气泡膜教案

『壹』 实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一．下面是某同学在实验课上制作洋葱内表皮细胞临

（1）植物细胞临时装片的制作步骤是：擦：擦拭载玻片和盖玻片； 滴：用滴管在载玻片中央滴一滴清水； 撕：用镊子从洋葱鳞片内表皮叶上撕取一块； 展：展平放于水滴中央； 盖：盖盖玻片，从水滴一边逐渐放下，防止产生气泡； 染：把一滴碘液滴在盖玻片的一侧； 吸：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本．即：擦→滴→撕→展→盖→染→吸．因此，制作该临时装片的正确的顺序为④③①②．
（2）环节②表示染色，用的液体应为碘液，目的是为了把细胞核内的染色体染成深色，便于观察．环节④表示滴加液体，滴加的液体是清水，目的是为了维持洋葱鳞片叶细胞的正常状态．
（3）图中的A细胞，有细胞膜、细胞质和细胞核，没有细胞壁和液泡，是动物细胞．故不符合题意．
B中，是植物的表皮，因为此视野中有两种细胞：一种是呈半月的保卫细胞，它们两两相对，中间有气孔；另一种是呈形状不规则且相互嵌合的表皮细胞．故不符合题意．
C中的细胞，是洋葱表皮细胞，细胞排列紧密，有起支持作用的细胞壁．故符合题意．
D是叶片的结构图，有上表皮细胞、下表皮细胞、叶肉细胞和叶脉组成．故不符合题意．
（4）洋葱鳞片叶的一块内表皮是由表皮细胞构成的一个细胞群，有保护作用，属于保护组织；洋葱中所含有的辛辣性物质，辛辣物质存在于液泡里面，内含液体叫细胞液．
（5）叶片中叶肉是叶片最发达、最重要的组织，含有许多叶绿体，叶肉组织分为栅拦组织和海绵组织，使叶呈现绿色，能旺盛地进行光合作用．上表皮与下表皮中的细胞不含叶绿体，不能进行光合作用，具有保护作用，属于保护组织．保卫细胞区别于表皮细胞是结构中含有叶绿体，只是体积较小，数目也较少，但能进行光合作用合成有机物．因此，D图中结构3代表的细胞是叶肉，与动物细胞的区别是具有叶绿体．
故答案为：（1）④③①②；
（2）碘液；清水；
（3）C；
（4）组织；液泡；
（5）3；叶绿体．

『贰』 关于细胞对水分的吸收教案

生物的新陈代谢 绿色植物的水分代谢教案

教学目标

1．使学生了解植物细胞的两种吸水方式；理解细胞渗透吸水原理；了解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失的大体过程；理解蒸腾作用对植物的作用。
2．通过细胞质壁分离和复原的实验，使学生了解探索细胞渗透吸水的方法，巩固制作临时装片的技能；通过分析细胞的吸水原理和探索细胞吸水的过程，使学生初步学会探索细胞吸水原理的科学方法，训练学生科学的思维。培养学生研究问题的能力。
3．通过联系生产和生活实际，使学生了解研究该课题的实践价值，增强学生关心生产、关心水资源的利用等意识。同时对学生进行结构与功能相适应的生命科学观点的教育。

重点、难点分析

1．渗透吸水原理，是本课题的重点。因为：
（1）渗透吸水是植物吸水的主要方式，学生只有理解了渗透吸水的原理，才能理解细胞吸水的条件，理解影响植物细胞吸水的各种因素，理解植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分的吸收和散失原理。
（2）渗透吸收不仅是植物细胞同时也是动物细胞的主要吸水方式，因此，学生理解渗透吸水原理，对理解动物细胞与外环境、动物细胞与内环境之间的水分交换等有重要意义。
（3）在渗透吸水的教学中，可以较好地渗透细胞结构与功能相统一的观点；渗透理论分析和实验验证的方法。培养学生研究和解决问题的能力。
2．质壁分离和复原的实验，是本课题的又一重点。因为：
（1）质壁分离和复原的实验，是使学生理解植物细胞是一个渗透系统的关键。学生只有通过实验操作和观察质壁分离和复原的现象，获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度的关系的感性认识，才能深入理解细胞是一个渗透系统以及影响细胞渗透吸水的内外条件。
（2）通过质壁分离和复原的实验，可以巩固学生制作装片和使用显微镜的技能。技能需要不断重复练习才能掌握，通过该实验，可以巩固第一章学的制作装片和使用显微镜的技能。
（3）该实验是研究细胞吸水的基础实验。它不仅能证明成熟的植物细胞是一个渗透系统，运用该实验的设计思想，可以设计测定细胞水势、验证细胞膜的选择透过性、验证细胞的死活等一系列的生理实验。通过该实验，可以开阔学生解决问题的思路，扩展解决问题的方法。
3．蒸腾作用的生理意义，也是本课题的教学的重点。因为：
（1）蒸腾作用是植物体水分的吸收和运输的主要动力，也是植物体水分的利用和散失的主要方式。只有引导学生分析蒸腾途径、蒸腾方式以及与水分吸收和运输的关系，才能使学生深入理解蒸腾作用在水分代谢中的地位，理解它对植物体的重要生理意义。
（2）蒸腾作用的强弱，是植物体水分代谢的一个重要的生理指标。在一定程度上可反映植物水分代谢状况，还可以判断植物对水分的利用效率。不同生态类型的植物，适应环境的形态和结构特征，与影响蒸腾作用有关，在此可以联系。
4．分析渗透原理、成熟的植物细胞是一个渗透系统，是教学的难点。因为：
在渗透作用中，水分从水分子密度高的一侧向密度低的一侧运动，由于在细胞中水是溶液的溶剂，因此从溶液的角度来说，水分是从溶液浓度低的一侧向浓度高的一侧渗透，对此学生理解有一定难度。另外，细胞壁和细胞膜在通透性上的区别以及对渗透作用的影响，学生理解也有一定困难。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：
1．教学过程的设计思路：

2．关于教学过程的说明：
（1）课前选取完整的新鲜的小型草本植物体，分别放入盛有清水和30％蔗糖溶液的烧杯或广口瓶中，在清水中的植物体直立挺拔，蔗糖液中的植物体缺水萎蔫。把实验装置摆放在实验桌上，供学生观察。
（2）在指导学生观察正常和水分亏缺植物出现的萎蔫现象的基础上，指出植物体只有在水分代谢平衡的基础上，才能维持正常的生活。水分缺乏或过多对农业生产影响很大，因此，研究植物水分代谢是农业生产的理论课题。植物是如何吸水的？植物体的水分代谢都受哪些因素的影响？由此引入课题。
（3）引导学生从多方面来分析实验中引起植物萎蔫的原因。在学生简短讨论后，教师指出实验处理。在学生了解在高浓度蔗糖液中的植物出现萎蔫的现象后，教师进一步提出在蔗糖液中的植物体为什么会缺水萎蔫？植物体是由细胞构成的，植物体吸水是细胞吸水的结果。细胞在清水和30％的蔗糖液会发生什么现象？由此引入质壁分离和复原的实验。
（4）实验前教师介绍实验过程设计和操作方法，如时间许可，也可让学生简短讨论或让学生在看实验指导的基础上操作。为了获得较好的观察效果，在实验准备和指导学生实验中，应注意以下几点：
①用紫色洋葱作实验材料时，如果颜色太浅，可将洋葱放在向阳处一段时间，待鳞片叶变为深紫色后再用。
②为了节约实验材料，可将洋葱鳞片叶切成小块，分发给学生。如果学生未观察过洋葱表皮细胞，教师可用板图或投影片图示撕取洋葱表皮的方法和大小。
③在观察洋葱表皮细胞时，要先用低倍镜找到单层、无气泡且清晰的细胞后，再用高倍镜观察。如果细胞较大，可不必用高倍镜。
④观察后应让学生报告实验结果，分析细胞在清水和蔗糖液中的水分进出状况和形态结构表现，分析影响细胞吸水和失水与环境条件的关系，并解释植物体在蔗糖液中出现萎蔫的原因。教师可出示画好的洋葱表皮细胞图（一幅正常，一幅处于质壁分离状态），图示其现象。
（5）在学生获得细胞在高浓度的蔗糖液中会失水，在清水中会吸水的感性认识的基础上，提出：环境溶液的浓度为什么会影响细胞的吸水？细胞的哪些结构特点和吸水有关？下面借助与细胞相似的渗透模型来分析。由此引出渗透模型，并引导学生观察分析。在此应介绍渗透装置和对以下问题进行分析：
①在介绍渗透模型装置时，特别要注意说明选用的膜，是一种半透膜，水分子可以自由通过而蔗糖分子很难通过。
②在学生观察的基础上，提出以下问题引导学生讨论：a．为什么漏斗中的蔗糖液面会高于烧杯中清水的液面？引导学生说出，单位体积清水的水分子数目，比单位体积的蔗糖液中的水分子多，所以在单位时间内，水分子由烧杯透过半透膜扩散入漏斗内的数量，多于水分子由漏斗进入烧杯内的数量。因此漏斗内的液面上升了。并指出水分子透过半透膜的扩散称为渗透作用。b．什么结构维持着这种渗透作用？如果破坏了半透膜结果会怎样？得出半透膜的存在是发生渗透作用的关键。c．如果学生条件好，可以进一步提出：渗透装置再放置下去，漏斗中的液面会不断持续上升吗？为什么？（或：漏斗内的蔗糖液的浓度总是高于烧杯内清水浓度，那么水分会不断进入漏斗吗？为什么？）在教师的引导下得出，漏斗中的液柱向下的压力，可加速漏斗内的水分子向烧杯中渗透，当液柱的重量等于烧杯水分子向漏斗内渗透的力时，水分子向膜两侧的渗透会出现平衡，液面停止上升。
③在以上的分析基础上总结出，渗透作用是指水分子透过半透膜的扩散；发生渗透作用的条件是：a．半透膜的存在，b．膜两侧具有浓度差；水分渗透的趋势是：水分子由浓度高的一侧向低的一侧渗透。
④对渗透模型分析后，再转移到对细胞渗透作用的分析上来。提出：细胞是否也具有发生渗透作用的条件？引导学生分析，细胞液泡内有细胞液，环境中有细胞外液。细胞液和环境溶液间是否存在半透膜呢？细胞在高浓度的蔗糖溶液中失水，出现质壁分离现象，说明蔗糖分子未透过细胞膜等原生质层，否则细胞内外就不存在溶液的浓度差，水分不会向外渗透。但蔗糖分子透过了细胞壁，否则细胞膜和细胞壁之间是清水，水分子会迅速渗入细胞而使细胞膨胀而不会出现质壁分离现象。由此说明细胞壁是全透的，细胞膜、细胞质和液泡膜等原生质层是半透膜。因此，细胞是一个渗透系统，具有发生渗透作用的条件。
⑤总结细胞渗透吸水原理。成熟植物细胞具有发生渗透作用的条件：a．具有半透膜（原生质层）。b．膜内外有溶液即细胞液和环境溶液。c．当细胞液大于环境溶液的浓度时，细胞会从环境中吸水，反之细胞会失水。
（6）根据细胞吸水原理，联系日常生活与此有关的内容。如有时间，对自然情况下，影响细胞液和环境溶液浓度的因素进行适当分析。
三、第二课时：
1．教学过程的设计思路：
■复习细胞渗透吸水原理的条件引出无液泡的细胞是怎样吸水的？受哪些因素影响？
观察干种子的吸水实验，分析细胞吸胀吸水和渗透吸水的区别。
从细胞的吸水引出植物体的吸水，并讨论植物体内水分的运输、利用和散失。
总结水分代谢的全过程，指导学生完成教材的复习题，使学生巩固所学内容。

