高中通用技术教案

⑴ 高中通用技术的教材介绍

本次普通高中课程改革中，通用技术共有4家出版社出版了4套教材，即江苏教育出版社、河南科学技术出版社、广东科技出版社、地质出版社出版的4套教材。
1、江苏教育出版社的教材
该套教材由顾建军博士主编。教材在版式设计、栏目设计、活动设计、出版印刷等方面非常新颖、独特，较好地体现了本次课程改革的理念，符合课程标准的基本要求，知识容量大，为学生预留了较大的学习空间，比较适合较高层次教师使用的教材。
（1）人文引领下的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机统一。坚持人文引领；注重思想方法；强调学生获取知识与技能的过程，也是学生掌握学习方法，形成态度与价值观的过程。
（2）学生为主体的双边学习活动及技术学习内容的共同建构。让学生走进教材之中；围绕对学习内容的共同建构组织师生的双边活动；充分的教材留白；创设学生主动学习的内部条件。
（3）从教育的意义出发，实现技术教材内容的“课程化”。
（4）充分体现通用技术教科书的学科特点。
（5）关注学生的学习差异，体现教材设计的弹性，满足不同学生发展的需求。
2、河南科学技术出版社的教材
该套教材有傅水根主编。教材在基础知识呈现方面较有特色，尤其是在“三视图”等内容的设计较有特点。“家政与生活技术”教材的编写非常贴近学生的生活实际，插图的选用独具匠心，很有教育意义。该套教材比较适合我省的实际情况，相对来说，便于教师进行教学。
（1）强调科学性、实践性、综合性、创新性和导向性的有机结合。
（2）精心设计了形式多样的活动。
（3）突出必修模块的基础和统领作用。
（4）注重情景导入，趣味盎然。
（5）栏目设计独具特色，版式设计新颖美观。
3、广东科技出版社的教材
该套教材由刘琼发主编。教材理论知识介绍的比较系统，专业技术名词稍显艰深， “每章小结”非常有特点，学生可以清晰本章的主要内容。
（1）注重基础，联系实际，强调技术从生活中来。
（2）突出方法，学会应用，注重技术到生活中去。
（3）体现先进，面向世界，关注技术的未来发展。
（4）实践技术，感受文化，强调技术和人文的有机结合。
（5）模式多样，方法多元，构建立体化的教材体系。
4、地质出版社的教材
该套教材由孙世强主编。教材比较接近原来的“劳动技术”教材，在“技术设计2”中的流程图的设计非常有特点，学生可以非常清晰地了解学习内容，插图多为黑白色、单线条设计，非常清楚。但是版式设计、栏目设计、出版印刷等方面稍显不足。
（1）优化内容体系，帮助学生实现三维目标。
（2）增强教材弹性，适于各类普通高中使用。
（3）注重联系实际，培养学生创新精神和实践能力。
（4）引领学生自主探究，开放、反思、合作学习。
（5）挖掘技术内涵，重视提高学生综合技术素养。

⑵ 高中的通用技术课做些什么小制作好呢

通用技术的小制作
有简易机器人（其实是有零件，自己根据物理知识拼接）
衣服（用纸印出内来的，自己拼容接
，但也是一般做衣服的流程）
一般通用技术的书上有相关的
器件貌似要去淘宝上买
我在淘宝上没搜过，不过尝试了一下搜索“机器人
通用技术”也会有一些东西，我想这样的店铺里面可能还有其他东西，自己去碰碰运气吧

