[小学作文教案设计]小学作文教案设计小学三年级作文教案：假如我会变
教学目标
知识与技能：
1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维，小学作文教案设计。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法：
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观：
通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程(教学思路、教学策略、板书设计)
一、激发学生习作兴趣
1、同学们，你最大的心愿是什么?指名回答。
2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机，到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗?(不能)谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。
1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!咱们也来变一变呢?想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么?
2、指名说说：我的愿望是什么?我变成了什么?
教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想：我变成了以后，干了什么事情。
请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么?当一个人说的时候，其他同学要注意听，作文指导《小学作文教案设计》。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗?
3、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
4、其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评：学生思维的广度及深度。
4、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧!你可以给文章，自己加个小题目。
六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。
板书：(教师根据学生的述说，随机板书)
我想变
想象丰富
美好心愿变成谁做了什么
《假如我会变》作文讲评课教案
教学目标
知识与技能：
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：
习作自评要求
自评(一颗星)自评(两颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)
4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5.师归纳小结，出示课件：
(1)首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。
(2)在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
板书：
自评(一颗星)自评(两颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。〔小学作文教案设计〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
㈡ 小学想象作文教案
[小学想象作文教案]小学想象作文教案小学想象作文教案
板书：(教师根据学生的述说，随机板书)
我想变
想象丰富
《假如我会变》作文讲评课教案
教学目标
知识与技能：
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维，小学想象作文教案。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：
习作自评要求
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语： 刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)
