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戏剧鉴赏教案

发布时间:2021-02-18 22:23:13

A. 语文新课标中关于戏剧教学的要求是什么

阅读与鉴赏
7.在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。

二、选修课程
小说与戏剧
1.培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品(包括影视剧本)的兴趣,从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养。
2.形成良好的文化心态,学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,理解作品所表现出来的价值判断和审美取向,作出恰当的评价。
3.学习鉴赏小说、戏剧的基本方法,初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品,提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4.朗诵小说或表演剧本的精彩片段,品味语言,深入领会作品内涵,体验人物的命运遭遇和内心世界,把握人物的性格特征。
5.尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
6.留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识地积累创作素材,尝试创作小说、剧本,相互交流。

(六)关于选修课的设计与教学
小说与戏剧
本系列课程的一些基本教学要求,与“诗歌和散文”大致相同,应重视作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识;提供必需的作家作品资料,引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,或采用多媒体教学辅助手段,丰富对作品的理解;组织小说、剧本阅读欣赏的报告会、讨论会,交流阅读欣赏的心得。此外,可结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品,帮助对小说的感悟和理解;鼓励学生组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿;通过观摩戏剧演出,尝试戏剧表演,加深对戏剧作品的体验。

以上摘自语文学科新课程标准,希望对你有帮助。

B. 综合性学习戏曲大舞台的 教案

中国的戏曲源远流长,有着鲜明的民族风格,是人们喜闻乐见的艺术形式。全国许多地方都拥有自己的剧种,可谓是百花齐放、异彩纷呈。每个地方的戏曲,都具有自己独特的地域文化风情,如京剧的雍荣华美,昆曲的典雅精致,梆子戏的高亢悲凉,越剧的轻柔婉转,可以说一方水土造就一方戏曲。这次活动就让我们一起走进民族文化的瑰宝——戏曲天地之中,去感受它博大的内涵,去品味它悠长的韵味。(开场白)
活动目标:
二、1、通过了解中国戏曲这种传统艺术,培养学生热爱中华传统文化的感
情,提高艺术修养。
2、了解中国戏曲的基本知识,鉴赏中国优秀戏曲。
3、引导学生对舞台艺术产生兴趣,培养学生高雅的艺术情趣。 4、以了解中国戏曲为中心,培养学生的综合语文能力。 三、活动准备:
1、制定活动计划; 2、师生收集相关资料; 3、教师制作教学课件; 4、指导排演戏曲唱段。 四、活动安排:设计四课时,(一)指导搜集材料;(二)戏曲知识漫谈(三)
戏曲知识竞赛;(四)戏曲演唱比赛。
第一课时 指导搜集材料
一、布置活动安排:让学生明确整个活动的目的、要求。
二、指导学生通过图书馆、网络、社会调查等手段搜集有关中国戏曲 的相关材料。
三、学生分组,选定负责人,制定活动计划,安排课外活动时间。 四、教师要参与指导好活动计划的制订,协调人员安排、落实责任, 指导搜集材料的具体方法。
第二课时 戏曲知识漫谈
本课时拟采用师生以佳宾访谈的形式进行。 一、介绍下列戏曲知识: 1、戏曲的起源和形成;
2、几种较常见的戏曲种类(京剧、越剧、豫剧、黄梅戏等); 3、京剧(行当、脸谱、唱腔); 4、戏曲名剧、名家等。 二、戏曲名段赏析 1、京剧《玉堂春》(苏三起解);《铡美案》(包龙图打坐在开封府); 2、越剧《红楼梦》(天上掉下个林妹妹); 3、黄梅戏《女驸马》(谁料皇榜中状元); 4、豫剧《花木兰》(谁说女子不如男)等。

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第三课时 戏曲知识竞赛
在前两课时的基础上,以小组为单位进行知识竞赛。
竞赛分必答题和抢答题两类,基础分100分,每答对一题加10分。根据答题成绩记活动得分。
附:竞赛题目 一、小组必答题
第一组:1、与古希腊的悲喜剧、印度的梵剧合称世界三大古老戏剧的剧种是—— (中国戏曲)
2、享有“中国戏曲之母”雅称的剧种是—— 昆剧(昆曲)
3、我国戏曲的角色分为哪四大行当?—— (生、旦、净、丑) 4、发源于湖北,发展壮大于安徽庆安一带的戏曲剧种是——
(黄梅戏)
5、京剧“四大名旦”是指—— (梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生) 第二组:1、享有“东方歌剧”盛誉的中国剧种是—— (京剧)
2、中国戏曲发展中“南戏”的形成是戏曲走向成熟的一个标志,请问“南戏”产生于哪个年代?—— (宋代)
3、中国戏曲表现生活的基本手法是—— (虚拟——没有实物的表演) 4、据统计,中国现有戏曲剧种大约是多少?—— (360多种) 5、“没见过那五色的油彩愣往脸上画”唱的是戏曲表演中的一个什么特点? (脸谱)
第三组:1、1790年,安徽的四大地方戏班先后进京献艺,获得空前成
功。后来他们兼收其他地方戏的精华,诞生了被称为“国粹”的剧种是—— (京剧)
2、戏曲表演艺术有哪些技术方法? (手、眼、身、法、步) 3、京剧有哪两种主要唱腔? (西皮、二黄) 4、“三五步行遍天下,七八人百万雄兵”说的是戏曲表演中成队的随从或兵卒在台上表现大场景的演出特点,这些演员被称为—— (龙套)
5、到了十三世纪的金代,表明说唱艺术在文学上和音乐上都发展成熟的作品是—— (董解元的诸宫调《西厢记》)
第四组:1、中国戏曲起源于哪几种艺术形式?
(民间歌舞、说唱和滑稽戏)
2、中国戏曲主要采用哪些艺术手段表现人物的? (唱、念、做、打) 3、起源于浙江嵊州一带的剧种是—— (越剧)
4、戏剧脸谱中的红色代表的是—— (代表忠勇,含褒义) 5、古代的滑稽戏是从“优”发展而来的,在古代“优”是指——
(古代帝王贵族的弄臣,专以讽刺调笑为职务)

选答题:
1、说唱对戏曲发展的影响主要有哪两个方面?
(说唱文学对剧本创作的影响,说唱音乐对戏曲唱腔的影响) 2、“参军”是曹操创建的一种官职的名称。魏晋南北朝多设置“参军”一职,是一种相当县一级的重要幕僚。著名诗人陶渊明和鲍照都做过“参军”。参军戏是唐代一种重要的戏剧形式。它是继承古代的“优”的滑稽戏谑、巧言善辩的传统发展而来的。表演发展到由两个角色,一个叫“参军”,一个叫“苍鹘”,请问:表演中被戏弄的角色是—— (参军)
3、元杂剧是中国戏曲发展的黄金时代,产生了大量的优秀剧目(今存一百多种)和优秀剧作家,你能说出作家中最杰出的是谁吗?
(关汉卿,被称为中国的莎士比亚,一生写有60多个剧本,现存18种,有很高的国际影响。)
4、王国维在《宋元戏曲史》中称赞“即列之于世界大悲剧中,亦无愧色也”的中国古代戏曲作品是?
A《西厢记》 B《窦娥怨》 C《汉宫秋》 B
5、唐玄宗时大力鼓励戏剧,在宫中设立了“优伶”习艺班,自己有时也参与演出,旧时代的戏曲界把他视为戏剧的祖师爷,至今中国和日本都把戏剧界称为“梨园”。请问:把戏剧界称为“梨园”是因为——
A习艺班当时设置在梨园殿;B习艺班周围种植着许多梨树;C唐玄宗给习艺班定的名称。
6、大文学家欧阳修在编撰《新五代史》时,专为“伶官”立传,并在《五代史伶官传序》中写下这样一段著名的话:“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”,请问“伶官”是指—— A 聪明伶俐的官员;B 宫中的戏剧演员 7、中国戏曲表演人物的一个突出特点是把角色归为若干行当。“旦”角是女性角色,请说出 “旦”角可分为哪几类?(三种即可)
正旦、花旦、武旦(刀马旦)、老旦、闺门旦、彩旦等。 8、“生”和“净”都是扮演男性角色,请问在包公戏中,包公这个角色属于“生”角还是“净”角? (净角)
9、脸谱是我国戏曲一项富有特色的夸张性的化妆艺术,它设色鲜明,勾绘精巧,富有图案美,是把绘画和表演统一在演员一张脸上的独特艺术。不同颜色的面部化妆,有着不同的象征意义。请问含有贬义,代表凶诈的是—— A 黄脸和白脸 B 蓝脸和绿脸 C 金脸和银脸
10、下列对京剧唱腔的描述正确的是—— B A 西皮是一种较舒缓、深沉的曲调; B 西皮是一种比较明快、活泼的曲调; C 西皮唱腔适合表现忧郁、哀伤的情绪。 11、《红楼梦》第二十三回写贾宝玉向林黛玉称赞“真是好文章!你要看了,

