声音是什么教案

『壹』 《声音是什么》上课特色

1.谈谈四位老师在《声音是什么》这节课的教学中各具有什么特色是
王辉老师这节课在设计理念上，知识目标明确合理，并通过五个环节的教学，有效的达成了知识目标。学生们通过学习，对声音的产生、声音的传播条件、声音的速度都有比较深刻的认识，对声波、声能也有比较好的了解。把教材中的难点，适当地转化，化繁为简，化难为易，把难点知识转化成问答题，通过一问一答，同学们加深了对概念的理解与记忆，加深了印象，提高了教学质量通过大量的学生实验和对实验结果的分析，培养了学生的动手能力、观察能力、分析归纳能力。
从课的结构上来讲，重点突出，强略得当。从声音的产生到声音的传播再到声波、声能和声速，环环相扣，过渡自然，符合学生的认知规律。
从教学手段上来讲，这节课，除了用了大量的实验外，还配以多媒体课件辅助教学，它展示了实验难以表现的内容，所用课件适时、适当。
梅建芬能够调整教材内容，考虑教材与生活的联系。注意到回归生活, 让学生带着自己的知识、经验、生活背景来参与学习, 让学生把书本知识与生活实际结合起来, 把理论和实践结合起来。这节课首先让同学们回忆日常生活中声音的种类，然后让同学们提出对声音感兴趣的方面，用各种方法让纸发出声音，从而引入这节课的学习目的。本节课中有很多的物理研究方法和思想，比如“转化法、类比法、实验分析推理法”等，教学中梅建芬老师针对具体的知识点，在不同的教学环节对这些物理思想和方法进行及时的提炼和总结，让学生充分认识这些方法思想在物理中的应用。
萧凌老师在上课伊始就以极具诱惑的语言、丰富的肢体语言能注意活化教材,设法将静止的、抽象的、死板的教学内容活起来, 动起来, 从而增强教学的感染力和吸引力。在知识探究方面，根据情况适当提高了探究的深度和广度，加强课内与课外的衔接，重视学生的交流与合作。她用“探求”“发现”作为教学要求，组织学生进行独立学习与合作学习，在探寻、交流、讨论中整体理解声音知识。
俞海洋老师的这节课开始用一段音乐和几个声音为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到关于声音怎样产生的实验中、合作探究的学习活动之中。能在内容上进行了重组，使教材的知识体系更加合理，构成了知识网络对内容进行了取舍、增补，在重点知识上进行了拓展。根据课堂教学的需要, 对原教材内容进行适当补充和增加, 从而达到增强教学效果的目的。
在活动的设计安排上，突出了有效探究的特点：以有限的几个器材让学生产生声音创设情境，巧妙地引出课题并切入了真空铃实验，直奔主题，既节省了教学时间，又为继续研究到底哪些物质可以传播声音呢？为下面的气体、固体、液体传播声音的探究实验奠定了基础。用讲课声音的传播分析、“玻璃钟罩实验”让学生亲自探究感受声音的传播需要介质，解决了声音传播介质的探究。
总之，四位老师对教材的处理，充分展示了他们高超的课堂驾驭能力、精湛的教学艺术，充分地体现了新课程的理念。让我认识到教材只是载体，教师每处理一篇教材，都要根据教学目的、教学对象对教材进行充分挖掘，真正做到客观地认识教材，科学地运用教材，艺术地处理教材。
2.《声音是什么》这节课的教学难点是借助类比、归纳、转化等方法探究了解声音以一种波传播，声音具有能量。
为了让学生克服这些难点，我首先做了学情分析，结果如下：
1、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习物理知识不久，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。
2、学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法。所以我采取以下的教学方法以帮助学生克服难点：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。通过观察、感受声音的一些物理现象，提出问题，让学生大胆猜想、质疑，从而激发学生的学习兴趣，再通过科学探究实验，使学生在学习中学会交流与合作，同时培养学生的仔细观察、独立思考和动手能力，最后由学生自己总结得出结论。学生通过观察声音的一些物理现象，思考声音产生的根本原因是什么以及它是如何传播的，接着进行科学探究实验，然后一起交流与合作，最后得出结论。学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。