4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作，作文指导《小学想象作文教案》。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5.师归纳小结，出示课件：
(1)首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。
(2)在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。〔小学想象作文教案〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
㈢ 三年级作文
第一单元：家乡静物；
一、习作目标
1．培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
2．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并展开想象。
3．学会按一定的顺序描写景物，一个内容写好了再写另一个内容，做到条理清楚。
4．要做到语句通顺，不写错别字。
二、教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1．关于习作知识点的了解：
（1）了解景物的静态与动态特点的不同写法。
（2） 如何按一定的顺序来描述景物的特点。
（3）写景的过程中如何展开联想和想象。
2．关于习作素材的搜集：
（1）搜集家乡景色的照片。
（2）搜集一些描写大自然美丽景色的文章。
（3）作前准备：指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览，仔细观察，做好下面记录，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。（景物名称、景物所在位置、景物的主要特点，这一点很重要。）
三、策略
（一） 这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。
（二） 教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来写。引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
（三） 学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。
（四） 教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。
（五） 然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。
（六） 在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意见，最后誊写清楚，
（这一步千万不要忙，如果写到了作文本上，再让学生修改，那可就难啦。一般情况，学生对于批改过的作文，除了看一下评语，根本不改，老师是费力不讨好）。
（七） 学生完成习作后，可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览。
（八） 本次习作应该指导学生以写春天里的家乡景色为主。写其他季节的景物也可以。
第二单元：家乡环境；
在第一单元了解、认识家乡环境状况与发展变化的基础上，引导学生从多角度开展认识和了解家乡历史与文化的学习。教学内容从家乡人生活的变化切入，沿着我家居住条件的变化、我家周围环境及交通的发展，逐渐延伸到日常生活中，从人们日常生活中最为密切的穿着、饮食的历史性变化，进而转到学生比较熟悉的学校生活的变化和儿童游戏的变化，让学生通过接触过去的玩具、生活用具等，直接了解、体验生活中的智慧；从家乡名称的来历、历史传承、家乡的水等方面的变化中，多层面、多角度地具体感受和理解家乡历史的变迁、沿革和社会的巨大进步，产生热爱家乡、愿为家乡的明天做出贡献的想法。同时通过对家乡历史和文化的挖掘，培养他们乐于探索、善于思考的科学态度。
目标：
1、从家庭生活、学校生活及家乡生活的体验和今昔对比等活动中，感受生活的延续和所发生的巨大变化。深化尊重历史，珍惜今天享有的一切，以及热爱家乡的积极情感，提升可持续发展及环境保护的意识。在各种学习活动的互动中，体会探究、比较、合作的价值，勤于思考，乐于与同学们共同学习。
2、能够对具体事物进行探索、比较、分析，得出合乎事物发展逻辑的认识，能够与同学们合作完成学习任务。愿意在学习活动中积极发表自己的认识和看法，能够较为客观和公正地认识过去，看待今天。学习在寻找资料和搜集处理资料的过程中选用相关的、有价值的对象。
3、知道家庭、学校和家乡人日常生活中的一些事物在历史上的真实面貌，
