Ⅰ 如何在课堂上进行听力教学
听力在学习英语的过程中发挥着重要作用.听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用也越来越受到重视,大规模考试对英语听力的要求也在逐步提高.而且掌握一定听力技能的学生往往可以用英语和英美人进行简单的交流,哪怕他们有时不能明确地表达自己的观点(他们往往会换另一种自己能表达的方式).因为他们在听的过程中能够明白对方的意思.相反,如果在与对方进行交流时,学生完全不明白对方所讲内容,他很可能就会有挫败感而不得不放弃交流.
笔者认为,对于大部分学生来说,他们掌握某个单词常常只是意味着当他们阅读文章时由于有足够的时间去识记这个单词或者理解它们的意思.因为阅读时,学生可以停顿去思考一个单词的意思.而当学生做英语听力时,只是用耳朵去听而不是用眼睛看,他们往往由于没有足够的时间去理解而不明白所听内容.学生必须迅速地对所听内容进行识记并且理解,一旦他们停下来思考,就会错过余下的内容.所以,建立一种快速认知和理解英语单词和短语的能力非常重要.而这种能力的建立需要大量的练习实践作基础.
那么,哪种听力练习又是最好的呢?目前,学生进行听力训练的方式有很多,如：听收音机、听磁带、听英语老师讲,甚至当面与英美人交流.笔者认为,最重要的是要找到难度级别适当的听力训练材料.如果学生所听内容非常容易理解,他们的听力技能不仅不会得到提高,而且学生还很容易变得厌倦.另一方面,如果学生所训练的听力内容非常难,他们又会失去信心,产生挫败感.笔者建议老师要尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料,即使是听第一遍,学生也能听懂一部分.在听两到三遍以后,学生就能明白文章的主要内容.从而使学生在听的开始阶段就能体会到成功的快乐和喜悦,获得一定的成就感,进而对听力产生兴趣,克服畏惧心理.这样,既有利于激发学生的信心,对他们来说也是一种挑战.如果找不到难度级别适当的听力材料,也最好选择较容易的(当然不是简单到学不到任何新东西的材料)而不是太难的.同时老师也要正确对待教材中的对话课,让学生真正听懂并会用教学大纲列出的日常交际用语,为今后的听力发展做好铺垫.下面笔者结合平时上课的实际,总结了如下几点具体的措施.
一、养成听的习惯
在生活中,鼓励学生有空尽量多看看电视上的英语节目,因为这样既可以锻炼听力,又可以补充词汇.比如,周一到周六cctv-10的《希望英语》,全天播放英语节目的cctv-9,也可以通过电脑在网上看英语节目、英语电影等,从中可以学到一些句子、短语、单词,也可以学到一些西方国家的惯用语,有时还可避免望文生义.比如：分手时,中国人常说慢走,英语表达这一含义时,会说take care!(保重!)而不说walk slowly.还有,rest room 是厕所,不是休息室;sweet water 是淡水,不是糖水或甜水;confidence man 是骗子,不是信得过的人;green hand 是新手,不是绿手;blue stocking 是女学者、女才子,不是蓝色长统袜.
2. 听英文歌
听英文歌也是锻炼英语听力的好方法.英文歌里的弱唱连唱现象很多,迁移到听力上有利于弱读连读的训练.还有些英文歌曲朗朗上口,如：big big world, say you, say me, yesterday once more,500miles, straw hat等.
3. 有效利用教学资源补充词汇
现在是新旧两套教材交汇,有些常用词语在不同的教材中应适当补充,要不然,即使听清楚了词语,而不了解其意思,也会影响做题,如：film=movie, trousers=pants, pen friend=pen pal, present=gift, autumn=fall等.
4. 注意美式读音
尽管美式读音中的有些音和英式读音差别不是很大,如果不给学生指出,一旦他们初次听到,一下子反应不过来,就会影响答题.如：neither[’ni:e?, ’naie?], either[’i:e?, aie?], tomato[t?’meit?u, t?’mɑt?u], afternoon[’ɑ:ft?’nu:n, ?ft?’nu:n], class[klɑ:s, kl?s], modern[’m?d?n, ’m? dn], dog[d?g, d?g]等.
5. 充分利用教材配套磁带
教材的配套磁带对听力很有帮助.教材的磁带分为领读和听力测试,在教课文时可用磁带教读,只是磁带中的有些句子特别长,学生读完整句很难,教师可以在适当的地方按暂停键断句.
在平时训练听力测试题时,可这样来完成：
(1)先给学生两分钟看题,读懂各句子的意思,用笔勾出自认为是重点的词汇;
(2)不动笔做题,集中精力听,然后抽学生说出主要内容;
(3)让学生边听边做;
(4)让学生精听,跟着磁带读,检查答案.
总之,学生听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程,必须将听力技能的训练和说、读、写有机结合起来.一旦学生的听力技能得到提高,他们说的能力也会随之提高.这需要老师和学生们共同努力.
