① 关于如何提高高校青年教师教学能力的分析和建议
1 教师自身整体素质提高
常言道“打铁还需自身硬”，青年教师只有先努力提高自身的教学素质和人文修养才能把教师“教”的艺术与学生“学”的规律有机结合起来。（1）青年教师扩充自身知识储备。青年教师要树立终身学习的观念，扩充完善自己的知识体系，正确应对课堂教学中各种教学冲突。（2）青年教师积累教学智慧和教学经验。青年教师应课后不断反思自己的课堂教学，努力调整和优化课前备课、课中语言及学生管理和评价等环节，不断积累教学经验。（3）青年教师转变观念，构建和谐师生关系。现代教学观中的教师是课堂教学的促进者、组织者、协作者，而不再是权威的领导者，学生也从被动的接受者转变为主动的参与者和积极的研究者。因此青年教师要重塑新型教师角色，建立和谐的师生关系。（4）教学与科研相结合。科研和教学之间联系诸多，二者必然互为依托，成为对方的有效驱动力。青年教师必须正确认识和处理教学和科研的关系，坚持教学是学校基本的活动、科研是重要的工作这一原则，将教与研有机结合，实现教学与科研双赢。（5）青年教师提高人文修养。目前理工科课程教学多以技术教育和技能训练为主，人文主义关怀程度较低[2]。理工科教学中人文元素的加入，可使学生在掌握技术技能的同时，学习思维方法，追寻技术中美的感受，达到文理相通、文理渗透的效果。
2 学校构建青年教师教学能力培养长效机制
教师是学校发展的载体。学校应针对目前青年教师存在的问题，提出和构建提升高校青年教师教学能力的机制，推动中国教育事业不断发展。（1）严格教师准入制度，完善跟踪培训制度。严格教师准入制度，准入考核时提高对教师教学能力和发展潜力的考核比例。明确教师在学校的双重身份，即学生的老师及教师培训的对象，加强教师长期跟踪培训机制。（2）贯彻执行青年教师导师制，开展教学咨询服务。青年教师认真、系统地研究教学规律、教学技能和教学方法的时间和精力有限，青年教师导师制可以帮助其熟悉教学工作、掌握教学技巧，正确处理教学、科研等方面问题[3];学校聘请老专家为学校咨询服务人员，为学校职能部门提供教育教学政策评价与实施方面服务的同时，为青年教师提供课堂观摩、教与学咨询等服务。（3）调整考核评价体系，科学引导青年教师教学能力提高。高校考评导向要由重科研向教学科研并重转变;考评目的由终结性评价向发展性评价调整;考评结果由保密型变向积极反馈型调整。（4）注重情感激励，凸显人文关怀。高校应注重情感激励，营造良好工作氛围，增强教师对学校的责任感和认同感;学校及院系领导应尽可能对青年教师实行人情管理，通过人文关怀体现学校对青年教师的尊重和信赖[4]。
3 国家完善相关法律、法规，树立正确教育舆论导向
高等教育具有国际共通性，借鉴西方发达国家青年教师教学能力培养模式和先进经验并充分立足国情有助于推进和完善中国高校青年教师培养模式的改革。（1）国家完善相关法律、法规，为培养工作提供法律保障。英、美、澳、印等国家均制定相关法律、法规并建立具有本国特色的高校青年教师培训制度，且在实施过程中不断完善;国外高校先后建立了教学研究中心，为教师提供富有挑战性、协作性的支持环境，为教师教学能力的提升提供组织保障[5]。（2）提高待遇，解决青年教师的后顾之忧。高校青年教师经济待遇差、生活压力大，国家应大力推行高校青年教师薪酬制度改革，促进青年教师履职尽责，激发我国教师队伍活力;高校各级各类教学、科研基金应继续加大青年教师项目资助比例;应合理保护高校教师，为教师提供最起码和较为充分的福利。（3）提高社会认可度，树立正确教育舆论导向。社会舆论是教师工作认可评价的一个重要标准，一定程度保障教育事业的发展。学生家长应多与教师交流，理性辨别舆论潮流，形成互相信任的良好氛围;社会应建立积极的舆论体系，促进教育事业的发展。
② 如何提升数学教师教学能力与研究能力16
⑴ 获得必要的数学复基础知识制和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴含的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用．通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程．
⑵ 提高空间想象、抽象 概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力． ⑶ 提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力．
③ 如何提高教师自身的教学能力