2．关于教学设计的说明：
（1）上课前一天，称取同等重量的大豆和花生种子各两份，把其中各一份用水浸泡，待种子充分吸水后，再称量其重量，并计算出它们各自的吸水量（大豆种子的吸水量会明显多于花生种子）备用。
（2）第二课时的开始，可以让学生回顾第一课时关于细胞渗透吸水的有关内容。提出成熟的植物细胞为什么主要通过渗透作用吸水？渗透作用需要具备哪些条件？细胞从环境溶液中吸水受哪些因素的影响？接着提出，有些植物细胞无大的液泡，如干种子中的细胞、植物根、茎、芽内分生组织的细胞等，它们是如何吸水的？受哪些因素影响呢？由此引出观察于种子的吸水实验。
（3）出示干的大豆和花生种子，教师可简单介绍这些干种子是有生活力的，含水量差不多，放在水中可迅速吸水。接着提出这两种种子吸水能力一样吗？让学生讨论。然后取出另一组浸泡过的种子，指导学生观察结果，对比两种种子的吸水量的差异。分析种子主要靠什么方式吸水？为什么大豆种子的吸水量比花生种子多。通过讨论使学生明确以下几点：①种子内蛋白质、淀粉、纤维素等大分子物质，有很强的亲水能力，在干种子和植物分生组织的细胞内，这些物质的亲水能力未被饱和，此时细胞吸水主要靠这种方式吸水，即吸胀吸水。②大豆种子内蛋白质等亲水物质的量多于花生种子，而花生种子内脂肪等疏水物质含量多于大豆种子。因此大豆种子的吸胀吸水能力强于花生种子。③一般成熟细胞内，大分子的亲水物质的束缚水的能力已被耗尽，且有大量的水分贮存于液泡内，因此，吸水方式转为以渗透吸水为主了。
（4）关于植物体内水分的运输、利用和散失的过程，可利用教材中的图，分析以下几点：
①土壤溶液的浓度，一般比根尖根毛（成熟）区细胞细胞液的浓度低，这样土壤溶液中的水分，通过渗透作用进入根毛区的表皮细胞中。按渗透作用原理，表皮细胞中的水分，可以向内部细胞层层渗入，最终进入导管。在此应联系一些有关农业生产实际问题，如盐碱地中植物为什么更易缺水，为什么一次施肥不宜过多等等。
②根、茎、叶等导管是连通的，导管中的水分会渗入植物体其它部位的细胞。一部分水分参与光合作用等各项生理活动，留在植物体内；但大部分水分，通过叶片等蒸腾作用散失了，这样就形成了水分吸收、运输、利用和散失的代谢通路。
③通过例举植物需水量与蒸腾作用的关系，说明蒸腾作用是植物体水分吸收和运输的主要动力。通过联想动物散热的方式，说明蒸腾作用降低植物体温的作用和适应环境的意义。在此可联系干旱环境中的植物特点。
（5）最后可按下图（图2-2）所示的思路总结水分代谢：

四、本课题教学中应注意的问题：
1．如果把质壁分离和复原的验证性实验，改为探索性的实验与研究细胞渗透吸水原理结合起来用，应在第一章观察植物细胞有丝分裂的实验中，使学生掌握好装片制作和使用显微镜的技能。可以安排一节观察洋葱表皮细胞的实验，即可以配合细胞结构的教学，又为学生观察有丝分裂和本节实验打好基础。
2．细胞吸胀吸水内容的教学，不宜占用时间过多。第二课时的重点，应放在对蒸腾作用与植物吸水关系的分析上。

小资料

一、植物需水量与蒸腾失水的关系：
植物一生的需水量是惊人的，有人估算，一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克左右。显然，这些水分用于组成植物体本身是极其有限的，估计大约只有0.15％～0.2％，其余都由蒸腾作用散失了。也可以这样说，不同生态类型的植物，在一生中耗水的差异，主要是蒸腾作用失水的差异引起的。
植物蒸腾失水1千克所形成的干物质的克数，称为蒸腾效率。蒸腾效率越高，植物利用水就越经济。不同植物的蒸腾效率不同。
二、蒸腾部位：
植物幼小时，几乎地上部分的全部表面都具有蒸腾作用。随着植物生长，主干和枝条发生木栓化，茎只能通过皮孔向外蒸腾失水，但其量甚微，一般可以忽略不计。因此，蒸腾作用绝大部分是在叶片上进行的，叶片的蒸腾又有两种方式：一是通过叶片表皮角质层的蒸腾，叫角质蒸腾；另一种是通过叶表面的气孔蒸腾，称为气孔蒸腾。不同植物两种蒸腾量的比较：
(单位：毫克水·0.01分米·0.1时)

植物种类

气孔最大蒸腾量(A)

角质最大蒸腾量(B)

A／B

总蒸腾量A＋B

景天

654

36

18

690

黑松

423

7

60

430

鸭趾草

920

360

2.5

1280

小麦

985

420

2.3

1405

蚕豆

640

600

1.1

1240

从上表可见，不同植物之间，气孔蒸腾和角质蒸腾之比有显著差异。抗旱性较强的景天及黑松与抗旱性较弱的蚕豆差别很大。另外，同体积的叶片，叶表面越大单位面积的蒸腾量越大，反之就小。
三、蒸腾与吸水：
叶片蒸腾失水，首先是靠近叶表皮的细胞和保卫细胞失水，结果使这些细胞与相邻的叶肉细胞间，产生了吸水力差，导致从相邻细胞吸水，把茎及根导管中的水柱拖曳上升。最终引起根细胞水分不足，吸水力上升，促进根部细胞从土壤中吸水。

在一般植物吸水力，主要来自蒸腾作用拉力。右图（图2-3）是向日葵的蒸腾及吸水的日变化，从中可以看出，蒸腾与吸水有着大致的平行关系，吸水总是稍稍落后于蒸腾。
四、蒸腾与光合作用：
有人实验，把叶子从植株上切下后，立即放在保持高湿度、光照充足的容器内（叶片保持生活状态），叶子的含水量，由于蒸腾而徐徐减少，然后，测定叶子在发生水分亏缺情况下，相对光合作用强度。结果，叶子水分亏缺，对光合作用的影响是明显的（见图2-4）。其主要原因可能是水分亏缺造成气孔关闭，降低了二氧化碳的吸收量，从而影响了光合作用。另外，不同植物，水分亏缺对光合作用的影响程度不同。

