❶ 窗前一株紫丁香原文
不论你干啥，妈妈都支持你。但是你不能干，你不应该干的事情。 如果那样，别人会看不起你
❷ 《窗前一株紫丁香》一诗中押的是什么韵
压的是an韵，韵脚分别是院，前，伴，倦，牵，甜。
《窗前一株紫丁香》原文：
踮起脚尖儿内。
走进浓绿的容小院。
我们把一株紫丁香，
栽在老师窗前。
老师，老师，
就让它绿色的枝叶，
伸进您的窗口，
夜夜和您做伴。
您听，您听，
绿叶在风里沙沙，
那是我们给您唱歌，
帮您解除一天的疲倦。
您看，您看，
满树盛开的小花
那是我们的笑脸，
感谢您时时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，
老师，快休息吧！
让花香飘进您的梦里，
那梦啊，准是又香又甜。
❸ 模仿〖窗前一株紫丁香〗儿童的现代诗
那第七重孤独，我没有感受过——尼采
穿行于那干涸的河道，拾起已经死亡了版的贝壳，在龟裂的土权地上刻下孤独二字，没有水，字迹斑驳，没有锋，没有力量，没有勇气。
村子的水井即将干涸，人要么远遁要么腐烂发臭，在门槛上，未穿上的一只鞋子，大门敞开，热烈的风吸走一切水份，蚂蚁被风干躺在床上。仙人掌开出了灿烂浓烈的死亡之花，一只知了被贯穿，双翅保持展开的模样，仿佛在等待，等待浴火重生，成为凤或者凰。不再吵闹。天空寂寥，没有云没有歌声。
已经不再有死亡，或者只有最后一次死亡，空中飞舞的叶子，一种愤怒，一段诅咒，一次摩擦，产生火，寂静呼唤着火，碰撞，爆炸，火光四射，击中树干，产生闪电。
尽情豪饮。
烈火在胃中膨胀，闪电在血管中流淌。火吞没了胃，闪电吃了骨头，肉体流淌开去，像水，浸润土地的皱纹，包裹大地，反抗太阳，或者成为太阳。
❹ 急！急.急.急...语文出版社A版，小学2年级《窗前，一株紫丁香》、《朱德的扁担》的教学反思
现代诗
老师像什么？
老师像红烛，
照亮了知识的路程。
老师像什么？
老师像春雨，
把点版点滴滴的知识撒在我权们的心里。
老师像什么？
老师像园丁，
把幼小的我门培育成一个懂得知识的大数。
老师像什么？
老师像一把金钥匙，
把无知的我们领进知识的宝库。
老师像什么？
老师像我们的妈妈，
天天陪伴在我们生边，告诉我们一些丰富多采的知识。
是老师给了我们那么多的知识，
再这里我要祝所有的老师永远年轻、漂亮。
❺ 语文的课堂上，如何和孩子进行很好地互动，尤其是在小班教学中
“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。 《语文课程标准》倡导的师生“互动”是要彻底变单 一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。我们日常的教学过程中，最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容。什么是教学过程？："教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。"这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这要求语文课堂要给学生营造了一个宽松自由的探索空间。师生互动，教师在课堂由“演讲者、表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。让每一个学生都有机会当“小老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破了老师“给水喝”的局面，学会“找水源”的方法。通过增强学生的参与意识，轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。 结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，要加强师生互动，需从以下几方面入手： 一、预习中的互动 传统的教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保密。这导致了学生预习的盲目性，顶多就是读几遍课文，解决一些字、词而已。根据《语文课程标准》的理念，教师在上课前，可设计预习作业， 如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习内容 ，从而使他们的预习有意识、有目的。课前教师与学生有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。 二、课堂教学中的互动 1、平等是互动的前提 《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。 交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习，做到师生“心理相容”。所以，在教学中，教师要做良师，先要做益友。才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。 2、创设情景是互动的必要 在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。学生在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养品维品质，丰富思想情感，提高学习效果。如：在教学《窗前一株紫丁香》时，我以“情”为首，调用多种手段创设情景，运用朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓的效果。 “好的开始是成功的一半”。在语文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。 3、激励是互动的动力 在大量的实验研究中，行为科学家总结出一个公式：工作绩效 = F（能力×激励）即是说，个体的工作绩效取决于个体的能力与激励水平高低。可见，语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，强调学生学习的积极性，借助语文教学的吸引力，和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。 课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。如:在对课文人物的性格方面的评价我一向采取的是学生畅所欲言的方式上课，只要学生言之有理就行，板书也没有固定的模式，在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书。在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。 4、角色的适当变换是互动的必要 在传统的观念里，上课只能是老师在上面讲，同学在下面听和抄，其实，适当的让学生上讲台做一名“小老师”会对语文的教学起到一个事半功倍的作用。我们应该利用学生的好奇心和不服输的思想，让他们有表现的机会，如果给他们一个上台当老师的机会，那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍。如: 我在上《白雪公主》这一课时就让学生自己当老师，而且由谁上是临时抽签决定的，并要求同学们要评出最佳的“老师”结果是抽到的同学会尽力当好“老师”，而没抽到的同学则尽力做好“评委”。他们所准备的资料都非常充分，可以说课还没上，他们就已经把课文研读了七层了。在这里老师的作用只是在学生讲完后我们做一个评价就可以了。 综上所述，语文教学需要教学互动。新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。
❻ 窗前一株紫丁香表达了学生对老师的什么感情
表达了作者对老师辛苦工作,为了学生呕心沥血,不计得失,付出自己的崇高精神的爱戴与敬佩,十分令人感动
❼ 窗前一株紫丁香是一首充满款款情意的什么诗歌
《窗前一株紫丁来香》是一首充满自款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。 诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳动听。在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法，具体表现在：重视朗读，以读为本。首先，我播放《每当我走在老师窗前》这首歌曲，听后让学生谈感受，有许多学生能体会到老师的辛苦，从而激发他们对老师的爱，带着对老师的尊敬和爱使学生进入诗歌的意境。然后，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，善于读。接着采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、挑战性地读，比赛读。从中适时地指导学生注意节奏、声调、轻重、停顿等。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。最后，让学生展开想象的翅膀，想一想：花香飘进教师的梦里，老师会梦见什么呢？学生的想象丰富而合理，有的说老师梦见了学生送自己漂亮的画，有的说梦见了学生为老师唱歌跳舞、按摩......由此可见学生已经很好地理解了诗歌内容。美种不足的是有少部分同学没被激起朗读的欲望。
❽ 窗前一株紫丁香的原文是什么
踮起脚尖儿。
走进浓绿的小院。
我们把一株紫丁香，
栽在老师窗前内。
老师，老师，
就让它绿色的枝叶，
伸进您容的窗口，
夜夜和您做伴。
您听，您听，
绿叶在风里沙沙，
那是我们给您唱歌，
帮您解除一天的疲倦。
您看，您看，
满树盛开的小花
那是我们的笑脸，
感谢您时时把我们挂牵。
夜深了，星星困得眨眼，
老师，快休息吧！
让花香飘进您的梦里，
那梦啊，准是又香又甜。
❾ 关于窗前景物的童诗
《窗前一株紫丁香》以爱为主题，是一首情感丰富而又意境优美的小诗回。
讲的是一群活答泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株可爱的紫丁香，让绿叶和花香送去给他们的老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情，同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。
❿ 朗读老师窗前一珠紫丁香怎么读有感情
《窗前一株紫丁香》是一首充满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。 诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳动听。