师恩难忘第二课时教案

❶ 师恩难忘教案

师恩难忘教案

教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：三课时
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
二、初读课文
1、播放课文录音。
2、带着"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。
3、通过查字典或联系上下文理解词语:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4、检查自学情况。
(1)指名读课文。 (2)卡片正音。
三、通读课文，整体感知课文大意
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)
3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
四、理清课文脉络
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文
六、作业 认真诵读课文。

第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文
1、细读第一段(第1自然段)。
(1)指名读第一段。
(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？("那年")
(3)概括这一段的意思。
(4)用陈述语气读这一段。
2、细读第一段(第2自然段)。
(1)、指名读第二自然段。
(2)、阅读思考，初步感知人物形象。
① 师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?
(流露了作者对田老师的敬佩之情:"17岁就开始教书"，足见出道早，经验足;"口才、文笔都很好"，说明他能说会写，才学出众)
3、细读第二段(第3--7自然段)。
②师：开学第一天，田老师是怎样上课的?
生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。
③师：他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?
生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
"娓娓动听"是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)
④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？
(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)
⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。
生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容声音突然停止)
⑥师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。
生交流：
“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”
“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”
“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”
“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”
“听田老师的课，我感到很快乐。” （板书：快乐知识道理）
师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？
出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－（生：上千份知识！）
师：谁能也这样来说一说。
生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。
生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。
生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。
师：读读文中的这句话。（生读）
师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）
师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）
师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。
出示：刘绍棠简介。
刘绍棠简介
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）
师：你还想说什么吗？
生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。
生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。
师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》。）
是什么意思？
师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？
生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。
师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？
生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。
生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。
师：中国有句古话：一日为师――
生：终身为父！
生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。
师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。
(5)小结并板书。
难忘: 像40年前 行礼 深深感谢
三、朗读全文
四、作业
有感情地朗读课文。

第三课时
一、复习检查
1、 听写词语
2、听写句子。
二、总结全文，朗读课文
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇课文有什么特色?
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、教学生字字形，指导书写
1、本文生字是什么结构?(左右结构)
2、看看左右两半所占比例各有什么不同?
3、指导书写。
左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。
注意"歇"左半边的写法。
4．学生练习描红。
四、课堂作业
1、读一读，再抄写。
念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听
歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
2、照样子，写词语。
例: 歇歇脚
恭恭敬敬 ： 春雨点点：