（北京师范大学第二附属中学 曹保义）

『叁』 高中生物实验教学中如何培养情感态度价值观

落实高中生物课程中情感、态度与价值观的目标，要运用体验的方法。体验是指主体内在的知、情、意、行的亲历与验证，它是生理与心理、感性与理性、情感与思想等方面复合交织的整体矛盾运动。体验作为一种方法，要通过具体的活动来承载，而生物实验活动是学生获得各种体验的最基本、最重要的渠道。学生通过亲身经历实验探究过程，可以自我体会、自我感悟。高中生物实验具有丰富的情感态度价值观教育功能，是落实情感态度与价值观目标的重要途径。本文结合苏教版高中生物必修教材中的几个实验，谈谈笔者的几点做法。
一、培养学生科学的态度生物实验是学生认识主体获得直接的感性经验和事实材料的根本途径和重要手段，是检验和发展假设的实践基础，是使生物学知识达到真理标准的基本方法。学生在生物实验的过程中，通过对实验原理的学习、实验现象的观察、实验数据和结果的分析，来进一步巩固和深化生物学知识，推导和验证生物学假设，从而形成真实的、科学的理性认识，养成实事求是的科学态度。
1.对学生进行严格训练培养学生科学态度。在生物实验中，教师要注意培养学生细心谨慎的学习态度和细致入微的学习方法。
如观察池塘水中的生命世界、使用光学显微镜观察各种各样的细胞、使用高倍镜观察细胞结构、观察植物细胞的有丝分裂这些实验都要使用显微镜，学生使用显微镜时，往往急于想观察到显微镜下的微观世界，经常出现因不注意而把玻片标本压碎的现象。教师要时刻提醒学生操作的规范性：镜筒下降时，眼睛应从侧面看着物镜与玻片标本之间的距离，物镜接近玻片标本后再进行调焦。眼睛看着目镜，逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直至看到物象。加强显微镜的规范操作性，有利于培养学生严谨的科学态度。学生如果操作不规范，还会出现视野内有气泡、染色不全面、污染镜头等现象。
实验教学中培养学生的科学态度，教师自己必须具有实事求是的科学态度并落实在实际的教育过程中，做到言行一致。在演示实验时，教师规范、熟练、灵巧的操作，整洁、美观的演示，将成为学生学习的榜样，会潜移默化地影响学生，这些对培养学生科学态度的形成都具有耳濡目染的作用。
2.学习生物学经典实验培养学生科学态度。生物学上有许多经典实验，如：挑战自然发生说的一系列实验、探索光合作用本质的实验、探究DNA结构模型的系列实验等。让学生通过对这些经典实验原理、实验设计过程、实验结论、实验优缺点进行分析、讨论，使学生感受到科学发现的艰难、科学方法的重要性，理解科学的本质和科学研究的方法。
老师向学生介绍这些科学家历经千百次失败实验而最终获得成功的史实，学习生物科学史能够使学生沿着科学家探索生物世界的道路，学习科学家严谨求实的科学态度和献身科学的精神，培养学生克服困难、坚持不懈的科学态度。
3.分析失败的实验培养学生科学态度。高中生物实验、特别是一些探究性实验，如：探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、探究种子植物花药中发生的减数分裂、环境中化学物质对染色体结构变异的影响等，这些实验往往存在着一定的难度，实验现象也不是一时就能出现，有时甚至出现异常的实验现象。
教师要帮助学生分析实验过程，找出问题所在：有的实验进行缓慢，性急不行，要有耐心；有的实验一次不成功，需要进行几次，这就要有毅力，不怕困难和麻烦。教师经常在实验课上向学生介绍科学家历经千百次失败而最终获得成功的史实，培养学生克服困难、坚持不懈的科学态度；鼓励并适当引导学生，学生经过自己的努力完成实验，体会实验成功的乐趣，塑造自己刚毅顽强的科学态度。
二、培养学生相互协作的精神1.分析经典实验培养学生团结合作的精神。当今科学技术高度发展，使得社会分工越来越细，对人之间相互合作的要求也越来越高。在教学中培养学生学会关爱、养成团结协作的团队精神，对学生的全面发展有重要的作用。在生物学经典实验中有许多伟大的发现都是多位科学家分工合作所取得的。
例如，DNA双螺旋结构的发现就是沃森和克里克合作的结晶。沃森和克里克虽然性格相左，但在事业上志同道合。沃森生物学基础扎实，训练有素；克里克则凭借物理学优势，又不受传统生物学观念束缚，常以一种全新的视角思考问题。他们二人优势互补，取长补短，并善于吸收和借鉴当时也在研究 DNA分子结构的鲍林、威尔金斯和弗兰克林等人的成果，经过不到两年时间的努力便完成DNA分子的双螺旋结构模型。合作是他们取得成功的必要条件。
向学生介绍科学家相互合作的史实，让学生感受到团结合作的重要性。
2.通过探究实验培养学生相互协作的精神。《基础教育课程改革纲要》明确指出：倡导学生主动参与，合作探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。因此要学生构建自主、合作、探究为特征的现代学习方式。
通过合作可以培养学生的协作精神；通过合作可以培养学生的集体主义观念。如：探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、探究种子植物花药中发生的减数分裂、环境中化学物质对染色体结构变异的影响这些探究实验，课前教师将全班同学分为若干个小组，由组长带领大家制定本组的实验计划，包括：各组员间怎样进行分工与合作、得到数据后又怎样处理等。
实验结束后，教师让各小组选一名组员站起来发言，公布本小组的实验结果，看看哪一小组的结论更全面更深刻。通过这些实验活动，既可以培养学生的信息交流能力，实现经验共享，又可以培养学生相互协作的精神。
三、培养学生辩证唯物主义观念高中生物教学要培养的观念主要是形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学世界观。对这些观念，学生可以在实验教学中通过观察实验现象，分析实验原理，设计实验方案，体验实验过程中加以渗透和形成。
如使用高倍镜观察细胞结构、制作真核细胞模型、观察植物细胞的有丝分裂，就渗透了生物体的结构与功能、局部与整体多样性与共同性相统一的观点。再如，在保持生态系统相对稳定的条件实验中，通过实验观察，判断周围常见的动植物的生活环境，让学生综合得出食物链和食物网的认识，群落中生物及其环境间的依赖性，让学生认识到生物与生物之间、生物与环境之间相互依赖相互依存的、个体对环境的依赖关系。在化肥与池塘富营养化这个实验中，通过实验观察，让学生明白人类活动对生态系统物质循环的影响，树立辩证的科学自然观。
当然，学生的理解和认识可能不深刻、不全面，这就需要教师适时适度地引导学生对蕴含在实验中的观念形成明确的认识，并逐渐发展形成辩证唯物主义观念。用这些辩证唯物主义的观点来教育学生，有利于加深学生对生物现象的客观认识，提高学生分析问题和解决问题的能力，形成辩证唯物主义的观点。
四、培养学生爱护环境的情感生物实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度地减少废弃物，提高学生的环境意识是非常必要的，也是切实可行的。
如：在洋葱根尖细胞中含有脂肪吗、观察植物细胞的有丝分裂实验中，制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块。提取和分离叶绿体中的色素、DNA的粗提取这些实验中，对于丙酮这类有毒的药品让学生利用已学知识对废弃物进行处理，以免它流入环境，造成对环境的污染。
另外，如擦镜纸、吸水纸、大头针和各种试剂等也要节约使用。学生在做实验过程中，不按照实验所需的量滴加，经常随意加量，在实验中我们也提醒学生，这样的后果一来实验现象不明显，二来浪费试剂。在实验中，不能多用也不能少用，跟学生解释原因，对学生进行环境意识的教育，以提高学生的环境意识。
对于实验：制作真核细胞模型、模拟哺乳动物精子和卵细胞的形成过程、性状分离比的模拟实验、模拟染色体的结构变异、设计和制作DNA双螺旋结构模型这些实验鼓励学生废物利用。比如：学生能用方便面盒做细胞轮廓、用废旧塑料袋做细胞膜、用鞋袋折叠出精美造型做成内质网
通过课题研究：可持续发展的新进展，让学生明白人类活动对生态系统的影响、环境的承载能力和资源的持续利用对发展的重要性和必要性，树立可持续发展的思想。爱护环境是一项社会公德，也是每一个公民应尽的义务。
对学生进行公德教育有利于使他们养成良好的行为习惯，为将来承担起社会发展的重任打下坚实的基础。

『肆』 汽车防晒膜怎么贴求教学

自己贴相当复杂啊。汽车贴膜对环境的要求还有手法技术要求挺高的。如果想自己试试看，要专做要思想准备，属可能要报废一张膜。建议还是去专业的施工店贴吧。我当时旗舰店买的龙膜汽车防晒膜，然后去他们官网预约的附近施工店贴，贴的很专业，而且没有气泡。不过值得注意的是，在贴膜后的一周内（最快7天，最长也要15天）不能升降车窗，否则很有可能造成车膜移位，那么就前功尽弃了。