了解家乡的一些文化特色。了解年表在表达历史变化过程中的作用，学会制作简单的年表。知道一些与水有关的环境保护知识，对家乡水的状况有一些具体、实际的了解。
第三单元：自我介绍；
在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。
本次习作的目的要求：
1、介绍自己的性格、爱好,优缺点;
2、抓住自己的特点写清楚完整；
3、以自己特点的某方面为主来写;
4、通过人物的外貌、爱好等来反映特点
第四单元：学本领
“本领”指的是技能、能力。在我们成长的过程中，需要逐步提高方方面面的技能、能力，从而掌握一种又一种本领。
这“本领”有的来自于家务事，如煮汤圆、收拾房间、买菜；有的来自于学习生活，如查字典、制作小报、用电脑打字；有的来自于娱乐，如抖空竹、叠纸鹤、跳皮筋；有的来自于运动，如游泳、踢球、柔道……
总之，生活天地中，有许许多多的本领值得我们去学习并掌握。同学们在选材阶段，一定立足于自己的实际，先把思路打开，想一想自己都学会了哪些本领？之后再运用比较法，筛选出印象、感受最深的一次学习经历。
为助同学们成功完成此次习作，下面提两点建议：
1、言之有序地写出“学本领”过程中的情形变化。
习作回归生活，按生活的本来面目写，我们才能学会自由表达。回忆自己学某种本领的过程，同学们一定能感觉出，在“学本领”的不同阶段，自己的做法和感受也是不同的。如，“不会”时，自己是羡慕别人、虚心请教、专注地看示范；“学时”，自己是尝试着做，也许动作是小心翼翼的，是笨手笨脚的，也许会遇到一些小难题，也许由于自己准备充分，学的过程一帆风顺；“学会”时，看到成果，自己内心的感受和体会也会油然而生。
同时，在我们学做某事的过程中，随着事情的进展，呈现在我们面前的情形也会不断发生变化。如袜子洗之前是又臭又脏，打上肥皂搓，脏东西就跑到肥皂沫里边去了，用清水投干净，袜子就透灵了。
如此这般，如实地按先后顺序、一步一步地写出自己的做法、情形的变化，文章就会言之有序，叙事清楚了。
2、依据材料特点，从不同角度入手，把“由不会到学会”的过程写具体。
尽管每种本领的掌握，都要经历一个学的过程，但不同的本领、不同的人学、不同条件或环境下学，其过程也是各不相同的。
有的同学学吹笛子，如何从“不会”到“会”了呢？其过程中，起关键作用的是老师和妈妈的严格要求与督促。因为自己学本领一时热乎劲，没两天，就不想练了，这时，是老师的督促、妈妈的管教使自己克服了惰性，持之以恒地练习，最终学会了。因而本文在习作时，重点描写的不仅仅是自己的做法，而且把老师和妈妈的表现也详尽地写出，这样，事情的过程就具体了。
有的同学学做火箭模型，做的过程中，自己没发现异常，但一发射，失败了。怎么办？拿来同伴成功发射过的火箭模型，与自己的相比较，找出漏洞之后，再修改，最终发射成功。在这个过程中，详写两个火箭模型的差异和自己修改的过程，就是把这件事写具体的两个突破口。
由此可见，不同的材料，其具体描写的点也是不同的，同学们在动笔前，一定围绕“写出由不会到学会的过程”这一目标，确定出详写的内容，并运用动作、语言等具体描写的方法使当时的情景跃然纸上。
第五单元：爸爸妈妈对我的爱；
【目标】
1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己的爱，也可以写自己与父母之间的感人故事。
2、能抓住父母的神态、语言和动作，写出他们对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。
【设计思路】
话题导入的方式可以根据教学实际灵活选择：可以从课文《可贵的沉默》或《妈妈的账单》导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。 交流过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。注意引导学生具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。还可以提醒学生口语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也可以结合感受来谈。学生谈的比较多的可能是生病时的照顾，节日买礼物带来的快乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。谈应该怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前是怎样做的，开展综合性学习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难，可以提出来，互相交流，大家想办法，出主意。 教师应注意关注情况特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱。
