whatareyoudoing教案

⑴ 英语PEP五年级下册第四单元《What are you doing》的教学设计

一、教学目标：

（一）、知识目标：

1、能过听、说、读、写动词短语和其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

2、能过听说、认、读句型 “What are you doing?”和其回答 “I’m doing the dishes/….”。

（二）、能力目标：

1、能过简单表述自身正在干什么，如：I am cooking dinner.

2、能过用What are you doing?询问他人正在干什么。

3、提高同学的听、说、读、写能力，和培养同学的合作精神。

（三）、情感态度：

1、使同学养成热爱学习的好习惯。

2、培养同学热爱生活的美好情感。

四、教学重、难点：

重点：掌握五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am …. 来作答。

难点：a、如何引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。

五、教、学具准备：

1、教师准备卡片

2、教师准备本课时所需课件。

六、课时布置：一课时

七、教学过程：

Step1 Warming-up and Revision（热身互动，自然导入）

① Greeting and Sing a song：《I can help》. 投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。

② Game：Act and guess

边做动作边找同学猜。

如：read/ write/ draw/ swim/ fly（T: Wonderful! Let’s go on.）

cook dinner/ draw pictures./do the dishes./answer the phone/read a book

Step 2 Presentation and Practice (引入新知，操练巩固)

Let’s learn

1、教师展示着动词卡片说：I can draw a tree. Now, I am drawing a tree. 边说边在黑板上画一棵树，并强调I am drawing a tree now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励同学做画画的动作，边做边说I am drawing a tree /an apple/….

同时教师要播放课件。

内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写和短语的发音。

2、教师出示洗碗的动作卡片，同学听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉同学洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.

继续播放课件。用相同的方法让同学理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意同学动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正同学的发音。

3、T:：Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.（做动作）Please look at me? What am I doing now? （边托球边解释：现在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing? （拿词卡边领读边板书）

教师回放课件内容，同学再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励同学说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …

教师播放Let’s learn 局部的录音，同学边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

Step 3 Practise

1、Play a guessing game.

一名同学从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名同学背对这位同学，猜一猜自身正在干什么，全班同学问：What are you doing ?猜的同学边做动作边用I'm _ing来回答。

2、Listen to the tape. Listen, point and repeat.

3、看课件中的图片，回答问题。如：What are you doing? I am writing.(遇到不会答时，可播放课件中相应的录音。)

Step4 Consolidation and extension

1、写出动词短语的ing形式，指导书写和拼读。

2、看课件中的图片造句或造句。

3、Sing a song:My favourite music.

唱“I’m .I’m (cooking dinner).This is .What are you doing?”

