㈠ 学校的中心工作究竟是什么
全国的校园安全在短短几个月内，连续出现的几起重特大事件，使国家从公安部、到教育部，再到教育的主管部门，乃至最基层的老师，包括平常的每个百姓之家，大家的神经都为此而紧张，为此而忧心忡忡。安全一时间成为压过一切的大事。这也是情理之中的事情，还有什么可以超越生命？可以超越安全？只是，每个人的心里又都明镜似的清楚，仅仅依靠教育的力量，学校的力量是无法医治这么沉重的社会疾病的。非常欣赏江湖一刀说的一句话：“社会得病了，却要教育来吃药。” 所在的城市要创建全国文明城市了，于是抓环境的综合治理，抓文明创建工作又变成了头等大事。主管领导亲自抓，采用层层问责制，建立曝光平台，选出优秀的典型和落后的典型同时予以曝光。领导亲自深入基层，每间教室的门前、背后、瓷砖贴墙角、贴墙壁的边缘、灯管、风扇……一一亲自用手来触摸，发现问题限时整改。于是，为了整改，大家面色凝重，语调沉痛，低头做事，唯恐错过一个疏漏的环节。我们的孩子也必须比保洁工还要专业，还要敬业，绝不能放过一个卫生死角。“一室不扫，何以扫天下？”本来有一个干净舒适的环境是一件愉悦而快乐的事情，培养孩子爱清洁讲卫生的好习惯也是需要一以贯之的长期行为。可是在这样沉重而严厉的要求中，似乎让人觉出几分滑稽与可笑。我不知道每天必须怎样的做法，才可以保证每个前来检查的领导，伸手在任何一个角落里都摸不到半点灰尘。想到了作为校长的难，他需要时时刻刻保证校园的任何一个角落没有半点纰漏，否则，他也一样面临着在全区所有校长面前的曝光与检讨。同样的还想到了，也许局长和他是一样的担忧和命运，他也要面对他的上级与评估。 压力来自我们的每一级上级领导，每一个上级又都面临着他们的上级。这样的连锁效应使得本来简单快乐的事情，变成了复杂而沉重的政治任务，越是轰轰烈烈的背后，越蕴含着不能出半点闪失的预示和要求。而作为学校里的班主任和学生处在要求的最底端，直接面对具体的问题和也可能是具体的闪失。这是一种无形的压力，一种压得人喘不过气来的压力。于是，作为班主任，每天上午两次（到校和离校）和下午两次的清扫还远远不能让你轻松放心，必须得保证每节课下课后看看教室，看看公区。也许这样还不能保证随时摸一把、随便摸哪里，都没有灰尘吧？ “六、一”来了，我们要排练节目，要出展板；教学督导检查来了，我们要写好教案、反思，记录好家访、班会，登载好成绩和辅差记录，还要做好读书笔记，写好教育随笔；教育科研检查来了，我们要有自己的课题和实验；计算机考核来了，我们要能参加学习，并通过考试……仔细罗列下来，发现每一件事情都是必不可少，都是不能有半点含糊和闪失的，都是关系着学校的荣誉和个人的荣誉、甚至是绩效工资的发放。每一个检查来的时候，好像都在额头上写了“刻不容缓、重中之重”几个字样，都让人颤颤巍巍、不敢有丝毫的马虎和懈怠。 “教师应当老老实实教书，堂堂正正做人。我们讲尽职敬业，就是老老实实教书；我们还要做一个有良知有尊严的教师，因为我们是堂堂正正的人，而且是堂堂正正的现代人：现代教师的概念就是在这现代人的概念基础上的。而现实教育中的教师，实际上是深处在各种困境中的。除了现实社会与教育的弊端所造成的以外，也还有现代教育本身的悖论所带来的困惑。 现代教师是国家公务员，他是在国家的教育体制下，按照国家制定的教育目标、教育计划进行教学工作的，这就决定了教师所拥有的个人自由与独立性是有限的。更重要的是，教师所执行的既是社会意志，又是国家意志，这二者既有一致更有矛盾，甚至会发生激烈的冲突。而教师的个人意志与追求和社会意志与国家意志更有可能有矛盾与冲突。教师的教学工作其实是在这三种意志的张力中所进行的。这是现代教师所面临的一个根本性的矛盾和困惑。” 著名特级教师王栋生（笔名吴非）老师曾经在《不跪着教书》一书中谈到： “人活着要永远保持一种黎明的感觉，每天都是一个新的开始，每天都以婴儿的眼睛去发现新的世界，新的美。在我看来，教师的黎明的感觉，就是每天都能从学生身上发现新的美，并时时受到心灵的震撼。这样，教师的生命就能永远处于新生的状态，即所谓‘苟日新，日日新，又日新’ 。”我不知道这种“黎明的感觉”会不会在这些时不时的突击检查和限令整改中渐渐消散和丧失？因为，教师所要面对的并不仅仅是学生。
㈡ 为什么说教学是学校的中心工作求解答
学校的中心工作市教育教学工作，
教师是完成教育教学任务的主要劳动者。教师是教育教学过程的实际组织者、操作者。教师与学生直接接触和交往，对他们施加教育影响，使他们身心得到健康和谐的发展。