【策略】
1、本次的习作的重点应围绕“感受和回报父母之爱” 话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应该怎样爱他们。
2、本设计要注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。第六单元：想象：未来的生活；你想过吗？将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车……是什么样子的？请你选择自己最感兴趣的一样东西，展开想象，写一写。比如，可以自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋，可以推着走的房子，人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道……想好以后，说给同学听，然后再写下来，写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。
第六单元-想象：未来的生活
这次习作可能是不少小朋友的最爱──想象作文哟！怎样才能写好以“未来的××”为题的想象作文呢？
一、既然是写未来的事物，一定要具有新颖性。根据自己感兴趣的内容来组织材料。如未来的鞋，可根据现在的鞋子具有的特点，加上想象，设计出音乐鞋等。
二、针对自己所写的内容，要做到重点突出，有详有略。要突出它的样子、优点、结构、使用方法，而这些又侧重于样子、结构和使用方法，这几点要详写。
三、想象的内容要充实具体，切忌说空话。习作力争做到有美好的幻想，有科学的设想，又有具体形象的情景。
那么，怎样想象呢？
一、展开大胆、合理的想象
想象要大胆，还要合理。要放飞心灵，善于展开奇思妙想。想象要以现实生活为依据，不可凭空想入非非，想象要从客观现实中引出来，想象的内容要与现实社会有联系。“出人意料”，但又在“情理之中”的想象，最值得夸赞。
二、想象的内容要有科学性
本次作文要求我们对未来的事物进行想象，这就要求我们的想象具有科学性。我们放开思想，抛弃传统思想的束缚，对20年后的飞机、电话、汽车、学校等进行大胆、奇特的想象，展现出它们超乎寻常的功能。几十年前，人们曾畅想“电话”能否没有电话线连接，随时随地就能打，现在无绳电话和手机已司空见惯了。录音电话、可视电话、密码电话等也相继问世。可见，科学幻想往往是科学发明的前兆，进行大胆、奇特地想象，对培养同学们的科学精神，大有益处。
三、想象的内容要具体真切
针对自己所写的事物要做到内容具体，重点突出，流露出真情实感。习作中要描绘出未来之物的外形、结构、功能、优点、使用方法等特征，用事物的形象说话让未来之物独具风采，让习作言之有物，让读者如见其物。在对未来的幻想之中，在对未来之物的描绘之中，要流露出对美好事物的向往之情和喜爱之意。这样的作文既能以奇特的想象吸引读者，又能以真情打动读者。
思路点拨：
思路1──写一写未来的服装。未来的服装会不会在保暖性、透气性、舒适性等方面有大大的改观呢？一定是价廉物又美啊！
思路2──写一写未来的食物。如今常常听到食物遭污染、食物中的营养元素不足等相关报道，真让人失望。若是能吃上口感好又“绿色”、营养全面又健康的食物该多好呢！让我们穿越时空隧道去看看22世纪的人们都在吃些什么食物？动笔把你看到的都记下来！
思路3──写一写未来的住房。随着生活水平的提高，人们对住房的要求也越来越高，你对未来的房子又有哪些期待呢？写出来让我们也看看吧！
思路4──写一写未来的交通工具。如今的交通状况可真拥挤，咱们中国人口多，随着车辆数量的不断增多，马路可是越来越不够用啦！未来的交通工具会不会向空间发展呢？若是人类像红孩儿那样穿上“风火轮”就可以飞上天，去到想去的地方该多好！或是像机器猫那样插上“螺旋桨”就直升上天……那多棒！
思路5──编一个反映未来生活的故事。人们利用未来最先进、最科学、最便利的生活用品、交通工具……那样惬意的生活中又会发生哪些有趣的故事呢！请你展开奇思妙想，好好创编吧！
第七单元：我最想写的；
本次习作有三点要求：
1．把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限。
2．发挥每个人的思路，先自己说说最想写什么，想怎样写。
3．自由表达，写真情实感。
教学过程：
一、谈话激趣
我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。
二、开启思路
1.播放"电影"。
请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。
2.定格放大。
