意义就不是很大。手写也好，打印也罢，在我看来无所不可。关键是学校要把好老师申报材料的关，让那些不动脑筋、胡乱抄写别人教案的人无机可趁。 其实，书写教案是教师备课的一个环节。形式是次要的，关键在于教案是否确实凝聚了教师的教学智慧。作为学校的教学管理，应当把管理重心从规定教案书写形式转向引导老师认真钻研课标、教材和了解学生方面，切实通过过程管理提高老师的教学业务能力。方法可以多样化： 一，加强备课组集体备课制度建设。集体备课是教师教学智慧碰撞的好形式。要有计划有步骤地坚持集体备课。在活动过程中，要求备课组成员人人就某堂课或教材的某个章节的教学目标、内容、重点难点以及教学方法等进行发言，相互之间取长补短。当然，在准备过程中，可以参阅资料，集思广益，博采众长。 二，组织教师现场进行教学设计比赛。笔者所在学校每学期都组织青年教师基本功比赛，其中一个方面就是说课和教案的评比，我觉得效果很好。这就逼着老师们去钻研课标和教材，思考最佳教学方法。老师的设计水平提高了，有了教学的成就感，就会逐步养成自己钻研自己备课的习惯。 三，让推门听课成为制度。一般来讲，教师不动脑筋备课，上课质量一定会大打折扣。作为管理者，完全可以通过经常性常态化地听推门课，对老师的课堂教学质量进行有效监控。听完课后，再看看老师的教案，无论是电子或手写，均可以。关键是要做到课案一致。至于课堂因情境变化有了新的生成，当然也可以。这完全在于听课者和老师的有效沟通。总之，一切要有利于提高课堂教学的效率。 在电脑逐渐普及的今天，鼓励教师充分利用网络资源，采用方便快捷的电子备课形式，既有利于提高教师的工作效率，又有利于教师对资料的保存和修改，不应当再被人为限制。

㈣ 乡村老师坚持手写教案，网友嘲讽不懂变通、是没价值的废纸，你觉得呢

在中国，有这样一句话："吾之砒霜，汝之蜜糖"，同一样物品，对于有的人而言是千金难换的珍宝，对其他人而言，则是一文不值的废物。近日，一份由一名乡村教师手写的教案在网上流行。然而，这一份代表着教师对手写的执着的教案，却被网友嘲讽没有价值。究竟是怎么回事呢？

一份与众不同的教案

教案，对于任何一位教师而言，都是极其重要的存在，因为它是一个课堂的纲领。写教案对于每一个教师而言，也是必备的技能之一。可以说，如果一个教师不会写教案，那么他绝对是不合格的教师。

那一份份手写的教案，看似只是由一张张轻飘飘的纸和一个个普通的汉字组成的，但是在这背后，却深藏这那位老师对于汉字的热爱以及对学生的敦敦教诲。她身体力行，向人们展示着汉字的魅力。

㈤ 成都锦江区教师资格证说课稿是当场手写还是提前手写、可否打印

当场手写，你是抽签选择讲哪课，提前不知道的
会给你30分钟的准备时间
你现在需要把相关教材熟悉下，找本教案，好好准备
要说出新意

㈥ 一老师坚持手写教案多少年

高中教师坚持手写教案30余年 ，1000多个会讲故事的课件似艺术品。

老师：

1.年老辈尊的传授学术的人。

《史记·孟子荀卿列传》：“ 田骈 之属皆已死， 齐襄王 时而 荀卿 最为老师。” 唐 韩愈 《施先生墓铭》：“自贤士大夫、老师宿儒、新进小生，闻先生之死，哭泣相吊。” 宋 欧阳修 《问进士策》：“自 秦 之焚书，六经尽矣，至 汉 而出，皆其残脱颠倒，或传之老师昏耄之说，或取之冢墓屋壁之间。” 王闿运 《今皇上七年以疆域为纪》：“名孚实副，许为老师。”

2.泛称传授文化、技艺的人。

《新五代史·杂传十七·崔棁》：“其乐工舞郎，多教坊伶人、百工商贾、州县避役之人，又无老师良工教习。” 金 元好问 《示侄孙伯安》诗：“ 伯安 入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师。”

3.今为对教师的尊称。

叶圣陶 《春联儿》：“你老师替我拟的那副春联儿，书塾里老师仔细讲给我听了。” 刘心武 《班主任》：“ 张老师 被她拉到了外屋，几个小姑娘都站起来叫‘ 张老师 ’。”

4.明 清 两代，生员、举子称座主和学官为“老师”。

明 王世贞 《觚不觚录》：“至 分宜 当国，而谀者称老翁，其厚之甚者称夫子。此后门生称座主俱曰老师。” 清 黄宗羲 《广师说》：“自科举之学兴，而师道亡矣。今老师门生之名徧于天下，岂无师哉！”《儒林外史》第十七回：“这学里老师是朝廷制下的，专管秀才，你就中了状元，这老师也要认的。”

5.对僧侣的尊称。

唐 王建 《寻李山人不遇》诗：“从头石上留名去，独向南峯问老师。” 唐 姚合 《赠卢沙弥小师》诗：“年小未受戒，会解如老师。”《金瓶梅词话》第一百回：“那 普静 老师跏趺在禅床上敲木鱼，口中念经。”

6.指军队出征日久而疲惫。

《左传·僖公三十三年》：“老师费财，亦无益也。”《晋书·江统传》：“方今 关中 之祸，暴兵二载，征戍之劳，老师十万。” 清 魏源 《圣武纪》卷九：“语及 额勒登保 、 德楞泰 屡次奏捷，则皆为将信将疑之词，意存忌妬，以揜己老师 南山 、纵贼 陇 西之失。”