❶ 如何提高低年级学生计算练习设计的趣味性与实效性
浅谈如何提高低年级课堂计算教学的实效性
《数学课程标准》非常强调：计算教学应与现实生活相联系，为学生提供丰富的现实背景；要鼓励算法多样化，尊重独立思考；要避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来。计算是数学学习的基础。计算教学始终贯穿于数学教学之中。以往计算教学的目标基本定位在熟练正确地计算上。因此，计算教学设计主题侧重强化训练，以熟能生巧，增大学生练习负担、进而诱发学生产生厌学情绪。新的《数学课程标准》指出：“出于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学计算学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的学习过程。”因此，新课标下的计算教学更注重让学生体验计算的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的用处。计算教学贯穿整个小学阶段，直至中学、高中甚至大学。就小学阶段的计算教学而言，是至关重要的，它是基础的基础。而在小学阶段，低年级计算教学又是重中之重，是培养学生良好计算习惯、掌握方法、发展思维、形成能力的重要阶段。因此，如何上好低年级计算课，是每位低年级数学教师应该思考的问题。我在使用新课改教材中，不断摸索、尝试、总结，再尝试，力争使低年级计算教学的课堂生动、有趣、有实效。
一、内容呈现情境化，充分发挥其作用。
数学情境创设是指把生活中的实际问题提出来，让学生产生认知冲突，进行探索，将实际问题逐步抽象成数学问题。
1、计算教学中有必要创设一定的情境
我认为在计算教学中创设一定的情境还是必要的。《新课程标准》明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣。主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理，如在《两位数加两位数的口算》整堂课的教学中，我都以学生的实际材料作为数学学习的情境，通过秋游前的准备，乘车到旅游区游玩等一系列环节，把整堂课自然的串成一个生活情境，营造良好的学习氛围。从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。而近代心理学研究也表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。所以，课堂上，教师应调动起学生的求知欲望。此时，创设问题情境犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。可见，创设情境是教学中的一种重要手段。
2、准确把握情境的作用
我认为教师应正确区分情境在计算教学与解决问题中的不同作用。传统的计算教学往往把计算与解决问题分割开来，纯粹为了计算而教，使计算教学与现实生活明显脱节。在课改初期，教师们往往设计了内容丰富的情境吸引学生学习，在教学过程中又没有较好地把握情境与教学之间的合理关系，导致计算课与解决问题的课分不清楚。那么，计算课要不要情境，怎样用情境，我们也需要理性思考。我认为，计算教学需要情境，更要合理使用情境。如：二年级下册两位数加二位数的口算，有这样一个情境。（1）二（1）班和二（2）班能合乘一条船吗？（2）二（3）班和二（4）班能吗？这块计算内容，从乘船这个现实生活中提取学习材料，借助生活情境激发学生的探究热情。在设计情境时，意在让学生通过一条船能坐68人和四个班各个班的人数这些相关的数学信息引出学习的计算内容。提出问题后重点解决31+23和32+39是怎么计算的，如前者先算1+3=4，再算30+20=50，最后算50+4=54，后者先算32+30=62，再算62+9=71。即重点研究算理和算法。如果把这个情境放在解决问题的课上，那么主要解决为什么要这样列式31+23，是因为二（1）班和二（2）班的人数合起来就可以知道能不能合乘一条船，所以要用加法做，即分析所谓的数量关系，两者的重点是完全不同的，计算教学的情境创设目的是从生活中提取数学素材，让学生体验数学与生活之间的关系。而解决问题要从具体情境中引导学生分析提供的数学信息与所求问题之间的关系，来引导学生探究解决问题的方法与策略，一旦偏离了这个中心，计算教学就会失去方向。
二、重视估算教学，体现估算价值。