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第 一 单元 单元主题：师 生
单元目标：
1、认字26个，写字20个，练习独立识字。
2、理解“娓娓动听、戛然而止、身临其境、因材施教、有教无类、和颜悦色”等词语在课文中的意思，继续练习运用学过的方法理解词语的意思。背诵并积累名言和四字成语。
3、引导学生学习概括课文内容的方法。练习在文章中批注问题。学习写摘录笔记。
4、自读《爸爸的老师》和《一位影响了我一生的老师》这两篇文章帮助学生感悟老师在一个人的成长的历程中是多么可敬、可亲；练习批注和摘录。
5、仿写句子，体会围绕一个词语把句子写具体的方法。
6、结合课文《师恩难忘》，引导学生体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚情感，帮助学生树立尊重师长的思想，教师也更应明白自己对学生的责任，建立起符合系统工程思想的新型师生关系；结合《孔子和学生》一课的学习引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
主体课文《 师恩难忘 》
教学目标：
1、学习本课的生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范地书写生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文，读出作者对老师的感激和怀念之情。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，引导学生体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚情感，帮助学生树立尊重师长的思想，教师也更应明白自己对学生的责任，建立起符合系统工程承思想的新型师生关系。
4、练习围绕中心词把句子写具体。
面向全体 关注差异
第一课时 达成目标：学习本课的生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范地书写生字、新词；正确、流利地朗读课文。
能力训练点：训练学生在自读时画出自己的问题，并在小组中交流；理清课文脉络，给课文分段。练习围绕中心词把句子写具体。 A：能正确理解并运用“娓娓动听、戛然而止、身临其境”等词。可用生字组多个词。给课文分段; 练习围绕中心词把句子写具体。
C：能识写生字，读通课文，积累词语。试着给课文分段;学着 围绕中心词把句子写具体。
第二课时 达成目标：让学生通过对课文语言文字的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情；引导学生质疑解疑。
能力训练点：学习作者紧扣题目选取典型事例的写作方法。 A：学着提出有价值的问题，并自己能想办法解答。
C：能在读书过程中有一定的思考。
教学重（难）点：
1、通过学习，体会作者对老师的崇敬感激之情。
2、学习作者紧扣题目选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
文本主旨及相关语句：
主旨：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
语句：十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第一课时教学过程 关注差异
一、揭题导入
1、师：同学们，我们的成长渗透了很多师长的心血，在学习生活中，你一定遇到过好多老师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他们为什么让你难忘？
2、指名回答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
并板书课题
二、初读课文
1、自读课文
2、选择自己喜欢的方式读准字音，读通句子，遇到不明白的词语、句子，做上记号，并给课文标好各段的序号。
3、检查朗读的情况：
①出示词语，读一读
红摹纸 娓娓动听 念叨 戛然而止 恍如
开 窍 恭恭敬敬 拐杖 河 畔
②以竞赛的方式用生字扩词。
③小组合作，想办法记住生字字形。
④交流识字方法。
4、交流学习疑难。
①适时指导学生朗读这些词、句所在的段落
②通过联系上下文的方法初步理解课生字、词语。
戛然而止 身临其境 娓娓动听 引人入胜
三、通读课文，整体感知
1、学生通读课文。
2、说一说本文写了一件什么事？
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络
1、课文哪几段是讲田老师是怎样上课的？
2、全文共十二段，可分为三个部分。
第一部分（1—3段）“我”在不晓事的情形下，遇到了一位好老师。
第二部分（4—9段）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三部分（10—12段）“我”回家乡后和年近古稀的田老师交谈，抒发了对老师的感恩之情。
3、分段读课文
五、作业
1、仿照课文第11自然段第一句话写一句话。
2、熟读课文并完成练习册1、2、3题
第二课时教学过程 关注差异
一、复习导入，说话练习
1、听写词语
念叨 恍如 娓娓动听 引人入胜 开窍 师恩
2、用以上词语，说说课文的主要内容。
二、精读分析，感悟师恩
1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
（1）指名读。
（2）这首诗指哪首诗？
（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？
（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）
板书：编故事
（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）
板书：娓娓动听
（6）先理解词意，再指导用词造句。
3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）
（1）理解“身临其境”并造句。
（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）
板书：身临其境 受滋润
4、指导朗读。
（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。
（2）齐读第2段。
5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）
（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。
（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）
6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。
板书：感谢 怀念
7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）
8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？
三、总结全文
1、田老师是一位怎样的老师？把你的感受用一二句话说出来。在你的学习生活中遇到过印象深刻的老师吗？说一说他（她）们哪些地方令你难忘。
2、你想对作家刘绍棠说些什么吗？
说一说：我们该怎样对待自己的老师
师小结：教师是我们学习的榜样、楷模，有着渊博的学识，有着深厚的爱心和耐心，为我们的成长倾注了无限的心血，我们应以实际行动尊敬他们，用优异的成绩，优秀的品质回报他们！
四、拓展延伸000
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、阅读：《我的老师》（贾平凹）。
4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的摘抄本上。

板书设计： 师恩难忘 娓娓动听 编故事 感激、怀念
（田老师） 身临其境 受滋润
反思 教师教学过程反思：

学生学习效果反思：

主体课文《孔子和学生 》
教学目标：
1、通过学习课文，正确掌握本课的生字、新词。
2、在学生的心中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。
3、能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯，学会摘录笔记。
4、引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
面向全体 关注差异
第一课时 达成目标：正确掌握本课的生字、新词，初步了解课文内容；理清文章脉络。
能力训练点：培养学生质疑问难的学习习惯。 A：会用生字扩多个词，会使用积累的新词，在自读时提出一定的问题，并自己寻找答案。
C：掌握生字、新词，读通顺课文。
第二课时 达成目标：能够有感情地分角色朗读课文，在心目中树立起孔子的高大形象，明白道理。
能力训练点：培养学生质疑问难的学习习惯，学会摘录笔记。 A：在理解课文的基础上补写人物对话时的神情。

