课堂教学6

❶ 列举六种课堂教学的方法

直接导入、作者导入、即兴应变导入、提问导入、情景导入和诗词导入六种方式来谈课堂导入技巧。为课堂教学找到一个良好的开端。

❷ 6，教师在课堂教学中究竟有着怎样的角色定位

教师落实问题探究教学时，必须给予自身准确的定位：以学生为本。版在教学中，跳权出“一言堂”的师本模式，让学生做学习的主人。同时，教师积极妥当地配合学生，关键处起点拨作用，可以遵循这样的路子：学生先做后学、重视知识、再提升、发现问题、获取新知、教师点拨。这样，学生就会体会到自身的价值，因此更加投入到学习中去。但是，教师在这个过程中也不能失去主导性，对课堂大方向应很好地掌控。所以，教师在问题探究教学中要找准自己应处的位置。

❸ 教学六认真是哪六个呀，

教学六认真：

1 认真制定学科教学计划
2 认真备课
3 认真上课
4 认真辅导学生
5 认真布置和批改作业内
6 认真进行考试 考核容和成绩评定

拓展资料：认真备课的要求

1、 认真学习任教学科的教学大纲、考纲、教材、明确教学目的、教学体系，统筹安排教学 内容，制定简明可行的教学计划。
2、 在认真钻研教材和联系学生实际情况的基础上，认真编写教案，教案应包括教学目的要 求、讲授内容、重点难点分析、教学过程、教学方法、板书设计、作业布置、教具准备 等内容，不允许不备课就进教室上课，也不要照抄、照搬教学参考资料或他人教案。提 倡集合教学实践写好教学后记。
3、 课上需讲解的例题，需要演示的实验和布置的作业，教师应预先做过，上课需用的教具 应事先备齐。
4、 积极参加备课组活动。共同讨论确定每一章（或单元）的教学目的要求、进度、作业、 评估等内容，以上几方面，原则上组内应统一。

❹ "课堂教学六步法"的基本内容包括哪些

全国著名特级教师魏书生精心设计、饮誉全国“课堂教学六步法”： 1.定向；2.自学；3.讨论；4.答疑；5.自测；6.自结。这六步，我认为只能作为基本的课堂教学结构，但并不意味着这六步在每堂课上都是不可或缺的。根据课文本身特点和学生理解课文难易程度，有的步骤可少用甚或不用。如浅近的若能“自学”解决，“讨论”就可不用，“答疑”也可少用。“自测”效果很好，“自结”便可省略。
六步课堂教学法的特点是：第一，每堂课通过定向，师生都明确教学目标，从而可以从教与学两个方面提高效率。第二，突出自学，显示了学生学习的主体地位。自学遇到疑难，可以通过在教师指导下的集体讨论解决，把个体的学习与集体的切磋统一起来，就能产生相互学习、相得益彰的效应，第三，自测、自结，使学生当堂能获得自学的反馈信息，并在总结中提高认识、把握规律，有利于以后的学习与实践。
从教师的教学工作角度看，这显示着：第一，把某些教学工作下放给学生，体现着教师教学思想的民主化；第二，让学生参与部分教学工作，意在让学生了解学习过程，以提高他们学习语文的自觉性；第三。教与学是对立的统一，学生了解教师的教学工作，有助于培养与提高他们的自学能力。
可以看出，魏书生其实是将管理扩充为教学，并将“教之法”移交给“生之法”。“移交”的工作，主要的法子，是让学生“扮演教师的角色”。让学生“讲课”，激发学生兴趣，提高学生的学习责任感，增强学习信心，这在我们的许多语教师错误地把“活”弄“死”，日复一日、一篇又一篇地执着于“讲”与“抄”的情势下，仍有着现实的意义。调动学生的兴趣，使之愿学、善学，才算是好的方法。所谓“善学者，师逸而功倍又从而庸之；不善学者，师勤而功半又从而怨之。”可见，教师的引导作用不仅是对学生有影响，也会直接影响到自己在学生中的地位。

❺ 课堂教学六项指标是什么

1．数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
2．重视学生在学习活动回中的主体地位；答
3．注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；
4．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；
5．关注学生情感态度的发展；
6．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