新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。的确，估算具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果，同时，估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义。但在实际教学中如何体现估算的价值，值得我们思考。
我认为将估算运用于检查计算答案是否正确，是一种很好的体现估算实用价值的方法。笔算、估算都是计算方法，如果在解决问题中能有机结合，无疑会提高解题的速度及正确率。明确地把估算作为解决问题的一个步骤，突出估算在解决问题中的价值。但其中必然要经历被动估算到自主估算的过程，在设计计算练习时，就要考虑让学生在精算前运用估算对结果进行预测，计算后要求学生运用估算对结果进行验证。将估算和精算有机结合只是体现估算价值的一种途径，还需要我们去探究更多的途径，以充分发挥估算的价值。估算习惯的养成，并非一蹴而就，而是需要教师长时间、有计划、有步骤地渗透和训练。
三、注重思维过程，促进能力提升
“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就要重视学生获取知识的思维过程。计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。 新课标指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何加强思维训练呢？
1、提供思路，教给思维方法。
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍微重视“说”的训练，但缺乏对说的指导。因此课堂上必须给学生提供思路，教给学生思维方法。如：在小学一年级下册两位数加一位数进位口算中，我要求每一个孩子都要说出算的过程，比如：26+9
先算6+9=15 15+20=35。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
2、加强直观，重视操作、演示，培养学生形象思维能力。
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3、探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：小学一年级上册9加十几的口算，出示11+9
12+9 13+9
14+9……算出来之后让学生观察“和”个位上的数字与前面一个加数个位的什么特点，引导学生发现“和”个位上的数字比前面加数个位上的数字少1。这样，以后学生再做这样的题按照规律就能很快的算出结果。
四、设计多样练习，训练形成技能
教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的。只有通过适当的多样化的练习，才能提高学生的计算能力，形成计算技能，发展学生的智力。
（一）、趣味中练习，提高效率
1、在童趣中练习
心理学家研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。在计算课中，一般情况下在学习中学生要理解其中的算理、掌握计算方法，已经产生了不同程度的疲劳，教师要在练习材料上讲究趣味性，把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极的思考，提高效率，减轻学生负担。
一、二年级的孩子，对有童趣的东西特别感兴趣。几乎所有的孩子对少儿频道特别着迷，里面很多动画和知识给孩子们带来了欢乐。因此，在计算教学中为了不使课堂枯燥乏味，我经常请动画明星来帮忙。课前，我会自己动手做一些动画明星的头饰，就是为了上课时吸引孩子们的眼球。如果忙，没时间做，就用彩粉笔在黑板上画。有时只是几句简单的话语，就把学生吸引过来了。如：“大头儿子真马虎，小头爸爸快来帮忙吧！”“咕咚考官出题了”等等。以学生的思维来设计练习，具有童趣，学生特别喜欢，对数学知识也特别有兴趣。
2、在比赛中练习
孩子喜欢比赛，尤其是七八岁的小孩子，即使赢了没有任何奖品，只是老师的一句夸奖，也会使他们高兴一整天。所以在设计练习题时我会经常设计一个个小比赛，让学生在比赛中巩固练习。