请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细"看"好每一个细节。
3.慢放重现。
习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地"看"仔细。（如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？……）
三、小组交流
1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。
2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。
四、列出写作提纲
题目自拟
开头：简单地介绍一下所写的事（人、景、物、想象故事）的情况
中间：分写（根据需要做不同的特征介绍）
结尾：写出自己的真情实感。
五、试写初稿
（学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。）
评议初稿
1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。
2.请一两位学生朗读自己的习作。（师生共同评议。）
六、赏析优秀片段
每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。
修改习作
1.针对已发现的问题修改自己的习作。
2.誊写习作。注意书写工整。
第九单元：我变了
本次习作有三点要求：
1．展开想象的翅膀，编一个故事。这是一个有关想象的习作。
2．在故事里，可以“变”成任何人、任何物。“变”的范围比较广泛。
3．想象要合理。
确定自己要写什么了吗？
你曾经羡慕孙悟空的“七十二变”吗？你曾羡慕魔术师那一双善于变化的手吗？有的小朋友回答一定会非常肯定：是的！假如现在就给你一次“变”的机会，你会“变”成什么呢？有的小朋友可能会乱七八糟地说说这个，讲讲那个，最后形成出来的东西模糊不清。这样没有重点的去写就不会留给大家任何的印象。
其实，我们可以根据自己生活实际中的人、物来“变”出另外的人、物，也可以根据科学技术来“变”出自己的设想，也可以发挥想象，“变”出新颖的人、物……总之，你可以展开自己合理的想象编一个有关“变”的故事，你准备选择哪一个来写呢？
有哪些问题需要弄清楚？
我们要“变”些什么呢？
我们在记录“变”事情时，要怎样去想象呢？
我们的想象是否任意发挥呢？
想象的内容怎样才能打动别人呢？
这次习作是想象作文，主要想给同学们一次“变”的机会，作文内容范围、体裁不限，记录的内容也是自由发挥的。这次习作主要是希望你们写真人真事，写真情实感。我们要依据生活经验拓展想象范围，留有想象空间；运用合理方式，展开具体想象。
怎么根据我们身边的事、物、人去“变”呢？
“变”些什么就是我们脑袋里要想些什么的问题。但是，小朋友们往往感到困惑是无内容可想，主要的原因是平时没有注意培养自己的观察力。小朋友们在观察事物当中，要把握事物的整体，同时也要抓住精细的分析。如：观察初春的柳树。初春柳苞很小，粉红色苞口上长着许多细毛，苞被紧裹着。过了几天苞口微微张开露出卷曲的嫩叶，随着时间的推移，嫩叶从柳苞中抽出来，舒展着狭长的叶子，渐渐地，柳絮也扬起花朵在天空中随风飘荡。落在河面上，落在大地上，落在行人的身上，整个大地构成一幅极美的“柳絮图”。
当然，观察既要有条理，又要突出重点。“有顺序地看事物，才能做到言之有序。有重点地看仔细，才能做到言之有物”。我们要根据观察的对象不同来观察事物。如：观察动物，可以先观察整体，再观察部分。观察植物，先抓住外形的特点，在留心它们的生活过程……观察是获取素材的重要手段，是作文内容不枯竭的源泉。
当我们学会了观察，怎么去“变”呢？
怎么去“变”，就是怎么去发挥我们的想象。“鸟没有翅膀就不能翱翔蓝天，文章没有想象，就失去魅力。”一位女作家举了这样一个例子说明想象在我们作文中的作用：寒冷的清晨，玻璃窗冻上了冰凌花，一般人见了只是想：“嗬，昨晚真冷。”但是，善于联想的人却会想到：“严寒像一个魔术师，时时地编出新节目来，玻璃就是它演出的舞台。”或者会想：“冰雪覆盖了大地，然而春花夏草并不愿离去，常悄悄地把自己的剪影，请风儿送到窗子上，唤起人们对夏日的怀恋”……这就是“变”的力量赋予了我们平时的观察与习作更广阔的空间。
首先，任何想象都离不开生活现实基础，没有对生活的观察、认识和理解，想象就成了无源之水，无本之木。比如根据现在生活中的“我”在未来会“变”成另外一个怎样的“我”？我们可以先思考题目该是什么内容，然后再发挥想象假如“我”的理想实现了，“我”要为人类做些什么贡献。