『伍』 成都哪里有面包培训班

面包的做法

1. 准备好大约300克的面粉，一勺奶粉，4勺糖，一小撮盐，发酵粉，两个鸡蛋，3勺奶油 适量的水搅拌均匀。
2. 把以上的东西放在面包机里，设定发酵这个程序，面包机第一次停止搅拌时关闭电源，重新设定发酵程序，再开始搅拌。搅拌结束，放入两

大勺溶化的黄油继续重起发面程序，时间是1个半小时吧。这时面团已经发好，是原来面团的两倍大。面团可以拉出膜来，这样做出的面包才好

吃。
3. 拿出面团，开始整形。为的是把里面的气泡挤出。然后把它面团弄成一个个小面团。用擀面杖铺平，可在桌上撒点橄榄油，就不会粘牢了。

涂上有马苏里拉斯奶酪和番茄酱拌好的原料。然后滚成长条形，两边封好，防止漏出。
4. 烤箱微热一下，大概不到一分钟，自己感觉一下，不能太烫，在烤箱底层放入一碗开水（在微波炉里加热到沸腾为止），在烤盘盖上保鲜膜

放进烤箱进行第二次发酵。如果温度太低，可以重复上面这个步骤，看到长条面团发到有两倍大为止。
5. 拿出烤盘。预热烤箱一分钟，把烤盘放进去进行烤制。温度在165度左右。人在旁边不要离开，观察颜色的变化。差不多时，大概20分钟，

拿出烤盘，在上面刷上一层蜂蜜或者鸡蛋液。再放入烤箱烤两分钟左右。好了大功告成。

『陆』 举例说明一个好的教学目标应包括哪些内容

详细举例如下：

一、 教学目标
1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。

2.分析细胞学说建立的过程。

3.使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

4.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）分析细胞学说建立的过程。

2.教学难点

原核细胞和真核细胞的区别和联系。

三、教学策略

本节教材引导学生通过观察（大量的实验材料）和比较（原核细胞和真核细胞的异同）来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程（科学史）中认识细胞的统一性。本节在教学策略上也应该体现这些思路。

本节教学建议用2课时。其中1课时完成观察细胞的实验，1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。

1.领悟原理，细心操作，学会使用高倍镜。

教师应注意提供不同的生物材料，不同生物的各种细胞可以更好地说明细胞的多样性，而不同生物的细胞共有的结构又可以说明细胞的统一性。根据材料的多样性和可行性，教师可以提供给学生下面的一些材料。

教师也可以展示这些生物细胞的图片，给学生观察时提供参考。

正确使用高倍显微镜和制作临时装片是重要的实验室操作技能。在实际教学中，学生的积极性很高，但动手能力较差，很可能找不到所要观察的细胞，制作的临时装片也不合格，因此，需要教师详细示范和指导。高倍显微镜的使用方法步骤见教材图示，但学生并不知其所以然，因此，教师可以在操作前提出问题引导学生思考，学生只有真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务。

教师针对高倍显微镜的使用可以提出下列问题。

（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？

提示：低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。

（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？

提示：如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。

（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？

提示：不行。用高倍镜观察，只需微调即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。

另外，临时装片的制作也是难点，学生容易犯的错误是：用的材料过多；切片太厚；不盖盖玻片，或者盖盖玻片的方法不当；压片的方法不当；气泡太多而不容易观察到细胞，等等，这些都需要教师示范和指导。

使用高倍镜观察各种细胞是手段，认识细胞的多样性和统一性是目标，教师应在学生观察之后及时进行总结。

2.比较见异同，出真知——原核细胞和真核细胞的学习。

原核细胞和真核细胞的学习是本节的教学难点。教师可先采用“顾名思义”的方法，从字面上分析这两类生物的最主要区别在于细胞核。例如，“原核”是指原始的细胞核，“真核”是指真正的细胞核。这两类细胞的“核”到底有什么区别呢？还有没有其他的区别呢？教师可展示细菌细胞和蓝藻细胞的模式图，让学生识图、辨认、归纳和总结，通过比较，学生很自然地得出原核细胞的“核”叫拟核，教师可进一步提出下列问题引导学生观察和思考。

（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？

（2）拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？

（3）原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质中有哪些结构？

（4）你认为原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？

学生回答问题后，教师可进一步列表总结：

表5 原核细胞与真核细胞的区别（教学用简表）

类别
原核细胞
真核细胞

细胞大小
较小 较大
细胞核
无成形的细胞核，无核膜，无核仁，无染色体 有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体
细胞质
有核糖体 有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体和液泡等
生物类群
细菌、蓝藻 真菌、植物、动物

为加深学生对原核生物的认识，教师应以蓝藻为例，具体说明原核生物的一些基本特征。

3.从科学史中认识细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

细胞学说的内容比较简单，与义务教育阶段学过的内容相比，只增加了“新细胞可以从老细胞中产生”的要点，这一要点为第6章第1节《细胞的增殖》打基础。关于新细胞怎样从老细胞中产生的问题，细胞学说的建立者施莱登和施旺的观点是不正确的，而修正施莱登和施旺的观点的科学家是魏尔肖。魏尔肖之所以能取得这样的成绩，得益于同时代更多科学家的实验观察和材料的选择及勤奋的工作，也是他不迷信权威的结果。

细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，是一则很好的科学史教育的素材。学生通过认真的阅读，在教师的引导下，可以获得许多重要的启示。例如，科学发现的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说不是一成不变的，需要不断修正和发展；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展，等等。

四、答案和提示

（一）问题探讨

1.从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核）。

2.提示：细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。

（二）实验

1.使用高倍镜观察的步骤和要点是：（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。

2.提示：这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。

3.提示：从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。

（三）思考与讨论

提示：绝大多数细胞有细胞核，只有少数细胞没有细胞核。例如，人的成熟的红细胞就没有细胞核。细菌是单细胞生物，蓝藻以单细胞或以细胞群体存在，它们的细胞与植物细胞和动物细胞比较，没有成形的细胞核，而有拟核。拟核与细胞核的区别主要有两点：（1）拟核没有核膜，没有核仁；（2）拟核中的遗传物质不是以染色体的形式存在，而是直接以DNA的形式存在。

（四）资料分析

1.提示：通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。

（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。

（2）科学发现的过程离不开技术的支持。

（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。

（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

2.细胞学说主要阐述了生物界的统一性。

3.提示：细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。

（五）练习

基础题

1.B。

2.提示：

（1）人体皮肤：本切片图中可见上皮组织的细胞、角质保护层细胞（死亡）和皮下结缔组织中的多种细胞。

迎春叶：表皮细胞（保护）、保卫细胞（控制水分蒸发和气体进出）、叶肉细胞（光合作用）、导管细胞（运输水和无机盐）、筛管细胞（运输有机物），等等。

（2）动植物细胞的共同点为：都有细胞膜、细胞质和细胞核；不同点为：植物细胞有细胞壁、有液泡，植物细胞一般还有叶绿体。

（3）因为它们都是由多种组织构成的，并能行使一定的功能。例如，人体皮肤由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织共同构成，人体皮肤有保护、感受环境刺激等功能；迎春叶由保护组织（表皮）、营养组织、机械组织和输导组织等构成，有进行光合作用、运输营养物质等功能。

3.原核细胞和真核细胞的根本区别是：有无成形的细胞核。即真核细胞有核膜包围的细胞核；原核细胞没有细胞核，只有拟核，拟核的结构比细胞核要简单。

它们的区别里包含着共性：细胞核和拟核的共同点是都有遗传物质DNA，体现了彼此之间在生物进化上的联系。

五、参考资料

1.原核细胞和真核细胞

细胞分为原核细胞和真核细胞两种类型，由原核细胞构成的生物称为原核生物，包括细菌、蓝藻、支原体、衣原体，等等。原核细胞与真核细胞相比，有以下几点不同。（1）最小的原核生物支原体的直径只有100 nm，比较大的原核细胞如大肠杆菌的直径为3 μm;真核细胞的直径一般为20～30 μm,人的卵细胞的直径为100 μm。（2）原核细胞的结构比真核细胞的结构要简单得多。原核细胞没有成形的细胞核，即没有由核膜包被的细胞核，只有拟核，拟核由DNA分子构成。拟核没有明显的边界，不含有染色体。原核细胞的细胞质中除核糖体外没有其他的细胞器。有些原核细胞的细胞质中还有很小的环状DNA分子，称为质粒。

下表是原核细胞和真核细胞的比较。

表6 原核细胞与真核细胞的区别（详表）

类别
原核细胞
真核细胞

细胞大小
较小（一般为1～10 μm） 较大（一般为20～30 μm）
染色体
一个细胞只有一条DNA，与RNA、蛋白质不结合在一起 一个细胞有几条染色体，DNA与RNA、蛋白质结合在一起
细胞核
无真正的细胞核，无核膜，无核仁。有拟核 有真正的细胞核，有核膜、核仁
细胞质
除核糖体外，无其他细胞器。细菌一般有质粒 有核糖体、线粒体等多种复杂的细胞器
生物类群
细菌、蓝藻 真菌、植物、动物

