搭积木小班教案

① 小班结构游戏搭积木房子游戏玩法

结构游戏：房子 调整策略 活动目标 1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。 2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。 3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。

② 我家孩子现在上小班了，和他一起玩的朋友学了搭积木课，这个课可以让孩子学到什么呀，我家孩子可以学吗

这个课主要是培养孩子的动手能力和思维开发，小班的孩子非常适合学习。

③ 在实际的教育教学中，我们常看到幼儿在搭积木时，你问他在搭什么，她答不出，如果你告诉她，他搭的像城

④ 幼儿小小班常识活动教案谁做得好

幼儿园小班教案：谁做得对 教师：屈老师 设计意图: 随着社会的发展,一家只有一个孩子,娇生惯养.幼儿在家都是小皇帝,家长由着幼儿性子长.当幼儿离开家庭环境来到一个陌生的新环境---幼儿园.接触很多不熟悉的老师与小朋友,就会出现不合群,不知道怎样与人交往,和睦相处,小朋友之间要互相帮助、团结友爱.怎样做是对的,不应该怎样去做.我根据这些问题设计了这节课,.让幼儿能理解,感受小朋友之间要友好、互相关心. 教学目标: 通过活动让幼儿体验幼儿园的快乐,与人交往要和睦相处.小朋友之间要互相关心、互相帮助,培养幼儿的人际交往能力. 教学重点:通过这次活动培养幼儿与人交往的能力. 教学准备:活动图片 教学活动: 一、 谈话导入 师:小朋友你喜欢幼儿园吗?你为什么喜欢幼儿园? 生:喜欢. 生1:幼儿园里有许多玩具. 生2:幼儿园里有滑梯. 生3：幼儿园里有许多小朋友，可以做游戏。 师：说一说你在幼儿园里是怎样与小朋友相处的？ 生1：我和小朋友一起做游戏。 生2：我和小朋友一起摆积木。 师：当小朋友遇到困难时，你是怎么做的？ 生1：我会去帮助他。 生2：小朋友摔倒了我去扶他。 师：小朋友做的真好。让我们去看看这些小朋友《谁做的对》。（出示图片） 二、 根据图片、理解内容 师：看这个小朋友在干什么？ 生：玩球。 师：你看他玩得高兴吗？为什么? 生：不高兴,因为他是一个人玩,没有朋友. 师：如果是你，你会怎么做？ 生：我会去找小朋友玩。 师：看谁来了？听他们在说什么？（出示图片） 师：你看他现在高兴吗？ 生：高兴。 师：小朋友在一起真快乐。让我们也一起来做游戏吧! 师：请你做一个高兴的样子。（生做高兴的样子）让我们看下面的小朋友是怎样做的？（出示图） 生：小朋友要去打球。 师：后来的小女孩要干什么呢？他们是一起去玩吗？让我们听一听他们是怎么说的？ 师：你看这俩位小朋友做得对吗？ 生：不对。 师：这样小女孩很不高兴，会很生气。请你做个生气的样子。 师：如果你是这俩个小朋友的其中一个，你会怎么做？ 生：我会让小女孩和我们一起玩。 师：你们做得真棒,小朋友之间要团结。让我们去看看这位小朋友怎么了，站着的小男孩是怎样做的？（出示图） 生1：小男孩摔倒了。 生2：小男孩踩到香蕉皮，摔倒了。 生3：小男孩摔倒了，站着的小男孩在笑他。 生4：小男孩摔倒了，站着的小男孩在去扶他。 师：让我们听一听站着的小男孩在说什么？ 师：小男孩摔倒了，很疼。可是站着的小男孩还在嘲笑他，你说他做得对吗？ 生：不对。 师：让我们快来对摔倒的小男孩说些什么吧! 生1：我对他说:“小弟弟,你疼不疼,快起来。” 生2：你没事吧!我帮小男孩揉一揉。 师：小朋友真有爱心。小朋友听了很高兴。他说：“谢谢你们。”让我们一同再来看看这三幅图里的小朋友谁做的对吧？（出示图） 生：第一幅图的小朋友做得对。 活动延伸： 师：让我们也向第一幅图里的小朋友一样一起玩吧！请小朋友同我一起回到班级搭积木去吧！ 鼓励幼儿在日常活动多与小朋友一起玩，体验幼儿在一起和睦相处、互相帮助的快乐。

⑤ 搭积木对宝宝有哪些好处

一、可以建立几何的概念

标准的积木玩具有一定的尺寸和比例，宝宝在摆弄的过程中，可以感觉到积木的大小、形状、比例、粗细、高矮等属性，这就是宝宝初知几何的启蒙点。

二、可以培养孩子的创造力

每个孩子都有无穷无尽的创造力，积木也是一样，他就像文字一样，组合起来各种各样的语句就呈现出来了。通过积木的搭配，可以让孩子的造型能力得以锻炼，并且还可以发展孩子的空间知觉，提高孩子的创造能力。

三、可以培养宝宝的手眼脑协调搭配能力

宝宝在搭积木的过程中，会先去想怎么个搭法，其次会用到手眼的协调能力，搭积木本身就是一件细心的工作，所以在搭建一幢大楼的时候，需要几十块的积木组合起来，这是培养宝宝动手能力的很好的一种方式。

家长在搭积木的时候并不一定要按照积木的说明书的搭法去搭，可以让孩子自由发挥，只要他玩的开心都可以。不同的玩法，可以培养出不同方面的能力，按部就班的搭积木，可以模仿孩子的观察力、模仿能力和注意力；任意搭建可以让孩子享受自由的实施自己想法的快乐。

(5)搭积木小班教案扩展阅读：

“手巧”代表手指精细活动技能突出，“心灵”代表头脑聪慧，手指灵巧性是大脑皮层成熟度的重要体现，所以家长要重视培养孩子的动手能力。

手的精细活动技能发育从出生开始，功能性活动在4个月左右建立，手部的基本技能掌握在10个月左右完成。其中，4个月开始以全手握的方式主动抓物，6个月后逐渐转为拇指、食指、中指三指为主的桡侧（医学方位词，指靠拇指一侧）抓握，10个月时开始用拇指和食指指尖捏物体。

手部精细活动技能的发育对婴幼儿认知及智力发育起到重要作用，家长应积极关注婴幼儿的手功能发育水平，尽早发现及干预落后的手部精细活动技能，才能使宝宝心灵手巧。

对于发育迟缓的婴幼儿，不同月龄干预方法不同，比如4个月的婴儿，家长需要用新鲜玩具触碰其手指，诱导主动抓物，随着手功能改善，逐步使用双耳杯加强对称性训练，然后过渡到用桡侧握积木，最后进行捡豆子等手功能训练。

另外，家长日常要有意识地锻炼孩子的手部动作。1~2岁，需要鼓励宝宝做搭积木、拧瓶盖、穿珠子、涂鸦、瓶中取放小球等游戏，促进手功能协调发展。

3~4岁，可以进行系（解）纽扣、使用筷子等训练。5~6岁，训练使用筷子夹花生米、用笔模仿写字、用剪刀剪规定形状、解（系）鞋带等活动，使手功能进一步巩固和完善。