连饭也不想吃了呢!”的古代戏曲作品是—— (C) A 《窦娥怨》 B 《牡丹亭》 C 《西厢记》 12、元杂剧一般分为四个大段落,称为四折。“折”基本上相当于现代话剧的“场”或“幕”。描写发生在西湖边上,充满浪漫色彩的传奇故事的戏曲剧目《白蛇传》,也是由四折戏构成。请问下面哪一折戏不属于《白蛇传》? A 《游湖借伞》 B 《盗仙草》C 《断桥》D 《劈山救母》 (D) 13、连线题:将下列剧种和著名演员用直线连接起来 越剧 严凤英 京剧 袁雪芬 豫剧 梅兰芳 黄梅戏 常香玉
14、连线题:将下列京剧流派与表演风格用直线连接起来
梅派 天真、活泼、热情的少女形象,具有柔媚娇婉的风格 程派 以气与力取胜,有阳刚之美,具有刚健婀娜的风格 荀派 善良、温柔、华贵、典雅而具有正义感的古代妇女形象 尚派 遭遇悲惨,具有外柔内刚性格的中下层女性形象 15、京剧曲目有几出戏连演的,如“失”“空”“斩”,就是表现的三国故事。你能说出它们是指哪三个剧目吗? 《失街亭》《空城计》《斩马谡》 16、现代京剧《智取威虎山》,表现的是解放战争时期,东北剿匪的故事。扬子荣烈士的英雄形象早已家喻户晓,请问这部戏改编自作家曲波的哪部长篇小说?
《林海雪原》
17、脸谱辨识题。说出画面上四个脸谱是哪四个戏曲人物。 18、视听题:看一段表演,说出是哪种戏曲剧种和曲目名称。 19、视听题:看一段表演,说出是哪种戏曲剧种、剧中人物名称。 20、视听题:看一段表演,说出是哪种戏曲剧种和人物扮演者的名字。
第四课时 戏曲演唱比赛
学生自备伴奏带(光盘),有条件的可自己准备服装、道具。在班内演唱自己喜爱的戏曲唱段。最后评出最佳演员,表扬加活动分。

C. 《哈姆雷特》的教案或赏析

《哈姆雷特》是莎士比亚悲剧中最知名的作品,被许多莎评家视为莎士比亚全部创作乃至英国文艺复兴时期的代表性作品。该剧取材于12世纪的《丹麦史》。在莎士比亚之前,这个故事多次被人改编成流行的复仇剧上演。

《哈姆雷特》写于17世纪初,该剧以中世纪丹麦宫廷为背景,通过哈姆雷特为父复仇的故事,真实描绘了文艺复兴晚期英国和欧洲社会的真实面貌,表现了作者对文艺复兴运动的深刻反思以及对人的命运与前途的深切关注。

1、结构:

《哈姆雷特》精心结构。作为一个复仇故事,它有三条线索:哈姆雷特为父被谋杀篡权复仇,雷欧提斯为被哈姆雷特无意杀死的父亲波洛纽斯复仇,福丁布拉斯为其在战场上比武丧生的父亲复仇。流血复仇的情绪笼罩全篇。三条线索以哈姆雷特的复仇为主线,其他两条为副线,交错发展而又主次分明。其中尤其重点写了哈姆雷特一家和奥菲莉娅一家的种种纠葛。剧本还写了三组感情关系:老王和王后的婚姻关系,奸王和王后的婚姻关系,哈姆雷特和奥菲莉娅的恋爱关系。这三组关系都以悲剧收场。剧本还写到四组误杀:英国国王误杀丹麦国王派来的信使,哈姆雷特误杀波洛纽斯和后来的雷欧提斯,克劳狄斯误杀王后。重重误杀表现了人物与环境之间不依人的意志为转移而导致的阴差阳错的悲惨结局,这是古希腊悲剧中的基本主题:人无法抗拒命运。并行交差的复杂情节加上广阔的社会场景——从宫廷到民间,从国内到国外,从陆地到海上,从人的世界到鬼魂世界,从外表世界到内心世界,从现实世界到戏剧世界(戏中戏),使得《哈姆雷特》波澜壮阔,万象环生,极为丰富生动地为我们展示了一幅幅宏伟壮丽的人生画面。但是《哈姆雷特》本质上不是一部命运悲剧,而是一部性格悲剧。它描写最深刻动人的不是外部世界,而是主人公的内心冲突。这些都鲜明地表现在哈姆雷特的忧郁情绪上,和在复仇问题上的延宕蹉跎,贻误时机(犹豫)。

2、延宕:

延宕作为哈姆雷特性格最典型的外在特征,折射出他的深层心理结构。歌德认为延宕是因为哈姆雷特性格软弱,意志力不强,难以承担如此重大的复仇任务;柯尔律治认为哈姆雷特过分耽于思考;叔本华认为延宕与哈姆雷特的厌世主义有关;弗洛伊德等认为恋母情结是延宕的原因。还有人认为是哈姆雷特所面对的邪恶势力过于强大,他不能一下胜任“重整乾坤”的重任,故有延宕。亦有人找到文本外原因,即莎士比亚有意用哈姆雷特的行为,影射伊丽莎白女王的宠臣埃塞克斯在图谋推翻女王时犹豫不决的长期延宕。常言道,有一千个演哈姆雷特的演员,就有一千个哈姆雷特,以上各家说法都有各自的角度和道理。要很好地理解“延宕”,我们得寻绎哈姆雷特的心路历程。

哈姆雷特是丹麦王子,他在剧本情节开始前(剧本之外)正在德国人文主义中心威登堡大学接受教育(交代主人公的思想倾向),他接受了人文主义理想,对爱情、友谊和人生都抱有美好乐观的信念,他认为“负载万物的大地”是“一座美好的框架”,“覆盖众生的苍穹”,是“一顶壮丽的帐幕”。他赞颂道:人是一件多么了不得的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!这时的他是一位生活在“美好的花园”里的“快乐的王子”。[理想:人文的世界]

可是这美好的世界在《哈姆雷特》一剧中根本是不存在的。面对突然降临的父死母嫁、王位被篡夺的严酷现实,哈姆雷特深受打击,痛苦和忧虑使他成了一个“忧郁的王子”。剧本从一开始,世界便已“颠倒混乱”,人们恶梦不断,惶惶不可终日。这是一个人欲邪恶的世界,他的叔叔克劳狄斯以最卑鄙的手段杀死兄长,夺取王位,霸占嫂嫂,还试图以奸诈的手段置王子于死地。在这个情欲放纵的世界里,上帝失落了,而魔鬼却活着,世界变成了“冷酷的人间”,变成了“颠倒混乱”的荒原。[现实:情欲的世界]

在昔日理想被击碎的情况下,哈姆雷特终于看清了他所面对的时代真相,他对世界的看法有了根本性的改变,这“是一个荒芜不治的花园,长满了恶毒的莠草”,世界“是一所很大的牢狱”。“负载万物的大地,这座美好的框架,只不过是一个不毛的荒岬;这个覆盖众生的苍穹,这顶壮丽的帐幕,这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇,这是一大堆污浊的瘴气的集合。”至于人,“在我看来,这个泥塑的生命算得了什么?人类不能使我产生兴趣。”“脆弱啊,你的名字就是女人!”在这里,莎士比亚借主人公的经历和眼光,为我们揭露和批判了英国和欧洲的社会现实;同时对文艺复兴晚期,由于一味强调个性解放而导致的私欲泛滥的时代症候表现出深沉的忧虑,流露着对理性、秩序和新的道德理想和社会理想的呼唤。[社会混乱]