Step 5 Homework

做自身力所能和的家务活动或课外运动，边做边用动词-ing的形式来说

⑵ 科普版小学五年级英语上册lesson3 Whan are you doing 教案

pep五年级下册Unit 4 What are you doing?A Let’s learn 教学设计赣州市滨江二小 黄晓燕一、教学目标： 1、能听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone。 2、能运用句子What are you doing？I’m doing the dishes/…询问别人正在做什么并作答。 3、听做Let’s try 巩固新学动词短语和句子。 4、说唱Let’s chant巩固复习以上动词短语、句子。二、教学重难点： 1、掌握五个动词短语的ing形式。 2、运用句子What are you doing？I’m doing the dishes/…问答。 3、动词短语ing形式读音。三、课前准备： 1、五个动词短语卡片。 2、电话等实物道具。 3、录音机、录音带。四、教学过程： Warm-up： 1、Greeting： Hello，boys and girls. I’m Miss Huang. I am glad to have a class with you here today.First, let me know something about you . (Qs:what’s your name?Can you do housework?What can you do? Can you cook the meals/sweep the floor/water th flowers/clean the bedroom/wash clothes/make the bed?)(可适当表扬you are helpful) 2、情景创设：CCTV少儿栏目将邀请部分同学参加节目录制。 T: This morning I got an e-mail from CCTV. (表情惊喜)Wow,CCTV! (沮丧)But it’s not for me. (声调提高) It’s for you!(手势)Let’s read the e-mail together , ok?(CAI出示信的内容) T:So exciting! But just some of you can get the chance to Beijing.How can we do?I have a good idea,I divided you into two groups, you’re sweeper group, you’re cooker group (出示小组标志). let’s have a competition , ok?Are you ready? Let’s go! 3、Round 1:( CAI)Speak out the phrases quickly.分组快速读出上册学过的动词短语，为新授铺垫(两组交替读，奖励小旗)。 Presentation：1、Look pictures and guess the actions：What is he /she doing？（what’s the action?）drawing pictures reading a book cooking dinner doing the dishes answering the phone(一边读一边出示卡片,范读，组读，个人读。读完贴在黑板上右侧)2、Robot game: （幻灯片出示Game Time）请学生扮演机器人，手拿道具，其它学生根据老师出示的词组（原形、ing形式交替）向机器人发出指令。当指令为ing形式时，机器人做动作，当指令为动词原形时，机器人停止动作不动。通过动静的对比，引导学生总结：动词ing形式表示动作正在进行。3、Practice： 活动一：根据教师出示动词（do、draw、read、cook、answer），学生说ing形式。先全班，后个人。活动二：写出下列动词的ing 形式（目的：适当拓展，为下一课做准备）全班先做，后叫五人来口头回答。 talk 、listen、wash、clean、write 活动三：根据教师出示动词短语，一组说原形（如do the dishes），另一组说ing形式（如doing the dishes）。 活动四：选词填空（CAI）：检查学生对动词短语搭配的掌握，个别点做。活动五：向学生出示词组卡片，学生做相应动作（幻灯片出示show time） T:what are you doing? Ss:I am …（个别问）T：what are you doing? S ：I am …4、板书句型What are you doing？I am drawing pictures. 范读,替换读。5、两人小组练习句型，比动作说短语。检查两人练习情况6、比一比，说一说：每组派五人上来比动作，其它学生问，五人依次答。7、听书P47 Let’s try, finish the exercise。8、P44 Let’s chant。 Homework：1、听录音，读熟五个动词短语，并抄写一遍。2、熟练运用句型What are you doing？问答，完成书P46 调查表。 板书： Unit 4 What are you doing？ A Let’s learndrawing pictures (四线三格书写)What are you doing? reading a book I am doing the dishes. cooking dinner doing the dishes answering the phone

⑶ whatareyoudoing,iam

选A.
句子是问：你在做什么?回答是：我正在做早操.
I am going to school意思是我即将去上学.be going to do意思是将来要去做回某事,而不是现在正答在做的事,不要混淆.

⑷ PEP小学英语五年级下册第四单元《What are you doing》作文教案ppt

先引导学生走进现在进行时这一时态，以及这一事态的作用，教学生怎样变ing形式。版
2.讲解单词，把单词中的权动词让学生用老师刚刚传授的办法变成ing形式，并强调发音
3，走进书中前部分的动词短语，领会意思。
4.如有情景对话，让学生上前表演，从而更加理解什么是现在进行时。

⑸ whatareyoudoing怎么回答

这句话是现在进行时的特殊疑问句，回答要用:I am+动词ing+其他

现在进行时是英语的一种时态，表示现在正在进行的动作或存在的状态。

现在进行时的句子结构是:

1.肯定句:主语+be动词(am/is/are)+动词ing+其他。

2.否定句:主语+be动词+not+动词ing+其他。

3.一般疑问句:be动词+主语+动词ing+其他？

肯定回答:Yes，主语+bed动词.

否定回答:No，主语+be动词 not.

4.特殊疑问句:特殊疑问词+一般疑问句？

答语：主语+谓语+动词ing+其它。

(5)whatareyoudoing教案扩展阅读

现在进行时表将来

1、表示将来确切的计划。通常用到的动词为come,go,stay,arrive,leave等
比如：I’mleavingforBeijingtomorrow.我明天去北京。

2、常表最近或较近的将来，所用动词多是转移动词，比如go、come、start等词。有时也可以是非转移动词，比如meet、do、buy等词。
I’mgoing.我要走了。
I'mcoming.我要来了。
Whenareyoustarting?你什么时候动身？
I’mmeetingyouafterclass.课后我找你。
WhatareyoudoingnextSunday?下星期你打算干什么？
Sheisbuyinganewbikesoon.她不久将买一辆新自行车。
什么情况下用现在进行时表将来