C：明确摘录笔记内容，补充自己的笔记。
教学重（难）点：
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义，并学会积累词语。做好摘录笔记，展开讨论。
2、理解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
文本主旨及相关语句：
主旨：孔子有教无类，因材施教，是大教育家；引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
语句：“我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊!”
教学准备：孔子的名言及个人资料，多媒体课件。
教学课时：两课时
第一课时教学过程 关注差异
一、导入新课，揭示课题
1、同学们,上一篇课文中作者开头第一天做的第一件事是什么？
2、为什么要拜孔子呢？（学生根据自己的预习情况上台向大家简介孔子）
3、这么伟大的一位万世先师，大家想不想知道他是如何教育学生的呢？
二、初读课文，学习生字
1、自由朗读课文，圈出生字新词，注意读准字音，把句子读通顺。
2、出示词语，重点提醒：愚笨、因材施教、有教无类
3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方。
三、整体感知，理清课文脉络
1、默读课文，课文提到了哪几个学生？
2、再读课文，思考：课文可以分作几个部分？
第一部分（1段）介绍孔子是我国春秋时代的大教育家。
第二部分（2、3段）通过子夏与孔子的对话可以看出，孔子能发现每个学生的优点，也能指出每个学生的不足，使他能够培养出各种各样的人才。
第三部分（4段）概述孔子一生的教育成就。
四、作业
自由读课文，边读思考，在不懂的地方作上批注。

第二课时教学过程 关注差异
一、学生谈对孔子的初步印象。
通过上节课的学习，你觉得孔子是一个什么样的人？
老师随机板书：有教无类 因材施教
引导理解这两个词。
二、深化学生对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。
1、学习第一段
⑴文中向我们介绍了孔子的两个重要思想，是什么？快速浏览勾画重点词。抽生回报。（有教无类、因材施教）师板书，并指导学生读准字音，认清字形。
⑵、师:这两个重要思想在飞越两千多年后的今天仍然有重要的现实意义，这两个词究竟是什么意思呢？
⑶、请自读一自然段，用“——”勾出来那句话解释了“有教无类”的意思。抽生汇报，齐读这个句子。
总结：向这样来理解词语的方法叫做——联系上下文。
⑷、在这句话中有两对反义词请找出来读读，说说这两对反义词的作用是什么？“包罗”换个词是什么？敬重呢？为什么如此受到人的敬重？
2、学习第二、三段
①自由读课文第二部分，试着填表。
弟 子 优 点 缺 点

②交流。
③引导学生分角色读二三自然段。
④孔子说的这段话中心句是哪一句？请勾出来。齐读，谈谈为什么还要不断学习？他们各自还需要学习什么？
⑤子夏点头称是的“点头称是”是什么意思？“这”指的是什么？这句话对你有什么启发？
⑥老师对每个学生的优点都了若指掌并能准确地之处每个学生的不足，针对每个学生的特点来进行教学，这种方法叫什么？用文中一个词来概括叫什么？（因材施教）请联系课文内容说说这个词的意思。
⑦再读一自然段的最后一句话。有教无类概括的是哪个段的内容？而因材施教呢？这个句子将一段和二三段巧妙的联系起来，由一段自由过度到二三段，这样的句子叫什么?其作用是什么？
3、再读读二三段
如果你是孔子的学生，你会对他说些什么呢？（引导学生抓孔子的教育思想和教育成就来谈，特别要要学生结合系统工程思想中“活到老学到老，思考到老，总结到老”的观点把孔子的教育思想的现实意义谈深谈透。）
三、课外拓展
1、课件出示孔子的名言，理解后齐读并试着背下来。
⑴、子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
⑵、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
2、推荐学生阅读《论语》