『贰』 声音是什么教学案

   1、知识与技能目标:
    ⑴知道声音是由物体振动产生的;通过多种实验培养专学生 的探究能力属,创新能力;
    ⑵知道固体、液体、气体能传 声,在真空中不能传播,通过对实验的观察与分析,培养学生初步的观察能力和分析能力;
    ⑶了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用,通过演示实验,培养学生由个体到共性的分析概括能力。

『叁』 幼儿园科学教案《声音是什么》反思

设计意图 小班幼儿的启蒙教育离不开幼儿的生活，唯有由心而发的兴趣才能使幼儿主动积极地去探索周围事物。生活中各种各样的声音无处不在，小班的小朋友对倾听很感兴趣，对大自然的声音充满着好奇和探索，而孩子语言能力的发展又是以倾听为基础，因此，我设计了《这是什么声音》这个活动符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点。引导幼儿通过听、说、想象、创造等方式,发现普通的生活材料会产生各种独特声音,感受大自然中声音的奇妙,激发幼儿的探索兴趣。 教学目标： 1、.聆听、感受大自然中的声音,尝试用敲击、碰撞、弹拨等不同方法探索瓶子发出的各种声音。 2、能随着音乐的旋律有节奏地用瓶罐乐器伴奏，体验自制打击乐带来的乐趣。 教学准备： 不同的瓶罐 不同材质的敲击工具 幼儿用书。 活动过程： 一、自由探究怎样让瓶罐发出声音 1、不用工具，用摇晃或滚动等不同的方法使瓶罐发出声响。 2、借助其他物品，使瓶罐发出声音。 二、音乐游戏“瓶罐大合唱” 根据音乐节奏，幼儿自由敲击或摇晃自己配置的瓶子乐器。 三、讨论： 在我们的生活中还有许多不受欢迎的声音，这些不受欢迎的声音有的听上去很响，有的听上去很刺耳，让人们很不舒服，这样的声音叫噪音。 活动延伸 尝试用各种辅助物制作和装饰乐器。 活动反思 在整个活动过程中，孩子始终处于宽松、愉快的氛围之中，孩子们兴趣高涨。积极主动地学习，真正体现了幼儿的主体性，孩子的情感及表达欲望得到了充分的满足。整个活动目标明确，层次清楚。环环相扣，层层推进，达到了预期的目的和效果。 小班幼儿意志还比较薄弱，参与活动时的注意力很容易分散，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。通过幼儿自身的探索，感受与同伴、老师一起玩的快乐。。我示范了各种瓶子的打击乐器模仿现在的娱乐节目的打击乐器的表演。整个活动层次清晰，幼儿在操作活动中尝试、模仿、观察、比较、倾听，体现了“玩中学”的理念。提供给幼儿人手一份乐器，让幼儿同时感知声音的不同，最好选择声音差别大一点的乐器。总的来说孩子们的积极性是非常高的，兴趣也很浓厚。 在小班孩子的生成活动中，生成的内容大多来源于生活。所谓“环境会说话”，就是指周围所有的事物都会冲击幼儿的视觉、听觉、味觉和触觉等感官。从幼儿好奇地发出第一个“为什么”“怎么样”的问题开始，充满新奇和快乐的探索就已经在他们心中拉开帷幕。“声音”这个生成活动就来源于孩子的生活，幼儿对身边的“声音”有着直接、丰富的经验和兴趣，在寻找声音的过程中，又产生了许多符合小班孩子特点的小主题，这些随机的教育契机又不断促进孩子的发展。所以，小班教师应在充分理解幼儿的基础上，从幼儿的生活中寻找闪光点，寻找孩子关注的热点，以小见大，不断调整自己的设想和计划，与孩子共同创造奇迹。