3、表示交通方式、行程安排的动词，例如：fly、walk、ride、drive、take等的现在进行时常用于表示将来。
.下周五我们乘飞机去上海。

4、表将来的现在进行时有时含有“决心”的意思，多用在否定结构中，有时也用在肯定结
中。
I’mnotgoing.我不走了。（否定句）
I’mnotwaitinganylonger.我不再等了。（否定句）
I’mbackingout.我要打退堂鼓了。（肯定句）

5、用这种现在进行时与对方讲话时可变成命令，不过语气比较温和。Youarestaying.你留下吧。

Don’tforget:youaretakingparttoo.不要忘记：你也要参加。

6、现在进行时也可在时间、条件或原因状语从句中表示将来。
whenyouarepassingmyway,pleasedropin.你什么时候路过我们家，请进来坐。（用于时间状语从句）
Iftheyarenotdoingit,whatIamItodo?如果他们不干，那我该怎么办？（用于条件状语从句）
.（用于原因状语从句）

7、表示将来的现在进行时也可用在间接引语中，表示说话人相信它将是事实。Hesaidheisgoingtomorrow.他说他明天走。

⑹ 要讲‘Whatareyoudoing怎么导入更好

1设置文件链接:通过点击链接对象，可以链接到PPT，进行播放控制。2复制:打开PPT文件和白板软件，将内PPT中的文容字、图片一一进行复制、粘贴。3少数白板软件可以通过一个菜单项，就可将PPT整个文件导入到白板软件中进行单个对象(图片、文字等)的编辑。