㈢ 教学是学校的中心工作，是贯彻国家的什么，实现教育目的的基本途径
教学是学校的中心工作
，是贯彻国家的【教育方针】
，实现教育目的的基本
途径
㈣ 为什么教学是学校工作的中心环节
因为学校所有做的工作都是围绕着教学而服务的。
㈤ 教学是学校教育的中心工作,教学必须遵循学生心理发展的什么
二、学科渗透心理健康教育的实施方法
（一）以学生为中心，促进学生心理发展
现代教育理论认为，学校教育应当人性化，以情意教育和人格培养为主，以知识教育为辅，强调成功的教育不在于教师给学生多少知识，而在于教师能否在平常教学中培养学生健全的人格。
在学科教学中要尊重学生的主体地位，注意调动学生的自觉性、积极性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，更是心理发展的主体，让学生充分认识到提高心理素质、挖掘心理潜能、发展能力、完善人格是自己的重要任务。
（二）以问题为切入点，帮助学生解决心理困惑
现代教育理论主张在解决问题的过程中学习，提倡案例教学法，认为知识不是一个直线的由浅入深的过程，知识是一个网状结构。学生在解决问题的过程中不仅可以学到知识，而且可以通过互相启发和学习，迁移、创造新知识，提高解决问题的能力，排解困惑，发展个性。
教师可根据学生的特点，选择他们最关注、最渴望解决、最想了解的问题，或提出与学生心理问题相关的案例，供学生讨论分析，或以某个问题为中心，让学生围绕问题展开讨论。一般情况下，讨论无需得出明确结论，因为讨论的过程就是学习的过程，也是学生自我教育和心理发展与成熟的过程。
（三）以活动为载体，塑造学生良好的心理品质
现代教育理论认为，学生既是被施教者，又是教育者，在活动中学生可以接受教育，也可以自我教育。
学科教学过程，也是学生心理训练过程，可让学生在活动中动手、动脑，进行充分心理体验，积累正反经验，提高分析问题、解决问题的能力，培养竞争意识、合作意识、科学精神、创新精神，使学生在活动中形成良好心理品质。
㈥ 学校教育的中心工作是什么
学校教育的中心工作是教学工作
㈦ 为何说教学工作处于学校整个工作中的中心地位
学校教学中心地位抄的袭确立不是一句空话，它有实际的含义，可以根据以下几点看出来：党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；是否正确处理人才培养、教学工作、与其他工作的关系；对教学的经费投入是否处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门是否都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；育人工作是否已成为学校的舆论中心等。以上工作关键在于落实。 本科教育是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。因此学校落实教学工作中心地位时，应把加强本科教学工作列入重要工作日程。
㈧ 怎样理解教学是学校一切活动的中心
一、指导思想
以十七大精神为指导，以省素质教育会议为契机，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，深入落实教育科学发展观，着眼于时代要求，着眼于未来发展，让学生学会做人，学会学习，学会生活，学会劳动，为学生的终身发展奠基
三、制度措施
（一）领悟内涵，转变教学观念是素质教育的前提。
素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。然而，多年的应试教育思想在相当多教育工作者心中根深蒂固，因而必须转变教育教学观念。
（二）以人为本，提升教师素质是素质教育的关键。
实施素质教育的关键在于建设一支高素质的教师队伍。为了提高教师的整体素质，中心校采取以下措施：
一是加强干部队伍建设，造就一支认真专业、勤政高效的干部队伍。首先召开干部会，集中学习，统一思想，提高校长、中层干部的规范办学意识、素质教育意识、科学管理意识、民主和谐意识、责任意识。其次，实行中层以上干部竞争上岗制度，公开透明选拔领导干部。
二是加强教师的职业道德建设，造就一支思想过硬、为人师表的教师队伍。中心校认真组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《淄博市教师“十不准”》的要求严格约束自己，，以《规范》的要求规范教师的言行，尊重学生的人格和自尊心。同时加强德育交流，开展立师德、强师能、铸师魂演讲活动。