哈姆雷特看到的不光是奸王一个恶人,他还看到了母亲的改嫁,情人的天真软弱,朋友的背叛,目睹了大臣们的趋炎附势,人性的缺陷和丑恶使他陷入深深的对人的怀疑之中。他从痛恨叔父,谴责母亲,贬低女性,厌恶人世,进而厌恶自身。他不仅看到了他人心灵的丑恶,而且看到了自己的心灵同样是黑暗的。他说:“我的罪恶是那么多,连我的思想也容纳不下。”[人性丑恶]

由眼之所见,到心之所思;由现实的残酷,到人心的黑暗;由他人的恶,到自身的恶,他便毫无退路了,他直逼无意义无目的的存在本身。面对这样本原性的思考,复仇就无足轻重了(《六人》P87——92)。既然人在本体意义上是恶的,那么为父复仇、重整乾坤的斗争对象就不只是一个克劳狄斯了,而是包括他自己在内的所有人(《新约》的思想,“不要论断他人。”“伸冤在我,我必报应。”)。面对如此困局,人生虚无的一面便历历在目了,他想到了自杀:“生存还是毁灭,这是一个问题。”在这里,困扰他的已不是血亲仇恨和社会责任了,而是生存本身,他自己成了问题的核心,他最终抓住了自己。迷惘、焦虑、惶惶不安的情绪和心态,笼罩在哈姆雷特复仇的过程中,这也就有了他行动上的犹豫和延宕,使他成了思想的巨人,行动的矮子(可比较堂吉柯德)。总之,哈姆雷特的犹豫不只是找不到复仇的方式方法时的矛盾心理的表现,主要是他感悟到人的渺小、人的不完美、人生的虚无时那迷惘与忧虑心态的外现,同时也是欧洲文艺复兴晚期信仰失落时人们进退两难的矛盾心理的象征性表述。哈姆雷特形象身上所表现出来的关于人性复杂、人性背谬的思想,成了近代欧洲文学的一个基本母题。[思想的困局—→忧郁、犹豫]

中国当代青年,“并没有哈姆雷特精神,或者说这种精神的存在是极个别的。那种痛苦的思考,那种对自我的怀疑,那种对世界与自我的双重否定,那种对人性的爱护与对人性恶的深刻洞察的矛盾交织,那种深广的思考能力和行为的谨慎,这一切对于第四代是很陌生的。”(薛毅,《读书》96、8,P47)

3、艺术特点:(详参郑本P86—87)

《哈姆雷特》在艺术上代表了莎士比亚戏剧的最高成就。(1)、在人物塑造上,莎士比亚致力于通过人物内心矛盾冲突的描写来揭示人性的深层内涵,他由古典的命运悲剧进入到了现代的性格悲剧,或者说把一个简单的复仇故事,深化成了一个复杂的性格悲剧、心理悲剧,显示出更为深刻的人性思考的容量。(2)、善于运用内心独白将隐藏在人物内心深处的思想、情感、欲望等多层次展示出来。如:“生存还是毁灭”、“人是万物的灵长”、波洛纽斯给儿子的临别赠言,墓地谈话和对白等六处富于哲理、文辞警辟的独白,文学史上流传不衰。(3)、多层次的情节线索,和生动复杂的故事,产生强烈的戏剧效果。(4)、成功的对比手法。这尤其表现在人物形象的刻画上。如老王与新王,哈姆雷特、雷欧提斯、福丁布拉斯,霍拉旭、罗森格兰兹、吉尔登斯吞,哈姆雷特、奥菲利亚等。(5)、现实主义与浪漫主义创作方法的结合。

D. 求欣赏课《日出》的教案

一、教学目的:
1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
二、重点与难点:
1、重点:学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点:朗读台词体会人物内心感受。
三、课时安排:两课时
四、教学步骤和内容:
第一课时
一、导入新课:
曹禺,剧作家、戏剧教育家,出身于封建官僚家庭,幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位,《雷雨》和《日出》的发表,是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂,结构严谨;人物性格鲜明独特,富有典型意义;戏剧语言个性化,且具动作性和抒情性,这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展,曹禺以前,多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作,具有极好的舞台效果。《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面,控诉了“损不足以奉有余”的社会,一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌,醉生梦死;另一方面是被损害者,“不足者”备受侮辱,“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯,剧本描写了他们的悲惨命运,也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
二、词语解释。
嗫嚅:口动,吞吞吐吐,欲言又止。
世故:处事经验。
凄楚;凄惨痛苦。
喃喃:象声词,连续不断的小声说话的声音。
狞笑;凶恶地笑。
萧条:经济衰微。
三、听录音后,学生分角色朗读
四、了解戏剧艺术知识
戏剧是一种综合的舞台艺术,他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。
戏剧种类:A、 按艺术形式不同分成话剧,歌剧,舞剧等;B.按剧情繁简和结构不同,可分为多幕剧,独幕剧;C、按题材反映的时代不同,可分为历史剧,现代剧;D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同,还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点:(它是演出的依据和基础。)
第一,剧本必须适应舞台演出,篇幅不能太长,人物不能过多,场景不能过多地变换。
第二,剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突,戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构,情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三,人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明:
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字,内容包括人物表,时间,地点,服装,道具,布景以及人物的表情,动作,上下场等。
五、《日出》简介
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景,前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授,展开了上层社会纸醉金迷的生活;而后者,则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运,揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。
《日出》中李石清、黄省三虽出场不多,但都刻划得入木三分。
六、请几十同学口述课文故事梗概,互相补充和纠正,从而正确了解课文内容。
明确;课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作,被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。
七、探究
l、课文戏剧的矛盾冲突是什么?是怎样发展的?
2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点?
学生讨论明确。
1、这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情,理由有:一个月只花银行十三块钱,孩子饿得直叫,银行还在盖大楼,银行还添了新人,让我回来,再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳:没饭吃,这不是粥厂,银行可以辞人,你讲良心,怪不得你现在这么可怜,谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望,黄省三只好泪汪汪地告辞,看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步,黄省三忽然跑回来,因为他无路可走,无处可去,为了饥俄的三个孩子,他只有再次乞求李石清,别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱,给他指出了去偷去拉洋车,最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我,我不能死,为看我的孩子们,活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷,毫无人性,一个卑怯,懦弱;一个冷言冷语将人往绝路上逼,一个苦苦哀求,呼天呛地。矛盾此时无从化解。接着潘月亭上场,黄有三的下跪求情惹恼了他,厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来,他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音,不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心,你们是贼,是强盗, 是鬼啊!你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷.矛盾达到了白热化的程度,当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时,矛盾冲突才得以解决。
2、从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点:
他非常的卑怯,懦弱。从他的神态动作可以看出.他与李石清的对话显然非常“胆小”;他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”,不断地“乞求”。被愚弄了,竟还会燃起了一线希望”“脸红、不安”“嘴唇自动”“惧怕地”。但为了他的孩子,为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。“我现在不怕你们啦!我不怕你们啦!(抓住潘经理的衣服)我太冤了,我非要杀了——”,可以看出他也有反抗、刚强的一面,但只是被逼无奈所为。
八、以上我们对课文白了较深一层的理解,下面我们另请几位同学分角色朗读课文。
九、小结
这场戏的故事情节并不复杂,却写得波澜起伏,扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格,随着情节的推移,人物的思想也在变化,这是这场或描绘人物性格的特点,这些都是很值得我们学习的。
十、作业
1.完成课后统习一。
2.课外阅读《日出》。
3.以小组为单位,分角色排演这出戏,下节课在班上表演。