❻ 教学六精心指哪些

一、认真备课：
1、 认真学习任教学科的教学大纲、考纲、教材、明确教学目的、教学体系，统筹安排教学 内容，制定简明可行的教学计划。
2、 在认真钻研教材和联系学生实际情况的基础上，认真编写教案，教案应包括教学目的要 求、讲授内容、重点难点分析、教学过程、教学方法、板书设计、作业布置、教具准备 等内容，不允许不备课就进教室上课，也不要照抄、照搬教学参考资料或他人教案。提 倡集合教学实践写好教学后记。
3、 课上需讲解的例题，需要演示的实验和布置的作业，教师应预先做过，上课需用的教具 应事先备齐。
4、 积极参加备课组活动。共同讨论确定每一章（或单元）的教学目的要求、进度、作业、 评估等内容，以上几方面，原则上组内应统一。
二、认真上课
1、 上课铃响，教师准时进入教室，中途不随意离开教室或接打电话，按时下课，不拖堂， 严禁私自调课。
2、 认真执行教案，努力贯彻备课意图，灵活运用教学方法，合理安排和控制教学过程，提 高课堂教学效益。
3、 使用普通话上课，教学语言要清楚、准确、鲜明，要通俗易懂，生动形象，富有启发性， 语言快慢、声调高低都要恰当。
4、 板书要字迹工整、书写规范、内容精要、设计合理、清楚醒目、富有美感。
5、 上课要衣着整洁、仪表端庄、精神饱满、教态自然，不嘲讽、训斥和体罚学生，对个别 不遵守纪律的学生要耐心教育，避免矛盾激化，不得责令学生离开教室或赌气不上课。
三、认真布置和批改作业：
1、 按大纲和教材要求布置作业，作业要有利于巩固知识，启发思维，培养能力，作业量应 适度，不应盲目地、不加分析地搬用不切学生实际的复习资料。
2、 要严格要求学生按照学校制订的作业规范认真作业，独立完成，按时上交，要认真、及 时、正确批改作业；批改符号要规范，批语要恰如其分，以鼓励为主，提倡面批，批改 要有日期，一律使用红笔。
3、 要认真记载学生作业中的典型错误，及时评讲，严格督促学生订正作业中的错误，并再 作批阅。
四、认真辅导：
1、 对学生要进行学习目的、学习态度的教育，指导学生掌握正确的学习方法，培养学生的 自学能力。
2、 对后进学生要多加关心，耐心帮助，平等相处，解答疑难；对成绩优异的学生，要加强 课外阅读指导，进一步满足其求知欲，扩大知识面，创造条件使其冒尖；对因病因事缺 课较多的学生要及时补课。
3、 应结合自己的业务实践发展自身的特长，提倡一专多能，以利接受学校分配的选修课、 劳技课和活动课的辅导任务。
五、认真组织考试：
1、 要按学校规定认真组织考试，考前要帮助学生系统梳理知识点和训练点。要正面教育学 生遵守考试纪律，要认真监考，忠实执行《监考规则》 ，防止舞弊行为，一旦发现舞弊 行为，要调查清楚，耐心教育，并向学校教导处报告。
2、 学校组织的正式考试， 平行班试题要统一， 侧重基础知识和基本技能的考查， 难易适当， 份量适中，注意有一定的深广度。
3、 要按照统一的评分标准认真阅卷、评分。阅卷后要及时、认真进行试卷分析及讲评，并 按学校规定如实做好各项统计。
六、认真组织课外活动：
1、 要根据学科特点和学生的年龄特点组织开展各种形式的课外活动，做到计划落实、内容 落实、时间落实。
2、 课外活动内容要丰富多样，要注意思想性、趣味性，确保活动安全，每次活动要作好记 录，期末要有总结。

