摆花样美术教案

⑴ 少儿美术教育问题，要教一二三年纪学生的美术课 请教下 教什么好呢

我女朋友都教抄几年了，据她说：

一二年级的关键是在培养孩子的兴趣。不能要求他们去画什么，即使你去要求也是徒劳。因为他们根本画不出什么像样的东西来。不管你的水平有多高，他们的智商摆在那里的。你完全可以教他们去临摹一些简单的简笔画。时不时的可以插些简笔画的知识在里面。也可以让他们自己乱画去，想画什么画什么去，充分的去发挥他们的想象力。待“作品”出来后你痛痛快快的表扬一翻必将事半功倍。

等孩子们有了兴趣，你可以挑几个比较有天赋的孩子作为重点培养，这样不仅做好了人民教师的本质工作还能让他们来实现你“个人”的“成绩”！你想想，你花了心思培养了孩子的兴趣，但领导和家长能否看见？他们当然看不见。所以你得弄点看得见的成绩出来，这点很重要！这就是你的招牌。

三年级的孩子多少有点底子，你完全可以从从高要求了，按照他们的底子施教。

⑵ 凉菜花样摆盘

最前沿的是西式装盘，其它还有甩汁，雕花，最简单的是红绿颜色的点缀

⑶ 图书摆放花样

摆放在哪里，环境，用途，图书规格大小都不一样。
总体来说只要使用查找方便，分类清楚就行了。

⑷ 全面学好美术的步骤

想学好美术先学好素描,提高造型能力.
在素描作业过程中，对初学者来说，最经常遇到的就是所描绘的对象准确和不准确的问题。
这就给我们提出素描作业模糊性问题，模糊概念是指没有明确胙延的概念，如“明与暗”、“长与短”、“大与小”、“虚与实”等等，这些在绘画语言中常用的概念都是通过大致的比较而得来的，它们之间都没有绝对的分明的界限，无法用精确的数据来划分这些概念之间的差别。正因为这样，素描写生的准确性是随着作者理解能力和技巧不断提高而提高的，这也是素捞 写一准确性认识的特殊性。
那么怎样才能少一点模糊性，多一点准确性，使我们素描写生准备程度不断提高呢？
首先是认识上的提高，再是方法要正确。认识的提高应是鉴赏能力的提高。经常看看一致公认的好素描作品。这个好作品也就是比较准确的作品。多分析、多研究，认训它好在哪里，看多了作作品，眼界自然就提高了，自己作画时也就会慢慢向好的标准靠拢。
比较是素描写生时唯一正确有效的方法，素描写生过程中认识和标准的模糊性，只有不断地、反复地进步比较，找出问题，改正错误，不断完善，这个工作做得认真细致、越深入，那么画面就会越完美，越准确。绝以的准确是不可以的，只要达到一种共识的准确程度就算可以了。
在传统的素描写生理论中，有非常完整的关于“点”和“线”的应用法则，然而对于初学者来说，并不是所有理论和法则教能够被熟练地认识和利用的。譬如说在测量和确定物体的比例时，队了可以凭直觉来判断外，还可以通过使用铅笔来测量线段与线段之间的距离来判别。其中关于“用铅笔来测量距离的方法”就值得进行分析和探讨。这是一种对物体的各种线段的长度（通常有两个端点）进行比较的方法。由于手工测量的模糊性，通常所能判断的仅仅是线条这间的长短，而不可能对线条的精确数值进行比较。事实上，用这样的方法在画面上表现物体的形体比例有许多困难，因为在形象思维活动过程中，人们地“精确数值”的理解能力非常有限，只能认识和表现一些带有规律性的模糊比值，诸如此类的例子还有很多。下面就让我们来探讨一下素描写生中的几个关于“点”、“线”和“面”的运用方法。
