⑴ 如何写表内乘法一教学反思
表内乘法一教学反思
乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有少数学困生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，只要是能让学生自己学会的，就放手让学生自己去学会;只要是能让学生自己去做的，就尽量让学生自己去做;只要是能让学生自己去讲的，就多给机会让学生自己去讲。
学生在学习8的乘法口诀时，已经学习了1-7的口诀，对口诀的结构及意义都有了一定的了解，但8的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此，根据学生的实际特点，在这节课上，尝试让学生自主参与编乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
多种形式练习，促进对口诀的理解与掌握。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如师生、生生之间对口令，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。而这些贴近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的积极性。
⑵ 乘法估算的问题
比如一个三位数乘二位数 acb x de ，
最低估值：a00 x d0
最接近估值：a00 x de
比较接近估值：ac0 x d0
⑶ 乘法估算教学重难点分析及解决措施
高中阶段我认为是乘幂和对数比较难学
⑷ 用乘法解决"够不够"问题，教学反思
教学中,时刻关注教学进程中的教学资源,做到了及时对学生的回答做出回应,并适时进行指导.指导处主要有两处,一是在引导学生叙述信息与问题时；二是在指导学生说解题思路时.做到不该指导时坚决不说,该指导时恰当点拨,学生在教师的有效倾听与评价中,表达更有条理性、更清晰明白了
⑸ 小学二年级数学学习1和零乘法的教学反思
《关于0和1的乘法》教学反思
本课的教学目标是认识0和1的乘法，初步体会乘法在生活中的应用，并且本节课还要注意对学生观察能力、表达能力动手操作能力的培养。本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。突破这个难点的关键在于学生对“几个几”的理解和有关0的乘法。
首先，通过学生所熟悉的儿童游乐园游戏的情境图，让学生观察并算出各个游乐项目的人数，引导学生用连加的方法解决问题，在这个教学环节中，要注意让学生观察图形，如摩天轮、过山车、小火车，他们是几个几个坐在一起的，有几组等等，初步体会“几个几”。
其次，通过让学生摆小棒的动手操作活动，进一步来体会，如让学生摆出自己喜欢的图形。先摆一个，在摆第二个，第三个……再让学生说出自己所摆的图形，一个要几根小棒，2个呢，3个呢……这时可以让学生说出是“几个几”了。
有了前面的教学铺垫，后面再引入乘法时，就水到渠成了，而且，学生在练习最后的将连加改写成乘法的训练题时，解决相对轻松了。
⑹ 乘法估算怎样估
一、去尾法
就去掉数字的小数部分，取其整数部分的常用的数学取值方法，其取的值为近似值(比准确值小)，这种方法常常被用在生活之中。也叫去尾原则。
例：每件儿童衣服要用布1. 2米，现有布17.6米，问可以做这样的衣服
17. 6÷1.2=14.66……
结果得14. 66……，如果按照四舍五入法截取近似值，那么应该得15件。但是剩下的布虽然能做0.6件，但是不够做成一件的布，只能采取去尾法。所以答案就是14件。
二、进一法
就是去掉多余部分的数字后，在保留部分的最后一个数字上加1。这样得到的近似值为过剩近似值(即比准确值大)。
用进一法凑整时，凑整到哪一位，无论这位后面一位上的数是几，只要后面的数字不全是0，都向这一位进一，然后再把这一位后面的数都改写成0。
例：把12估成20，把29估成30。12×29≈600
三、四舍五入法
在取小数近似数的时候，如果尾数的最高位数字是4或者比4小，就把尾数去掉。如果尾数的最高位数是5或者比5大，就把尾数舍去并且在它的前一位进"1",这种取近似数的方法叫做四舍五入法。
例：93.34要求保留一位小数，那么此时依据四舍五入，应该舍去,就是93.3。
运算步骤
1、估算法是为了简化计算而采用的近似取整计算，对计算数据进行取整时要结合选项，一般选择保留三位有效数字；
2、除法算式估算的原则是分子、分母的数据同变大同变小，乘法算式估算的原则是一个因式数据变大的同时另一个因式数据变小；
3、最后，分析估算的结果与真实值之间的关系，通过分析变化情况做出选择。
使用条件：当选项的数据相差较大，或者被比较数据相差较大，且运算过程较复杂或算式较复杂时，可以采用估算法。