2.蓝藻门

旧称蓝绿藻门，藻类植物中最简单、低级的一门。根据近些年来形成的生物分界系统，蓝藻属于原核生物界。但是，蓝藻和原绿藻与植物界又有一些相同之处，故一些文献资料将它们分别归纳为原核藻类中的两个门。藻体是单细胞或群体，不具鞭毛，不产生游动细胞。一部分丝状种类能伸缩或左右摆动。细胞壁缺乏纤维素，由黏肽（含8种氨基酸和二氨基庚二酸以及氨基葡萄糖等）组成，壁外常形成黏性胶质鞘。无真正的细胞核，拟核的组成物质集中在细胞中央，无核膜和核仁，细胞内除含叶绿素和类胡萝卜素外，还含有藻蓝素，部分种类还含有藻红素。色素不包在质体内，而是分散在细胞质的边缘部分。藻体因所含色素的种类和多寡不同而呈现不同的颜色。储藏物质为蓝藻淀粉。繁殖方式主要是分裂生殖，没有有性生殖。主要分布在含有机质较多的淡水中，部分生活在湿土、岩石、树干上和海洋中，有的同真菌共生形成地衣，或生活在植物体内形成内生植物。少数种类能生活在85 ℃以上的温泉内或终年积雪的极地

『柒』 探讨如何在初中物理教学中更有效地使用教学方法

兴趣是最好的老师，教学方法多种多样，各具特色。只有那些符合本班学生的教学实际、能充分发挥师生的主导与主体作用的教法，才称得上是好的教法。针对不同的学生实际和教材特点，在教学过程中，往往需要对不同的教法进行教学，才能更有效地提高物理教学效果。因此物理教学应抓住这个兴趣特点，优化教学方法激发、巩固和深化学生对物理的学习兴趣，从而大面积提高教学效果。
关键词：兴趣 培养 激发 巩固 深化
一、紧扣教材特点，激发学习兴趣
1、发挥实验的独特魅力
物理学是一门以实验为基础的科学。通过实验，一方面可以丰富学生的感性知识，帮助学生对物理概念和物理规律的理解。另一方面能激发学生学习物理的兴趣。加强实验的教学可以最大限度地调动学生学习物理的积极性。因此，物理实验是激发学习兴趣的最常用手段之一。
⑴认真完成教材实验，辅助物理教学。观察、实验能力的培养，主要是通过物理实验来实现的。实验教学具有使学生有效地掌握物理概念和物理规律；培养学生学习兴趣培养学生的观察能力、思维能力和实验能力；培养学生的科学态度、科学作风、科学方法以及科学精神等几方面的作用。因此，无论是演示实验还是学生分组实验都要认真地完成，教学实践证明，认真完成教材中规定的实验，可以辅助物理的教学，极大地提高学生学习的积极性。
⑵改进实验装置，自制物理教具，突破教学难点。物理教学中有一些难点知识，往往不能借助现成仪器进行直观演示，这时可以通过实验装置的改进、自制物理教具或小实验加于配合，可以达到较好的效果。如用试电笔中的氖管代替小灯泡观察自感现象，避免了由于电流太弱而不易观察灯泡发光的弊端；用小孩子玩的泡泡水演示薄膜干涉，具有取材简单方便和可见度大的优点；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸没于液体中的物体所受浮力跟物体形状无关的实验，化解了“物体形状不同所受浮力也不同”的错误认识等。
⑶尝试探索性实验，发展创造性思维。除了教材的实验外，教师还可以根据教材实际、学生实际以及教法的实际设计一些实验让学生探求物理规律，以发展创造性思维。如对平面镜的教学，教师就可以进行这样的尝试：将原教材的演示实验，改为边教边实验。通过学生自己动手操作和作图验证，经过大家的分析、讨论，得出平面镜成像的特点。这样的处理要比教师单一演示“讲出”结论的印象深得多！
⑷开展第二课堂活动，培养实践能力。第二课堂活动由于具有灵活性、实践性、创造性等特点，极大地调动学生动手的积极性，是培养学生学习物理兴趣的有效途径。比方，在学完长度的测量、光的反射、摩擦力和简单机械等知识后，教师可组织学生开展以“观察自行车的构造”为题的调查实践活动。利用刻度尺进行简单机械的测量，利用手电筒观察尾灯的反光作用，利用润滑油进行自行车的养护，加深对课本知识的理解，调动学生学习物理的积极性。另外，教师还可以依校情、班情及学生个性的不同，有选择地开展电工，无线电维修、航模制作等兴趣小组活动，从而发展学生的不同特长。
⑸利用多媒体手段，提高信息含量。由于教学手段的逐渐现代化，象电影、电视、电子计算机等多媒体器件，已经开始进入课堂，辅助物理教学，可以达到声图并茂，能提高学习效率，缩短学时，增加了单位时间内向学生传递的信息量——这都有利于提高学生学习的积极性。
2、挖掘教材的兴趣点
现行的物理课本往往增加了很多图片、漫画，补充了不少的故事、事例，行文力求适合学生的阅读能力，逐步避免学究气、成人化。正是这些增补的部分，蕴藏着极大的兴趣点，教师要善于挖掘和利用，以引起学生的共鸣。如以一战期间，一法国飞行员在二千米高空手抓德国子弹的故事指出机械运动的相对性；以阅读材料“阿基米德的故事”导入浮力概念； 以胖矮子和瘦个子利用定滑轮拉吊粮食的漫画讽刺不懂得滑轮知识的人在使用滑轮时闹的笑话等。教师通过巧妙地“借用”，激起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，为进一步学好物理奠定了坚实的基础。
二、灵活多变的教法，巩固学习兴趣
教学方法是教师与学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的途径和程序，它包括教师所采用的教的方法和学生学的方法两方面，是传授方法与学习方法的统一。在物理教学中教师教法的选择，不仅要考虑教师“教”的实际，更要考虑学生“学”的实际。当然，教学方法不是一成不变的，它是随着生产和科学技术的发展，教学手段的不断改进而发展变化的随着不同的教学思想和教学内容的改革而发展变化的；也随着对学生的学习规律和特点的不断加深认识而发展变化的。
1、讲课内容的生活化、故事化
物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容与现实生活相联系，或把讲课内容故事化，学生接受起来就容易多了。如举雷雨天总是先见闪电而后闻雷声为例，说明光速远远比声速大；以菜刀磨得薄而锋利，而在房屋建筑时墙基则做得宽而结实为例来讲解增大和减小压强的方法；举电灯泡灯丝断了以后再搭接起来要比原来亮的例子，解释电功率公式的运用；用猴子捞月的故事引出平面镜成虚像；以曹冲称象的例子加深对浮力概念的理解等。
2、精心设计导入语
“好的开头是成功的一半。”巧妙的开头设计，能唤起学生学习的兴趣，让学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。
⑴趣味问题导入。在介绍杠杆的应用时若这样导入新课——教师一边走进教室一边摇头晃脑地唱道：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝……”学生便马上接下去：“三个和尚没水喝。”而教师的话锋立即一转：“但我说三个和尚也有水喝！”紧接下来引导学生一起分析：在用扁担在抬水过程中其实就是杠杆的应用……这就很自然地导入了新课。
⑵悬念式导入。在讲蒸发这一汽化方式的内容时，教师用醮了水的手指在黑板上板书课题过一段时间后便发现水“消失”了！这样引入新课，能深深地吸引学生的心，营造了热烈的课堂气氛，对液体蒸发特点的理解也就透彻了。
⑶实验猜想导入。在介绍电磁感应知识时教师可事先用漆包线绕制一个大线圈，上课前将两块条形磁铁隐蔽地缚在手臂上。上课时教师则煞有其事地把手伸入跟电流计组成闭合回路的线圈中，可观察到电流计指针发生了明显的偏转。
引入新课的方法还有很多，比如实用实例导入、物理学故事导入、趣味游戏导入等。
3、帮助学生识记
学习物理，理解和识记是关键的环节。要使识记有效果，就应多进行“意义识记”，即通过对概念、规律和结论等材料的理解而进行识记。在教学中，教师采用灵活多变的教法，帮助学生理解识记的材料。用精练的语言、或琅琅上口的“顺口溜”去整理、归纳所学的知识，使学生记得牢、学得活，达到巩固兴趣的目的。
⑴精练的语言。在用实验验证了牛顿第一定律后，用“静者能静，动者能动”八个字解释定律的含义；用“来之抗之，走之拉之”来描述感应电流的磁场跟原磁场的关系；用“物近像远像变大”去归纳凸透镜成像的特点。
⑵师生齐编“顺口溜”。在介绍物体的受力分析时，通过举例，引导学生归纳出对物体进行受力的一般方法后，师生一起编下列的“顺口溜”进行记忆：隔离先画重力线，弹力有无查周边，摩擦有无须判断，千万莫忘“磁浮电”；关于力臂的作图，有很多学生不甚了解。经过多次的作图训练后，师生共同编“顺口溜”：找支点，作用线；经过支点作垂线；垂线请你用虚线。直角符号需标记，垂足支点括号系，标出“ L ”莫忘记。关于“滑动变阻器”的接线，不少同学感到“棘手”。教师可以这样帮助学生记忆：一上配一下，下柱来当家；近时电阻小，远时电阻大等等。
4、为习题搭配实验
物理课中有不少的习题理论性较强，要求有较高的抽象思维能力。在物理习题教学中，如果学生的解题思路没有及时跟上来，就容易形成教学的难点，严重地挫伤学生学习的积极性。但纵观茫茫题海，却有不少物理习题跟实验紧密相连。如果在习题的教学中搭配物理实验，用理论推导加实验验证的方法，帮助学生克服解题的“高原现象”，进而达到巩固学习兴趣的目的。如在浮力一章的习题教学中，有关“液面的升降”问题一度成为学生学习的“拦路虎”：一块冰漂浮在一杯浓盐水中，当冰块熔化后，液面将 ________；浮在水面的一个木盒，里面放有一铁块，如果将铁块从木盒中取出投入水中，容器里水面将会 ________等。教师可根据物体处于漂浮状态时浮力跟重力平衡，以及阿基米德原理的知识进行求解，同时如果再设计实验进行验证的话，还可以得出这样的推论：冰浮在水面上熔化后水面高度不变、浮在酒精等密度比水小的液面上熔化后液面将下降；含有木块（或气泡）的冰块浮在水面上熔化后水面高度不变，但含有铅等金属颗粒的冰块熔化后水面下降，含有油等杂质的冰熔化后水面上升；木盒中所放物体投入水中后或吊于盒底，若受容器底的支持力，液面下降，否则液面都不变。
5、幽默风趣的教学语言
教师运用幽默风趣的教学语言，能营造轻松和谐的教学氛围，让学生在不知不觉中获得知识。例如，在讲“力的作用是相互的”时，教师可举例：当你的父母打你的时候，你父母的手痛不痛？学生会根据力作用的相互性回答说：父母的手也应该痛。教师可以幽默一下：你父母不但手痛，而且心更痛！这样的语言处理既活跃了学习气氛，学到了知识，也加深了对父母的理解。因此，教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，用幽默风趣的教学语言，巩固学生学习物理的兴趣。
6、定期开展学习方法的教育
“学习方法”是学生取得优异成绩的根本保证。有效的学习方法可以“事半功倍”，而无效的学习方法则是“事倍功半”。在学习物理的过程中不乏成绩优异的同学，他（她）们成功的秘诀莫过于学习方法的科学有效！定期进行学习方法的教育，其目的就是为同学互相交流、相互学习提供一个难得的机会。通过同学的“现身说法”，让成绩好的同学感受到成功的喜悦，成绩偏差的同学得到一次学习的好机会。总之，全体学生在教师精心的组织和安排下，经过学习方法的教育，定期检查学习的得失，交流学习的方法，增强学习的信心，巩固学习物理的兴趣。
三、推行教学改革，深化学习兴趣
转变教育观念，教会学生学习方法，提高学生各方面能力特别是创造力的培养，是物理教学改革的总体要求。我国在教育、教学改革实践中，出现了多层次、多类型的教学改革实验。其中既有一些结合中国实际从外国移植的实验，如掌握学习、程序教学、暗示教学、合作教学等，又有一些具有中国特色的独创性的实验，如整体性的教学改革实验、综合性的教学改革实验、单科性的教学改革实验、课程与结构的改革实验等。教师在加强业务学习的同时，应及时了解国内外理科的发展趋势，将启发式物理教学思想应用于课堂教学中。启发学生积极思维，锻炼学生的各种能力，从而深化学生学习物理的兴趣。
因此，教师在物理教学过程中应始终坚持培养学生学习兴趣为出发点，提高学生创造能力为最终目标，优化教学方法，大面积提高物理教学成绩，从而让绝大多数的同学喜欢学物理，学好物理。