❼ 6.请指出以下课堂教学导入采用了哪些方法。 (1)“将”指的是谁“相”指的又

1.将是廉颇，相是蔺相如。2.不和因为廉颇对蔺相如不服气。3.和因为廉颇知错就改，负荆请罪。 4.说明了人各有不足和长处，长短互补才能办成大事

❽ 课堂教学六个一是什么

即：一个求真向善的立人品质、一门娴熟精湛的立业技能、一口标准流利的普通话、一种便于交流的外语常用语、一手规范工整的钢笔字、一项出类拔萃的个人特长。具体内容如下：

一个求真向善的立人品质。通过开展丰富多彩的德育活动，让每一个学生树立正确的人生观、价值观和荣辱观，养成求真向善的立人品质和积极向上、善于合作、乐于助人、诚实守信、心怀感恩的健康心理，努力践行社会主义核心价值观。

一门娴熟精湛的立业技能。加强实践性教学和技能训练，确保每个学生在就读期间至少获得一种本专业或与专业相关的中级以上的职业资格证书，让每一个在校学生每年都参加一次校级以上的技能大赛，以便让每个学生带着一门娴熟精湛的技能顺利就业, 立足职场。

一口标准流利的普通话。结合课堂教学和课外活动，强化学生的口语教学和普通话训练。要求每个学生在就读期间获得三级甲等以上的普通话等级证书（旅游服务、市场营销、文秘等与普通话关系密切的服务类专业学生要求获得二级乙等以上的普通话等级证书），人人能说一口标准、流利的普通话。

一种便于交流的外语常用语。根据各专业的不同需求，加强外语校本教材开发和教学，使学生能读、能听、能讲一种外语的日常用语和专业常用语，让每个学生通过学校统一组织的英语口语考核，组织优秀学生参加全国英语等级考核。

一手规范工整的钢笔字。安排专门时间对学生进行钢笔字教学、辅导和训练，让每一个学生都能书写一手正确、规范、工整的钢笔字。每个学生都能够通过全省统一的相应等级的书法等级考核。

一项出类拔萃的个人特长。坚持以人为本的原则，大力开展丰富多彩的课外兴趣活动，组建若干学生社团，开展扬长教育，最大限度地满足学生个性发展需要。开设选修课程，供有特长学生选修，计入学分。对有特长的学生进行单项考核表彰。

(8)课堂教学6扩展阅读

教学措施

1、重视发展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等；强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化；强调质性评价，强调日常观察过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。

2、开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。

3、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和谐的发展。

4、重视教学反思，在反思中与学生共同成长。

参考资料来源：网络-教学活动

参考资料来源：中华人民共和国教育部-创新开展“六个一”教育展示职校生“文明风采”