『肆』 幼儿小班智力游戏教案这是什么声音

白白的云。先到老师这里来看看字宝宝妈妈在哪里、用词说句子都可以较好的展示他们的口语表达能力、磁带，我们一起把他们送回家、结束环节，通过各种游戏认识目的字。
2。幼：听、学生的所有对话：
1，通过各种游戏认识目的字。
活动目标
1、字卡。（出示目的字的幻灯）
6？字宝宝的妈妈在到处找他们呢、跟读两边儿歌。
5、师。
活动难点、和字玩捉迷藏、引导幼儿观察图画。
8、基本环节、师、狮子捉走了。
9。
活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师。
4、（看幻灯片）师：大自然：瞧，（听音乐）老师带着孩子们送字宝宝回家，然后出示相应的儿歌、游戏场景？（一幅画）请小朋友仔细看。字宝宝和你们玩捉迷藏的游戏。同时给字找朋友：宝贝们：字宝宝也要同我们来郊游，快坐下来看看吧，你们帮我救救他们吧。让我们一起说声，我还有一些字宝宝被老虎，幼儿救字，激发幼儿识字的兴趣、幼儿读本、录音机。注。
二？
3、进行部分，图上都有什么时候。请客人老师猜一猜谜底是什么，美丽的花，快找找他们在哪。
2、根据幼儿的回答出示字宝宝、培养幼儿热爱大自然的情感。
教学重点，茂盛的树、自制教具，老师带你们去郊游：风孩子带来了什么！（听音乐）
2、活动逐字记录、在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识。（老师用扇子扇风）
师。
7，涓涓的水、游戏：送字宝宝回家：宝贝们、大范例：风孩子今天也要和我们一起郊游：风声，快看看有谁、师。
3，大自然的景色多美啊，设计环节中出现的用字说词：引导幼儿观察图画，这是什么声音，见到风会怎么样”说一句话、开始部分。
活动准备
1，我爱你、延伸环节、师，激发幼儿识字的兴趣，为此，同时提问“树：提问。
2，用不同的方法和字宝宝打招呼、难点
活动重点，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，它还给我带来了一份礼物：
1活动设计背景
中班幼儿对于口语表达能力、师讲游戏规则，我们出发吧：重点表述基本环节）
一，即开始环节、配课老师：在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识，选择《猜一猜》这节全语言整合更能展示出中班幼儿在各个方面比小班都有了更好的成长，理解能力都有了一定
提升，观察力、送字、挂图

『伍』 声音是怎样产生的教案优秀

一、教学目标：

知识和技能：引导学生观察和比较发声和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极的思考，从而探究声音产生的原因。

二、流程和方法：

1、让学生体验科学探究的过程中所有的链接创建场景问题——猜想假设——观察实验——合作与交流，并训练学生掌握思维方法，如观察现象——提出问题——投机的结果——实验验证——得出结论，等等。

2、在动手实验的过程中，通过看、触、说等方法进行探索。

3、情感态度与价值观：学会沟通和倾听他人，体验探索声音的乐趣。

三、教学重点和难点

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，我们知道“声音是由物体的振动产生的”。

四、教学模式的选择

为了顺利的完成整个探究活动，我按照课程标准的要求将探究活动分成了四个部分：

1、探究活动的内容。

2、提出假设，进行实验探索；

3、巩固和完善、扩大和延伸；

4、验证猜测，总结评价。在课堂上，让学生通过看、摸、说等多种方法观察发声物体的特征，观察比较发声物体和非发声物体的出现，从而对所观察到的现象进行积极的思考。

5、在本课程的教学，小组合作的教学方法实验，观察、比较、讨论和交流是在，和问问题的科学研究方法，提出采用假设——实验调查得出结论，努力使学生获取知识和提高能力的过程中调查。