『捌』 哈尔滨市香坊区乐松小区对口的小学以及中学，教学质量怎么样

生物细胞的结构和功能的基本单元，进入细胞
1
2。生命系统的结构层次是生物圈，生态系统，群落，种群，个体，系统，器官，组织，细胞。在
原核细胞的细胞膜，细胞质，细胞核和细胞质（真核）
4真核细胞分为：是核科学家进入细胞膜，细胞质，细胞核
依赖于边界膜在原核细胞和真核细胞的细胞核，细胞

真核细胞是原核细胞的壁是小的（1-10微米），以形成一个较大的（10 - 100微米）
类核心课程的结构和组成的核膜，核材料和核核核仁，核膜浓缩，核材料和核核仁组成的，主要集中在 >;
原核生物（细菌，放线菌，蓝藻）和真核细胞（植物，动物，真菌），第二章有机体：的电池组件的化学组合物和化合物

元件来说，化学元素的有机体，细胞分子

在大致相同的，但内容是不同的。在体内的化学组合物，不同的内容的元数据的基础上的有机体，可以分为大量的元素和微量元素。在CHONPSK和微量元素铁，锰，锌，铜，和特定的A-乙沫
II
在生物体中，大量的组合物中的化学元素的元素重要作用CHON细胞的钙和镁的元素构成基本元素碳是最基本的元素，微量元素在体内的内容，虽然罕见，但它是维持正常生命活动不可缺少的。生物圈保护区和非生物的统一性和差异
生物
化学元素的性质，特别是生物圈中找到。生物体在体内的化学元素中，与内容的特定的不同的事实，即无机性质的组成和均匀性的非生物的事实，所不同的人与生物圈生物圈生物圈的性质。该化合物的细胞

IV P17
无机化合物
：葡萄糖，脱氧核糖和糖原;
：的作用的卵磷脂，性激素和胆固醇;
：胰岛素抗体，血红蛋白;
有机化合物。

2：的
蛋白蛋白的氨基酸，约20个氨基酸的基本单元，该生物体的一般结构，这样的蛋白质的结构的好处。之间的肽键彼此键合的氨基酸分子的方式。由两分子的氨基酸缩合形成的化合物称为二肽，由多个氨基酸的缩合形成的化合物，称为多肽，它通常是一个链形结构，称为肽链。 A蛋白分子可以包含一个或几个肽链通过加捻，折叠形成一个复杂的（特定）的空间结构。多样性特征的蛋白质的分子结构，其原因是：数百成千上万的不同物种的氨基酸，蛋白质，所述氨基酸序列被改变时，被折叠的多肽链的组合，以不同的方式，扭曲数空间多肽链。结构性的变化。由于结构多样性的多样性，该蛋白质的功能，而且还具有的特性，而它的主要功能如下：（1）的结构蛋白，如肌肉，载体蛋白，血红蛋白，（2）信息传输， （如胰岛素）（3）（4）的酶，如胃蛋白酶的细胞，如糖蛋白，如抗体，该抗体识别的免疫功能，（5）;是一种蛋白质。总之，一切生命活动不能分开的蛋白质，而蛋白质是生命活动的主要承担者。
第III部分：核酸的
核酸是生物体的遗传信息的，具有极其重要的作用于所有的生物，遗传变异，的蛋白质的合成中的遗传物质的载体。的核酸，包括脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）被分成两大类，基本单元的核苷酸，由部件的部件的含氮碱基，五碳糖和磷酸成员。五个基本组合物的核酸，有2种五碳糖，核苷酸8。
DNA的载体，在细胞核中，细胞质中的线粒体和叶绿体的DNA。
RNA RNA存在于细胞质中。生物细胞，其遗传物质，DNA，病毒的细胞结构，和部分的遗传物质DNA，如：噬菌体;一些遗传物质的结构是RNA，如：烟草花叶病毒，排在第4 / >>糖分子精品？ C，H，O，在细胞内糖类和脂类的三要素。碳水化合物是细胞的主要能量来源。
单糖，二糖和多糖的糖可分为几类。单糖是不再水解的糖，常见的有葡萄糖，果糖，半乳糖，核糖，脱氧核糖，其特征在于，所述葡萄糖是一种重要的细胞能量物质，核糖，脱氧核糖，一般不作为能源材料，核酸组合物，二糖的蔗糖和麦芽糖是植物，糖，乳糖，糖原原始动物动物糖糖多糖，糖，淀粉，和纤维素是一种植物，在一个重要的存储材料中的细胞中的糖，糖原，淀粉。化学元素
脂质CHO 3，P（磷脂）。脂质包括脂肪，磷脂和甾醇。脂肪是生物体的能量存储材料。此外，脂肪绝缘，缓冲，减压效果，磷脂构成细胞膜的重要组成部分，包括薄膜材料类固醇包括胆固醇，性激素，维生素D等，这些物质，以维持正常的生命活动中扮演着重要生物识别的调节作用。的
生物大分子，如多糖，蛋白质，核酸，这是该组合物的基本单元，一个单一的糖（葡萄糖），氨基酸和核苷酸，这些基本单元称为单体，这些生物大分子聚合物，是否它是已知的作为基本骨架的，各单体的单体组合物中的单体组合物的许多连接的碳原子连接到碳链的多聚体。
无机物V：细胞
水是活细胞中最丰富的化合物。不同类型的有机体，和水含量是不同的，并且不同的组织，器官，和水含量是不同的。
在两种形式的水的存在下，水和自由水，以及与其他材料结合的水的组合，混合细胞的细胞结构的重要组成部分，优选从约4.5％;游离水的存在下，是良好的溶剂，在以游离的形式在细胞中，营养物质和废物的运输??，也可以直接参与的生化反应。总之，所有的各种生物的生命活动不能从水中分离出来。
无机离子状态存在在细胞中，和它的内容，虽然很少，但在许多方面具有重要的作用：在复杂的细胞内的某些盐类的化合物的重要组成部分，作为主要成分的高铁血红蛋白的镁是一个重要的叶绿素分子的一部分，无机离子的数量是维持生命的细胞和生物，如血液中的钙含量太低了重要的作用，抽搐，无机盐平衡的细胞，也很重要的，以维持pH值。