板书设计： 孔子和学生
孔 子 有教无类 因材施教
（万世先师） 各有优点 不断学习
反思 教师教学过程反思：

学生学习效果反思：

第 一 单元 单元主题：师 生
单元目标：
1、认字26个，写字20个，练习独立识字。
2、理解“娓娓动听、戛然而止、身临其境、因材施教、有教无类、和颜悦色”等词语在课文中的意思，继续练习运用学过的方法理解词语的意思。背诵并积累名言和四字成语。
3、引导学生学习概括课文内容的方法。练习在文章中批注问题。学习写摘录笔记。
4、自读《爸爸的老师》和《一位影响了我一生的老师》这两篇文章帮助学生感悟老师在一个人的成长的历程中是多么可敬、可亲；练习批注和摘录。
5、仿写句子，体会围绕一个词语把句子写具体的方法。
6、结合课文《师恩难忘》，引导学生体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚情感，帮助学生树立尊重师长的思想，教师也更应明白自己对学生的责任，建立起符合系统工程思想的新型师生关系；结合《孔子和学生》一课的学习引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
主体课文《 师恩难忘 》
教学目标：
1、学习本课的生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范地书写生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文，读出作者对老师的感激和怀念之情。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，引导学生体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚情感，帮助学生树立尊重师长的思想，教师也更应明白自己对学生的责任，建立起符合系统工程承思想的新型师生关系。
4、练习围绕中心词把句子写具体。
面向全体 关注差异
第一课时 达成目标：学习本课的生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范地书写生字、新词；正确、流利地朗读课文。
能力训练点：训练学生在自读时画出自己的问题，并在小组中交流；理清课文脉络，给课文分段。练习围绕中心词把句子写具体。 A：能正确理解并运用“娓娓动听、戛然而止、身临其境”等词。可用生字组多个词。给课文分段; 练习围绕中心词把句子写具体。
C：能识写生字，读通课文，积累词语。试着给课文分段;学着 围绕中心词把句子写具体。
第二课时 达成目标：让学生通过对课文语言文字的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情；引导学生质疑解疑。
能力训练点：学习作者紧扣题目选取典型事例的写作方法。 A：学着提出有价值的问题，并自己能想办法解答。
C：能在读书过程中有一定的思考。
教学重（难）点：
1、通过学习，体会作者对老师的崇敬感激之情。
2、学习作者紧扣题目选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
文本主旨及相关语句：
主旨：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
语句：十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
第一课时教学过程 关注差异
一、揭题导入
1、师：同学们，我们的成长渗透了很多师长的心血，在学习生活中，你一定遇到过好多老师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他们为什么让你难忘？
2、指名回答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
并板书课题
二、初读课文
1、自读课文
2、选择自己喜欢的方式读准字音，读通句子，遇到不明白的词语、句子，做上记号，并给课文标好各段的序号。
3、检查朗读的情况：
①出示词语，读一读
红摹纸 娓娓动听 念叨 戛然而止 恍如
开 窍 恭恭敬敬 拐杖 河 畔
②以竞赛的方式用生字扩词。
③小组合作，想办法记住生字字形。
④交流识字方法。
4、交流学习疑难。
①适时指导学生朗读这些词、句所在的段落
②通过联系上下文的方法初步理解课生字、词语。
戛然而止 身临其境 娓娓动听 引人入胜
三、通读课文，整体感知
1、学生通读课文。
2、说一说本文写了一件什么事？
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络
1、课文哪几段是讲田老师是怎样上课的？
2、全文共十二段，可分为三个部分。
第一部分（1—3段）“我”在不晓事的情形下，遇到了一位好老师。
第二部分（4—9段）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三部分（10—12段）“我”回家乡后和年近古稀的田老师交谈，抒发了对老师的感恩之情。
3、分段读课文
五、作业
1、仿照课文第11自然段第一句话写一句话。
2、熟读课文并完成练习册1、2、3题
第二课时教学过程 关注差异
一、复习导入，说话练习
1、听写词语
念叨 恍如 娓娓动听 引人入胜 开窍 师恩
2、用以上词语，说说课文的主要内容。
二、精读分析，感悟师恩
1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
（1）指名读。
（2）这首诗指哪首诗？
（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？
（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）
板书：编故事
（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）
板书：娓娓动听
（6）先理解词意，再指导用词造句。
3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）
（1）理解“身临其境”并造句。
（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）
板书：身临其境 受滋润
4、指导朗读。
（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。
（2）齐读第2段。
5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）
（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。
（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）
6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。
板书：感谢 怀念
7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）
8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？
三、总结全文
1、田老师是一位怎样的老师？把你的感受用一二句话说出来。在你的学习生活中遇到过印象深刻的老师吗？说一说他（她）们哪些地方令你难忘。
2、你想对作家刘绍棠说些什么吗？
说一说：我们该怎样对待自己的老师
师小结：教师是我们学习的榜样、楷模，有着渊博的学识，有着深厚的爱心和耐心，为我们的成长倾注了无限的心血，我们应以实际行动尊敬他们，用优异的成绩，优秀的品质回报他们！
四、拓展延伸000
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、阅读：《我的老师》（贾平凹）。
4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的摘抄本上。