⑺ 讲英语课 what are you doing怎么课堂导入有意思呀

浙江华维外国语学校郑薇新的英语课程标准对英语教学提出了新的要求，突出了英语本身所具有的人文意义。英语教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，还应根据新课程的要求改变教学行为，帮助学生建构知识，以适应当前课程改革的要求。这一点变化尤其体现在语篇阅读教学上。笔者认为，一堂阅读课教学，如同一首交响曲的演奏，扣人心弘的交响曲的前奏能引导观众步入意境，课堂成功的“导语”即“开场白”，能激发并加深学生听课的兴趣和求知欲望。所以说，要收到较为理想的教学效果，导入的设计和运用是非常重要的。导入恰当与否，直接关系到教学效果的好差。导入的方式多种多样、各有千秋，笔者在平时的英语阅读教学课堂基本采用以下法来激发学生的阅读兴趣。1.从趣味性表现入手，引导学生阅读课文趣味性表现法即教师根据教学内容巧妙设计一些具有较强趣味性的可操作性的活动，然后再讲解学生要学习的具体内容。以新目标英语九上?为例，处于初中阶段的学生对problems这个话题一般都抱有极大的兴趣。所以，为激发学生的兴趣，教师设计了富有戏剧性的导入手段：小品表演。一群学生模似了生活场景：他们相约周六去听周杰伦的演唱会。谁知周五各科老师布置了很多作业，回到家后，爸妈又增加了新的任务。他们万般无奈，同时又十分沮丧。这一做法收到了预期的效果，学生们迅速进入上课状态，并产生了共鸣。除了拼命做作业之外，还能怎么样呢？悬念产生了。这时，由一位学生扮演的LuckFairy出现了，她作了自我介绍，屏幕上适时出现了有LuckFairy文字的图片。每个学生都问她：LuckFairy?Canyouhelpme?她回答说：Youareagoodboy/girl.I’dliketogiveyouawish.于是，小品的气氛转为活跃。孩子们的愿望各种各样：Iwishnohomeworkatall./JayChouwillcometoseeme./…然后，LuckFairy又走到讲台下的学生中，询问他们生活学习上的烦恼。这次的导入打破了教学常规，以学生表演的形式第一时间抓住了学生的眼球，并因为生活气息浓郁而获得了全体学生的心理认可。LuckFairy这一导入自然、适时，在特定的环境中很快被全体学生掌握。在这样的情境下，教师提出新的问题：?顺势引入学生要学习的课文内容。2.从文章的标题入手，引导学生探究课文以新目标英语九上为例，先让学生分析文章的标题，Whoishe?Whatdoeshedo?HowoldisMartinnow?Whatmadehimchangealot??Whydidhismotherhavetowork??WhatchangedMartin’smind?分析文章的标题，能够使学生简要快捷地弄清文章的中心主旨、写作意图或学习重点，从而深入具体地阅读理解，让学生真正地步入到学习佳境中。如教读新目标英语九年级一文时，我做过这么一个试验：在所执教的两个平行班中，采用不同的教法。甲班采取惯用的讲授法。课堂上，从单词的拼写、含义到用法，从词组到句型，从句型又到语法、句法，一一进行详细的讲解。一节课下来，老师口干舌燥，非常疲劳；学生们也是紧追急赶，气喘吁吁。整整一节课的内容在学生的脑海里留下的印象却很少，对于那些乏味枯燥的语法条框，学生更是如坠云雾之中。乙班则是给学生提前布置任务，让学生充分利用身边的资源去收集有关FoodandDrink方面的资料。学生们非常积极，去图书馆查资料，上网搜索相关信息，向有关人士打听、求教……课堂上，学生们踊跃发言，不仅用英语把课本上的内容表述出来，还补充了不少知识，甚至还有不少同学谈到了东、西方不同的饮食文化，肯德基、麦当劳为什么会风行中国等。接着我不失时机地要求学生细读课文，就如何健康饮食这一焦点问题进行辩论。经过一个时期的“搁置”，再以“突然袭击”的方式用同一份试题对两班学生测试，试题以课后习题为主。结果表明：甲班优秀答卷仅占全班的38%，而乙班的优秀率达70%。究其原因：教者在乙班从课文的焦点问题切入，相机诱导，以学生自主、合作、探究型学习所获取的知识在学生潜意识中已深深地扎下了根，并逐渐转化为自己的能力，即使搁置了较长一段时间，学生仍能得心应手地去解答相关问题。而在甲班，学生仅仅依赖于老师讲解的知识，即使当时心领神会，但未必能长期保存于大脑，更谈不上转化为学生的真正能力。同一个内容，同一位教师，两个班竟出现了不同结果。为什么呢？仅仅是由于教师的教法不同吗？追根求源，学生的学习方式起了决定性的作用。学习方式的转变，使后一个班的学生化被动为主动，激起了学生的积极性，也达到了更好的效果。4.从质疑入手导读课文“学起于思，思源于疑。”疑，能激发学生的求知欲；疑，能促进学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解。学生在学习过程中肯定会遇到问题，教师要鼓励学生敢疑、善疑，使之养成敢于质疑的习惯。如讲授新目标英语八下?一文时，我根据教学内容设计选择了如下教具：一张新加坡国家地图，一段相关的影音设备。在教学一开始，我做了如下的导入：Todaywe’llgettoknowacountry,thatisnamed…然后播放了一小段Singapore的人文景观，学生立刻被吸引住了，此时提出第一个问题：??部分学生率先简单地对新加坡做一些描述，而大多数提出了许多的疑问。于是我发出指示：,pleasereadthepassagecarefully.学生就迫不及待地拿起课文，一气呵成读完。然后踊跃发言，争先恐后地给出各种各样的回答。一节课下来，老师轻松，学生心情舒畅，不仅在轻松愉悦的氛围中学到了很多东西，而且所学的知识在头脑中留下了很深的印象。总之，初中英语阅读教学课堂导读方法多种多样，导入切忌古板、单调。干巴巴的导入不能引起学生充分的注意，他们的学习积极性调动不起来，课堂气氛就沉闷、乏味。教师应根据课文的具体内容灵活选择、恰当运用，设置一些科学、合理、艺术的问题，采用自主、合作、探究的学习方式，唤醒学生探求的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，营造适合学生学习的氛围，牢牢把握以学生发展为本这根主线，调动学生的主动性、求知欲，教给学生阅读的技能，让课堂焕发出蓬勃、旺盛的生命活力，激发学生英语阅读兴趣，从而收到较好的效果。

⑻ what are you doing的教案怎么写

1.教学目的。所谓抄教学目的是指教师袭在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定1～3个教学目的。

2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。