糖和斐林试剂砖红色沉淀;
脂肪苏丹Ⅳ染色橙黄色，在细胞内的蛋白质的作用，有机物，还原性糖（葡萄糖和果糖），并确定收缩率的二脲试剂紫色的反应的作用。还原糖，斐林试剂溶液A和溶液B的组份均匀混合，使用等量的前和加热后的水的平衡;组织样本溶液应该检测的蛋白质的检测，在第一试剂中的缩二脲的溶液A1毫升溶液，无需加热，缩二脲试剂B的溶液中加入4滴。格林
DNA甲基绿，RNA罗红色，所以在使用中可以显示电池的两种染料的细胞的DNA和RNA的分布。在这个实验中的盐酸的作用是改变该膜的渗透性，加速染料进入细胞。人口腔粘膜上皮细胞的实验材料，

第二章细胞的基本结构，在实验中，这是一个制造商，水解，冲洗的涂片染色的过程中观察到除了某些生物病毒所有的生物体都是由细胞组成的。细胞是生物体的结构和功能的基本单元。的（A）的膜，以及其它层的植物细胞壁的
病毒化学组成：DNA和蛋白质或RNA和蛋白质
真核细胞的结构和功能的组件，果胶，纤维可以除去的荧光素酶和果胶酶。细胞壁的支持和保护。

（二）获悉薄膜化学分析的膜脂质（磷脂）分子和蛋白质，脂类，和大约50％的主要成分，此外，少量的糖。磷脂是细胞膜的脂质成分中最丰富的。细胞膜的功能是分开的，被称为细胞核膜细胞
（信息交换）之间的受控物质的
胞质膜细胞外的细胞质中的细胞和外部环境的。在该状态下的活细胞的细胞质中，一连续的气流`包括细胞质基质，和细胞的细胞质中。

1，细胞质基质细胞质基质含有水，盐，脂质，糖类，氨基酸，核苷酸，以及各种酶，在细胞质中的各种化学反应。线粒体，线粒体细胞

（1）是广泛存在于细胞质基质，这是有氧呼吸的主要场所，被喻为“发电厂”。
>线粒体球面光学显微镜，电子显微镜，由双层膜构成。外膜它从周围的细胞质基质分离，子宫内膜的某些部分被向内折叠以形成一个脊，该结构允许增加的许多类型的有氧呼吸膜面积在线粒体中的相关酶，还含有少量的线粒体DNA。
（2）叶绿体
植物叶绿体，叶肉特定的细胞器，叶绿体光合作用囊性结构可以看到，在电子显微镜下叶绿体的??双重包含几个到几十个基粒堆积成矩阵，这是充满绿色的植物细胞细胞器，所谓的营养能量转换厂站。囊状结构，称为类囊体中含有叶绿素。

（3）连接在一起的网络结构中的
细胞核糖核糖体的区域由一个单一的层，从而大大增强了细胞内的内质网的内质网的膜？蛋白质的合成和处理网络和细胞内脂质合成植物（4）的颗粒更小的身体的身体，一个额外的部分是连接到内质网，核糖体部分是一种细胞内的蛋白在细胞质中的合成，生产的蛋白被称为“机器”
（5）高尔基
高尔基体蛋白本身不能进行合成，但也可以是蛋白质的分拣和包装的加工时，加工的植物细胞分裂高尔基体和形成细胞壁。 >（6）的气泡
形成气泡的液体，它包含碳水化合物，盐，颜料，蛋白质，和其他物质，在细胞内环境中的成熟的细胞的植物细胞的液泡起着调整允许细胞保持一定的形状，以保持膨胀状态。
动物细胞和植物细胞
（7）的中央主体，中心体为低，每个中心体由两个互相垂直的着丝粒和周围的材料的布置的中央主体的动物细胞有丝分裂。
（8）的溶酶体
溶酶体细胞器内的细胞单层结构，其中包含各种水解酶，可以分解成各种物质。
（d）对于每个核心
真核细胞中，通常只有一个核心，两个或更多的核心人力
平滑肌细胞，在某些细胞中，一些细胞，如哺乳动物细胞没有细胞核，红血细胞的动物。
1结构
固定的，真核细胞之间的通信转有丝分裂的电子显微镜观察发现的主要结构的核
核膜和核仁，核染色质量的核孔膜双层细胞膜，细胞质和细胞核的毛孔中的材料和信息的交换。
核仁，形状和数量的不同种类的微生物，它是在细胞分裂过程中，周期性地消失和再生核仁RNA合成，形成
染色质DNA和蛋白质，碱性染料染成深色。的有丝分裂细胞的染色质呈丝状，交织成网，和有丝分裂的染色质螺旋，一个短的，厚的，成圆筒状或棒状的染色体染色质和两个不同时期的形式相同的单元格中的核糖体的染色体。
功能
核遗传物质的主要场所，是控制中心的细胞和细胞核中最重要的部分。存储，复制，新陈代谢，细胞遗传
（Ⅴ）在生物膜系统中
双膜细胞结构和细胞器，线粒体，叶绿体，与单层的内质网，高尔基体，溶酶体，空泡。生物膜的细胞器膜和细胞膜，核膜结构的组合物，一起构成生物膜系统中的细胞。生物膜系统
因为在活动中的单元格中的电池寿命极其重要的作用。
首先，细胞膜是不仅是一个相对稳定的内部环境的细胞，在细胞在相同的时间和环境之间的材料，运输也起着决定性的作用中的能量转换过程中，和信息的传输。
其次，许多重要的化学反应，在细胞的生物膜。
的膜面积？在宽范围内的细胞，是提供了大量的附着位点的酶，并创造有利条件的各种化学反应的顺利进行。细胞
生物膜细胞分离成一个小室，细胞内的各种化学反应，在相同的时间，不要互相干扰，细胞生命活动的，高效有序地进行。
，第二单元的输入和输出
哺乳动物的红血细胞状态“屏幕水分（参见教科书P60）。
通过细胞膜外膜与红细胞血红蛋白浓度低有机质的正常生活？现象。红细胞膜
判断在电影上相当于一个半透膜，细胞外液：
红血细胞吸收水分爆发??？ - 甲：
红血细胞吸收，或脱水多少取决于什么？答：解决的相对含量不同的水
半透膜，水（P61）原生质体植物细胞原生质层对应于植物细胞膜和液泡膜上生物膜，他们有大致相同的红血细胞的膜的相同的化学组成和结构是非常类似于上述的实施例中，红血细胞和损失的水和水的吸收层，中央液泡的大小
3紫色洋葱鳞片叶片细胞的质壁分离和回收利用原生质层细胞大小<BR
位置/> 30％的蔗糖溶液（细胞内脱水）细胞壁进入
清水小逐渐恢复到原来的恢复原始大小（吸水）
原生质层本质上是促进生物膜模型试验技术的关键作用，因此在同一个细胞的原生质层的电子显微镜的诞生，人们终于看到这部电影，冷冻蚀刻和扫描电子显微镜，它被确认标记的小鼠细胞和人类细胞的同时薄膜内外的不对称荧光融合实验细胞膜的流动性的不支持这些技术的理解，人的发展。
/ 5，阐述了基本的流动镶嵌模型P68。 / a>
材料样品
自由扩散，记住了几个例子，在高浓度和低浓度的NO NO P70的能源消耗