板书设计： 师恩难忘 娓娓动听 编故事 感激、怀念
（田老师） 身临其境 受滋润
反思 教师教学过程反思：

学生学习效果反思：

主体课文《孔子和学生 》
教学目标：
1、通过学习课文，正确掌握本课的生字、新词。
2、在学生的心中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。
3、能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯，学会摘录笔记。
4、引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
面向全体 关注差异
第一课时 达成目标：正确掌握本课的生字、新词，初步了解课文内容；理清文章脉络。
能力训练点：培养学生质疑问难的学习习惯。 A：会用生字扩多个词，会使用积累的新词，在自读时提出一定的问题，并自己寻找答案。
C：掌握生字、新词，读通顺课文。
第二课时 达成目标：能够有感情地分角色朗读课文，在心目中树立起孔子的高大形象，明白道理。
能力训练点：培养学生质疑问难的学习习惯，学会摘录笔记。 A：在理解课文的基础上补写人物对话时的神情。

C：明确摘录笔记内容，补充自己的笔记。
教学重（难）点：
1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义，并学会积累词语。做好摘录笔记，展开讨论。
2、理解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
文本主旨及相关语句：
主旨：孔子有教无类，因材施教，是大教育家；引导学生明白每个人都有优缺点，都需要不断地学习，要做到活到老学到老，思考到老，总结到老。
语句：“我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊!”
教学准备：孔子的名言及个人资料，多媒体课件。
教学课时：两课时
第一课时教学过程 关注差异
一、导入新课，揭示课题
1、同学们,上一篇课文中作者开头第一天做的第一件事是什么？
2、为什么要拜孔子呢？（学生根据自己的预习情况上台向大家简介孔子）
3、这么伟大的一位万世先师，大家想不想知道他是如何教育学生的呢？
二、初读课文，学习生字
1、自由朗读课文，圈出生字新词，注意读准字音，把句子读通顺。
2、出示词语，重点提醒：愚笨、因材施教、有教无类
3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方。
三、整体感知，理清课文脉络
1、默读课文，课文提到了哪几个学生？
2、再读课文，思考：课文可以分作几个部分？
第一部分（1段）介绍孔子是我国春秋时代的大教育家。
第二部分（2、3段）通过子夏与孔子的对话可以看出，孔子能发现每个学生的优点，也能指出每个学生的不足，使他能够培养出各种各样的人才。
第三部分（4段）概述孔子一生的教育成就。
四、作业
自由读课文，边读思考，在不懂的地方作上批注。

第二课时教学过程 关注差异
一、学生谈对孔子的初步印象。
通过上节课的学习，你觉得孔子是一个什么样的人？
老师随机板书：有教无类 因材施教
引导理解这两个词。
二、深化学生对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。
1、学习第一段
⑴文中向我们介绍了孔子的两个重要思想，是什么？快速浏览勾画重点词。抽生回报。（有教无类、因材施教）师板书，并指导学生读准字音，认清字形。
⑵、师:这两个重要思想在飞越两千多年后的今天仍然有重要的现实意义，这两个词究竟是什么意思呢？
⑶、请自读一自然段，用“——”勾出来那句话解释了“有教无类”的意思。抽生汇报，齐读这个句子。
总结：向这样来理解词语的方法叫做——联系上下文。
⑷、在这句话中有两对反义词请找出来读读，说说这两对反义词的作用是什么？“包罗”换个词是什么？敬重呢？为什么如此受到人的敬重？
2、学习第二、三段
①自由读课文第二部分，试着填表。
弟 子 优 点 缺 点