其次，“变”的作文最大吸引人的是它的创造性。我们所写的有关“变”的物、人或事情还要具有我们自己独特的创造个性。我们要进行发散思维，多角度思考、想象，使想象新颖、独特与众不同、出人意料。运用想象可使所写的事物具体化，触手可及。
再者，写作时我们习作的大胆“变”的形象、事情无论多么新奇，但构成新形象的材料一定要是来源于客观生活现实。“引人入胜”，让人意想不到，却又在情理之中，要避免想象中的“假、大、空”，脱离生活现象。假使我们要写《月球基地构想》这类的“变”文时，我们要注意：没有亲眼所见月球的表面到底是什么样子的，但我们要在自己现有的知识基础上，联系当今科学技术发展的前景，发挥想象。只有合理的想象，我们的“变”才能打动别人。
这次“变”的作文的思路应该是怎样的呢？也就是我们怎么去想呢？
“变”是同学们作文中进行思维的想象。我们可以顺着理想的思路想象。我们每个同学都有自己的理想，那么我们可以想象我们以后的自己“变成”什么样了，我们以后的生活“变成”什么样了，我们的日常生活“变成”什么样子了；我们可以顺着自己的幻觉想象，可以虚实结合，只要想象有根有据，不凭空瞎想就可以；我们可以按照推想的思路想象。在未来的世界，世界上所有的一切究竟会“变”成什么样子，无人能知道，但许多的内容，我们可以根据现有的生活实际来进行推向是能得出一点蛛丝马迹的。
著名作家叶圣陶说：“想象不过把许多次数，许多方面观察所得的融为一体，团成一件新事物罢了。”这就告诉我们，想象是以丰富的生活为基础的，以仔细观察为前提的，只要我们留心、认真、细致地去发挥想象，我们定能将现实的许多事物“变”出未来的情形。
怎样才能使我们的“变”更丰富呢？
由一个事物想到“变化”出的另一个事物，是想象中的一种。这种想象的方法是把两种有相似特点的事物联系起来，用一事物比喻、衬托另一事物，这样会给读者留下深刻的印象。这样的“变”叫做由现在想未来，也就是对未来的情景进行设想或展望，这是一种推想。小朋友们憧憬未来，描绘祖国的远景，畅谈自己的理想，这些对未来的想象有助于表达自己的理想和追求，也有利于抒发自己的情怀。
把物“变”成人或把人“变”成物，也是常见的一种想象方法。把物“变”成人，目的是赋予它以人的思想感情。把人“变”成物，目的是使人具有物的情态，使人物性格表达得更鲜明。在“变”的过程中，我们要注意做到有据可依，合情合理，切忌没有依据的胡思乱想，那样会弄巧成拙，破坏了文章的严密性。
对于“变”的文章，我们怎样去选择材料来写呢？
生活中的小事比比皆是，随处可见。那么可供我们想象“变”的素材也有许多。小朋友们可以根据这些不起眼的小事来想象，也可以思索出、积累出一些大道理。无数的小事包蕴着无数的哲理，这才是“以小想大”“以小变大”啊！
比如说大多数小朋友往往都会受到别人的帮助，那么在写这样的事情的时候，往往不知所措。假使我们想象成多年之后，受到帮助的同学与帮助的同学之家又一次产生了“帮助”的事情，并且是“反”过来的帮助，那不是很成功的一次“变化”素材吗？这样一件普通得不能再普通的小事不就成为了好作文的素材了吗。
小朋友喜爱动物，大家都有善良的童心，大家可以用动物的行为来代替人类形象，表达愿望，对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人等方面的品质加以赞美；对说慌、懒惰、贪婪和自私等不良行为加以批评。
以上这些就是选材的问题。选材的方式方法还有许多，主要是靠同学们平时的积累与创造了。
我们在表达的时候还应该注意哪些问题呢？
应该注意，“变”要以现实作为基础，不能脱离现实胡编乱造；“变”要大胆、合理；“变”要建立在一定的科学知识的基础上，这就要求同学们平时广泛阅读科技知识读物，让自己多储备一定的知识。
具体应该怎样来构思行文？
应该从以下几个方面入手：
一是要大胆想象。我们正处于一个科技发展飞速的时代，要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果。作文中的每一细节，都应该是“变”的格局。
二是要合乎情理。想象大胆不等于胡乱瞎想。不少同学把科幻性质的情节，甚至神话般的内容搬进“未来现实生活”的想象，显得不合情理。“变”的作文是理想性想象而不是不能实现的幻想性想象，更不能神话化。否则，失去了“未来现实生活”的性质。
三是实实在在。“变”虽是“想象”，但写法上也要“实”，要有时间、地点、人物，有事情的起因、经过和结果，即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活。让人读了，觉得就是实实在在的一件事、一个人。
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
题目自拟
1．开头：过渡性的语句。介绍原来的事、物人的情况，提出疑问：“变”后的情形是什么样的呢？
2．过程：自由地想象，可以大胆设想一些方面：
（1）
（2）