第二课时
一、复习旧课
二、继续学习课文
1、理解这篇戏剧的语言特色。
(1)剧中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情;而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。读一读剧中李石清的几段台同,说说他的个性特点。重点朗读黄省三控诉潘李二人的台词,体会并读出黄省三的内心感受。
(2)试补出破折号所省略的话,并说说剧本这样表达有什么好处。
学生讨论明确:
(1)再读课文黄省三的台词,可以看出黄省三的性格的发展,他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。可是他走投无路,哀号、下跪、拉住李石清的手,疯狂地发
出悲声“我不能死”,他求了李石清再求潘月亭,哀求不得时终于开口痛骂;潘月亭的当胸一拳打昏在地。从这件事中可以看出黄省三,从逆来顺受到无力的抗争,绝望的抗争、从未看透李潘之流,存有希望之心,希望他们发善心,到认清“你们是贼。是强盗,是鬼啊!你们的心简直比禽兽还不如——”,自发的反抗意识开始萌发,但他看不到出路而完全绝望,这是他以后走上自尽之路的原因。
剧中李石清的刻划入木三分,他以他个人的所谓经验,无情嘲笑黄省三,“这时候你还讲良心!”他“魔鬼般地狞笑着”告诉黄省三:“你一层一层地爬上去,到了顶高的一层,就可以迈过栏杆,站在边上。再向空向外多走一步!那时候你也许有点心跳,但是只要过一秒,就一秒,你就再也不可怜了,你再也不愁吃,不愁穿了。—-”这段话说起来是那样的轻松自在,那么的冷静理智,真是个毫无人性的冷血的动物。
但是李石清的性格也有他复杂的一面,他训斥黄省三“你这个傻子!这时候你还讲良心!怪不得你现在这么可怜了”;“有钱人的钱可以从人家手里大把地抢,你没有胆子,你怎么不能偷?”“你满肚子的天地良心,仁义道德,你只想凭着老实安份、养活你的妻儿老小,可是连自己一个老婆都养不住,你简直是个大废物,你还能养一大堆孩子!我告诉你,这个世界不是替你这样的人预备的。”这些话也掺杂了“愤世嫉俗”的情绪在里面,表达了他对现实的不满,在剧本第四幕中,升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了,成了又一个“黄省三”,这真是一个绝妙的讽刺。
(2)文中有三处破折号用得特别好:
①那你可以到街上要——
李石清故意不把话说完,想试探一下黄省三,看他有什么反应,他看到了黄省三脸红不安的样子,似乎有些幸灾乐祸。
②您说,要我去——
对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说,他不敢说出,也羞于说出这个“偷”字来,他没有这个胆量。
③我太冤了,我非要杀了——
黄省三被逼急了,发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。但是面对潘月亭的怒喝“什么!”被吓住了不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了:“他说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。
3.学生上台表演,互相评析,进一步理解课文内容。
三、小结
通过这个剧本的学习,我们认识了戏剧的一些基本常识,剧本描绘了“不足”者的备受欺凌,小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写,反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会,表达了控诉“损不足以奉有余”的黑暗社会的主题。
四、作业:
课后练习五、六。

E. 京剧大师梅兰芳教案

《京剧大师梅兰芳》 的教案

荣获浙江省教学设计一等奖

【总体设计思路及理论依据】

京剧艺术是中国的“国粹”,梅兰芳不只是京剧流派艺术的杰出代表,而更是中国传统民族文化的伟大象征一样,将梅大师搬上音乐课堂,也是中国人应然的艺术使命。作为中国京剧史上接触的有代表性的人物,梅兰芳一生的坎坷经历和艺术实践早已突破了个人生活的琐屑性而进入公共话语层面。但京剧离我们的学生不近,尤其是在流行音乐充斥市场的今天,我们的学生几乎不会去接触。本教学设计遵循新课程的核心理念——凸现了”以人为本”的价值观,以学生的现实生活和可能生活为依据,充分发挥学生在课堂实施中的主体性。以音乐审美为核心,结合梅兰芳经典作品,以梅兰芳大师“一个艺术家的抗战”的心史历程和动魄抗争为贯穿,勾勒出梅先生一代人杰的高风亮节。本教学设计着眼于“开放”、“创新”,合理安排课的内容,每个环节用梅派剧目的名称来命名,将梅兰芳的真实人物与他创造的艺术形象有机的统一在同一空间,将真实的现实情境与梅兰芳的心理空间巧妙地结合,使学生熟悉音乐作品、了解了大师,进一步走近京剧艺术。

【教材分析】

本课是《普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏》第四单元《国之瑰宝》第一节。本课选用《看大王在帐中和衣睡稳》与《海岛冰轮初转腾》两个作品,通过作品的赏析,感受京剧中南梆子和四平调的唱腔特征。京剧离学生不近,京剧的唱腔更甚。课中要求感受、体验南梆子和四平调的特点,没有好的引导学生可能无从下手,从而给京剧音乐的赏析带来困难。

课中还设置模唱唱段、念锣鼓经的联系,如能很好地解决这点,定能使学生很好地直接感受、体验、表现京剧音乐。课中还提供了京剧的视频,通过观看使学生更直观地感受、了解梅兰芳艺术生涯及梅派唱腔的风格特点。

【学情分析】

经过初中对京剧的行当,伴奏乐器等知识的学习,学生已经逐步了解了京剧.

学生通过自身的体验、电影、电视、广播、杂志、互联网等积累起来的京剧知识也为本课作好了必要的知识准备。

对于两百多年历史的国粹,学生只知其名而不原闻其声,仿佛离学生的距离太遥远,由于节奏缓慢等特点不能很快被学生所接受,部分学生对京剧依旧存在着偏见,,必须正确引导并结合生活培养对京剧的爱好,实进一步健全学生的审美观。

【教学目标】

1、 初步认识京剧产生、发展的简单历史,知道京剧艺术在世界戏剧舞台上的重要地位,认识了解京剧大师梅兰芳。(情感态度与价值观目标)

2、 聆听《看大王在帐中和衣睡稳》及《海岛冰轮初转腾》,感受、体验两个唱段的音乐特点及情感内涵。(过程与方法目标)

3、 初步认识和辨别细腻欢跃的南梆子和委婉缠绵的四平调的唱腔特点。(知识技能目标)

【重点难点】

重点:感受、体验两个唱段的音乐特点及情感内涵;了解梅兰芳大师。

难点:念、奏锣鼓经

【教学策略与手段】

1、本教学设计以人文主题为明线,知识技能为暗线,采用发现探究、开放生成式教学模式,即“创设情景、互动探究、开放生成”。

2、本教学设计充分发挥学生在课堂实施中的主体性,引导学生多渠道的参与体验。

3、着眼于“开放”、“创新”,启发学生通过观察分析、比较讨论、归纳等方法获取新知识。

【课前准备】

学生准备:分四组上网查询并收集组织梅兰芳有关资料,课上交流。

收集资料包括:梅兰芳生平(1组)

梅兰芳代表曲目“(2组)

抗战时期的梅兰芳(1组)

教师准备:对照新课标,明确教学理念与教学目标,设计合适的教学形式,

上网查询各类有关网站,为学生提供网址

上网查询并筛选京剧有关视频

精心制作课件

教学环境:多媒体教室,最好以四组半圆形摆放桌椅,方便小组合作学习

教学用具:钢琴,多媒体

【教学过程】

一、创设情景

课间播放影片《汉刘邦》片段,感受垓下大战,十面埋伏、霸王别姬的电影场面。

1、用通俗歌曲表达霸王项羽的感受,演唱(跟唱)屠洪刚《霸王别姬》片段

2、师表演《看大王在帐中和衣睡稳》

(1)何种表演形式?——京剧

(2)对比歌曲《霸王别姬》思考京剧唱段表现虞姬怎样情绪?——愁苦、忧闷

3、阅读课本P59了解四大徽班等有关京剧知识

京剧发展史上有一人物举足轻重,他就是梅兰芳(出示课题)

设计意图:通过跟唱通俗歌曲感受项羽“力拨山兮气盖世”的悲壮,京剧唱段的出现顺理成章,加上教师的表演,大大拉近了京剧与学生的距离,学生欣然接受,更易体会“虞姬虞姬奈若何”时离恨的悲苦,为第二部分《看大王在帐中和衣睡稳》的体验做情感铺垫。

二、互动探究——作品赏析

(一) 散花

情景:出示梅兰芳《天女散花》剧照,学生回答(简要汇报成果)——梅兰芳:名谰,字畹华,浣华,艺名兰芳,江苏泰州人。梅兰芳是“行天舞干戚,猛志故常在”的堂堂须眉,1894年出生于北京的京剧世家。

1、《天女散花》中梅兰芳饰演的是哪一行当(旦角)?