❾ 如何推行“六环节”教学 打造高效课堂

上高四中 所谓“高效课堂”，就是教师在有效的时间和空间里，采取恰当的方式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学全过程，使学生获取有效的知识与能力，获得更丰富的经验和情感体验。就打造高效课堂谈谈我们的做法。一、转变观念是前提 实施目标教学，推行“高效课堂六环节”教学模式，在上高四中各学科中先行一步，在师生中有了一定的基础。部分教师有主动参加课改的愿望，不可否认，也一部分教师参与课堂改革意识不强。特别是学校整合后，在所有学科，所有年级全面推行目标教学法，一改多年形成的教学模式，观念一时难以转变。先行的一部分教师也是自己摸索，没有成熟经验，并且缺乏理论的支撑和教学模式具体操作的引领。再者，任何一项教学改革，都是以增加老师的工作量为代价，来减轻学生负担，促进教学质量提高，人的惰性无形中也阻碍了课改的进行。鉴于此，我们首先从转变领导班子观念入手来转变教师观念，不让领导成为由课堂改革的推动者变为阻碍者，然后由班子带头，带动大家推进课堂改革。我们先后召开要了教研组长、学科带头人、全体任课教师、学生和部分学生家长代表会，让老师重新学习新课程标准，把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。要求对照标准反思自己的教学行为；同时我们学习了李炳婷《高效课堂》理论，使大家相信学生有能力、有潜力自己学会知识；通过讨论，使老师明白了，并非教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会越高。相反，这样做会养成许多学生不愿动手动脑的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习，从而导致了低效率甚至是没有效率。引导教师逐步实现由“演讲者”为“编剧”和“导演”角色转换，由教师抱着学生走，变为教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走，促进学生主动、积极地学习知识和思考问题，从而达到由官教兵，到兵教兵、兵练兵；到兵带兵、兵管兵；再到兵促兵、兵强兵，真正实现“教学相长”。二、夯实理论作引领 围绕“课堂六环节”课改思路，先后给全校教师印发了的《先学后教，目标教学课堂教学模式》，《杜郎口教学模式》、《什么是高效课堂》，《如何打造高效课堂》，《非智力因素在教学中的作用》，《教学革命》等课改理论材料。积极组织全校教师认真学习这些新课改的理论知识，特别对于“六环节”课堂教学模式的一般操作流程，更是加大宣传力度，要求每位老师必须烂熟于心，使新课改的教学理念深深地扎根于每位老师的心中。为了促进教师自觉学习和运用课改理论，我们把“高效课堂六环节”等下发学习材料，设计成一个个小问题，在每周日的教师例会上，采取随机抽签的方式让教师上台给大家作讲演，收到了非常好的效果。同时，领导成员上示范课，从上好每一节课做起，对于教师汇报课常抓不懈，全校除体音美组外，九个学科组每周必须有两人向全组教师上一节汇报课，教导处每天早上7点随机抽签确定授课人，课后由授课人说课，学科组成员评课，人人发言，授课人做课后反思，修正学案。因为有了每天的汇报课制度，使每位教师都能精心备好每一节课，时刻准备上好每一节汇报课，为提高了课堂效率奠定了基础。学校领导利用每周例会，对上一周课堂教学中存在的共性问题进行总结，引导教师在以后的教学逐步避免这些问题的再出现。为了提升教师素养，我们加强校本培训和研究，每周定时集体备课，编制学案，提前印发给学生预习，课前检查学案学习情况，然后调整课堂设计。我们还加入网上学习系统，与全国名校实现了优质资源共享，促进了教师专业成长。三、过程做实作保证1、要有充分的课前准备。优化课堂结构，做好课堂设计和教学目标的预设，是构建高效课堂的根本保障。一堂课的总体教学构想，教学流程，教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间如何分配，如何指导学生顺利完成一节课的目标等等，需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫，做到心中有数2、创造学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。 苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”创设学生主动学、想着学的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。一个人的思维只有处于活跃状态，才能积极地探索知识，把获得的知识转化为能力，激发学生的思维要有：（1）提出明确的学习目标。明确的学习目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种有效方法。教学目标的定位要难易适中，依据因材施教原则，要兼顾好、中、差三个层次，使不同层次的学生各有所得，实现三维目标的统一。（2）创设有趣的问题情境。思维永远是由问题开始的，好的开头是成功的一半。新课的导入很关键，根据教学内容，创设恰当的、有层次性和挑战性的问题，可以激发学生强烈的探索欲望和求知欲，从而牵引学生的思维处于活跃状态。