②交流。
③引导学生分角色读二三自然段。
④孔子说的这段话中心句是哪一句？请勾出来。齐读，谈谈为什么还要不断学习？他们各自还需要学习什么？
⑤子夏点头称是的“点头称是”是什么意思？“这”指的是什么？这句话对你有什么启发？
⑥老师对每个学生的优点都了若指掌并能准确地之处每个学生的不足，针对每个学生的特点来进行教学，这种方法叫什么？用文中一个词来概括叫什么？（因材施教）请联系课文内容说说这个词的意思。
⑦再读一自然段的最后一句话。有教无类概括的是哪个段的内容？而因材施教呢？这个句子将一段和二三段巧妙的联系起来，由一段自由过度到二三段，这样的句子叫什么?其作用是什么？
3、再读读二三段
如果你是孔子的学生，你会对他说些什么呢？（引导学生抓孔子的教育思想和教育成就来谈，特别要要学生结合系统工程思想中“活到老学到老，思考到老，总结到老”的观点把孔子的教育思想的现实意义谈深谈透。）
三、课外拓展
1、课件出示孔子的名言，理解后齐读并试着背下来。
⑴、子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。
⑵、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。
2、推荐学生阅读《

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❹ 看作文提纲，写一篇文章（400字左右）』题目：师恩难忘』提纲如下↓

学春蚕吐丝丝丝不断，做蜡烛照路路路通明。”千百年来，多少人把教师比作春蚕，蜡烛，在她的呕心沥血、无私奉献中，又有多少祖国的花朵成为九州华夏的栋梁之材！谁又能知道，这其中包含着多少的汗水与泪水，也许老师那丝丝白发，斑斑皱纹是最好的见证。 不知是哪个花开的时刻，悄悄地，悄悄地，我们——二十一世纪的接班人就来到了世上，慢慢地，慢慢地到了上学的年龄，便缠着爸爸要去上学。我们永远忘不了那人生的第一次，是多么地高兴、快乐。原来是老师和蔼的微笑，温和的话语就像快活的音符一样奏出美妙的乐章，让我们如痴如醉。 就这样，老师在我们心里播下了快乐的火种，校园里时时响着我们清脆、明亮的声音。那是怎样的一种幸福啊！于是，我们感受到的一切欢乐因老师的爱而起。老师把所有的希冀寄托在我们身上。正是这样，苦心培育我们的老师在这爱的路上艰难跋涉，教我们如何做人，怎样处事。当我们感受到知识的魅力时，他们在叮咛：同学们，别忘了奋进呀；当我们在学习上失败时，他们在鼓励：成功是从这里起步的；当我们悲伤时，他们在安慰：同学们振作起来呀！多少个难忘的日子呀！是您——光荣的人民教师，让我们学会如何面对困难，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我发展。您不仅带着我们在知识的海洋里遨游，更重要的是教会了我们要学着去感恩别人。这其中的点点滴滴，一个个动人的情景把我们的生活点缀得精彩美丽，也把我们的记忆巩固得刻骨铭心。 虽然我们只是一轮初升的太阳，我们也要学着释放温暖，更要怀着对老师感恩的心去思考、行动，毕竟老师为我们付出的太多太多。在这样的时刻，我代表全体同学，向我们尊敬的老师说一声：老师，您辛苦了。 亲爱的老师，因为有了您，我们的世界才会变得如此美丽，混沌之中，才有了指路的明灯，迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。您肩负着神圣的使命，您肩负着祖国的未来，您肩负着民族的昌盛，您肩负着历史的重任，就这样，一代又一代的少年在您的抚爱下健康成长，在您的关注下奔赴远大的前程。 因为有了您，就有了一个特别的节日——教师节。从此，全社会就多了一份对您深深的敬意与关注，我们看到和感受到了您的伟大和平凡。您的伟大在于创造世界，播种未来，您是点燃我们理想之火的人，是保证民族未来优良素质的人；您的平凡在于除了奉献别无所求，无怨无悔，心无旁鹜。您从不在乎所失所得，因为您深深懂得自己在付出什么，在收获什么，这是任何数字都无法计算的生命价值和幸福成果。“捧着一颗心来，不带半根草去”这正是我们的老师心境的真实写照。敬爱的老师，我把您比作绿叶，我把您比作红烛，也颂不尽您的奉献和成果啊！您不是绿叶却在滋养绿叶，您不是红烛却能照彻心灵，因为在我们眼睛里映射出的永远是您的身影。您把我们生命的每一个音符，都镀成世界最美的颜色。从此，我们的心像大海一样磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用绚丽的火焰为我们的老师唱支心歌。真诚地祝愿老师幸福快乐，快乐幸福。