教师，既要以学问教人，还要以道德育人。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格修养甚至可以影响一个人的一生。教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能代替的。教师只有不断努力提高自身的素质，才能塑造出使学生难以忘怀的可亲可敬的师长形象。那么，如何提高自身素养？我认为应从以下方面努力： 一、认真教学，提高自己的教育教学水平。 教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提高自身的师德修养，首先要提高自己的教育教学水平。这是师德的首要基础，如果一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为“爱”不是一句空话，教师必须尽可能地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对学生学业的提高、知识的增长，将产生不可估量的影响。 二、丰富师识本领，提高师艺技能。 “思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能，是教师高素质的集中体现。作为一名新时代的教师要提高自身的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。大家都说，你要给学生一杯水，你自己必须有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，在业余要认真学习业务知识。教师只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育技巧的奥秘，才能使学生产生一种依赖感，才能赢得学生的敬佩，从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。 三、关爱学生，力为一个“人师”。 “师爱”，是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。 教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视同仁。教育，如果充满着爱，即使是冰冻的感情也能融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。在具体教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师必须具备多种素质，而具备教师职业道德素质，是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的体现。
④ 教师应具备哪些教育教学能力
教师应该具备的教学基本功：
首先第一点，就是教师的语言表达要流利。
第二回点，教师的板答书要工整，教学计划要合理。
第三点，课堂教学灵活多变，要能够充分运用多媒体等教学手段，例如熟练使用易-查-分系统上传成绩等等。
⑤ 教师专业如何发展,促进教师科研与教育教学能力提升和协调发展需要哪些支撑
教师教育科研能力的培养与提高，应着重解决以下几方面问题。
一、学习现代教育理念，形成符合时代精神的教育理论
教育的发展对的教师要求也与日俱增，教育要“面向未来，面向世界，面向现代化”。“传道、授业、解惑”不再是教师唯一权力和唯一任务，教师必须以现代教育科技武装自己。因此，教师要及时更新自己陈旧的教育观念。比如教师要转变对前人成就的继承和传递的教育思想，树立培养创新精神的教育观念；树立智力与非智力因素协调发展的教育观念；以做事为中心的教育思想，树立做人与做事相结合的教育观念等。教师要形成新的教育观念，尤其是不断创新的观念。教师通过参加教育科研培训，同时阅读大量有关教育科研的书籍并结合教师教育的教学实践不断地研究和探索才能提高和水平。
二、转变观念，增强教育科研的意识
教学是一门艺术，它的对象是一个个活的、有生命力的学生，这就需要我们老师去探索教学规律，对教材的特点、教学方法的使用以及学情特点进行深入的分析、钻研，总结出自己的一套教育、教学的方法，这就是教育科研的最终目的。多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识，大多数人头脑中存在诸如“教育科研神秘观”、“教育科研无用论” 等一些错误的观念和意识，还有些教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这也是一种错误的观念。因此，青年教师必须通过学习，深刻认识到教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，树立全新意识。仅仅会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。这一点对于我们青年教师来说，只要认真学习应该不困难。
三、强化教育科研意识，不断进行教学改革尝试
教师的教育科研必须立足于学科教学，把教学活动作为教师教育科研的切入点，不能脱离教学实际去贪大求全。学科教学是教育科研的动力和认识来源。教师的学科教学实践是教育科研的认识来源，同时也是教师教育科研的内在动力。教师教育科研必须植根于教学活动，以教学活动为前提。教师主要任务是教学，教育科研只有在坚持搞好教学工作的前提下，才能结出丰硕之果。离开教学活动去搞教育科研，必然脱离实际，甚至走入误区。教师要搞好教育科研，就应当首先要立足于搞好教学，认真地备课，认真地研究教学规律，吃透教材。其次教学过程中注重培养学生的创新能力。教师只要刻苦学习，勤于思考，试图从备课、上课、批改课外活动等教学环节中，以及从当今教育改革的重点、难点、热点中、发现值得研究的问题。如果你按着教育科研的一般过程的四个方面发现问题，方法解决问题，形成总结这样在你的实际教育工作中始终坚持这一原则，这就是提高你自己教师科研能力的基本途径。