2、模仿《天女散花》手势

学生讨论回答,并模仿

3、梅兰芳有唱旦角的祖父、父亲和一个戏曲音乐才子伯父,所以当他呱呱坠地时,命运就已经为他铺就了一条艰辛却光辉的艺术之路,梅兰芳被喻为四大名旦之首,其他还有哪三位?

生答师补充:四大名旦:梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生

设计意图:从《天女散花》作为了解梅兰芳的第一步,尝试简单模仿表演,使学生对大师的京剧表演有初步印象。

(二) 别姬

情景:学生代表简要汇报梅兰芳京剧代表作品,教师配合出示剧照,重点强调《霸王别姬》。

设计意图:了解梅兰芳创造的艺术形象:赤胆忠心的巾帼英雄、反抗压迫的渔家姑娘、被封建礼教所不容的弱女子……初步理解著名戏剧家欧阳予倩的赞誉:梅兰芳是“伟大的演员、美的化身”。

赏析:

1、结合曲谱思考唱段从哪些方面表现虞姬的忧闷愁苦情绪?

学生欣赏讨论:唱腔旋律慢速

2、用念白的形式念唱词一二两句,“看——大——王——在——帐——中——和衣——睡——稳……”。唱词有何特点?

唱词均为十字句

通过教师与学生的对话和实践,引出南梆子特点:结构为七、十字句三个词组首字为标志、抑扬格,只用于旦角与小生,擅长于表现细腻、欢悦耳的情绪。

3、跟唱片段,感受愁苦、忧闷的情绪。

4、尝试展开想像配上手势、眼神等表演,情绪

5、播放视频(李胜素),思考唱段如何结合表演表达情感的。记忆并模仿唱段中表演。

设计意图:由浅入深,循序渐进地通过欣赏、实践,感受南梆子唱腔的特点。培养对京剧艺术的爱好,能积极参与艺术时间的表演,张扬个性,从中得到成功的体验,并在体验中感受京剧的艺术表现力。

6、拓展

欣赏结合《看大王在长中和衣睡稳》唱段改编的舞蹈《江山美人》。

设计意图:经典唱腔与舞蹈相结合,极富感染力,使学生对作品的理解得以升华。且通过音乐作品构建起与其他艺术门类的联系。

(三)祭江

师:从梅兰芳自身而言,文化素养的提高早已使他的眼光放得更远而不再只局限于“走红”、“成名角儿”,他的理想也从做一个好演员、开拓京剧剧目、丰富京剧舞台而扩展为做一个文化使者、提升中国戏曲演员的地位、让中国京剧成为世界戏剧之一种,也将世界戏剧精华注入中国京剧。

1、出示梅兰芳与世界各名人交流图片

2、播放大型京剧交响诗剧《梅兰芳》《祭江》乐章视频片段

讨论:对于剧中的梅兰芳你有何看法?

学生结合作品回答:梅先生扮演的天女,在身着艳丽和服的日本女人的赞叹声包围中出现,而当舞台刻画梅兰芳惊闻南京大屠杀,我几十万同胞惨遭不幸,悲愤交加独自来到长江边祭奠冤魂。…表现出梅兰芳的爱国主义情怀。……

师补充:日寇挥起的屠刀不仅是对中国人民的蹂躏,更是对人类良知的荼毒,而梅兰芳的“祭江”,抒发出梅大师“一个艺术家的抗战”的动魄情怀。

设计意图:结合大型京剧交响剧诗《梅兰芳》,把交响乐的气势磅礴与京剧乐队的细腻婉转结合起来,最终通过舞台呈现达到一种诗的意境。使学生更深刻地体会梅兰芳大师崇高的民族气节。

3、练习锣鼓经(课后第3题)分组练习,学生代表合奏

设计意图:音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程,通过实践,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神。

(四)蓄须

1、猜猜梅兰芳的学历——成为美国洛杉矶市波摩拿学院文学博士

设计意图:从“猜学历”感受梅兰芳先生对艺术不懈的追求,使之产生敬佩之情,课堂气氛轻松活跃。

2、观看梅兰芳蓄须照片,梅兰芳饰演的是旦角,但是这时的他为什么会蓄须?

学生回答(汇报成果)——抗日战争爆发后,梅兰芳身居沦陷区,严辞拒绝了褚民谊的威逼利诱和日本军阀的高压胁迫,并以自我打预防针发起高烧做至死抗争,依然蓄须明志,表现了崇高的民族气节。……

设计意图:蓄须图片使学生产生疑问和继续学习的强烈欲望,学生的成果汇报使之对梅先生的民族气节有深切的体会。

(五)醉酒

师:1945年8月8日,抗战胜利的消息一传出,梅兰芳高兴地当天就剃掉了胡须。没出两个月,他就在上海美琪大戏院重登舞台了,那时,他已经52岁了。

《海岛冰轮初转腾》赏析

1、出示剧照,了解剧情(学生汇报)

2、对比《看大王在帐中和衣睡稳》欣赏

唱段的情绪如何?杨玉环自怨自哀的惆怅心情

师:简介四平调有关知识。

3、播放四段京剧片段,辨别属于南梆子还是四平调?

设计意图:比较欣赏法,引导学生利用其直接审美经验和已有知识水平,聆听比较音乐的不同风格,引导他们探究音乐作品中的不同音乐风格主要通过音乐的基本要素(如音色、调式、旋律、节奏)表现出来,也是学习效果的及时反馈和巩固。

三、开放生成——梅花虽落 芳犹在

出示日本漫画《武神戏曲》。

师:日本漫画作家上田宏《武神戏曲》中,梅兰芳成为书中的灵魂人物。日本作家用读图时代最流行的方式,诠释了地道中国韵味的文化——国粹京剧,你有何感想?

思考讨论:以开火车形式每人用一句话概括。

设计意图:音乐教学内容向真实生活情境转化,联系学生的生活环境,增加与现代社会生活关系密切的联系,极利于教学目标的达成。且一反总归纳式的课堂常规,代之以采访式的交流心得体会,突显了学生主题,强调了自主学习,顺应了新课程的教育理念.在学生之间的相互交流中,一节课的教学内容被内化了,教学效果被拓展了,情感态度被延伸了,教学的潜效应被体现了。从学生的发言中,教学自然获得了教学反馈 。

结语:这世界上有这样一个梅兰芳,是因为这世界上有这样一个戏曲剧种——京剧。京剧成就了梅兰芳,梅兰芳光大了京剧。他这个人属于中国,而“梅兰芳”这个名字却属于全世界。

【知识结构或板书设计】

《京剧大师梅兰芳》的教学设计

【作业设计】

你认为梅兰芳对京剧艺术的主要贡献在于

(1)创新性 (2)继承性 (3)研究性 (4)其他

附上梅兰芳有关资料网址,同学们下课去找找,并以《我们与大师的距离有多远》写一篇心得体会。写一篇心得体会

【问题研讨】

1、 音乐鉴赏以音乐审美为核心,而本课课题《京剧大师梅兰芳》,仅让学生欣赏课本中两个作品,很难感受到“大师”两字的真正含义,故人文知识和欣赏的比例控制感到很困惑。