❺ 请问：小学四年级语文上册《师恩难忘》这一课该怎样说。

一、谈话，由单元内容导入

学习了第一单元师生的两篇课文，我们难忘田老师教学的用心良苦，感动于他教书育人不求回报的朴实风节；难忘至圣先师孔子的有教无类，因材施教，感动于他与学生们取长补短，教学相长。难忘恩师，师恩难忘，今天的作文课，我们就来打开记忆的大门，回顾你的老师，让我们带着一颗感恩的心，忆师情，赞师恩。

二、定内容，让你的作文血肉丰满

1、 从小到大，从幼儿园到现在，不止一位老师教过你，这其中，最让你难忘与感激的是哪一位？

2、 之所以难忘和感激，一定有特别的事情留在了你的记忆里。同桌交流，集体交流。

3、 把两件最难忘的事情写在你的文章里，你的文章就有血有肉，血肉丰满了。

三、定结构，让你的作文脉络精致

1、 有了精彩的内容，再加上精致的作文结构，你的文章一定能在第一时间吸引读者的眼球，让他忍不住去读你的文章。今天，我们将一起来尝试用这样的结构来编织你的文章。

师恩难忘

第一段， 以赞颂老师的名言为开头，引出文章。

第二段， 师恩难忘。难忘……（记叙第一件难忘的事情）

第三段， 师恩难忘。难忘……（记叙第二件难忘的事情）

第四段， 以赞颂老师的另一句名言或诗句为结尾，抒发感恩之情。

2、 对于中间两段的内容写什么，我们已确定，只需要你在每段以“师恩难忘。难忘……”为开头即可。那么文章的首尾两段怎么写呢？我们将尝试引用你搜集的关于老师的诗句来开头和结尾。

3、 同桌交流自己搜集的资料。选择你喜欢的做开头和结尾。

4、 全班交流。同时提醒学生，仅仅写出这一句是不够的。引用之后还需加上自己的话。

5、 列出提纲

师恩难忘

一、 开篇：有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。今天的我，已是一名教师，更加懂得师恩之重，师恩之深。十几年过去，我依然清晰地记得我小学 时代的侯老师。在又一个老师的节日来临的时候，我拿起笔，写下心中的感激和怀念。

二、 师恩难忘。难忘……（记叙侯老师刚接过我们班时，用近乎苛刻的要求扭转了一个班成天嘻哈玩乐的学风，侯老师甚至连作业中一处写出格的地方都不依不饶，现在看来，是让她的学生们可以终身受益的）

三、 师恩难忘。难忘……（记叙侯老师极其平等地对待班里的每一个学生，无论他成绩是否优秀，都一视同仁，严格要求）

四、结尾：假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！老师，感谢您！

四、蕴情意，让你的作文真情流露

写下这篇给老师的作文之前，请你先闭上眼睛，让你的胸中蕴满对老师的深深怀念与感激，在充满真情的回忆里静静地写下这篇《师恩难忘》。

附：赞颂老师的诗句：

1、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！

2、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

3、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

4、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！

5、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

6、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

7、饮其流者怀其源， 学其成时念吾师

8、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

9、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

❻ 师恩难忘这一课的主要内容

师恩难忘:这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。

(6)师恩难忘第二课时教案扩展阅读：

这篇课文的具体段落结构如下：

第一段（1—2节）：“我”到邻近的乡村小学去读书，以及介绍了学校的概况。

第二段（3—7节）：开学头一天，田老师根据一首小诗编了个生动有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

第三段（8—9节）：“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

原题《老师领进门》

那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。

这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。

开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗：

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是这样的：

一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！