中班区域活动教案30篇

1. 中班的区域活动有哪些

中班的区域活动，不同的学校我都上，每次不一样的，有些是学校内，就是在学校之外的一些固定的场所。

2. 中班区域观察记录20篇

中班区角观察记录(一)：

1、区域名称：手工区。

2、观察对象：岚岚。

3、记录者：顾丽亚。

4、观察重点：乐意与同伴交往。

5、幼儿活动情景记录：

岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。

今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。

听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头，我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说：

“岚岚你教下好吗”，

当我再次看她们时她们成为了好朋友。

6、行为分析：

岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。

在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。

7、教师后续的支持：

多鼓励她多和同伴交流，肯定她的提高，让孩子自信，并愿意与别人交流。

中班区角观察记录(二)：

1、区域名称：生活区。

2、观察对象：昊昊。

3、记录者：顾丽亚。

4、观察重点：能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

5：幼儿活动情景记录：

昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。

那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪，一来一去结果变成了你追我逃，她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。

见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全，听了我的话她俩又到一边玩去了，于是我就设法转移她的注意力。

6、行为分析:

也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。

我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

7、教师后续的支持:

昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论，室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。

教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。

中班区角观察记录(三)：

1、区域名称：建构区。

2、观察对象：小琸。

3、记录者：顾丽亚。

4、观察重点：观察幼儿与他人的交往情景。

5、幼儿活动情景：

我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。

这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。

看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。

6、行为分析：

孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。

7、教师后续的支持：

在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。

中班区角观察记录(四)：

1、区域名称：表演区。

2、观察对象：小雨。

3、记录者：顾丽亚。

4、观察重点：能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。

5、幼儿活动情景记录：

又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。

孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。

这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

6、行为分析：

在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。

从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

7、教师后续的支持：

应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

(2)中班区域活动教案30篇扩展阅读：

总结：

区域活动充分的体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿的活动和游戏的需要，更好的促进了幼儿自然、自由、快乐健康的成长。

幼儿园通过创设多种多样的区域游戏，引导幼儿在玩中学，学中玩，让幼儿自主选择活动，满足了孩子的认知，情感，动作，技能和社会性发展的需要。

在自由，轻松，愉快的环境中体验快乐，体验成长。有效的把环境创设作为一种教育理念和课程模式的构建要素，从不同方面促进幼儿健康和谐发展。

3. 幼儿园中班益智区域水果分类活动教案

一、活动目标： 1、将各种水果按照某一种特征进行分类。 2、增强与同伴的合作能力，体验合作的愉快。 二、活动准备： 1、水果筐4个里面放有各种水果图片（图片数多余幼儿数两倍以上） 2、将幼儿分成4组。小盘每组若干。 3、水果超市的货架（可用几张桌子放上若干个水果筐） 三、活动过程： 1、引导幼儿将水果按不同特征分类。 师：现在请你们把筐中的水果分类后分别放入你们桌上的小盘中。 （在幼儿操作过程中鼓励引导幼儿尝试用不同的方法来给水果分类。） 2、展示和交流分水果的方法。 师：请你说一说是怎样分水果的，你把哪些水果放在一起？ 幼A：我把苹果、橘子、橙子放在一起因为它们都是圆的。 幼B：我把香蕉、梨、苹果梨、芒果、柠檬、菠萝放在一起，它们都是黄色的。我把苹果、李子、樱桃放在一起，它们是红色的。橘子、橙子、柿子放在一起它们都是橘红色的。 幼C：我把荔枝、山竹、红毛丹放在一起，它们都有硬壳。桃、葡萄、李子放到一起它们的果皮比较薄又软。 （分析：在这个环节的操作活动中，我根据幼儿能力的差异，提供了不同的水果，对于能力差的幼儿，我提供的水果数量较少，而且只有一种分法，帮助他们通过操作，理解分类的含义，对于能力强的幼儿，我提供的水果不仅数量增加了，而且能有两种或两种以上不同的分法，让他们根据自己的意愿确定分类的标准，给予他们更多主动探索的机会。） 3、游戏：“水果超市”（讨论水果超市的水果怎么分。） ⑴ 师：“水果超市”的水果真多，你们准备怎样把它们分一分？ 幼A：把不一样的水果都分开来。 幼B：把同样颜色的水果放在一起。 （幼儿给“水果超市”分水果。幼儿想出了许多不同的分法来分水果，可究竟采用哪种方法呢？萌萌想出了举手表决的方法，最后幼儿决定按颜色特征来分，水果超市”的营业员一起动手，很快就把“水果超市”的水果分得整整齐齐。） ⑵ 幼儿交流分水果的过程。 师：“水果超市”真整齐，请营业员来介绍一下你们是怎么分的。 幼A：我把果皮是红色的水果放在一起，果皮是绿色的水果放在一起，果皮是橘红色的水果放在一起，果皮是黄色的水果放在一起。 （分析：其实幼儿最后采用的根据颜色不同来分糖果的方法并不十分合理，但这也反映出了幼儿的思维特点——直观性和形象性，因此我在尊重幼儿意愿的基础上，引导幼儿采用更合理的分类方法。） 4、延伸活动：角色游戏增添“水果超市”的游戏，帮助幼儿用更合理的方法将“水果超市”的水果进行分类让幼儿有巩固练习的机会。