2、 从引入主题,到各个环节进行,由于学生的水平不一,课前准备也不同,常常无法在四十五分钟内完成以上全过程的教学任务,教学不够完整,影响教学目标达成。

【参考资料】

1、 普通高中音乐新课程实验学科教学指导意见 浙江教育出版社 2006

2、 教材处理与教学设计 温州市教育教学研究院
温州市普通高中新课程实验学科课前培训资料 温州市教育教学研究院

F. 如何利用中外经典戏剧课程教学提高学生审美素养

戏剧是由演员直接面对观众表演某种能引起戏剧美感的内容的艺术。作为一种艺术形式,不管是剧本的阅读,还是戏剧的演出,都使欣赏者进入作者所创造出的艺术世界中,感受到作者对真善美的诗意描写和对假丑恶的揭露展示,唤起人们内心深处的心理体验。无论是流泪、沉思、悲哀、愤怒,还是愉悦、欢笑甚或厌憎、痛恨,都是在情绪情感上被打动和感染。戏剧作品内容与形式相统一,使我们进入了一个艺术享受的境界。这种戏剧所提供给人们的美的享受,就是戏剧艺术本身的审美属性。就如俄国批评家别林斯基所说:“戏剧能给我们以强烈感受,使我们那由于枯燥乏味的生活而凋零霉变的心灵为之神清气爽,因为戏剧能以无与伦比的大悲苦与大欢乐,使我们那久已板结的热血沸腾起来,从而在我们面前打开了一个焕然一新的,无限美妙的欲望与生命的世界。”
高校的戏剧教学,在以往课堂上,很多时候还是按照剧作家生平、创作背景、主题思想、艺术特质等教学程序来讲授,基本属于解析剧本,而忽视了戏剧作为“戏”的自身艺术特点和理应区别于其他艺术形式的独特的教学规律。教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中指出戏剧影视文学专业培养目标是“培养具备戏剧、戏曲和影视文学基本理论及剧本创作能力,能在剧院(团)或电视台、电影厂、编辑部等部门从事文字创作、编辑和理论研究工作,以及能在国家机关、文教事业单位从事实际工作的高级专业人才。”所以针对戏剧影视文学专业的学生来讲,作为艺术类学生,除了要具备扎实的专业理论知识外,更应该具备戏剧、电影、电视剧本以及相关的文字创作的能力,具备文学艺术方面的基本鉴赏能力。因此,审美素质的培养是不可或缺的。中外经典戏剧课程如何在教学中贯彻专业的培养目标,提高学生的戏剧审美素质是值得探索的。因此,在一年的教学中我们进行了多种尝试。
一、精选剧本,深入阅读。剧本是一种侧重以人物台词为手段,集中反映矛盾冲突的文学体裁。在具体的戏剧教学中,虽然不同作品有不同风格,引起观众和读者的审美情感也大不相同。如悲剧,亚里士多德在《诗学》中认为悲剧的审美效应是怜悯与恐怖;而对于喜剧,席勒认为能使我们达到“心灵自由”,黑格尔则进一步阐释喜剧所体现出来的精神自由是“主题方面爽朗心情的世界”;正剧则没有悲喜剧那种强烈的色彩,带着非喜非悲的严肃性。如何在戏剧教学中调动学生的审美感知力,深化学生的审美体验,使之在学习过程中达到精神的升华?这就需要教师在教学活动中充分调动各种手段,启发并指导学生通过精选剧本,分角色朗读,课堂讲授以及分组排演的方式,使学生融入戏剧情境中,对人物命运遭际感同身受,并由此对世界、对生命进行更高意义上的思考。
在选择篇目时,尽量兼顾中外古今及不同戏剧类型,使学生能够较为全面地了解戏剧史上不同地域、不同时期、不同风格的经典作品,获得不同的审美体验,在积累了一定的审美经验后渐次提高自我的审美素养。艺术作品因为品位的高低,引起人们的审美感受也是不同的。优秀的作品可以是人们产生精神的愉悦、自由和警醒,而粗劣的作品则可能使欣赏者产生审美惰性。在课程教学中,针对戏剧影视文学专业39名学生对课程所涉及篇目熟悉程度,精选文学史上已被公认的,在艺术及思想内涵各方面都达到了较高水准的,并能被学生理解、接受、喜爱的戏剧作品,如莎士比亚名剧《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》;古希腊悲剧《俄狄浦斯王》;中国现代戏剧《雷雨》等等作为教学内容,要求学生对每一部作品进行通篇阅读。通过阅读首先使学生对作品思想情感有整体认识,对人物性格有大体的了解,对戏剧冲突有初步把握,而且在阅读过程中,学生还能在熟悉作品的基础上,进行独立的思考,对作品主题、情感、人物命运等形成个人的最初的观点。
二、朗读兼讨论,引导学生主动思考。授课过程中,在学生已精读作品的前提下,针对课程内容设置相应问题,问题既要能引发学生对所学戏剧作品的深入思考,又相对结合学生现阶段世界观、人生观、价值观认知的现状,引导学生建立积极向上的三观。如在学习戏剧《俄狄浦斯王》时引导学生思考人与命运之间的关系,在《威尼斯商人》的学习中思考人与金钱,爱情与金钱的关系,《玩偶之家》学习中讨论“娜拉走后应怎样?”“现代女性应建立怎样的价值观?”等等。围绕问题组织讨论,并把学生的讨论结果进行分类,将相似观点整合并相应分成几个小组,进行小组之间的辩论,最后将辩论结果形成书面记录和总结上交。
每一部戏剧作品,无论是悲剧、喜剧还是正剧,所营造的艺术世界总能在情感、心理上感染、打动读者或观众,所以教学中教师在分析鉴赏作品时,除了阐释其社会学、历史学、政治学以及哲学价值外,还要注重传达其审美价值,引领学生进入饱含情感的意境中进行充分的情感体验。如《罗密欧与朱丽叶》中,通过分析罗密欧与朱丽叶对爱情坚贞执着的追求,使学生体验到纯真爱情的感染力和以生命维护爱情的崇高,同时也会对造成悲剧的社会历史以及人为原因产生厌憎、愤怒等情感体验。分角色朗读既能使学生朗读台词时初步揣摩、体验人物的情感和心理,又能调动学生的积极性,激发他们的参与意识。选取一戏剧片段,如《罗密欧与朱丽叶》中阳台约会一段,布置朗读任务。上课时随机点名让学生融入角色朗读,在朗读过程中,学生能够进一步体验角色的情感世界,并在熟悉、揣摩台词时加深对人物性格的把握,也能由此检验出学生对戏剧内容的理解程度,并在此过程中教师注意甄选对角色把握准确,台词表达较好的同学,为下一步的戏剧表演做准备。 三、分组排演,以表演促教学。在学生分角色朗读作品、教师课堂讲授的基础上,指导学生排演戏剧。首先在学过的作品中确定演出剧目,教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图,”因此,选择剧目时征询学生意见,结合学生的喜好、兴趣,最终讨论决定。这样就保证了在以后排演过程中学生能积极主动,保持高度热情。在此教学环节中,教师只侧面点拨学生注意选择戏剧性较强,人物形象丰满,易于表演的戏剧片段,最终由学生讨论决定排演《威尼斯商人》其中一幕,“一磅肉”片段。其次,将全班39人分成两组,民主选举出小组长,并由小组长组织成员选拔导演及演员。采取学生主动报名公开阐述个人对剧本及人物性格的理解,以及自己将如何进行表导演,最终以小组讨论通过的形式选定。第三,因为条件有限,学生无法亲身到剧场观摩学习,所以使用多媒体教学,利用自习时间播放戏剧演出视频,让学生观赏并借鉴,指导学生对在表演中如何把握角色进行深入讨论。戏剧表演中,演员表演的基本任务是创造角色,而在角色的创造中就需要演员必须体验人物特定的生活情境和情绪心理,并通过饱含情感的台词和适当的动作表现出来。第四,分组排练,实际演出。两组学生分别在班级进行排演,教师与其他学生在观演中进行评价,并在两组中评出得胜组,组员因分担任务不同在平时成绩考核中相应加分以资鼓励。学生分组排练后,组织学生为专业内或学院内部师生演出。演出前教师应指导学生进行舞台布景,帮助学生选择合适的音乐及运用什么样的灯光效果。实际的戏剧演出,为学生提供了表现自我,体验舞台的平台,在学生全身心投入的状态下,通过舞台实践来充分感受任务的复杂情感及人生际遇,从而触摸人物丰富的内心世界。在整个戏剧演出过程中,学生始终是能动的主体,教师只从旁指导、启发,提供适当的帮助。
最后在学生戏剧演出后,参加演出的同学每人写一篇1500字以上的小论文,要求表达出对这一教学过程的情感与审美体验。其余同学则每人写一篇同等字数的观剧心得。
戏剧欣赏是一个审美的过程,在课程的教学探索中,以阅读为基础,以朗读来推动,以演出来深化,以观感体验的论文来检验,通过戏剧教学使学生潜移默化受到真善美的陶冶与教育,丰富自己的审美情感,提升自我的审美素养,形成健康向上的人生态度,成为智商、情商俱佳的当代大学生。