一个中间“点”。谁都知道，一根线条由两个端点组成，而用视觉手段对一要红条进行准备分割时，最容易的是找出它的中间点的位置，这是由人的形象思维的特点所决定的。在素描写生过程当中，有许多关系需要我们仔细地加以辨别和判断，不妨可以利用“先找出中间点的方法”来确定最基本的比例关系，例如，在进行头像写生时，可以在画好了大体的轮廓之后，首先确定一下眼睛的位置，因为眼睛的位置往往是处在头部的中间（也就是处在上下关系的中点位置）；然后再去确定其它的位置和比例关系就显得比较容易，这种现象完全符合人的形象思维的特征。
事实上，我们还可以举出很多诸如此类的例子，譬如说在描绘整个石膏胸像的时候，首先我们可以确定上下两个端点的位置，即头顶和底座的位置，紧接着在通常情况下，最容易寻找和描绘的必然是下巴的位置，因为它时常处在二分之一的地方。我国古代有许多关于绘画定点定形的理论知识，其中“三庭五眼”就是在人物头像描绘中对水平方向和垂直方向进行规律性的分析总结而形成的经典理论。
两个基本“线”
两条基本“线”是指水平线和垂直线的运作，具体地说，我们可以把在写生当中所要处理的各类线条归纳为“接近垂直”和“接近水平”两种情况，就是以“水平线”或者“垂直线”作为衡量的标尺，去测量和比较各种接近于它们的线条的性质，从而来把握画面的整体关系。
在画人物像素描时水平线、垂直线比较法一般用来确定结构下下和左右的位置，如两眉弓骨点发生透视变化后，哪个骨点，哪个骨点下，如果用眼睛看不准的话，用水平的铅笔对着对象一量就看出来了。又如俯视头像的耳和后脑不易画准，但只用水平线横着一量就会确定上耳轮会上移到眉弓和发际之间的位置，耳垂会上移到颧骨的位置不易找准，但只要用垂直线量一下，它是在鼻翼左边不是右边，在嘴角的左边还是右边，或者在一条垂直线上就一目了然。经此类推，头部的个细小的结构都可以通过水平线和垂直线比较的方法找出来。更准确的某一个点还可以用水平线和垂直线相交的座标点找出来。
多种几何“块面”
“三块面”是指多种组合的单位几何形比较法。单位几何形比较法是说观察对象的亮面所呈现出的类似平面几何形。如额面受光面呈长方形或者不等边的梯形，这些几何的面积如何，再把画面上额面受光面进行比较。如果把长方形画成正方形或者把梯形画成长方形，就是说画面上的几何形和对象的几何开不能成为相似的几何形，那就证明画错了。又如眉弓和眼之间呈锐角三角形的这面，再检查一下画面上这块亮面是否也呈三角形并与地象上的三角形相似。暗面也同法比较，这种方法可把时暗块面比较得基本准备。
综上所述，要提高素描写生准确的程度，必须整体观察事例把握，结合“一点”、“两线”、“三块面”的方法并灵活运用。这样将对迅速有效地提高造型控制能力.
造型艺术中创造艺术形象的手法和手段。如绘画借助于色彩、明暗、线条、解剖和透视；雕塑借助于体积和结构等。这些手法和手段，通过长期的艺术实践，形成了这些造型艺术各自独具的特殊的艺术语言，并决定了这些艺术各不相同的表现法则，关系到塑艺术形象的成败，以及艺术作品的感染力。艺术家对造型表现手段的规律性的不断探索，精益求精，是使艺术创作能够表现新的生活内容和满足人们不断发展的审美爱好的必要条件。

借助明暗、色彩、线条等造型因素，表达出物体的轻重、厚薄、大小、多少等感觉。如山石的凝重，风烟的轻逸等。绘画中表现实在的物体都要求传达出对象所特有的分量和实在感。运用量的对比关系，可产生多样统一的效果。