⑥ 如何提升教师的教育教学能力
一、研究和组织教材的能力。教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究课程标准、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教
学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越
好，十分有利于提高课堂教学质量。备课要优化备课程序，可以这样做：不看文本以外任何资料备课—看了资料后反思—反思以后再备课—教学以后再反思。反思什么？首先反思我想的和别人想的一样吗？别人想不到的我想到了吗？再反思备课和上课会相符吗？教学目标和教学内容相符吗？最后反思我的课堂还可以优化吗？怎样优化？这样做你的认知、能力一定会有新突破。
二、研究学生的能力。学情是教师进行教育教学工作的出发点，教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。要分析学生在学习新知原有的知识和生活经验。要分析学生的认知特点，不同年龄的形象思维和抽象思维的特点。只有了解学生的实际，才能做有教无类，因材施教。
三、组织教学活动的能力。教学流程安排兼顾了知识逻辑和学生认知规律。活动要能够激发学生的学习积极性，启发学生思维。要根据教学目标内容，合理使用多种互动、小组合作、多媒体等教学形式要灵活运用语言、板书、强化、反馈等基本教学技能，提高教学效果。要学会对资源进行分析，如：资源在突破教学重点、难点的作用；资源与教学环节的匹配等。能够开发和利用多种资源，如文本、社会、环境、多种媒体等组织教学活动。
⑦ 如何提升教师的能力.教师的专业发展
当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程，教师将一切从新开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为校长，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质，成为专业发展的排头兵，引领教师专业发展。在具体实施过程中，校长应关注以下适应新课程改革的教师专业素质发展的核心内容。 （一）关注专业化理论发展 新课程中蕴涵着许多全新的理念，诸如教育民主化、促进教育的国际理解、关爱自然、注重个性发展等，以及学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变等中国基础教育的未来取向等。校长只有继续学习各方面的理论，才能引领教师专业发展。 （二）关注教师情意和职业道德素质的发展 新课程的培养目标明确规定，要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这实际上给教师职业道德提出了很高的要求。 在推行新课程改革的过程中，教师的职业道德素质不应被弱化和淡化，而应该不断地得到强化。作为校长，应该关注教师职业道德教育，以自身职业道德的提升来促使职业道德的提升，进而促进教育工作质量的提高。 （三）关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展 理论研究和实践都已表明，教师的理论自觉和理论更新能力的缺失，成为新课程推进的一大障碍。因此，以教师专业化理论为指导、适应新课程的教学需要来构建教师的多元知识结构成为校长引导教师专业成长的首要问题。这就要求我们校长队伍（特别是中小学校长）要加强人文知识修养，要具有跨学科的教学指导能力，关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展。 （四）关注教师专业技能和研究能力的发展 课程改革带来了学生学习方式的改变。新的学习方式倡导学生乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学习方式的改变直接导致了教师教学方式的变革。在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的引导者、研究者和创造者。新的课堂教学对教师的教学组织能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力、课程开发能力、组织差异教学能力、评价学生行为能力、交往沟通能力和促使学生自我发展等能力提出了更高的要求。校长要提升教师的专业技能和研究能力，必须在学校适时开展培训，组织必要的能力提升竞赛活动，推行有效课堂评估制度，申报相关的研究课题，让教师全部参与到教学实践和课题研究之中，在实践和研究中提升自己的专业技能和研究能力。 （五）关注教师自主学习意识的提高和自主发展能力的提高 教师的专业发展离不开教师的终身学习。教师如果不进行终身学习，就很难胜任不断发展变化着的教育教学工作。作为校长，应该帮助教师确立终身学习的意识和自主发展的能力，多方面努力营造教师终身学习体系：一是有步骤的派遣教师参加正规化培训；二是大力开展校本培训研修，构建学习型学校；三是制定相应的制度，激励教师个体的自主发展。