练习时，大家推荐一名学生为擂主，手持十张20以内数的口算卡片。让全班学生轮流“打擂”，“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题，就算打擂成功。而成为新的“擂主”，擂主再出示十张卡片上的题，其他同学“攻擂”，依次类推，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中提高了口算能力。
竞赛不仅可以在学生之间开展，更可以在师生之间开展，它不仅能丰富教学，联络师生感情，而且能树立教师的良好形象。我爱用这个方法向学生介绍一些巧算方法。比如学习百以内数的退位减法后，我就安排了一次师生小竞赛：比一比类似81-18，63-36这类题谁算得快。学生兴致可高了，屡败屡战，屡战屡败，最后说：“老师您用什么办法呀？快告诉我们吧！”我就顺势问：“我要说窍门了，你要不要听？”
（二)、梯次练习，拓展提高
我们在练习层次上的设计上一般是由易到难，这样设计，简单的题可以帮助学困生树立信心，让他们乐意学；中等生和优等生在练习中得到巩固，让他们想再学；随着练习题难度的加深，会更具有挑战性，让不同层次的学生都有成功感。
每次练习完基础题后，在课末我总是精心设计一道思考题，既让优等生挑战自我，也给中等生和学困生一个机会。例如：在上完“100以内数的组成”时，最后出示这样一道思维拓展题：（）里面有（）个十和（）个一。三个括号使全班的学生都有思考的空间，可以保证学困生也至少可以填出一种答案。这样的设计可以让不同学生在数学课堂上都有不同的发展，符合新理念所提倡的“不同的人在数学上得到不同的发展”，我想我们的课堂再也不会留下遗憾了。
五、适时适度评价、促进学生发展
新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方向发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析。评价能起到全面了解学生学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的作用。同时也是教师反思和改进教学的有效手段。为此，在教学过程中，作为一名数学教师不得不认真思考一下，怎样对学生进行评价，才能更好地发挥评价的导向、调控、激励、诊断等功能，促进学生的发展。
（1）自我评价。
学生在评价中首先能发现自己的闪光点，心里有了满足感，就有了学习的自信心。通过一段时间的自我评价，每位学生在不同程度上都提高了学习的自信心，从而为提高能力奠定了基础。其次，学生在自我评价中，需要认真评价自己的计算是否正确，书写是否整洁等，这个过程学生学会发现自己身上的优缺点，优点得到肯定后会继续发扬，而缺点就会在认识之中加以改正，久而久之就会形成良好的行为习惯。
（2）生生评价。
学生进行自我评价后增强了自信心，但也许会使部分学生产生自己所做的事情都是正确的，没有人能比自己强的感觉。这种情绪的产生必定对学生造成一些不好的影响。因此，在小组内进行及时、公正的评价，能使每个人都能清楚地认识自己，也能从别人身上受到教育。
（3）师生评价。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。
纵观目前的计算教学，我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬课改初期以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与课改初期教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。新课改的主旨是培养学生成为具有创新、实践能力的人才。在计算教学过程中，我们要在明确教学目标的前提下，利用新课程理念为学生创设良好的学习情境，在课堂上提供学生合作交流空间，使课堂充满活力，让学生爱上数学计算课，提高计算教学的实效性。总之，我们在秉承传统计算教学中的长处的同时，要更赋予计算以生活的气息，让计算教学融入到生活应用中去，使新课标下的计算教学不再枯燥，魅力四射！
❷ 幼儿园社会教育教案自我控制教案