在绘画中，依照几何透视和空气透视的原理，描绘出物体之间的远近、层次、穿插等关系，使之在平面的绘画上传达出有深度的立体的空间感觉。

在绘画上，任何可视物体都是由物体本身的结构所决定和由不同方向、角度的块面所组成的。因此，在绘画上把握被画物的结构特征和分析其体面关系，是达到体积感的必要步骤。
物体在光线照射下出现三种明暗状态，称三大面，即：亮面、中间面、暗面。三大面光色明暗一般间面、暗面。三大面光色明暗一般又显现为五个基本层次，即五调子:① 亮面一直接受光部分；②灰面一中间面，半明半暗；③明单间交界线一亮部与暗部转折交界的地方；④暗面一背光部分；⑤反光一单间面受周围反光的影响而产生的暗中透亮部分。依照明暗层次来描绘物象，一直是四方绘画的基本方法。文艺复兴时期瓦萨里在其《美术家列传》中就曾论述：“作画时，画好轮廓后，打上阴影，大略分出明暗，然后在单间部又仔细作出明暗的表现，亮部亦然。”欧洲画家中伦勃朗是擅长明暗法技巧的大师。

迅速而准确的观察力，运用简练的线条，扼要地描画出对象的神态、形体、动作等特征的一种画法。它是培养作画者敏锐的观察力和迅速把握对象特征的概括力的重要绘画手段，也是记录生活，积累创作素材的重要手段。

其他答案
回答者：nini82 2007-2-6 10:26:26
激发兴趣，学好美术课

兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面我就结合几节课，谈一谈在小学美术教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣。

一、 关爱学生，萌发兴趣。

亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般说来，学生往往是喜欢哪位老师，也就喜欢她所教的那一科。而要做到学生的喜欢，老师首先就要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。不能因为他画得不符合要求或不如其他同学画得好，就给他很低的分数或瞧不起他。而应多一些建设性的意见，如：你画得真好看，我觉得要是再加一些背景就更好……这样既不伤学生的自尊心，又对他进行了指导。其次是教师要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的语言等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。比如：在教授一年级学生使用水彩用具时，当我用毛笔蘸着颜料，快速地画了一幅小风景画后，学生们佩服地鼓起了掌，并且一边鼓掌还一边说：“老师你画得真好看，老师你真帅……”

二、 趣味导学，诱发兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而 兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。

在平时的教学工作中，我经常用“小谜语、小故事、小幽默”等形式导入新课。例如，在教学《变脸的太阳》这节课时，一上课我先讲了一个《太阳妈妈和十个孩子》的故事，引起学生很大兴趣，然后又帮助他们分析了不同天气时对太阳的不同感受。这样导课生动、形象、自然，使学生迅速进入学习情境。为学习新知识作好了心理准备。

三、 尝试探索，激发兴趣。

儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试，并希望自己是一个成功者。尝试探究教学最基本的特点是“先讲后练”。即在教师的引导下，由学生先行尝试学习解决，再由师生共同归纳讲解。例如，在教学《勤劳的蚂蚁》这一课时 ，我布置了课前作业“观察蚂蚁”。上课时先让学生根据自己的记忆画一只小蚂蚁。然后，通过课件向学生介绍蚂蚁的形态、习性……最后，再让学生找差距，看看自己画得蚂蚁哪些地方画错了。“尝试”是学生创新学习的心理基础。一是把学生推到学习的主体位置上，让学生在尝试中切实体验到自己是学习的主人，满足亲自“试一试”并获得成功的心理需求；二是使学生在“尝试”中了解、“尝试”中发现、“尝试”中学会创新。

四、 进行游戏，提高兴趣。

根据美术学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。如：在学习《找妈妈》这一课时，先听了小故事《小蝌蚪找妈妈》，然后请同学们分析一下妈妈与孩子的区别，再通过小组合作的方式，每人制作一个头饰，其中有妈妈有孩子。最后，请每个小组的同学戴上头饰表演一个小节目。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到美的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

五、 联系生活，增添兴趣。

美术教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感受美、鉴赏美。 因此，必须把美术贴近生活。使他们体会到美就在身边，感受到美术的趣味和作用，对美术产生亲切感。

例如，例如：在上《摆花样》这节课时，先观看录象，看一看在生活中有很多地方需要装饰，如，毛衣、栏杆……都是如何进行装饰的。再看一看在生活中同样的一种物体有规律的排列和无规律的，效果是怎样的。然后再让学生动手摆一摆。这样教学，既让学生体会到美术的应用价值，培养学生运用美术知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好。