（3）
……
3．结尾：总结归纳自己的心理感受。
精彩题目供参考
题目的重要性我想大家都知道，平时我们在网上看新闻，哪个标题最吸引你，你就会最先看哪个，同样的道理，你的题目起得够精彩的话，那么大家一定会第一时间想看你的文章。
《假如我会七十二变》
《我在变》
《变》
《变形》
《变的困惑》
《他变形了》
《变、变、变》
《假如我会变》
《北京变了“心”》
《校园变变变》
《我想变……》
《我变了》
《我真想变》
《我变成了一张纸》
《一年一小变》
《我变出春天》
《你变了没有？》
《形变神也变》
《你“变”了》
《变了味》
《看我七十二变》
《随着孙悟空变》
㈣ 如何在习作教学中培养学生思维
习作是学生综合运用语文知识不断创新的思维过程。缜密的思维是精确表达的前提，头脑中思维清晰，笔下才能表达具体精确。然而，当前的小学习作教学中，常常存在着：习作内容过于统一，学生思路过于狭窄，课堂上不注重思维训练，从而使习作这一思维性很强的活动，出现程式化，思维处于僵化状态，脱离了小学生思维发展的规律。
《语文课程标准》倡导新的习作教学理念：为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，使学生表达出自己主观感受，实现习作的个性化。也就是说，学生的习作要有个性，有创意，必须抓好学生思维品质和思维方法的培养。学生的思维创新了，独特的、与众不同的文章才能表达出来了。下面，笔者结合自己的教学，谈谈在习作教学中，如何训练学生的思维，并学会精确表达。
一、寻找最佳思路，训练思维多向性
习作所表现的事物或题材，其自身的属性不是单一的，而是一个多侧面、多元化、多层次、多因素、多关系的复合体，这就为多向性思维训练提供了客观条件。因此，我们在指导学生作文时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把习作训练与培养多向性思维训练有机结合起来。围绕一个中心问题，从不同的方面、不同的途径、不同的角度，用不同的方式进行表达。
1.巧立意
引导学生多角度地观察生活、捕捉素材，并训练学生根据同一素材从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，进行审视，确定不同的中心，从不同立意引导学生去表达富有个人感受、体念的习作。
例如：布置学生春节期间以一条街道或马路为观察点，数一数十分钟通过了多少辆汽车、摩托车、助动车。并根据这一现象进行习作，引导学生多角度立意：有反映改革开放政策好，社会日新月异，人民生活水平不断提高的；有反映交通事故越来越多，提醒大家注意交通安全的；有建议政府扩建道路，尽快建造立交桥的；也有反映摩托车、助动车尾气排放，污染城市环境，呼吁治理尾气排放，保护城市环境的；还有赞扬交警叔叔不畏严寒，坚守岗位的。由于在指导立意时，根据学生自身的体验，引导学生从不同角度、不同方向、不同层次，多侧面、全方位思考辐射，打破思维单一角度的封闭性局限，思维能够获得更大的空间，凸现出思维的敏捷性、新颖性。
2.活选材
生活是丰富多彩的，习作所表现的内容也不应该是单一的。我们要根据学生不同的思维特点，训练学生围绕同一命题，从不同的方面去表达，力求选材新颖、与众不同。
比如，同是一次秋游活动，题为《登赤城山》，可以启发学生从这样几方面选材：引导学生仔细观察登山途中不同地点看到的不同景色，采用移步换景的方法，写一篇赞美大自然美丽景色的文章；写登山途中的，由于山太高，实在爬不上去，想放弃，后来又坚持下去的各种感受，表明自己坚持到底，不达目的不罢休的决心；写登上山顶，及目远眺，天台城的美景尽收眼底，告诉人们“只有站得高，才能看得远”的道理；写登山途中，同学互相帮助、互相鼓励，赞扬同学间的友情等等。这种变化选材视角，改变描写角度，是获得丰富多彩的习作材料的重要途径。不但拥有大量“同”的一般材料，还能发现许多“异”的珍贵材料，突破陈旧的固定的思维圈套，避免单一的、定向的思维方向，取得提高习作能力与发展思维能力同步的效果。
3.变体裁
引导学生根据同一题材，写出不同文体的作文。如：《桂花雨》一文，主要写儿时帮大人摇桂花、制作桂花食品等，反映童年的快乐，表达自己思念家乡的情感。正值校园有许多桂花树，就引导学生进行以“桂花”为题材的作文：带领学生按从远到近的顺序，仔细观察桂花的样子，再观察桂花的种类，闻一闻桂花的香味，等写一篇介绍桂花的说明文。也可以写成游记，记下观赏桂花的所见所闻，所思所感；还可以引导学生由桂花联想到哪些人？(像桂花那样有默默无闻、无私奉献品格的人们)，学习《落花生》的写法，写成以物喻人的散文，还可以写诗歌、广告等。通过训练可使学生获得思维创新的快乐，习作多姿多彩，富有新意。通过变换体裁，训练了学生思维的灵活性、新颖性。
二、善于标新立异，训练思维独创性