G. 语文课能不能上戏曲欣赏课

可以作为语文综合实践课来上,因为语文和艺术是相通的。

语文综合实践课教案—《戏曲大舞台》

【主题的确定】
本课题的选择是从与七年级学生的一次谈话而引起的,当时他们虽然学了“中国戏曲大舞台”综合实践活动课,却都在抱怨:课本上说了那么多戏曲,可我们一种也不懂。同学们在谈话中都认为可以把它作为一个研究课题。一方面,因为绝大多数同学都来自农村,经常听爷爷、奶奶哼几句,有一定的兴趣;另一方面,现在的学生对于戏曲方面的知识知道得实在太少了。经过班级集体讨论,最后确定了“关注戏曲”这一主题。
【活动目标的确定】
一、活动总目标
1、初步了解中国戏曲的有关基本知识;
2、理解戏曲中脸谱、行当等含义;
3、学会欣赏一些影响力较大的戏曲;
4、了解一些有关戏曲方面的知识;
5、了解当地有关戏曲文化的现状。
二、情感目标
1、通过合作小组的集体研究活动,对自己的新发现有喜悦感和成就感,在活动中感受合作和交流的乐趣;
2、培养学生对中国传统戏曲文化的感情和关注,为戏曲的明天开一剂药方;
3、激发大家热爱戏曲,为家乡戏曲献计献策的激情。
三、能力目标
1、初步学会与同学、与社会交往的技巧并逐步培养社交能力;
2、学会写活动计划,培养实践能力;
3、学会多渠道收集、记录整理资料,在活动中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力;
4、培养团结精神,体验合作的愉快;
5、加强理论与实践相结合,学以致用,力求培养“自我、社会“的认识观。
【确立活动小组】
课题确定以后,活动正式开始了。为了活动进行的方便,我们的活动小组马上成立了。以村为单位,将五个村子编为五个小组。
第一组:院里王策、王彬等9人
第二组:尹格庄吕起飞、赵辉等9人
第三组:邴朱毛邴柳洁、曹倩玉等9人
第四组:淤场王玉洁、王晓慧等9人
第五组:代墅李少友、张乃顺等9人
【活动实施过程】
第一阶段:查询、积累资料
〖活动目标〗
通过查阅资料、问老师、采访村里戏迷等方法了解有关戏曲方面的知识,发现当今社会在戏曲文化建设方面存在的问题。
活动地点:乡镇、学校图书馆(室)、电脑房(上网查询)、音乐教师办公室、镇上的“戏迷角”、乡村录象室、音像资料市场等地方。
〖活动流程〗
1、各小组到乡镇、学校图书馆(室)摘录戏曲方面的知识(如:戏曲的概念,戏曲的特点,戏曲的种类等等);
2、各小组到电脑房、网吧等地方查询有关戏曲方面的资料,并下载一些戏曲片段;(如咚咚锵网站、神州戏曲网、戏曲摇篮、梨园春戏曲在线网等等)
网站名称资料内容下载片段:
咚咚锵网站戏曲e文、昆曲e文、名家名段、京剧ABC等《霸王别姬》等
CCTV戏曲频道名剧欣赏、梨园漫话、戏曲人物等《玉堂春》等
梨园春戏曲梨园动向、戏曲欣赏等《九斤姑娘》等
神州戏曲网地方戏曲、戏曲擂台、经典剧目等《状元府》等
3、第二小组的吕起飞等9位同学分别采访了五个乡镇的录象室,了解老人爱看的戏曲节目;有的还聆听了老人们的演唱呢。
地点时间老人爱看的剧种剧名
院里小店04、4、15越剧、京剧《五女拜寿》(越剧)
淤场录像室04、4、21越剧、黄梅戏《天仙配》(黄梅戏)
尹格庄录像室04、4、27越剧、沪剧《红楼梦》(越剧)
代墅录像室04、5、2越剧、京剧《智取威虎山》(京剧)
我们的体会:戏曲的流行与所处的地域位置有关。
老人们的希望:希望镇政府能恢复原有的老剧院,多些现场表演。
4、第三小组邴柳洁、曹倩玉等9位同学到镇上的“戏迷角”访问,了解本地戏曲文化情况,寻求对策(他们设计了一组采访题目,认真作好记载,写好采访日记。)
⑴流传在本镇的剧种有哪些?老人们最喜爱的剧种是什么?
⑵镇上有没有剧团?(以前呢)有名气的艺人有吗?
⑶对现在的年轻人不会唱戏有什么看法?
⑷对现今的戏曲文化有什么看法?怎样振兴本镇的戏曲文化?
5、第一小组的王策、王彬等9名同学在音乐室听老师弹唱十几种戏剧,欣赏了《中国戏曲名家名段》VCD中的《徐九经》、《四郎探母》等,还学唱了京剧片段《甘洒热血写春秋》等。
第二阶段:合作探究、讨论分析
〖活动目标〗
1、通过实践培养学生对信息的处理分析能力;
2、学会合作与交流。
〖活动流程〗
1、以村为单位,组织学生对收集的资料进行分析归纳。
2、在探究中继续收集、整理资料;进行以“戏曲”为主题的手抄报比赛。
3、各组整理研究成果并撰写体会文章。
第三阶段:互相交流展示成果

〖活动目标〗
1、在交流中,学习他人的研究成果,充实自己的研究成果;
2、在活动中体会参与的乐趣,对研究成果有成功感、自信心;
3、总结研究成果,体验合作的喜悦。
〖活动流程〗
1、各小组展示阶段性成果:
⑴欣赏戏曲磁带;
⑵看VCD和下载的戏曲片段,进行模仿秀比赛;
⑶展示京剧中的脸谱,了解脸谱中的象征意义。
2、各小组参加知识竞赛,体验劳动成果。
3、拟定方案,进行宣传,寻找振兴地方戏曲文化的途径。
⑴将收集到的资料写成文章投到广播站作一次专题栏目;
⑵制作卡片、小报,分小组深入街道、农村、公共场所宣传有关戏曲知识,了解戏曲文化对丰富群众文化生活的重要性;
⑶向镇政府写建议书,希望政府重视戏曲文化建设;
⑷设计公益广告,呼吁人们重视地方戏曲文化。
附:向镇人民政府提出的“振兴地方戏曲文化”建议书的概要:
尊敬的镇人民政府:
我们是中学初二⑴班的学生,我们在对地方戏曲文化的调查研究活动过程中,发现院里镇的许多文化设施正在遭到破坏。为了振兴地方戏曲文化,我们向政府提出三条建议:
1、关闭街上的麻将馆,多增加些有利于戏曲文化发展的文化设施;(如老剧院)
2、多向居民、村民宣传传统的戏曲文化,宏扬传统美德,抵制各种腐朽思想;
3、为居民、村民多提供一些表演的舞台,丰富群众业余文化生活。
此致
敬礼
初二⑴班全体学生
2010年4月8日
【活动实施过程中的花絮】