通过多种形式的教学情景设计，不但使学生对学习美术产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。

⑸ 怎么在WOW里摆花样动作条

那个是插件 插件不同动作条也不同 现在有好多插件 不过需求不大的话最好还是别乱用 有可能会被盗号
记得采纳啊

⑹ 大班美术活动：猜猜我在干什么

并且尝试改变以往单一的绘画形式，用剪影的方法表达表现。 二、活动方案 活动目标: 观察表现简单的人物动作造型，体验制作剪影的乐趣。 活动准备： 教师自制剪影手册一份；...
相关：◇ 大班美术活动：会变的树 >>详细◇ 大班艺术活动：神奇的线条 >>详细◇ 分校阅读：《我的影子》 >>详细◇ 分享阅读：《滚皮球表演》 >>详细 一、设计思路 04年二期课改进入我园以后，每年到了大班都会碰到关于“我”的主题，人物动态的美术表现就经常渗透在这个主题当中，我们也尝试了用范例画人物的动态，观察某个孩子的动态并表现等美术活动，但是发现孩子们所表现出来的人物缺乏动感和动态变化。究其原因，幼儿充分感受和兴趣激发不够，所以本次活动我意图通过游戏激发幼儿的表现兴趣，让幼儿在游戏中充分观察、体验、感受富有变化的动作造型，在此基础上尝试表达表现。并且尝试改变以往单一的绘画形式，用剪影的方法表达表现。 二、活动方案 活动目标: 观察表现简单的人物动作造型，体验制作剪影的乐趣。 活动准备： 教师自制剪影手册一份；黑色卡纸每人一张；剪刀；水彩笔；双面胶；《猜猜我在干什么》幼儿操作折叠剪影手册一份 活动过程： （一）游戏“木头人”导入，初步感受人物动态 1.简单游戏 2.在游戏中说说我在干什么 要求：摆一个造型，说说你正在干什么？ 3.在游戏中猜猜我在干什么 要求：摆一个造型，让同伴猜猜你正在干什么？ 4.结伴游戏，猜猜我在干什么？ (1)要求：找个好朋友游戏，猜猜对方正在干什么？ (2)请其中一对同伴根据对方的动作造型简单添画四肢，其他幼儿观察像不像。 小结：原来四肢的动作一变，做的事情可能就会不同。 (3)教师适时的简单介绍剪影制作的方法和要求。 （二）欣赏剪影手册，进一步观察人物动态 1.教师出示剪影手册《猜猜我在干什么》 (1)幼儿猜一猜。 (2)引导幼儿自己观察，自己总结：有时添画一些物品能让别人更容易猜出你在干什么？ (3)引导幼儿观察比较前后两张剪影。 小结：有时一件事情，需要用不同的动作配合完成。 （三）操作活动 1.提出要求 (1)按照自己的兴趣，画画、剪剪不同的人物造型。 (2)可引导孩子结伴合作，共同商量制作不同的动作造型剪影，但是表示同一件事情。 (3)共同完成剪影手册—《猜猜我在干什么》 2.巡回指导幼儿制作、粘贴。 3.引导先完成的小朋友可先玩《木头人》的游戏，排练剪影上的动作造型。 （四）展示分享《猜猜我在干什么？》 1.请个别幼儿根据他制作的剪影做动作造型。 2.老师可出示实验幼儿园一大班幼儿的作品。 小结：有时候剪影可以夸张一点，把我们的喜怒哀乐也表现出来。 3.游戏《木头人》 三、说课 来自于孩子的教学经验 《猜猜我在干什么》这样一个活动，在整个活动试教、修改和最终形成的过程中，活动设计的变化让我感悟到很多。 设计变化一、将老话题玩出新花样 《猜猜我在干什么》是一个非常传统的大班美术活动，如何在二期课改背景下将老话题玩出新花样？在教学方法、教学形式上势必得回归孩子的兴趣，把活动的技能要求游戏化。所以开门见山，游戏《木头人》便是此活动的第一环节。“木头人”游戏是很多孩子百玩不厌的游戏，包括我们大班的孩子，他们乐意主动参加，在游戏中学习，幼儿自然感到没有压力，这种轻松愉快的情绪，使幼儿在活动中积极性更高、主动性更强。 设计变化二、试教活动给予的灵感 在第一次试教时，孩子们在观看我的剪影手册后，从猜猜剪影上的人物可能在干什么到一下子猜出剪影人物在拍球、跳绳、扫地，孩子们非常聪明的告诉我：是因为剪影人物手里拿的物品让他们一下子猜出来的。于是“有时添画一些物品更容易让别人猜出你在干什么”的小结就这样水到渠成的产生了，让第二次的活动有了一个提升。 设计变化三、凡事都再多想一步 在第二次试教过程中，有一个孩子制作了一个翻跟斗的剪影，剪影制作得很精彩，可却很难给人有一目了然的感觉。就在这时，王玉老师告诉我：一件事情，有时候也需要不同的动作配合完成。于是两个一模一样的剪影，正反着贴便成为剪影手册上一个精彩的翻跟斗范例。 设计变化四、资源和经验的迁移 在几次试教过程中，我不断将前一批孩子的经验牵引到后一批孩子身上。如：第三次试教时，有个孩子制作了一副肚子超大的人物剪影。在展示分享中，有人猜她是孕妇，没有人猜出原来剪影上的她正在生气，气得“肚子都涨大了”。这是美术中夸张的表现方式，我没有想到，但是却被孩子们提出。于是我就充分运用来自于孩子的启示，让幼儿分享了这个经验： “有时候剪影也可以夸张，把我们的喜怒哀乐也表现出来”。孩子的宝贵资源和经验的迁移运用，让我们的教学活动锦上添花。 “宝剑锋从磨砺出”，《猜猜我在干什么》这个活动的开始到形成这整个过程就如宝剑在不断磨砺的过程中得到完善。