⑶ 试讲高中通用技术，完全不知道这是什么课，给点和试讲题目相关的教案、课件什么的。

你上莲山课件网上看吧 都有 。个人觉得前两个比较好讲

⑷ 怎样上好高中通用技术课

一、教师首先要加强自己的技术素养
通用技术课的内涵很宽广，几乎包含了所有的自然科学和社会科学，且有技术特色的语言、概念、方法等都有学科自身的特点。绝对不是有些教师认为的劳动技术课，更不是一些学生开始认为的“什么老师都可以教的技术”。这门课程的培养的目标和教学方式都和原来的劳技课有本质的不同，按照课程目标来说，可以理解为我们培养的不是技术工人，而是工程师，不是培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。为了完成这样的教学目标，我们作为通用技术的教师，就必须加强自身的技术修养。“综合性”是通用技术教学对学科体系的一种超越，因为通用技术课程是一门高度综合的课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识，这些使得技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。比如在设计小板凳的过程中，要选择什么样的支撑结构才能让小板凳的结构稳固，这就要涉及到物理的受力分析，采用什么样的材料来粘合小凳才能既保证粘合处的牢固又能保证选用的粘合剂不会对使用者的健康造成影响，这就要设计到化学的知识，椅子做完了，要使人坐上去感觉舒适，这就涉及到一些人机工程学的知识。作为教师，要给学生一碗水，自己至少要有一桶水。但现实是很多教师以前都没有接触过这门学科，就算是学习过相关的专业，打开课本一看发现有很多的知识连自己都不明白，而且相关的书籍、相应的教学资源也很难找到。如果没有相应的知识储备，就只能使一些案例的讲解流于表面、泛泛而讲，无法深入分析下去，学生对于这样的课程肯定是不会有兴趣的。这就要求老师在上这门学科之前就要吃透教材，看透教参，还要多看其它版本的课本。因为在教学资源极其缺乏的情况下，只能通过借鉴各个版本的教科书的方式来丰富教学案例，有利于课堂内容丰富多彩。
二、借助多媒体技术提高课堂容量
由于缺乏相应的动手实践器材，用传统的黑板和粉笔的教学模式是无法完成课程目标的，也绝对不是适合通用技术这门课程的教学方式。在这种情况下，作为通用技术课的教师只有尽可能的运用多样化的现代教学手段来提供给学生直观材料，丰富学生的感性认识。高一学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣，也容易理解和领会。多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性认识。例如，在学习<<技术应用的两面性>>一节内容前先让学生先看一段相关视频---《克隆危机》，以往的教学方法大多只借助几张图画，老师口述文中内容，这种方式让缺乏了视觉上的感知；而多媒体计算机教学可以从不同角度丰富了学生的感性认识，让学生们印象更深刻，这往往比借助于实物图画来更生动吸引。也只有运用多媒体教学手段才能在一定程度上弥补实践不足的缺陷，才能基本完成一些教学任务。制作出主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。而制作一个好的多媒体课件前需要准备和收集大量与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料，然后按照教学目标的需要对资料的内容进行分类、梳理、取舍。这门课的特殊性使得几乎每节课都要用到课件，这就意味着教师在每节课前都要花一定的时间专门准备教学的课件，就拿图片的选择来说，一方面要准备一些大家都熟悉的图片，让他们觉得课堂知识就在身边，另一方面又要适当利用图片扩大学生的知识面，让他们多见见科技发展的现状。根据课堂教学内容的特点，精心选择多媒体素材，集图文、声像的综合表现功能，将有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高课堂教学的效率。
在课件的制作过程中构思要严谨，画面切忌过分修饰。选择好课件资料后，要紧紧围绕教学目的来设计课件，设计出的课件要虚实结合，主要画面突出显示，次要画面可以作为背景或搭配使用，使整个内容排列错落有致，避免纷杂拥挤。多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。但运用任何教学手段都不应该忘记，这些教学手段都只能用作教学中的辅助材料，我们既要使用它，又不能过分依赖它。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，反而影响了教学效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，虽具有广阔的前景，但它只是一种辅助手段，是一种形式，而不是我们的教学目的。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用。由于多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视与学生思维节奏合拍。因此，课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用，善于控制教学节奏。
三、充分发挥课堂45分钟的效率
通用技术课有其自身的特点，在教学设计中常常由一两个学生所熟悉的案例来引入课题，再通过对案例的分析找出我们要得到的结论。要想45分钟的课程有效率有质量，课前教师就要充分准备，寻找适合的教学案例，设想每一个可能出现的教学细节，反复琢磨将要问出的每一个问题，力求通过案例分析使学生在分析的过程中学会分析问题、解决问题的方法。
在教学中，教师要注意提醒自身角色的转变。在课堂上变传授者为参与者，作为参与者，教师必须构建民主、平等、合作的学习平台，创设融洽和谐的学习氛围，这样学生自由表达和自主探究学习才可能成为现实；学生要真正成为学习的主人，教师必须从“主导者”变为“引导者”。作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究和发现。学生在自主观察、试验或讨论的时候，教师要设身处地地感受学生的所作所为和所思所想，参与到学生中，不能放任学生自由活动，应该让学生的思维始终围绕着教师提出的问题，让学生一步步走向学习目标。教师所设计的问题既不能太简单，学生随口就可以回答，也不能太难，太难的问题容易让学生不知所以，过易或过难的问题都容易让学生丧失学习的兴趣。因此问题最好贴近日常生活，这样的话更能够激发学生的兴趣。比如老师在一开始就提出一个问题“同学们的家里都有书架吗？请有书架的同学介绍一下家里的书架是怎样的”，讨论过后，老师出示一些具体的要求，让学生来当设计师，设计出一个能够满足所提出要求的书架供家人使用，这样，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，这也是新课程所倡导的新的学习方式，要让学生在活动中学习，过去上课以听为主，现在已经不同了，学生要动、要想、要做，创造潜能的开发不能是一句空话。

⑸ 高中通用技术学些什么内容

高中通用技术(简称GT)是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。
普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是一个全新的领域。
通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用，解决实际问题。技术是人类文化财富的积沉，任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。即普通高中技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。