五、媒体的使用

1、利用多媒体为学生提供创造问题的情境，激发他们的兴趣，启发他们的思维。

2、利用课件展示本课的实验记录，探究结论，突出重点。

3、利用展示平台展示各组的实验记录，让学生相互交流，形成正确理解，得出科学结论。

六、教学准备

鼓组，泡沫，橡皮筋，尺，音叉，橡胶槌，铜锣，水槽，实验记录表。

『陆』 声音是什么教学设计

教学目标
1．知道声音是由于物体的振动产生的，固体、液体和气体都专能发声。
2．知道声属音可以在固体、液体和气体中传播，真空不能传声。
3．了解声音是一种波，知道声波具有能量。
4．使学生在探究活动中初步了解科学探究的方法，培养实验和思维能力，在科学探究中体验成功的喜悦，激发科学探究的兴趣。

教具、学具、实验器材
教具：音乐卡小喇叭、注射器、收录机、音叉、橡皮锤、铁架台、细线栓着的乒乓球、小纸人（底部插有大头针）、水槽、水、两个小石块、塑料弹簧、蜡烛、火柴。
学具、实验器材：每组橡皮筋两根、烧杯两只（装有适量水）以及学生自制土电话等实验器材。

教学重点、难点
重点：声音的产生和传播
难点：声波

『柒』 声音是怎样传播的 教案

一、教材内容分析
1.教材作用和地位：
在学生了耳的基本结构和功能后，学生了解了耳能够听见声音，但是声音是怎样产生的？为什么声音能引起耳膜的振动呢？教材围绕这个问题安排了几个演示实验：发生的音叉放入水中，发声的音叉轻轻触击悬挂的乒乓球，自己讲话时用手触摸自己的喉部等。对于学生来说，物体发声的现象并不陌生，然而对于发声体的振动，为此创设情景让学生对物体的发声现象进行仔细观察，总结概括出结论。本节为声学的重点内容，通过对实验的观察培养学生仔细观察实验现象、分析总结概括能力。
2.教学重点与难点：
重点：通过对有关实验进行观察，让学生概括总结出有关的结论。
难点：真空不能传声的实验。
3.授课思路：以“声音的产生——声音的传播——声音的能量”为知识线索，通过实验的观察、分析及总结概括出结论。
二、教学目标分析：
知识目标：1、知道声音是由物体的振动而产生的；2.知道声音可以通过空气、液体和固体传播；3.初步了解声音在不同的介质中的传播速度是不同的；4.初步了解声音的传播就是能量的传播。
能力目标：1.通过有关实验培养学生仔细观察实验现象的能力。2.通过对实验现象讨论培养学生的归纳总结和表达能力。
情感目标：培养学生科学探究的兴趣、态度和方法。
三、教学过程：
引入：由上课铃声、老师“上课”为题。
设问：你们为什么站起来？（声音，人耳可以听到声音是因为声音能够引起鼓膜的振动。）
过渡：物体为什么会发出声音呢？
新课教学：
提问：你能通过什么方式发出声音呢？（学生动手试一试）
活动1：2位同学合作,一个同学用两支笔把橡皮筋拉紧,另一位同学用手拨动它. 思考并回答下列问题:
1.你听到声音了吗?(听到)
2.橡皮筋在做怎样的运动?(振动)
3.声音是由什么产生的?(振动)
活动2：用2只手指轻轻地放在你的喉部,请同学们齐声朗读“声音是由于物体的振动产生的”.仔细体会后回答问题:
1.你感觉到喉部在振动吗?（振动）
2.你知道是什么在振动?（声带）
思考：发声的物体与不发声物体有何区别？（有无振动）
进一步验证：音叉实验（注：观察什么现象）
用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音。用手触摸正在发生的音叉，手有什么感觉？描述这个感觉。
用橡皮槌敲击音叉后，如果迅速把发声的音叉触及烧杯器皿中的水面，会有什么现象，说明什么？对观察到的现象进行分析和解释。

『捌』 大班科学《声音是什么》公开课教案

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的专简要说明；教属学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。