三是努力提高教师专业素质，造就一支业务精通、务实高效的教师队伍。①夯实专业基础，大练教学基本功。中心校采取加压和激励相结合的措施，推广“一话”（普通话）、大练“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字），夯实“六个一”（撰写一篇独到论文、制作一个优质课件、设计一节优秀教案、执教一节优质课、组织一份优秀试题、形成一份成熟反思）。②强化教学常规落实，狠抓集体备课。中心校召开校长、教导主任会议，提出备课、上课、作业、评价、辅导、听评课的具体要求，每学期中心校教导处进行两次检查，并开展优秀教案、优秀作业展评活动，落实教学常规。同时，中心校教导处制定出集体备课实施方案，落实优质教案工程，促进资源整合，实现资源共享。③切实提高课堂教学效率。课堂是实施素质教育的主战场，中心校制定了领导教师听评课制度，以推门听课为主要方式，要求中心校校长2节/周，中心校副校级领导2-3节/周，中小学校长3-4节/周，中心校教导处主任4-5节/周，教师至少1节/周。听后评，评后改，改后跟踪听，同时做好听课、评课记录，中心校教导处对领导教师的听课、评课情况进行督促检查。此外，中心校教导处通过组织每学期两次（期中前、后各一次）的课堂达标（学校公开课）活动和各科优质课评选活动，扎扎实实地提高课堂教学效率。
（三）面向学生，促进学生全面发展是素质教育的目的。
素质教育的内涵就是要面向全体学生，面向学生的每一个方面，发展学生的特长。
1、建立素质教育导向的新的评价制度。在全镇中小学全面推行日常考试无分数评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，为每个学生建立综合动态的成长档案，全面反映学生成长历程，成绩评定实行等级制（优秀、良好、及格等），积极促进学生的全面发展。
2、全员发展，面向全体学生。为提高全体学生的整体素质，中心校提出“面向全面学生，面向学生全面”的目标，为使这一目标落到实处，中心校要求：①各校要求各教师各年级都要确定明确的帮助对象并和学校签订责任合同，制订具体的计划措施。②各校要开展多种形式的学生教育活动，培养学生完美的人格，健康的情感。③办好各类兴趣小组，培养特长学生。中心校要结合音乐、美术特长生大赛，开展选拔活动。各校也要把“合格＋特长”作为鼓励学生发展的目标，并以“艺、体”为主举办各类兴趣小组，以“读好书、做好操、唱好歌、写好字、扫好地”为基础，逐步培养学生“琴、棋、书、画、唱、舞”等艺术才能，促进学生“五育”和谐发展，扩大素质教育成果。
（四）依法治教，建立健全制度是素质教育的保障。
1、建立健全制度，制度治校，制度治教。一是中心校成立以中心校校长李志勇同志为组长的实施素质教育领导小组，专人监管，层层落实；二是各校健全岗位目标责任制，人人目标明确，事事责任到人；三是各校完善教师考核评价制度，建立教师成长档案袋；四是完善创新学生成长档案记录袋，改革评价机制。
2、中心校对规范办学统一要求，做到“五个规范”：第一规范课程，全面开齐课程；第二规范课时，开足开好课时；第三规范学生的作业量；第四规范学生的作息时间，学期初中心校统一制定了学生作息时间表；第五规范学生评价制度。中心校将组织有关人员，通过查看资料、调查学生等多种方式进行不定期调查督导。
㈨ 为什么说教学工作始终是学校的中心工作
学校以来教学为主，这是提高教育质量源的一个基本条件。教学工作在学校教育中的这一特殊地位是因其具有效率高、系统性强、综合性强的特点决定的。①效率高。与学校教育的其它途径相比，教学活动的效率高。②系统性强。与学校教育的其它途径相比，教学活动的系统性强。教学活动是组织得最严密的活动，它从学生身心发展的规律和有关内容本身的逻辑出发，系统地、有计划地对学生施加影响，因而可以最有效地影响学生的发展。③综合性强。与学校教育的其它途径相比，教学活动在完成多方面的任务时综合性比较强。在同一教学活动中，可以同时完成学校教育活动的三个基本任务：促进学生的知识积累和知识结构的优化；促进学生能力的发展；促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德观和良好的个性品质的形成与发展。
㈩ 教学是学校的中心工作吗
学校的中心工作就是教学。这是任何一门教育学教科书都明确表达的。但我国的学校承担更多的社会工作：捐款，创红，创卫，创文、、、、、、弄得学校苦不堪言。所以培养不出人才，只能培养出工具。