Ⅱ 英语听力教学
可以在下载喜马拉雅的APP，里面有很多英语的音频，有时候下班，我也会打开听一听，挺方便的。
Ⅲ 英语听力中教师在采用什么教学法
我是外国语学校的学生，我们老师除了一般的听力练习以外，还会给我们听歌写词或者听对话补全句子
Ⅳ 英语听力教学一般分为几个步骤
三大步骤
pre-listening
while-listening
post-listening
Ⅳ 英语教学法如何提高英语听力
多听多练，要靠感觉的，要多背单词
Ⅵ 论如何提高小学听力教学方法
一、听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力
语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂，然后才能表达得清，这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听，然后才能模仿着说。即使是最简单的“妈妈”，也是在听了父母多次反复训练，才最终开口说的。心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单，在瞬间就完成了，但对连续语流（speech flow）从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程，学生除了具有良好的语言基础外，还必须掌握必要的技巧。学生需要对内容情节和没有听清楚的内容进行猜测、找内容的大意、抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化，帮助学生提高听力能力。
如何帮助学生提高英语听的能力呢？首先，要让学生对听力练习有兴趣，克服恐惧的心理。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”根据外语教育心理学理论，一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。在生活中，学生时刻处于汉语的语言环境中。小学生不适应英语的语言环境，在进行听力训练时，学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，与此同时做出正确的判断回答问题。一旦出现不会回答的题目，学生会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中，教师要注意学生的心理变化，创造轻松的课堂气氛，避免使其产生厌恶甚至抵触的情绪。教师要培养和激发学生听的兴趣。我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学，调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练。课堂上进行对话表演活动，设计合理的动作，调动学生学习的积极性。牛津教材中，每单元都是有情节的故事图片，我就请学生们组队进行模仿、配音的听说游戏。
当然，学生的英语学习过程主要是在课堂上进行的。要提高学生的听力水平，教师一定要坚持课堂教学主阵地，重视常规教学，创造良好的课堂英语语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度，同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教学是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料，多听录音，努力创造听的环境，多模仿，反复读，体会说话人的情感。其次，在朗读的基础上，多背诵。最后，能够流利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在教学中，要注重学生课文朗读的练习，要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。
二、英语学习的最终目的是能够运用英语进行交流
除了在课堂上坚持用英语授课，在课后我也鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话，形成浓厚的课外英语氛围。开始可以简单地说“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do？”等。随着学习的深入变成了“What are you doing？ Come and help me，please.”对于六年级的学生，我更经常提出不同的topic，让他们进行free speech。渐渐地，学生说英语不再害羞，而是能够大胆地用英语表达自己的思想，同时，学生的英语听力能力也逐步提高了。最后，适当的听力练习能起到强化训练、提高听力能力的作用。配套的英语听力练习是训练学生听力的必要措施。每单元的练习应该和课文教学同步进行。教师应该在完成练习的时候给予学生相应的指导，帮助他们掌握正确的方法，攻克听力难关。
在多年的教学实践过程中，我慢慢发现学生听说英语的能力逐步提高，兴趣不断浓厚起来。
Ⅶ 如何教学小学英语听力
课堂是实施英语听力训练的主要阵地，要为学生创造 一个良好的语文环镜，为学生营造英语氛围，经过日积月累，学生不仅能听懂简单的课堂用语，还能用简单的英语与朋友交流。
Ⅷ 怎么能提高听力课教学谁有最新的教学方法并能有效提高学习效果！
不是教师能做到的。需要那些听者，听的人，听了外语思考外语，不准思考汉语，才行。
Ⅸ 新课标下英语听力教学的方法和工具有哪些
英语听力：分为精听和泛听，教学分为课内教和课外学，工具主要有一些软件和硬件设备。
1、精听：要求能准确听出所有内容，甚至达到听写的程度，就是听完后要能写出听到的内容。
2、泛听：只要求能听懂整体意思和关键要点即可。
课内教学，按教学大纲和参考课本来进行即可。但课内教学时间短，不能满足考试要求，需要学生话较多时间在课外来练习听力。目前网上的英语听力资料很多，一般都是MP3格式的。后者教师自己从网上的播音中来自己录制MP3，例如VOA BBC等，需要老师掌握电脑录音软件。为学生提供丰富的听力资源。让学生自己去弄，比较耗时间。学生最紧缺的资源就是时间。
这些MP3资料，需要结合试题来，让学生听完后回答问题，检测是否真听懂了，否则学生都以为自己听明白了，其实不然。如何实现，MP3和纸质的试卷如何结合？这个的确比较麻烦，每天拷贝MP3文件，印刷试卷也很麻烦。目前有不错的工具，gateface门面，英语老师可以自己在自己电脑做一个网页，学生自己在家里用电脑就可以访问，这个制作非常简单，会WORD这样的就可以制作。
把MP3声音文件放到网页里，然后输入题目内容，再插入选择项。学生访问后，可以听了声音，看到 题目，做出选择，可以判断是否选择正确了。这个操作，有视频介绍，在gateface官网就有。
gateface门面 是完全免费的软件，即安即用。
搜索 gateface 就可以到官网下载，还有很多其他功能，布置听力作业只是其中一个功能。
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