载体和细胞的运输方式，在主动运输低浓度到高浓度

高浓度向低浓度扩散主动运输的意义和生命活动的方向，活细胞需要一定的活性营养物质的吸收，排出代谢废物和有害物质的
细胞的能源供应和使用
美国科学家萨姆纳实验的证实，这种酶是催化蛋白质科学家切赫和Altman发现，少量的短RNA的生物催化的酶催化的，活细胞唾液淀粉酶，胃蛋白酶，和几种酶的大多数是一种蛋白质，RNA，不能说的独立变量和RNA酶催化蛋白质，蛋白质或RNA，所谓的酶的效率和特异性的酶P79 BR />实验控制的特点，探索和学习，观察和检测因变量的变化在对照组和实验重复了
ATP中文叫三磷酸腺苷（ATP）称为P？P几乎所有的生命能直接从ATP水解呼吸的动物，植物的光合作用和呼吸ADP合成ATP的能量合成ATP的线粒体或叶绿体的细胞器和细胞矩阵结构的鸭子。细胞的几个细胞内ATP内容的变化很快熟悉的89/4构成细胞的有机体的ATP和ADP转换时间，伴随着
能量释放_和_因此，这一共同货币的循环细胞ATP比喻
呼吸氧化天然有机物分解，释放出能量，有氧运动运动并不一定需要氧气
图分为93，而不是你吗？氧气呼吸器。
有氧呼吸反应：
细胞质基质，原糖，在第一阶段，产品是丙酮酸盐，氢，三磷酸腺苷（ATP），线粒体，丙酮酸材料和水，在第二阶段中，产物是二氧化碳，腺苷三磷酸，氢原子，和，在第三阶段中的线粒体中，起始材料是氢，氧，和的产品是水，三磷酸腺苷，和任选地在两个阶段中，一个共同的？产物氢气，三磷酸腺苷（ATP），常见的三个阶段的产品的生命活动摩尔葡萄糖有氧呼吸，ATP 1161 KJ（ 38molATP）可用于产生能量2870 KJ 1709 KJ能量无氧呼吸61.08 KJ（优势molATP）水解以释放能量的热损失1molATP 30.54 KJ
两个厌氧呼吸反应
C6H12O6 2C2H5OH（酒精）+ CO2 +能量
C6H12O6 2C3H3O3 +
能量，而不是无氧呼吸有氧呼吸细胞质基质分解葡萄糖，丙酮酸盐，和第二阶段的反应由丙酮酸分解成二氧化碳和酒精或转换C3H3O3（乳酸），？阶段，第一阶段是熟悉与95地图。

光合作用时代的创新头发

1771实验和创新设计的概念和实验结果的现象的普里斯
特里点燃的蜡烛，绿色的植物被放置在一个密封的玻璃现象____________
绿色植物小鼠被放置在密封的玻璃的现象了几个小时，目的是______________________________ <BR / 1864年，高盛深绿色的叶子，然后一半，另一半的碘蒸气处理刀片服务器屏蔽的时间____________
1880工程师
圣日耳曼棉阴暗的空气
发际线光束照射叶绿体→现象_________
完全暴露→现象好氧菌显微镜_________________
20 BR /> 30岁的20世纪鲁宾
卡门的实验方法______________________________
H218O CO2→现象_____________________ BR />
H2O C18O2→_____________________叶绿体光反应叶绿体类囊体膜（因为所有的颜料和光色素吸收可见光的吸收红，橙，浅蓝，紫色（叶绿素的现象a和叶绿素b的吸收蓝紫色浅橙色的光胡萝卜素，叶黄素蓝紫光吸收），取而代之的是反应的酶的囊性结构）的原水，ADP，PI灯电源，而该产品是氧，氢和三磷酸腺苷 - 相反的暗反应叶绿体基质，原料是二氧化碳（CO 2），电源被释放ATP能量的有机物质的水解产物，（CH 2 O），和C5，提供的光的暗反应的还原剂之前减小第一个固定部的氢和ATP（能量），从而减少二氧化碳的C3化合物的有机物质，5 - 碳反应的复合光合总反应：CO 2 + H 2 O（CH 2 O）的其他部分成意义+ O2物质，能量代谢，光合作用产生的氧气通过光合作用生物光合作用的CO2，H20，O：（一）生产的有机物质，固定式的太阳能和其他生物活性物质和能源需求的性质，产生的氧气，以保持一个平衡点，O2和CO2的发展，好氧生物第3层臭氧水生生物的进化土地103
熟悉，增加作物产量，提高能源作物的重要条件之一，如何更好地利用光能作物：
1）延长光合作用）光合作用面积
3）光的强度控制4）提供必要的矿物元素）>低功率CO2二氧化碳含量，绿色有机材料不能生产，二氧化碳的含量，提高光合作用，并逐步提高到一定的水平，二氧化碳的含量增加光合作用的强度不再是二氧化碳的含量，提高和完善

11，光合作用和呼吸作用比较生命历程

增殖细胞的增殖是一个重要的生命有机体，细胞增殖，产生的后代通过它，受精卵从一个单细胞有机体的特征，第二章在多细胞生物的细胞分裂和分化，并最终发展成一个多细胞各自的部门。可以复制的遗传物质在扩散过程中被分配到两个子细胞的增殖生物的生长，发育，繁殖，遗传基础。
真核细胞分裂，有丝分裂，有丝分裂和减数分裂。
有丝分裂的身体
有丝分裂细胞周期到下一个，这意味着分裂完成，其中包括连续的细胞分裂间期和有丝分裂。
1 ，从一开始就分裂
复制的DNA分子和蛋白质的合成，温和的生长和分裂的细胞分裂周期的最大特点，它是准备阶段。
有丝分裂（1）早期的 />染色质纤维的伤口，作为染色体短，变粗，每个染色体由两个染色单体连接到所谓的姐妹染色单体着丝粒的最明显的变化核仁解体核触及消失，纺锤丝形成主轴
（2。数）可见的中期
的染色体，每个染色体的着丝粒的染色体形态的细胞谷物的中心平面在安排是相对稳定的，比较清晰，易于观察。
（3）晚...... />的着丝粒分裂成两部分，姐妹染色单体分离，形成两个子染色体，纺锤丝的牵引双极细胞的运动。
（4）最后，染色体见顶？成为重新崛起的主轴，形成两个新的子细胞染色质丝状的染色质，核仁，核模具周围的细胞消失。
（5）
植物动物和植物细胞的有丝分裂和动物细胞，双极中心

意义上的人体细胞分裂两种方式
而不是有丝分裂纺锤体的形成是相对简单
</丝分裂，分裂成双核抗核扩军从中间弯曲的弓，全细胞分裂成两个细胞在这个过程中间不会出现纺锤丝和染色体青蛙的红血细胞的有丝分裂和分裂

细胞分化和癌症，延缓衰老
细胞分化和个体发育的后代...... />细胞分化或细胞增殖，并且在该形状的功能，结构和物理稳定性差时，，在此过程中发生的过程，它的整个生命周期的一个持久的生物变化，但是，以最大限度地提高胚胎机体细胞分化中的各种细胞和组织的形成，如稳定性差是不可逆的。
但研究已经证实，在高度分化的植物细胞仍然有能力发展成为一个全厂维持多能性。全能组织细胞可能会形成一个完整的个体特征的后代，身体的每一个细胞都包含一个特定的物种的全部遗传信息，个人发展的理论，每一个活细胞的遗传物质必须完成的多能性。在各种细胞的全能性蛋有机体，是最高的。
在正常情况下，人体的细胞被没收，并没有表现出的多能性，但分化成不同的细胞，组织，这是一个在一个特定的基因的一个基因的选择性表达时间和空间条件下<BR /细胞癌，
个体发育，大多数细胞是能够区分正常和恶性细胞的增殖，但不正确的致癌物质，一些细胞可以分化成连续分裂的生物控制，细胞是肿瘤细胞，这种细胞生产和细胞
直接关系，
癌细胞与正常细胞相比，，具有以下特点：P126
（1），（2）;

（3）由于膜糖蛋白物质的减少，从而减少了领先癌症生物学细胞之间的附着力，它很容易分散和转移。
导致癌症，有三个主要因素一流的物理致癌物质，如辐射致癌的化学致癌物质，如砷，苯，煤焦油，致癌物质，另一种类型的病毒引起的癌症称为致癌病毒的病毒。此外，科学家们已经证实，癌症是由于激活原癌基因。
经过几个阶段的体细胞衰老细胞未分化分裂，分化和死亡。因此，衰老和死亡的细胞，正常的生命现象的老化细胞的功能如下：
（ 1）细胞的酪氨酸酶的活性，减少水分，在萎缩的细胞，尺寸越小，和细胞新陈代谢率缓慢
（2）老化的细胞，减少色素细胞，细胞老化所导致，和白色的头发（3），积累的老化引起的人黑色素瘤细胞的活性的酶的活性，如转印材料交换和正常的生理功能的信息，并最终导致细胞死亡，和（4）来改变细胞膜的渗透，以降低材料和运输能力。死亡（凋亡）和坏死P123 124

『玖』 墙纸怎么贴教学视频

工具/原料：刷子、刀子、尺、刮板、壁纸。

1、首先，把需要的工具准备齐全，如下回图所示答。