小学生习作选材常常出现这种情况：一提到写人，往往是写某某人走路捡到钱包交给警察叔叔或扶老人过马路；学生有病，教师夜晚去看望、补课等等。让人一看上文，就能猜出下文如何如何，如同韩剧，没有一点悬念。
克服习作材料千篇一律的毛病，教师要引导学生选择新的角度，选取独创性的材料进行表达，这样就有助训练学生思维的独创性。
1.觅独特
对人们熟悉或已认识到的问题，能从新的角度、新的途径重新进行思考，突出个性生活体验。如：下了一场大雪，教师借机以《雪》为题，写一篇观察日记。全班绝大多数学生都写下雪的情景，同学们玩雪、堆雪人的情景，对雪大加赞颂，只有一个学生写的是雪的过错，不落俗套、颇有创意：“大雪害得交通堵塞，甚至发生交通事故；冻伤蔬菜，害得蔬菜涨价；压塌贫民旧房，真是雪上加霜。正因为它干着这样的勾当，所以见不得阳光，太阳一出它就不能存身了。”这样的思维，不依常规，敢于标新立异，这就是一种独创性思维的闪光。教师要更新观念，尊重学生个性，保护学生的好奇心，对于学生习作中的独到见解，给予热情的褒扬、鼓励。克服惯性思维，形成个人独特的感受，往往会独辟蹊径，标新立异。
2.显神通
训练学生思维的独创性，寻找与众不同的认识，提出正确、新颖、独到的见解。一次，学校组织学生观看了一场少儿文艺表演。由于演出精彩，再加上演出者都是同龄人，所以学生很兴奋，一直热烈谈论这场演出，足见他们动了心、动了情。这是多么好的习作时机呀！我就抓住这个机会，让他们各自显出自己习作的“套路”。大部分同学依照常规，就整场演出入手，题目为《一场精彩的文艺表演》，通过几个精彩节目来写整场文艺表演；有的就某个小节目入手，题目有《催人泪下的“诗朗诵”》《引人深思的“小品”》《欢快动感的“歌舞”》《奇妙的“空中飞人”》《让人笑破肚皮的“小丑表演”》……教师适时引导：刚才大家都就表演内容出击，谁还有与众不同思路？很快，许多同学就表演者的精神出击：以《梅花香自苦寒来》《台上一分钟，台下十年功》为题写精彩表演来自刻苦练功，赞美演员的勤奋：以《团结协作出精品》为题，写只有每位演员精诚团结才能保证演出成功，赞美演员的团结精神；以《令人钦佩的小演员》为题，写同龄人精彩表演对自己的启示。指导习作思路寻求 “独创”，学生的习作从写表演内容转换到了写表演者、赞美表演者精神这一角度，学生的思维深刻了许多。但从拓展思路来讲，并没有达到最理想的境界，应该进一步激活学生创造性思维，于是我提问：“看了这场表演，你的内心是否还有什么幻想？以此为基础，还可以写什么文章呢？”同时，笔者再三鼓励道：“你想到了什么就尽管说出来，有自己想法的同学才是最有创造性的人。”有一个学生缓缓站起来说：“能不能以《假如我会变魔术》为题来写我的心愿——为受灾人民变衣服和食品，让他们免受饥饿和寒冷的威胁？”“奇妙的想法！可贵的爱心！你的思维真活跃，真了不起！”笔者兴奋地在全班同学面前树起了榜样——一个“独创”的榜样。
在指导“独创”中，笔者一次次引导学生转变了思维角度，学生想得多样、想得广阔、想得深刻，从而培养了他们思维的独创性，表达起来，再也不是思路狭窄，千人一面，人云亦云了。
三、丰富联想想象，训练思维形象性
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”秦牧把想象比作“思想上的野马”，有了它，思路就开阔，思维就灵活，脑中会浮现出新颖、生动的意象，带给习作无限灵光与创意，表达起来就会妙笔生花。在课堂上要努力为学生营造一个创造想象的空间，开展听音乐写故事、写儿童诗、童话、假想虚幻等习作练习，鼓励学生大胆想象，通过不同表达，让各种思想火花相互碰撞。
如《童年的水墨画》是一组语言清晰、意境优美的儿童诗。正如墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影：街头——读《水浒传》、溪边——钓鱼、江上——戏水。让学生边读边想象，文中那孩子嘴边的笑意，阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。教师相机引导学生：你们的童年也是快乐的，有没有写一写诗的冲动呢？赶快摄取你们生活中的几个镜头吧，学生马上想到：草地上——放风筝，体育场——运动会，公园里——做游戏等童年生活的一个个镜头，写出了一首首富有童趣的诗，有效地激发了学生的想象力和创造力。
总之，抓好学生思维品质和思维方法的培养，能训练小学生思维的多向性、独创性、形象性。有了这些思维品质，表达起来自然清新流畅。因此，小学作文教学要不断采用创新方式方法，坚持不懈地渗透思维训练，深刻挖掘学生的思维潜力，从而使小学生在习作中能精确表达、思维缜密。
㈤ 三年级作文未来的什么 教学设计
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