［教育目标］ 1.欣赏故事内容，知道每个人都有几种常见的情绪和表情，了解不同的情绪对身体影响不同。 2.能正确地表达与控制自己的情绪，学着让自己拥有好心情。 3.初步学习疏导不愉快的情绪。 ［活动准备］ 1.多媒体、音乐《笑一个吧》 2.微笑卡（与幼儿人数相同） ［活动过程］ 一、（播放表情图）教幼儿在日常生活中，学会控制自己的情绪和不当行为。 1.出示表情图，做"变变脸"的游戏，激发幼儿的学习兴趣 师：老师为小朋友们带来几种表情图，小朋友来看一看，上面是什么表情呀？（生气、微笑、伤心）下面我们一起来做一个很有意思的变脸小游戏，你们想玩吗？不过老师有个要求在游戏的过程中小朋友要瞪大眼睛，跟着表情图一起做动作，看哪个小朋友反应得又对又快好吗？师出示表情图幼儿一起做动作。 2.欣赏故事（老师边讲边播放多媒体） 有一个叫悠悠的小朋友，总是爱发脾气，于是大家就叫他"发脾气大王"。 有一天，幼儿园举行画画比赛，悠悠画上了蓝天、白云、草地，还在草地上添了两只小鸡，心想：自己一定能拿第一名。 比赛结果出来了，悠悠没有得到第一名。他很生气，"哇哇"地哭了，擦干眼泪，两手拽紧，气鼓鼓的。放学后，悠悠谁也不理，背着书包回家了。 在路上，遇到小狗闹闹和几只小狗在玩耍，它们玩得可开心了。闹闹看见了悠悠，就去叼悠悠的裤子，想和悠悠玩。悠悠还在生气，"去去，谁和你玩"，抡起书包，就砸到了闹闹的鼻子，闹闹疼的"嗷嗷"大叫，其它小狗吓着了，到处乱跑，生怕悠悠也对它们发脾气。 有一只小花狗撞到了一个西瓜摊，西瓜都被摔碎了。黄狗踩上西瓜皮摔了个脸朝天，灰狗踩上，摔了个嘴啃泥。小象走过来，踩上西瓜皮，"咕咚"撞到了水库的大闸门。发大水了，许多小动物被水冲走了。水退后，大家伙湿得像落汤鸡，闹闹游过来朝着悠悠大声叫，意思是："都怪你发脾气。悠悠低头红着脸："我以后再也不乱发脾气了。" 3.提问： （1）故事中有谁？ （2）故事中的悠悠为什么发脾气？ （3）他发脾气，导致了一件什么事？知错吗？ 二、在你们日常生活中，哪些是不高兴或生气的的事？可以用什么更好的办法解决？ （引导幼儿观察图片后进行思考） 1.幼儿自由讨论：（别人不和你玩；办法：可以商量一起玩，或轮着玩；发脾气摔玩具；把想法说出来；不会画，可以请会画的教着画。 2.师小结： 小朋友都知道随便发脾气，生气是不好的行为习惯，会失去很多小朋友，经常发脾气，生气，时间长了会不爱吃饭，不爱运动，不爱和小朋友交往，会影响身体健康，会得病的，生活中有很多事情是可以通过其他方法来解决的。那么保持什么样的心情才有利于身体健康呢？（高兴，快乐）的心情。 3.说说有哪些高兴，快乐的事。（让幼儿畅所欲言） （发奖状了；妈妈给我买了玩具车；和小朋友一起过生日；爸爸妈妈陪我玩；照相；六一节表演；） 4.帮助了别人，别人开心，自己也开心！ 师：对，小朋友们不但要自己保持高兴，愉快的心情，还要想办法让别人感到快乐，开心。当你帮助了别人，别人的心情怎么样，别人会怎么说？那你的心情呢？ 三、结束（播放音乐：笑一个吧） 小朋友想出这么多办法老师真为你们高兴。老师送给每个小朋友一枚微笑卡，让我们大家一起随着音乐，一起舞动起来，分享快乐，在今后的生活中笑的更加的灿烂、阳光好吗？（老师，小朋友们共舞） 四、延伸活动《亲子活动》《互帮互助》 游戏玩法：父母和孩子共同玩智力游戏，当父母或孩子在游戏过程中遇到了困难，彼此互相帮助，体验为人做事，帮助了别人是愉快的，也可以和孩子商量做哪些高兴的事情，进一步培养孩子的自我控制能力，为养成活泼开朗的性格奠定基础 五、教学反思 生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。一般来说，生气应该是正常的情绪反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的持久的反应，那就是不正常的行为了。经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严重。因此，我设计了"我高兴，我快乐"这一活动，通过多媒体、谈话、游戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培养幼儿的自我控制能力。上了这堂课后，很多小朋友学着想办法解决问题，与小朋友相处不再任性，我的目的也就达到了。
❸ 小嘎子和胖墩比赛摔跤笔记
“要不――摔跤。” “是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？” 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
❹ 阅读答案 快！！！！！！！