⑧ 如何提高教师教学能力的途径研究
在当前学校教育改革实践中，教师的教育研究意识、研究能力是教师专业发展的核心内容。因此，提高教师的教育研究能力，已经成为学校内涵发展的内在追求。
以阅读激发研究热情
教师的发展，离不开专业阅读，教师从专业阅读中获得的思想认识、方法策略一旦与实践经验有机结合，无疑能够提升解决问题的能力，形成教师的教育智慧。当然，这个过程的有效实施，需要激发引导和必要的机制保障。
推荐精品书目，开展针对性阅读。教师工作繁忙，时间精力有限，而市场书籍繁杂，良莠不齐，因此，组织专业人员推荐书、组织教师开展相关读书交流活动，是提高教师阅读针对性的有效方式。具体而言，建议各学校：
以读促教，强化实践转化能力。读书是手段，目的是提高执教能力。引导教师将阅读中产生的思想、观点、方法运用于实践，创造性地解决实际问题。通过开展教育实践、课例分析、撰写教育叙事随笔等活动，开展教育教学研究，理性审视自身的工作，诊断问题，剖析现象，提出解决策略，提高教育教学质量。
建章立制，形成有效的机制保障。教师通过阅读提升专业素养是一个系统化工程，从自发阅读到专业阅读，从专业阅读到专业思考是一个不断培育的过程，需要思想的引领、观念的启发、方法的培训，需要创设有利于教师阅读发展的良好环境，更需要建立有效的制度保障体系，比如将阅读活动纳入教师专业发展整体规划、定期开展交流活动、形成读书奖励机制、先进评选机制等，真正使校园成为师生读书的地方，使阅读成为教师内涵发展的有效途径。
以课题引导专题性研究
首先，一线教师通过申报课题的方式，将现实问题提升为研究性课题，在专业人士的指导与同伴的合作下，通过查找相关文献，开展综述分析，了解国内外研究现状，对问题提出的背景和意义提出自己的观点，通过对研究目标、内容、方法、步骤的确定，制定出具体并符合科学规范的解决问题的策略，最终达到问题的解决。这样的过程，无疑能将学习、思考、实践、行为、总结有效地结合在一起，将自己的教育教学活动与课题研究有效地结合起来，使日常教育活动具有了明确的目的性和工作方式的科学性。
其次，教师的研究能力在课题研究的过程中生成。出于研究的需要，要阅读专业书籍，汲取理论养料；精心设计研究过程中的每一次活动，包括活动的指导思想、活动的意义目标、活动的过程方式，活动的结果成效，要记录研究过程中的每一点思考、感悟，要总结实验过程中的成就经验，要分析研究过程中的问题和失败，提出下一步要面对的问题。
这个过程充满艰辛，也充满挑战，教师的专业能力正是在这种真刀真枪的实战中成长的。
以案例促进教师反思
教育案例的素材，源于教育教学的真实情景，具有典型性、浓缩性和启发性，不管对教师自身还是作为同伴共享的资源，都是非常有研究价值的材料。
教学案例研究和写作的过程，是一个“实践+反思”的过程。每位教师在其教育生涯中都会遇到这样那样“难题”的困扰，大到学生的学习障碍、道德不良、违纪违规，小到教学中如何创设情境、提出有效的问题，如何有针对性地布置作业，等等。面对这样的问题，采用一般的方法难以取得好的效果，这时就需要教师采用特别的方法，对其进行深入、细致的观察，寻找问题根源所在，提出有效的解决策略。
案例研究的过程是教师自我反思的过程。它可以促进教师间的交流与合作。案例研究为教师间的交流合作提供了公共话题。研究者把发生在自己身上的故事以案例的形式展示给其他老师，展现自己遇到了什么问题、怎么发现问题的、采取了哪些策略。这种经历往往带有某种共性，最能引发同伴共鸣。
案例反思，就是要通过典型事件的分析，透过现象探寻背后的本质规律，体现理性思考与现实分析的统一，这是理性的运用，也是经验的提升，有助于教师深化对教育本质的理解。
以网络促进教师自主发展
随着教育信息化的发展，网络交流平台的出现，网络学习、网络研讨，已经成为教师专业发展的重要途径。网络研讨可以通过下面的方式实施。
自主主题研讨。教师从自身教学研究需求出发，通过在网络平台发布研讨主题公告，设定研讨内容、研讨方式等要求，吸引有兴趣的教师参与讨论，参与者结合自身的教育实践感受，阐述自己对问题的理解、困惑与建议，达到学习交流的目的。
互动课例分析。教师通过网上平台开展备课、上课、评课等系列研讨。观课教师从不同的角度，对教学过程、教学效果各抒己见，自由点评。群体间平等对话、互动碰撞不断拓展思考的广度与深度。
开展即时式在线交流。利用即时式在线交流，如QQ、MSN等形式，结交校内校外教师朋友，形成网络上新的交流群体，通过提问、留言、互发短信等形式，开展教师间即时交流。这种交流不仅能够解决工作中遇到的即时性问题，还发挥了信息互通、感情交流的功能。