⑺ 对摆花样一课的评课稿ì

应该是1课程

⑻ 怎样把水果摆成花样

切它

⑼ 求小学美术3——6年级的美术目录和教参或者教案。（注：是北师大课标实验版版本）

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10&class_id=208

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⑽ 摆盘花样图片及做法

摆盘花样图片及做法，以切胡萝卜花示例：

材料：胡萝卜1个，牙签根，盐适量

胡萝卜花的切法:

1、准备好的胡萝卜洗净，去皮。

切胡萝卜花的技巧：

1、放入盐水浸泡主要是为了让胡萝卜片软一点，这样会更容易操作。

2、最好去一下皮，萝卜片在盐水里泡后皮容易变黑。

3、做好的萝卜花放清水里可以冷藏保存一个星期左右，可以提前做好，用的时候直接取。

(10)摆花样美术教案扩展阅读：

1、餐盘布局里，计较和考量的不只是如何让食物变得更好看，而是借由摆盘激起观看者的食欲，显露出食材本身的诱惑以及传达的精神与文化。这些才是摆盘中值得思考以及改进的地方。

2、隐藏在摆盘设计背后的思考脉络，除了视觉的注目之外，同时也包含了无数的内涵。一道美丽的摆盘，在视线与料理的第一眼接触上的同时，便先行赋予了食客们愉悦的心情，打开用餐的欲望。

3、满足味蕾，并填补食客对于视觉快感的渴望，是料理摆盘的基本精神。但料理摆盘的技巧并不是那么的高不可及，只要掌握关键的原则，加之一颗工匠的心，普通的家庭料理，也能化腐朽为神奇，化身精彩耀眼的精品。接下来，小编将为大家一一细解经典的摆盘案例。

宽大的圆形盘身，无论是应用在中西料理还是甜品摆盘中都相当好搭。食器外表虽然带有一些粗糙质感，但温润的配色让人不自觉地感受到手工捏制的工艺温度与工匠精神，为整体菜肴带来简约而充实的感觉。

4、搭配以烤制的肉类最能凸显出肉本身鲜亮感，不会因餐盘而显露出油腻感。搭配以绿叶辅菜和深色酱汁，无需过多的摆盘技法，就能使整体菜品提升一定的层次。