让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。（3）挖掘学生非智力因素。科学研究表明，一个人成功，智力因素只占10%，非智力因素占据90%。情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等非智力因素是一个人智力发展的内在因素，对学生学习、成长有很大影响。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，做事缺乏信心，贪图安逸，势必影响其智力的发展。我们要求教师与学生交朋友，结对子，从关心学生生活入手，拉近师生感情，使学生亲其师，信其道，喜欢该学科。其次，给学生以表现的空间和舞台，表现是解决学习内驱力的最好手段，由学生的表现欲望刺激学生的内部需求，从而使学生产生自觉学习的愿望和内部动力，继而产生对学科的兴趣，达到主动学习的目的。此外，学生的课堂表现还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师调整课堂策略的依据，也是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的手段。从某种意义上讲，高效课堂也可以说是一种“表现文化”。同时，我们的学生每天举手宣誓，催人奋进的誓词“铭记师长的教诲，成人，成材，成天下。不忘父母的嘱托，争强，争气，争荣光，……，用信心战胜一切，用汗水铸就梦想。”激励着学生度过每一天。（4）科学有效的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。 陶行知说“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”可见，掌握正确的学习方法，对学生是何等重要。我们引导学生一是养成提前预习的习惯。我们把下周的学案周五放学时发给学生，指导他们课前预习，使学生知道哪些问题自己学会了，哪些问题需要在课堂解决，在听课时有的放矢，会抓重点，突破难点。二是养成良好的课堂学习习惯，听课时注意听讲，重点内容要做标记，课堂上会做笔记，老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题敢于问老师，以及保持良好的书写姿势，养成做作业就像考试那样的认真态度。三是养成课后及时巩固习惯。设置不同层次、不同梯度的练习题，指导学生按时完成当堂训练和作业，力争堂堂清，巩固学得知识，并把知识转换成能力，是提高课堂学习效果重要保证。按照艾宾浩斯“先快后慢”的遗忘规律，定时对记忆性内容指导学生复习巩固。对应用性的内容指导学生动手去做，让学生品尝应用所学知识解决实际问题带来的快乐，不能养成眼高手低毛病。其次，在出示课堂教学目标后，怎样引导学生自学，重点是自学指导的设计，根据问题最能激发人的思维的理论，我们要求老师把学习目标分解成若干个小问题，为学生创设提问的问题情境，让学生带着问题去学习，去探究和解决问题，在质疑中发现新的问题，对出现的共性问题由教师点拨，进而引导学生合作交流，共同探究。形成“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”能力，养成勤于思考的习惯，在质疑使中发展学生思维，提高学生的能力，变“学会”为“会学”，为打造高效课堂提供了重要保障。（5）适时恰当的激励措施 学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前学案预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，让课堂充满团队合作氛围，增强学生的学习效能感。根据学生的学习习惯，学习基础，学习能力，学习成绩，爱好特长、性格、性别搭配划分学习小组，使其能相互影响，相互帮助，相互学习，相互补充，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”， 兵教兵、兵练兵，共同学习，共同进步。课堂上教师要深入到学生之间，两眼要多向后看，用欣赏眼光关注中学困生，给他们更多表现机会，对于他们的任何一点进步都要给予表扬，使他们品尝成功的快乐，培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。要引导小组中学习好的同学耐心的帮助学困生，防止一问就烦，光顾自己，不管他人的个人主义行为出现。引导小组之间进行竞赛，限定单位时间内解决问题，给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间，组组之间，班班之间要引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。 （6）娴熟的课堂驾驭技能。老师高超的授课技艺，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性有效手段。教师风趣幽默的语言，吸引学生的听觉；工整规范的板书，吸引着学生的眼球；逻辑严密，通俗易懂的表述，启迪着学生的智慧，促进三维目标的全面达成。教师具备了过硬的基本功，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。（7）真挚的情感投入。