〖小组活动的开展很有成效〗
确定了研究课题后,大家就在课堂上充分交流、讨论怎样进行研究,从哪些方面着手,到哪里查资料、利用哪些时间查询,大家各抒己见。最后大家一致决定,地点离学校近的,就利用活动课、中午;离学校远的,就利用周六、周日的时间。这样,他们有的泡图书馆,一看就是几个小时;有的网上下载,每发现一种教科书上所没有的戏曲就惊喜异常,能下载的都下载下来,一一品味;有的通过采访一些镇上、村里的老戏迷,了解本地戏曲文化的现状。
返校后,同学们集体讨论,互相交流信息和活动感受,把收集的资料介绍给大家,一起研究。随着活动的进一步深入,学生们取得了一些阶段性成果,如知道戏曲的种类不局限于语文课本上的知识;通过网上下载,购买音像资料等,对许多戏曲的唱腔特点有了一定的感性认识;每个同学都能哼两段不同的曲种;有几个女同学还偷偷地喜欢上了越剧,唱得有声有色,想考越剧学院呢。在实践过程中,同学们也注意到了各学科的整合。如请教音乐老师,学到了许多音乐方面的知识,把戏曲与音乐融合在一起;采访老戏迷运用了语文学科的口语交际,写出许多质量较高的体会文章,提高了写作能力;上网查询运用了信息技术知识;列表运用数据对比来分析本地戏曲文化现状用了数学内容等等。通过综合实践活动把多种学科的知识进行了有机的整合。
〖知识竞赛的热烈场面〗
由于学生在活动实施过程中积累了大量的资料和音像作品,因此在知识竞赛上同学们表现出惊人的知识面。他们回答时不看任何资料,有百分之九十五以上的题目学生都回答出来了。这里是知识竞赛的一段实录:
师:今天我们围绕“关注戏曲”这个主题开展一次知识竞赛,参赛的同学将面临三种题型的考验,分别是三道10分必答题,10分抢答题,20分抢答题。抢答题答对加上相应的分数,答错倒扣相应的分数。下面请第一组的同学听清题目:黄梅戏之名的由来是因为其发源于什么地方?
生:湖北的黄梅县。
师:回答正确加10分,生可分为哪几种?
生(想了十秒钟):老生、小生、武生、娃娃生。(掌声)
师:回答正确加10分,我国戏曲行当中的“净”,以唱工为主的大花脸的代表脸谱是谁?
生:包拯。
师:回答正确加10分,脸谱中的红脸含有褒义,它表示什么意思?
生(迟疑了好一会儿,在全班同学倒数到2时才回答出):忠勇。(热烈掌声)
师:回答正确加10分,我国戏曲四大行当中的丑,俗称为什么?
生:小花脸。
师:回答正确加10分,京剧的起源是由于安徽的四大地方戏班进京。请问是哪四班?
生(思考片刻):三庆班、四喜班、春台班、和春班。
师:回答正确加10分,下面我们听一段戏曲,想一想它是什么戏曲?名称是什么?(教师开始放录音)
生:京剧。《甘洒热血写春秋》。(异常热烈的掌声)
师:回答正确加10分,我国戏曲讲究用艺术手段和技术手法来表现人物,其中常用的艺术手段有四种,哪四种?
生:唱、念、做、打。
师:回答正确加10分,中国的戏曲可分为哪四大行当?
生(为难地,在同学们倒数到1时答出):生、旦、净、丑。(掌声响起)
师:回答正确加10分,下面请听一段戏曲录音,想一想它是什么戏曲?名称是什么?(教师开始放录音)
生:越剧。《红楼梦》中的〈金玉良缘〉。
师:回答正确加10分。下面我们进入抢答题,请同学选题。(301室的同学要了20分的题目)请听好了,在脸谱中代表草莽英雄的是什么?
生:蓝脸和绿脸。(同学报以热烈的掌声)
师:回答正确20分。
(第二组的同学要了20分的题目)
师:听戏曲录音,想一想那是什么戏曲?名称叫什么?“白天去种地”的下一句是什么?
生:豫剧。《花木兰》“夜晚来纺棉”
师:回答正确加20分。(掌声如雷)
……
师:下面宣布结果:第一名第一组,第二名第三组……
知识竞赛后,同学们纷纷拿出自己查询的资料以及录音带、VCD等等,同学们在欣赏之余,获得了更多的戏曲知识。
〖学生谈收获〗
在实践活动结束后,同学们纷纷谈了自己的体会,将真实的感受写在了体会文章当中。
张慧同学:
“中国的戏曲源远流长,有着鲜明的民族风格,是人们喜闻乐见的文艺形式。全国许多地方都有自己的剧种,可谓是百花齐放,异彩纷呈。每个地方的戏曲,都有自己独特的地域文化风情,如京剧的雍容华美,昆剧的典雅精致,梆子戏的高亢悲凉,越剧的轻柔婉转,可以说一方水土造就了一方戏曲。今天,为了检验这次综合实践活动的成果,举行了一次戏曲知识竞赛。
这场竞赛是以组为单位的,每个组都选出了三名代表。为了了解更多的戏曲知识,同学们事前纷纷开展看书、上网、到图书馆查找一些相关资料、向村中一些爱看戏的老人进行采访等等实践活动。
通过这次活动,我们对“戏曲大舞台”有了较深刻的认识。比如说戏曲的角色分为生旦净丑四大行当,每一种行当内又有细致的进一步的分工:“生”是除了大花脸以及丑角以外的男性角色的统称,里边又分为老生(须生)、小生、武生、娃娃生;“旦”是女性角色的统称,内部又分为正旦、花旦、门旦、武旦、老旦、彩旦(摇旦);“净”俗称花脸,大多数是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物,化装用脸谱,音色洪亮,风格粗犷,“净”又分为以唱工为主的大花脸,如包拯,以做工为主的二花脸,如曹操;“丑”扮演喜剧角色,因在鼻梁上抹一小块白粉,俗称小花脸。
总之,我国的戏曲历史悠久,种类繁多。让我们走进民族文化的瑰宝——戏曲天地之中,去感受它博大的内涵,去品味它悠长的韵味吧。”
李少友同学:
“我邻居李妈妈平时总喜欢听《翠姐姐回娘家》的越剧故事。内容叙述了翠姐姐回家看娘的遭遇,反映了绍兴旧时农村妇女的生活,从中可以体会出这些妇女在呼唤健康的家庭伦理道德的回归,寄托了劳动人民对美好生活的向往。故事情节生动,生活气息浓郁,乡土特色鲜明,深受人们喜爱。”
韩春丽同学:
“我们这些平日酷爱流行影视文化的少年们,现在应该行动起来了,给自己创造良好的条件,去了解戏曲,亲身感受一下戏曲艺术的魅力。”
刘海玲同学:
“综合实践课真好!一次活动下来,我的社交能力提高了不少。记得我第一次去采访,结结巴巴说不成句,后来才顺利地采访完。”
【活动中教师的指导】
针对七年级学生实践能力、社交能力还较稚嫩的特点,在实践中,我尝试着自己当参谋,放手让学生活动,适时对学生进行指导帮助。比如学生第一次采访失败、计划不完整、收集的信息比较散、活动后没有及时记载等等。我就及时进行指导,让学生多角度收集信息、发现信息、归纳信息,在处理信息中获得许多戏曲的理论与实践知识。在这里,教师无疑是一个引导者。
【活动后的反思】
综合实践活动是一门新课程。开设这一门课程,能够培养出社会发展需要的多面手综合素质高的人才。因为它不仅能让学生把课堂所学的知识综合运用到实践并使之得以巩固提高,而且能使学生学到许多课堂上学不到的东西。只要教师正确引导,就能掌握许多有价值的知识,就能发现许多有价值的问题进行研究。第一次上网时我注意到同学们只知道好玩,活动没按老师的思路去做,结果学生把握不住有价值的资料,发现的问题也杂乱无章。
以后,我及时调整思路,把学生放在参与者的位置上,让学生做自己感兴趣的活动。把每个小组又细化为几个小组,每个小组分工明确,既有分头查找,又有合作讨论,让学生回到主题上来。
经过一个多月的实践活动,使我感受到课改中开设综合实践课程对激发学生的探究和合作学习的兴趣创造性思维、参与意识和主人翁态度,以及了解戏曲、热爱戏曲的激情很有作用。在活动中,同学们认识到要做好一件事情,先必须订好一个计划,在实施过程中,通过查询资料、采访、合作讨论等活动不但能够学到许多课本上学不到的东西。如甬剧、锡剧、杂剧等知识,更学到了与人交往的一些技巧。
通过这次活动,同学们的思维拓宽了,能力提高了。如社交能力,分工协作能力,创新能力等都有了很大的提高。并且,学生对综合实践活动课产生了兴趣,体验到了实践过程中的成功与快乐。因此,我认为,学校、社会、家庭应该为学生提供良好的开展综合活动实践的环境,在活动中提高他们的综合素质。
【教师的体会】
1、综合实践活动最主要的是活动的过程,在活动中,充分发挥学生的各方面能力,提高他们的综合素质以适应时代发展的要求。
2、综合实践活动的开展首先在内容方面要灵活多样。因为学生每个人的想法都各不相同,都存在着差异,并不是不变的。其次,教师要从根本上改变自己的观念,首先要考虑参与者他们需要什么,才能有效地进行指导。因此,开展综合实践活动课一定要先了解自己的学生,尊重学生的观点,要给学生说话的空间。这样才能达到预期的效果。

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