有一次，乌龟先生这样想： "让我挑选一个又大论文,教案又干的南瓜，把全世界的智慧都满满地装进里面去，那时，让我再看看世界 成长阶段歌声特点力量表现劝阻者小溪流 小语文版七年级上册语文课文同步练习及答案（全册）河 大江 大海 上没有了智慧将会变成什么样子。大概，会变得越来越糊涂，越来越愚蠢！我把南瓜就挂在大树顶的粗树枝上，谁也够不着它。" 乌龟先生怎么想就怎么办。它到处走，到处搜集智慧，并把它们藏到大南教案,教学设计瓜里面去。在一个晴朗的日子里，它认为世界上的全部智慧都已搜集到自己的南瓜里，世界上再没有聪明的人，也没有聪明的野兽了。于是，它用绳子把南瓜捆上，挂在胸前，往树顶上爬去。哎哟，多么难爬呀！南瓜对它的妨碍极大。 这时，一个农民从旁边走过，发现了乌龟先生。 －－你在做什么？乌龟先生。 －－我想把南瓜挂到这棵大树顶的粗树枝上去。 －－你把课改,计划总结,公文南瓜背在背上，那就容易爬了－－农民建议说。 乌龟先生听了农民的话，很快就爬到大评课,说课,板书,教学反思树顶。它本想把南瓜挂到粗树枝上去，但是突然想到："怎么会这样？就是说，世界上还有智慧，不然这个人的建议就不会是英明的了。" 乌龟先生生气了，把南瓜和它装进南瓜里的全课件,试题,论文部智慧一起扔到地上。南瓜咕咚一声，摔得粉碎。乌龟先生从树上很生气地爬下来。它本想把世界上的全部智慧都藏到南瓜里面去，可是却干出一件蠢事来。1、文中写一个农民出现的作用是什么？ 2下面最适合做本文标题的一项是（ ）A、乌龟和它的大南瓜 B、乌龟的故事 C、收藏智慧的乌龟 D、愚蠢的智慧收藏家
❺ 求小学语文教案
http://wenku..com/view/2d9a8422bcd126fff7050b10.html
❻ 幼儿园如何帮助学生提高自控能力的教案
首先可以在平时做作业时，每天必须等到作业写完才可以得到那个东西其次可以培养回一些好的学习习答惯再次可以有一些自己课余的兴趣爱好最后就是和学生做好朋友，还能增进和学生之间的关系，而不是以一个长辈的身份去接近学生这样就不仅能培养学生的自控能力，放学生最喜欢的东西在旁边，一个好的家长必定会教育出一个好的孩子这跟家长教育密切相关，增强心理健康
❼ 幼儿绘画启蒙第八册小狗欢欢教案
活动目标：
1. 喜欢听故事，理解故事内容。
2. 能根据图片的排列顺序讲出图片的主要内容。
3. 引导幼儿正确吐字和发音。
活动准备：
经验准备：有排序讲故事的经验、初步了解图片主要内容。
材料准备：图片、故事插图、制作背景墙、头饰、音乐录音等。
活动重点：引导幼儿根据自己的意愿更换图片顺序，讲出主要情节。
活动过程：
1. 教师用背景墙和头饰创设情景，将幼儿分成三组，带领每组幼儿按照不同顺序边做动作边利用图片讲故事，引起幼儿学习的兴趣。 预想策略：示范、背景演示。
教师：中午的太阳暖洋洋的。小狗欢欢……
2. 请幼儿观察图片了解每张图片的内容。
重点引导：利用提问方式鼓励幼儿根据图片提示讲出主要内容，激发幼儿利用词汇讲故事的积极性，注意幼儿讲故事过程中的发音和吐字。
教师：太阳是什么样子的？
幼儿：暖洋洋的。
教师：小狗欢欢正在干什么？
幼儿：津津有味的啃骨头。（咕咚咕咚喝水、呼噜呼噜睡觉）
教师：小狗欢欢喝完了水（睡醒了觉）干什么了呢？过了一会又干什么了呢？（指导幼儿按照一定的排序练习连贯的讲故事）
3. 根据幼儿水平请能力强的幼儿利用卡片讲故事或是教师再次示范，幼儿跟着一起讲。
4. 请幼儿操作材料，讲述不同顺序图片上的故事内容。
难点：利用词汇将故事连贯起来、正确的吐字和发音。
鼓励幼儿大胆地按照自己的想法排序讲述，教师给予观察指导：对有困难的幼儿给予语言的示范、对能力较强的幼儿鼓励将排序后的故事讲给身边的同伴听。
5. 延伸活动：材料投放在讲述区，幼儿可继续操作图片、头饰表演讲述故事。
分析与反思：
一、首先通过提问帮助幼儿了解每个单一图片有个基本的理解和判断，在此基础上将图片故事的情节互相连贯，进行简单描述，从中培养他们的观察能力和理解图片的能力。
二、将重点放在幼儿结合自己的生活经验理解图片的内容的基础上，再引导他发现三张图片的变化，寻找关系，将图片按事件发生的先后顺序进行排序。
三、教师观察并引导幼儿按照自己排出的图片顺序清楚地讲出一个故事来，包括谁（人物），在什么地方（地点），做什么（事件）。鼓励能力较强的幼儿大胆变换图片的顺序，来讲出不同情节的故事，并且加上一些自己的形容词，比如，咕咚咕咚的喝水、美美的（呼呼的）睡起大觉……
本次活动内容需要教师在日常生活中有意识提供相关的环境与机会，如在语言区投放相关的操作材料，鼓励其练习讲述。幼儿通过看、听、说从中体验故事带来的乐趣，增强自信，把发现的信息按照逻辑连接起来，再经过语言的组织，有条理地表达出来。 也可以在日常游戏中，通过教师帮助，学会理解事物之间的关系、甚至去发现同一事物间可能存在的多样关系，只要合情合理，引导幼儿大胆的用语言表达出来。