李镇西说“离开了情感，一切教育都无从谈起。如果师生间建立起了感情的良性循环---教师经常想：‘这么好的学生，我怎么能不想方设法地把他们教好呢？’学生经常想：‘这么好的老师，我怎么能不好好听从他的教育呢？’---那么，我们的教育便出现了成功的曙光！”打造高效课堂既要靠严格制度的约束，更要靠教师真挚情感投入。用心去爱自己所从事的教育事业，用心去爱我们的学生，用真情向学生传授知识。教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。建立互相尊敬，互相理解，互相信任，平等的、友好的、和谐的师生关系，关心、呵护每一个学生，特别是学困生，处处严格要求自己，事事为学生做出表率。让学生把你当真正朋友，信任你、依赖你，愿意与你相处，把听课作为一种艺术享受，在学习中获得真挚情感的体验，课堂咋能不高效？（8）培育扎实的学科素养。高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展，使学生学开心，过的愉快。培养学生的学科素养和思维方式是快速实现高效课堂的手段之一。教师授课如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练或模仿上，而不是引导学生挖掘和掌握学科的基本概念、基本结构，内在联系，思想方法等学科素养中核心的东西，就如同把学生置于林海，只见树木，不见森林，学生永远也跳不到山界外，体验不到一览众山小那种感觉，这样的学习显然是低效甚至无效的。高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。 四、精细管理促提升 严格规范的制度，精细化的管理是打造高效课堂软件保证。我们坚持“三精”（精心是态度 , 精细是过程 , 精品是成果）的教学管理理念，从教学的各个环节抓起。我们成立了九个备课组，每周集体备课坚持“五备”( 备大纲或课标、教材、学生、教法、学法 )“三定”( 定时间、内容、中心发言人 )，学案，课件两人一组执笔，按照集体讨论意见拿出初稿，交学科组讨论、补充再修改，由教导处审定签字后方可印刷。为了提高课堂效率，我们要求教师做到“三讲三不讲”（即只讲重难点、易混点和学生知识的盲点；教材浅显易懂的内容不讲，学生能自主学会的知识不讲，能合作解决的问题不讲）。课堂教学中做到“六有”（有学生的主动参与，有明确的目标，有创设的问题情境，有学生的合作交流，有深刻的情感体验，有清晰课堂反馈）。对于教师常态课的管理，学校要求当天值班领导每节一查，检查教师是否有教案，是否使用普通话，是否运用“六环节”教学模式。作业要求针对不同学情，分层布置，适时、适度、适量，力争做到日清、周结，不搞无效的重复训练。“教师跳进题海，学生跳出题海”。常规管理抓“条”“块”，班子成员包组包年级，参与教研工作的全过程；教师包班包学生，参与班级管理，教师量化考核，绩效工资分配都与所有该班任课教师挂钩，优秀年级组评比与本组所有成员教师量化考核捆绑，形成患难与共的阶级兄弟。学生管理从纪律入手整顿校风，从课堂入手整顿学风，从行为教育入手抓养成，从学习态度入手抓学习习惯和学习方法培养。常规检查抓备课、上课、听课、作业批改、辅导学生、考试、质量分析等各环节，坚持定期和随时抽查相结合，数量检查和质量检查相结合，从检查中明得失，改进措施，及时总结表扬，并与奖惩挂钩。开展随机抽查教师上汇报课和相互推门听课和领导走课，并及时与老师交流、沟通反馈。培优补差抓“三补五多”（补态度、补方法、补知识；课堂多提问，课后多辅导，平时多谈心，练习多面批，方法多指导）。对师生评价抓分层（分层评价学生，老师评价学生，学生评价老师，家长评价老师，班子评价教师，教师评价班子）。 通过这些检查措施，大大促使教师更新思想观念，不断改进自己的教学方法，努力上好每一节课，积极打造高效课堂。五、存在的问题 1、个别教师生搬硬套“六环节”教学模式，不考虑课型，不考虑内容，严格按照电脑设计的程序执行，造成低效或无效。六环节教模式中没有明确地说出来“导入新课、创设教学情境这些环节”，很多人上课也就忽视了这些传统教学中很经典的做法。 2、老师的指导不到位，学生自主学习的能力不强，导致课程进度慢，要赶进度，压缩了学生自学、交流的时间，长此以往，又回到老路上。 3、个别人认为课堂教学容量大就是高效，大量的练习，导致学生疲于应付，消化不良，失去学习的兴趣。六、建议 统考试题应分层次，给不同的学生以选择的机会

❿ 课堂教学中落实"六不六要"实施方案

养成良好的习惯，即读、写、说的习惯。读的习惯就是阅读、读书的习惯。阅读能版力是一个权人最基本的学习能力，通过阅读不断扩展学生的精神世界，通过阅读习惯的培养，就是要让学生想读书、爱读书、会读书，学会在信息时代通过阅读丰富精神世界，学会获取和处理信息，培养学生读书的兴趣和能力是小学教育最基本的任务之一，写的习惯，就是书写和作业的习惯，或者说是写字和书面表达的习惯。学生良好的书写和作业习惯直接反映在中考的卷面上。说的习惯，就是表达和展示的习惯。语言是思维的物质外衣，说就是一种出声思考，表达更是一种重要的合作沟通交流的方式，展示是解决学习内驱力的最好手段，是促进学生成长的重要形式，展示可以发展学生的个性与才智，保障学生有自信和有尊严地成长，让学生将学会的说出来，将学习的过程呈现在师生面前，不仅能锻炼言语表达能力，更能充分享受学习的成就感。